第一篇：如何提高小學生的英語聽力能力劉燕

如何提高小學生的英語聽力能力

澗西區青島路小學

劉燕

如何提高小學生的英語聽力能力 制定的英語課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在英語課程任務的首位。我是這樣考慮的：小學英語教學主要是教會學生如何學會英語，為真正實現終身學習創造條件，而聽力是英語學習中四項基本技能之一，也是學生最感困難的一項技能。從我對學生的調查來看，有80%的學生感到聽力困難。其主要原因是：語速太快，來不及理解，記憶失控。那么，如何在教學中解決這些問題，提高學生的聽力水平呢?我在小學英語聽力教學中進行了長期實踐，探索出優化英語聽力教學、激活學生理解力的幾種有效途徑。

一、導教——激發學生聽的領會能力

導教，即引導學生“樂學”。課堂教學是一個多方面、多層次、多元化的完整而復雜的過程，這個過程應充分體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。因此，我根據小學生的心理和認知特點，導出了聽力教學中的三種科學方法：

1.單項性聽和整體性聽相結合的方法

單項性聽是把聽的材料分為各個語言層次，讓學生分步聽，進行聽力基本訓練。整體性聽是在聽力基本功訓練的基礎上所進行的聽的活動。

2.分散訓練和集中訓練相結合的方法

分散訓練主要是分散于詞匯、句型、語言、課文教學中以各種單位和各種方式進行的聽的活動。由于聽的活動要求注意力高度集中，時間長了易于使學生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但是分散訓練時間短，不能就聽本身的訓練進行系統指導和安排，所以學生聽力不易迅速提高。只有集中進行聽的訓練，時間才能得到保證，教師才能集中精力，根據不同學生的不同聽力困難，加以具體幫助和指導。

3.理解和反應相結合的方法

學生在聽力練習中，只有真正聽懂了，才能作出正確反應，而是否聽懂也只有靠作出反應的正確與否來檢驗。所以，如何才能使學生聽得又快又好，是在訓練中要著重解決的問題。

通過以上方法的運用，我注重引導學生參與教學活動，創設問題情境，保持參與時間，使學生在參與聽力教學的過程中學會認知，增長智能，發展素質，從“厭學”變成“樂學”從而激發學生聽的能力。

二、導練——培養學生的辯析能力

導練，即在教學中堅持“以訓練為主線”的原則。學生的聽力素質只有通過訓練才能更好地形成和鞏固。因此，我把學生聽力技能、聽力思維等方面的訓練貫穿于教學始終，并力求訓練形式多樣，講究實效。

1.堅持聽寫訓練，養成學生良好的聽力習慣

為了養成學生良好的聽力習慣，我堅持每天進行5分鐘的聽力訓練。訓練順序為：單詞——句——句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復進行；聽句子主要是訓練學生快速聽和反應的能力，聽時可讓學生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等；聽句組就是聽連貫話語，主要是訓練學生聽熟一些話套。

2.開展“Duty Report”活動，濃厚學生的聽力訓練興趣

根據語言教學理論可知，口語是第一性的，書面語是第二性的。因此，我經常開展“Duty Report”活動，即每節英語課前，要求值日學生用英語進行演講，然后要求全班同學就演講內容進行問答。演講內容從易到難，剛開始可以說一兩句，慢慢隨著學生英語口頭表達能力的提高，學生們就能夠用英語講故事、講笑話、談身邊發生的事情了。這種練習途徑，既使演講的學生得到了訓練，又訓練了臺下學生的聽力，學生聽說能力普遍加強，從而調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，加大了語言實踐量，培養了學生聽的辨析能力。

