第一篇：論文提高英語聽力能力

如何提高中學生的英語聽力水平

臧銀梅

摘 要：英語是一門語言，學習英語的關鍵是培養和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才打下堅實的基礎。關鍵詞：中學英語英語教學聽力訓練激發興趣;培養能力

英語作為一種交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環節。它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。

聽力是英語教學做中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學生的英語聽力，這是英語教學工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

(一)聽力障礙問題。

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

（二）受母語的干擾問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

（三）聽力習慣和心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初二學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

另外，外部環境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。

（四）文化背景知識差異問題。/

5學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內容里面出現jim green，一些學生就把答案寫成jim，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

（五）英語的詞匯量不夠問題。

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

在努力提高英語聽力水平的過程中，總受到這樣或那樣因素的影響和阻礙，因此，我們必須針對這些（以上所述）因素，尋求恰當的方法，通過有效的途徑去解決，做到事半功倍。

（一）思想重視，激發興趣，培養習慣。

（1）思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在七年級上學期，學生剛接觸英語，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。只有思想認識深刻，才能讓學生對英語產生很大的求知欲，從而對英語感興趣。

（2）激發學生興趣。增強學生的學習信心。聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養聽的興趣呢?首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師能否激發學生的興趣。是英語聽力教學的一個關鍵因素。

（3）樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變為聽

一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發現自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態。

（4）打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，在平時應該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

（5）培養學生良好的發音習慣。在日常的教學中，我們可以讓學生聽錄音進行規范性模仿，接觸標準規范的語音、語調，同時注意多音節的重讀，連續及原音弱化，發音近似詞的辨音，以及英美發音上的區別，等等，力求有一個較好的語音基礎。

（6）營造良好氛圍，提高學生的聽力能力。教師要注重提高自身的語音修養。在課堂上，盡量減少發音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調。因為語音語調有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily repo~既能鍛煉說的能力，又能培養學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣學生在特定的環境中學習了語言。也在無形中培養了學英語的濃厚興趣。在課外,可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創造良好英語氛圍,刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

（二）聯系教材，精選聽力材料

初中生所學的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當的聽力材料對學生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學生能理解和接受，并能提高學生的學習興趣，老師可以廣泛的收集各種聽力的材料，并篩選一些內容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現行教材，掌握其內容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

（1）注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學生進行思想品德教育，激發學生現行英語的興趣。

（2）重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。

（3）盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

（三）通過各種途徑，加強聽力訓練。

（1）教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創設環境讓學生身臨其境。

（2）教師應引導學生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網上聽。總之，學生應多渠道的給自己創造聽的機會。力求每天能做到聽音1小時的聽音時間為最佳聽音時間。但是千萬不可三天打魚，兩天曬網。只有持之以恒的訓練，才能取得意想不到的效果。

（四）搞好課堂教學，充分發揮學生的主體作用。

在教學的過程中，要堅持用英語組織教學，堅持讓學生多聽多說。在課堂上，對聽音不同的意見，可以讓學生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學生，鼓勵學生大膽發言，并要注意尊重學生，照顧學生的自尊心，讓學生真正成為課堂的主人。為了調節和活躍課堂氣氛，在以聽音為準的前提下利用實物、多媒體設備等提供形象的語音環境，讓學生置身于其中，愉快的學習英語。

同時，設計各種各樣的練習以活躍學生的思維，讓學生在聽的過程中根據練習而抓住側重點，如缺詞填空、聽對話回答問題、根據文章大意、聽寫段落等，通過豐富多彩的練習，學生熟悉了各種形式的試題類型，目標明確了，接觸面廣了，將來對付考試就比較自如了。

（1）教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設有專項聽力訓練,這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中。教師應依據學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

（2）充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在上聽力課時，我嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望;二則讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。可以通過網絡，找到很多好的聽力錄音。加強聽力訓練隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，利用網絡訓練聽力，既可提高學生的聽力水平，又可提高他們的英語整體水平。

（3）重視聽力技能訓練，培養學生的綜合能力。

①培養良好的測試心理素質。在進行測試時，學生必須穩定情緒，集中精力，保持良好的心態。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該又充分的心里準備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