3.利用課文材料，訓練學生聽的理解能力

教材的每個單元都有“Let's learn.Let's do.Let's check.Let's talk.”的訓練項目，這都是很好的聽力材料。

（1）Let's learn——利用它來做聽音標號訓練，還可反饋學生對單詞掌握的情

況。

（2）Let's do——可以由老師或請一位學生當小老師來發指令，其他同學來做

動作。

（3）Let's check——是專門設計為檢查學生對本單元的語言等 知識掌握情況

而服務的。

（4）Let's talk——可在開始學習新內容時，打開錄音機，讓學生先聽，然后

回答一些簡單的問題。

4.創設“聽力語境”，強化學生聽說能力

語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發揮語言的交際作用。聽是說的基礎，說是聽的提高。為了培養和提高學生聽的能力，我盡力創造“聽力環境”，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機進行教學，讓學生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，可幫助學生學到純正、地道的語音語調，培養學生良好的語感。我還經常利用投影儀創設與教學內容相符的場景、圖像，使學生能夠結合生動的場景理解語言，增強學習趣味性，有利于學生聽說能力的培養。

三、導學——激發學生聽的理解能力

導學，即引導學生變“學會”為“會學”。學生良好的學習方法是英語學習成功的保障。因此，在聽力教學中，我非常注重加強學生學習方法的指導，引導學生養成良好的學習習慣，掌握學習聽力的基本方法，提高學習技能。具體方法如下：

1.做準備。快速瀏覽材料，捕捉文字信息，預測聽力內容，為聽錄音做好準備。

2.強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等。

3.抓主旨。聽句子回答問題要把題干、問題有機聯系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。

鑒于記憶是聽的前提。為了強化學生的記憶能力，我就歸納了記憶單詞的幾種常見方法：如諧音法、口訣法、比較法、聯想法、圖示法等多種方法，引導學生在平時應用，提高記憶效果，為聽力的提高打下基礎，使他們在聽力學習中由被動學習變成主動學習，即由“學會”變成“會學”。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，才能達到目的。

第二篇：如何提高小學生英語聽力測試能力

如何提高小學生英語聽力測試能力

期末考試結束后，有部分教師向我反映聽力題有難度。學生失分較多。利用春節休息時間我再度審視了小學四個年級的聽力題。實際上聽力無非就這些題型：聽辨單詞；判斷正誤（句子或圖片）；聽問句選答語；聽短文判斷句子正誤….考察內容也是所學范圍之列。并且磁帶也是原滋原味的標準音。為什么學生會失分這么嚴重呢？有很多學生反映磁帶速度太快，聽不清楚。其實問題不是聽不見，而是聽不明白，聽不懂。在英語教學中，我們經常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養，其中聽、說是小學英語學習的基礎，而聽更是重中之重。特別對于我國而言小學英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學習，而目前的小學英語測試中的聽力又是學生失分較嚴重的部分，因此提高小學生的英語聽力水平就頗為必要了。我們作為小學英語教學的工作者，我們應該反思我們的教學。那么如何才能提高小學生的英語聽力水平呢？

一．了解小學生在聽力上常見的困難

1、發音問題

在小學階段中由于小學生沒有掌握正確的發音，也沒有擁有充足的詞量及相關語法。所以在做聽力方面的練習時，往往比較困難。聽力材料中經常出現一些新單詞、新句型、新語法現象。如：連讀、弱讀、爆破等問題，都會引起聽力的困難。

2、文化差異問題

在小學階段，學生開始學習英語，掌握詞匯量較小，特別是對同音異詞，難以辨別清楚。一些單詞在英美讀音上存在差異。詞匯、語音也不盡相同。大多數小學生由于不熟悉英美語音的差異，因此聽力上就產生了障礙。再加上中西方文化的差異，導致學生選出錯誤的應答語。

3、語速困難

在小學階段的聽力材料中會出現連讀、弱讀、爆破的讀法，常常使小學生聽不明白。所以，他們往往認為錄音太快，很難聽得懂。

4、心理障礙

小學生在做聽力題時，常常會因為怕聽不懂而導致過度緊張，因此小學生往往很容易被某個新單詞吸引注意力，忘記了繼續聽下面的題目。這樣一來，學生更加緊張。因為聽不懂，所以就不想再聽。

總的來說，要想提高小學生英語聽力水平，必須采取有效的措施來幫助小學生解決聽力上的困難。

二．幫助小學生克服困難，養成良好的聽的習慣，提高英語聽力水平

（一）教給學生一些答題技巧

我們都知道，多聽是提高聽力的前提，但是如何去聽，如何準確地從聽力材料中獲取信息，這需要我們在要求學生多聽，增強語感的基礎上必要地教給學生一些答題的技巧。

1、培養猜測能力。要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高準確性。

2、養成果斷答題的習慣。

要求學生對有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，做出回答。特別對于不會作答的，應該立即擱置，準備聽下面的題目，千萬不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。

3、教學生學會抓關鍵詞。

在小學英語的聽力測試中聽問句選答語，聽短文做出判斷或選擇是難點，所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)，時間(when)，地點(where)，事件(what)。另外對于一些特殊疑問詞比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，數字(how many/ how much)，選擇(which)在聽的過程中也要特別注意。

4、做好記錄。

學生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住上述所說的關鍵詞，學會一邊聽一邊作適當的記錄來幫助自己答題和檢查。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字可以用阿拉伯數字記錄，地點、人名可以用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份，譬如今年四年級期末考試的那個聽錄音涂顏色的題目，學生就可以先用漢字快速記上顏色（紅.黃.藍...），等聽完后再補涂色，這樣就不會因涂色而影響下個聽力題等。

（二）優化教師的教學。

要提高小學生的英語聽力水平，除了學生要掌握一些技巧，還要求我們教師多改進教學方式。學生聽力水平的提高是一個逐步學習、不斷深化、運用的過程，我們作為教師不能操之過急，切忌急于求成，要有計劃、有步驟的加以訓練和引導。

1、熟悉日常用語，堅持用英語組織教學。小學階段，尤其是低年級，主要學習英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內容。我們應在平時的課堂教學中盡量多地用英語組織教學，常用學生所學過的日常用語和學生對話。要鼓勵和要求學生，能在課余將所學過的日常用語互相對話。這樣學生才能記得牢，用得準。堅持用英語組織教學，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，同時配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。長此以往不僅可以使學生盡快融入到英語教學的氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲。通過課課訓練，學生會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。.當然在做聽力測試時也就輕松多了。

2、加強對語音、語調的訓練。

讓小學生掌握正確的英語語音語調，是提高小學生聽力的前提。作為小學英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發音準確了，才能教給學生正確的發音。不僅這樣，我們還可以經常在課上讓學生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調，來提高學生的聽力。在進行英語教學時，教師應多放些課文的對話，或是利用網絡媒體找些英語兒歌和繞口令給學生聽，讓學生接觸真正的標準英語，增加一定的語感，提高聽力水平。在授課前，教師可先給學生聽錄音，然后再請學生模仿對話。只有充分利用好配套的磁帶，要求學生模仿純正地道的英語，發好每個音，才能對提高學生的聽力水平有所幫助。

3、了解西方文化背景知識。

語言是文化的載體，學習英語的同時，教師應向學生介紹一些西方的文化背景知識，讓學生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學生在做一些日常用語方面的選擇題時，才不會受本國文化的影響，選出錯誤的應答語。

4、正確對待生詞。

聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一定量的生僻詞，我們也知道在聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓練中我們應該注重加強學生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養，教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養和提高學生聽的能力。注意模仿原聲帶的語音、語調。

5、掌握典型句型。

小學英語里，學生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。聽陳述句時重點是抓主干詞,在聽力題中主要是通過聽辨單詞體現的，一般疑問句和特殊疑問句不同的應答選擇是小學生聽力測試常見的。聽一般疑問句時，學生一定要注意主語的變化，回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時態問題；（小學階段所學的時態有：現在進行時、一般現在時、一般過去時和一般將來時。）在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may,haow much” 等等。小學英語所學的句型畢竟不太多。教師要幫學生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時態。這會大大提高學生聽力題的正確率。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，才能達到目的。