②培養學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

③培養快速瀏覽，預測內容習慣。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力。引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈。同時也感覺聽得容易。要合理利用聽錄音前的短暫時間，快速閱讀試題的文字內容，增加聽錄音時針對性，做到有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

④培養捕捉信息，速記要點習慣。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。聽力測試速度比加快，對白或獨白篇幅比較長，干擾了學生選擇正確答案的信息也很多。教師要通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。學生要學會抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。培養短時記憶力，正確分配注意力。

⑤培養順勢推理，巧妙作答的習慣。應結合推理內容進行正確的邏輯推理，也可以將以記錄下來的信息在稿紙上進行編排、推斷，這樣，珍惜學生在解題時將會更加直觀，也會大大提高學生的答題的準確率。

（五）有效利用課外時間加強學生的聽力訓練。

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。

這是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，將會發揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點來做起：

（1）教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環節。課文錄音

帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監督學生是否有完成這個任務。

（2）適當地布置一些課外聽力作業。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

（3）利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

（4）開展一些聽力競賽活動。以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

（5）組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

（6）開辟課外練習聽力的天地。比如，可以開展聽對話、課文原聲錄音磁帶活動；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動；定時收看電視英語小節目，于情景中培養聽力活動；成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。

還可以組織英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化。因此英語角作為一種能有效提高學生口語表達能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才奠定基礎。

第二篇：淺談如何提高學生英語聽力能力

如何提高初中學生的英語聽力技能

關鍵詞：初中英語聽力技能應試技巧

聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，近幾年的中考聽力分數占總分的五分之一。聽力之所以這么重要，是因為它是我們進行語言交際的首要途徑。如何提高初中學生的英語聽力技能：提高英語聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法，調動起學生的熱情，相信一定可以提高學生的英語聽力技能。

一、造成英語聽力反應及理解困難的幾個因素

（一）詞匯量不足、語法不過關是影響學生聽力水平的一個重要障礙。聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開車要非常小心)。

（二）發音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學生聽音不準，就會接受錯誤的信息，就會判斷錯誤。

（三）不良的情感因素，聽的習慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

心理學家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，就會出現“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。還有的學生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會出現Thanks giving，April Fool等，學生若對感恩節，愚人節等不甚了解，就會對這些感到茫然。

（四）母語干擾影響聽力的反應速度

許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學生應了解美音的基本發音特點。我所教的歷屆學生在聽美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時，90％ 以上的學生聽不出意思，誤認遇到了生詞。在到“I can’ t．”時誤聽為“I can．”

可將上述影響聽力的諸多因素歸結為：1．自身語言素質；2．語速：3．思維障礙；4．數字；5．口音。可根據學生情況，分專項進行集中訓練，也可將這種訓練滲透在日常教學中，如能將聽、說、情景結合起來，效果會更好。

二、應試技巧

（一）做好心理上的準備，克服焦慮情緒。

在聽錄音材料之前，讓學生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵學生相信自己。

（二）抓緊時間分析選項，培養學生的預測能力。

我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結為以下Wh疑問句所表示的意義上。聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如(劃線部分為重點詞語)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語聽力技能的根本途徑在予多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信心血不會白費

第三篇：如何提高小學英語聽力能力？

如何提高小學英語聽力能力？

聽力訓練是小學英語教學的重要目的之一。加強聽力訓練，提高英語聽力水平，是勢在必行，我們小學英語教師在教學過程中注重培養學生的聽力能力而且要將這一訓練貫穿于我們教學的始終。

一、利用英語組織教學，促使英語聽力經常化。

課堂是實施英語聽力訓練的主要陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，教師可用英語組織教學，為學生營造英語的氛圍。例如：look at the blackboard.please.Read after me,please.read again, please.please listen to me.Are you ready? Listen to the tape and say??等日常用語，經過日積月累，學生不僅能聽懂簡單的課堂用語，還能運用簡單的英語與學生和老師進行交流。另外，在平常教學中經常鼓勵學生用英語回答問題及參與其它課堂活動，將聽力教學貫穿在平時的每節英語課中的細微之處。