第三篇：如何提高小學生英語聽力測試能力之我見

如何提高小學生英語聽力測試能力之我見

《國家英語課程標準》中提出要培養學生語言的綜合運用能力。學生語言的綜合運用能力包括五方面的內容，即技能、知識、情感、策略和文化。在技能這方面，是指聽、說、讀、寫。聽、說、讀、寫，以聽為首，可見聽在英語學習中非常重要。然而在英語的學習中，有的小學生聽力能力很差，對聽力測試望而生畏。如何提高小學生的聽力，讓他們順利通過聽力測試關，就成為眾多小學英語教師所面臨的一大難題。怎樣才能有效地提高小學生英語聽力測試能力呢？下面是本人這些年的六點經驗總結：

一、掌握正確的語音語調

讓小學生掌握正確的英語語音語調，是提高小學生聽力的前提。許多實踐證明，發音不準將會導致聽力水平難以提高。人們在記憶儲存一個單詞時，該單詞的發音不正確將會使得所記憶儲存的單詞在實際聽說交際中失去應有的作用。換句話說，如果一個人能用正確的語音記憶一個單詞，當他接受到外界語音信號時，便會很快地根據該語音信號，在頭腦的記憶庫中搜尋到語音信號所代表的語義，并借此做出迅速的應答或反應。所以小學生從開始學第一個字母起，從學第一個單詞時起，就要讓他們掌握正確的發音。作為小學英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發音準確了，才能教給學生正確的發音。不僅這樣，我們還可以經常在課上讓學生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調，來提高學生的聽力。

二、了解西方文化背景知識。

語言是文化的載體，學習英語的同時，教師應向學生介紹一些西方的文化背景知識，讓學生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學生在做一些日常用語方面的選擇題時，才不會受本國文化的影響，選出錯誤的應答語。如：牛津英語3A中就有這樣的句子：A: Look at my sweater.B: How nice!:A: Thank you.別人對自己或某樣東西的稱贊西方人會很大方的說“謝謝”。這和中國的人的謙虛回答“不”、“哪里哪里”是完全不一樣的。當然這樣的-1-

例子是很多的。只有讓學生深入了解了西方文化之后，才能做出正確的應答。

三、熟悉日常用語。

小學階段，尤其是低年級，主要學習英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內容。如簡單的問候語“Good morning!Good afternoon.Nice to meet you.How are you? How do you do?等。以及:May I come in?Thank you.I’m sorry.This is my father/mother/brother.等一些常見的用語，還有一些簡單的特殊疑問句如： “What’s this/that in English? ‘What’s your name? How old are you? What day is it today? What date is it today? 等等。我們應在平時的課堂教學中盡量多地用英語組織教學，常用學生所學過的日常用語和學生對話。要鼓勵和要求學生，能在課余將所學過的日常用語互相對話。這樣學生才能記得牢，用得準。.當然在做聽力測試時也就輕松多了。

四、掌握典型句型。

小學英語里，學生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。一般疑問句不同的應答選擇是小學生聽力測試常見的。如：Are you a student ?Yes, I am./No, I’m not.Do you like puppets? Yes, I do./No, I don’t.Did you visit a farm yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.Is your grandmother going to visit a farm? Yes, she is.No, she isn’t.聽這樣的一般疑問句時，學生一定要注意主語的變化，回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時代問題。小學階段所學的時代有：現在進行時、一般現在時、一般過去時和一般將來時。在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may” 等等。小學英語所學的句型畢竟不太多。教師要幫學生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時代。相信這會大大提高學生聽力題的正確率。

五、抓住關鍵詞。

聽一段對話或一篇小短文，完成一些選擇題和判斷題是小學高年級英語聽力測試常見的題型。對于這種題型，學生如果沒有扎實的聽力基本功，確實是有一些困難的。失分當然相對也是要多一些的。對于這樣的聽力題，教師要教學生聽時抓住對話或小短文中的一些關鍵詞。如時間、地點、人物，數量、顏色、大小關系等。學生在聽時，不可能全部都能記下來，但如果能記下這些關鍵詞將會大

大提高答題正確率。

六、用筆記來輔助。

俗話說的好，“好記憶不如爛筆頭”對于聽力題，考試時，錄音帶只會播放一遍，有些題目可能只會讀一遍，短短幾秒鐘，再加上考試時學生心里都比較緊張。所以聽的內容一多，有些學生就有可能聽到后面內容，而忘記了前面的內容。這時應當教會學生用手中的筆，快速在草稿紙上記下一些比較重要的信息。這樣就算錄音放完了，學生也能從容地完成一些比較難的題目。所以教師培養學生做聽力題時，經常用筆頭輔助記憶的好習慣。這一招尤其對于一些聽力和記憶力不好的學生很有用。如能養成這樣的好習慣，定能大大提高一些學生的聽力測試成績。如何提高小學生聽力，我想方法應是多種多樣的。只要我們每一位小學教師都能重視這個問題，持之以恒地訓練學生。相信定能提高小學生的聽力。讓那些怕做聽力題的學生能輕松應對，提高英語成績。

第四篇：淺談如何提高學生英語聽力能力

如何提高初中學生的英語聽力技能

關鍵詞：初中英語聽力技能應試技巧

聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，近幾年的中考聽力分數占總分的五分之一。聽力之所以這么重要，是因為它是我們進行語言交際的首要途徑。如何提高初中學生的英語聽力技能：提高英語聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法，調動起學生的熱情，相信一定可以提高學生的英語聽力技能。

一、造成英語聽力反應及理解困難的幾個因素

（一）詞匯量不足、語法不過關是影響學生聽力水平的一個重要障礙。聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開車要非常小心)。

（二）發音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學生聽音不準，就會接受錯誤的信息，就會判斷錯誤。

（三）不良的情感因素，聽的習慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

心理學家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，就會出現“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。還有的學生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會出現Thanks giving，April Fool等，學生若對感恩節，愚人節等不甚了解，就會對這些感到茫然。

（四）母語干擾影響聽力的反應速度

許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學生應了解美音的基本發音特點。我所教的歷屆學生在聽美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時，90％ 以上的學生聽不出意思，誤認遇到了生詞。在到“I can’ t．”時誤聽為“I can．”

可將上述影響聽力的諸多因素歸結為：1．自身語言素質；2．語速：3．思維障礙；4．數字；5．口音。可根據學生情況，分專項進行集中訓練，也可將這種訓練滲透在日常教學中，如能將聽、說、情景結合起來，效果會更好。

二、應試技巧

（一）做好心理上的準備，克服焦慮情緒。

在聽錄音材料之前，讓學生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵學生相信自己。

（二）抓緊時間分析選項，培養學生的預測能力。

我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結為以下Wh疑問句所表示的意義上。聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如(劃線部分為重點詞語)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語聽力技能的根本途徑在予多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信心血不會白費

第五篇：如何提高小學英語聽力能力？

如何提高小學英語聽力能力？

聽力訓練是小學英語教學的重要目的之一。加強聽力訓練，提高英語聽力水平，是勢在必行，我們小學英語教師在教學過程中注重培養學生的聽力能力而且要將這一訓練貫穿于我們教學的始終。

一、利用英語組織教學，促使英語聽力經常化。

課堂是實施英語聽力訓練的主要陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，教師可用英語組織教學，為學生營造英語的氛圍。例如：look at the blackboard.please.Read after me,please.read again, please.please listen to me.Are you ready? Listen to the tape and say??等日常用語，經過日積月累，學生不僅能聽懂簡單的課堂用語，還能運用簡單的英語與學生和老師進行交流。另外，在平常教學中經常鼓勵學生用英語回答問題及參與其它課堂活動，將聽力教學貫穿在平時的每節英語課中的細微之處。

二、利用課文材料，訓練學生聽力的理解能力。

教材的每個單元都有“Let’s learn、Let’s do、Let’s talk、Let’s check的訓練項目，這是很好的聽力材料。因此，新課標明確指出，“英語教材是英語課程資源的核心部分”。在教學過程中，我緊緊抓住教材所給的教學資源，對學生進行聽力訓練。

例如：

1、let’s learn 這部分是詞匯教學，利用它來做聽音標號訓練。還可了解學生對單詞的掌握情況，又能強化單詞的記憶。

2、let’do-在理解指令的基礎上，可聽錄音，做動作，既訓練了學生能力，又增強了課堂教學的趣味性。

3、let’s check 是專門設計為檢查學生對本單元的語言等知識掌握情況而服務的，這樣既降低了學生聽力的難度，又鞏固了以學知識，同時又增強了練習的多樣化。

4、let’t talk 首先可在學習新內容伊始，打開錄音機，讓學生先聽，然后回答一些與對話有關的簡單問題。其次，可在理解的基礎上邊聽邊復述相關的內容，從而達到加深對課文內容的理解。

5、let’s try 是幫助學生進一步熟悉部分學過的新詞，并在進入新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣，既可強化舊知識的記憶，又可初步了解新知識。

三：采用任務型訓練法，提高聽力能力。

新課標明確指出“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的任務型教學活動，吸引和組織他們積極參與。”因此在教學中經常采用任務型訓練法來提高學生的能力。該訓練方法首先必須是要求學生先聽懂，在聽懂的基礎上，輸入語言信息去完成一項或多項任務。這些任務是教師圍繞聽力內容所提供的語言情景,是預先設計好的。通過任務的完成來檢驗學生的理解程度。

1、聽錄音，畫圖，涂色。

⑴聽錄音畫圖涂色的方法通過訓練培養學生空間定位能力和運用英語的能力。關于水果等詞匯比較適合用此方法

例如教師發令

Draw an apple colour it red.Draw a pear.clour it yellow.學生聽到指令后做出相應的動作，完成相應的任務。

⑵聽錄音，取卡片 大聲讀出。

聽錄音取卡片的方法，通過訓練培養學生的動手能力和認讀英語的能力。關于文具等詞匯比較適合此方法。

例教師發指令

Take out the pen

學生到板前取卡片，然后大聲讀出。

四、靈活多樣的興趣訓練，強化學生的聽力。

英語課程標準要求小學英語教學應以活動教學為主要形式。以培養聽與說的技能為主要內容，以激發興趣為主要目標，使學生在聽、說、玩演等活動中學習運用英語體會在“玩中學，做中學”的樂趣。的確，興趣是最好的老師,兒童與游戲有著天然的聯系，而形式多樣的游戲活動是激發學生學習興趣行之有效的方法，在教學過程中，經常采用符合小學生心理特點的游戲活動激發學生的興趣。努力做到既適合孩子的天性，又盡量做到寓教于樂。

1、聽詞面，猜詞語

課前，教師將寫有猜單詞的詞面交給一名學生，該生回去讀熟、背會。，第二天課上讀給大家聽。讓大家猜,It’t a fruit.It’s purple.It’s sour.絕大部分學生能夠 猜出是單詞grape。

2、做動作猜詞。

一名學生在講臺上邊做動作,邊作口型。其他學生根據口型和動作，猜該學生所表演的詞是什么。

3、看圖片，學配音

教材中每單元都有srorytime一環節，在其中選取難度適合的story 先讓學生看書聽，再讓學生聽懂理解的基礎上，出示該內容的教學掛圖或幻燈片。讓學生嘗試做配音表演。

總之，聽力是一種積極的思維過程。對老師來講，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在教師的指導下養成良好的聽力習慣,以此達到提高學生聽力的目的。