二、利用課文材料，訓練學生聽力的理解能力。

教材的每個單元都有“Let’s learn、Let’s do、Let’s talk、Let’s check的訓練項目，這是很好的聽力材料。因此，新課標明確指出，“英語教材是英語課程資源的核心部分”。在教學過程中，我緊緊抓住教材所給的教學資源，對學生進行聽力訓練。

例如：

1、let’s learn 這部分是詞匯教學，利用它來做聽音標號訓練。還可了解學生對單詞的掌握情況，又能強化單詞的記憶。

2、let’do-在理解指令的基礎上，可聽錄音，做動作，既訓練了學生能力，又增強了課堂教學的趣味性。

3、let’s check 是專門設計為檢查學生對本單元的語言等知識掌握情況而服務的，這樣既降低了學生聽力的難度，又鞏固了以學知識，同時又增強了練習的多樣化。

4、let’t talk 首先可在學習新內容伊始，打開錄音機，讓學生先聽，然后回答一些與對話有關的簡單問題。其次，可在理解的基礎上邊聽邊復述相關的內容，從而達到加深對課文內容的理解。

5、let’s try 是幫助學生進一步熟悉部分學過的新詞，并在進入新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣，既可強化舊知識的記憶，又可初步了解新知識。

三：采用任務型訓練法，提高聽力能力。

新課標明確指出“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的任務型教學活動，吸引和組織他們積極參與。”因此在教學中經常采用任務型訓練法來提高學生的能力。該訓練方法首先必須是要求學生先聽懂，在聽懂的基礎上，輸入語言信息去完成一項或多項任務。這些任務是教師圍繞聽力內容所提供的語言情景,是預先設計好的。通過任務的完成來檢驗學生的理解程度。

1、聽錄音，畫圖，涂色。

⑴聽錄音畫圖涂色的方法通過訓練培養學生空間定位能力和運用英語的能力。關于水果等詞匯比較適合用此方法

例如教師發令

Draw an apple colour it red.Draw a pear.clour it yellow.學生聽到指令后做出相應的動作，完成相應的任務。

⑵聽錄音，取卡片 大聲讀出。

聽錄音取卡片的方法，通過訓練培養學生的動手能力和認讀英語的能力。關于文具等詞匯比較適合此方法。

例教師發指令

Take out the pen

學生到板前取卡片，然后大聲讀出。

四、靈活多樣的興趣訓練，強化學生的聽力。

英語課程標準要求小學英語教學應以活動教學為主要形式。以培養聽與說的技能為主要內容，以激發興趣為主要目標，使學生在聽、說、玩演等活動中學習運用英語體會在“玩中學，做中學”的樂趣。的確，興趣是最好的老師,兒童與游戲有著天然的聯系，而形式多樣的游戲活動是激發學生學習興趣行之有效的方法，在教學過程中，經常采用符合小學生心理特點的游戲活動激發學生的興趣。努力做到既適合孩子的天性，又盡量做到寓教于樂。

1、聽詞面，猜詞語

課前，教師將寫有猜單詞的詞面交給一名學生，該生回去讀熟、背會。，第二天課上讀給大家聽。讓大家猜,It’t a fruit.It’s purple.It’s sour.絕大部分學生能夠 猜出是單詞grape。

2、做動作猜詞。

一名學生在講臺上邊做動作,邊作口型。其他學生根據口型和動作，猜該學生所表演的詞是什么。

3、看圖片，學配音

教材中每單元都有srorytime一環節，在其中選取難度適合的story 先讓學生看書聽，再讓學生聽懂理解的基礎上，出示該內容的教學掛圖或幻燈片。讓學生嘗試做配音表演。

總之，聽力是一種積極的思維過程。對老師來講，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在教師的指導下養成良好的聽力習慣,以此達到提高學生聽力的目的。

第四篇：如何提高小學生英語聽力測試能力

如何提高小學生英語聽力測試能力

期末考試結束后，有部分教師向我反映聽力題有難度。學生失分較多。利用春節休息時間我再度審視了小學四個年級的聽力題。實際上聽力無非就這些題型：聽辨單詞；判斷正誤（句子或圖片）；聽問句選答語；聽短文判斷句子正誤….考察內容也是所學范圍之列。并且磁帶也是原滋原味的標準音。為什么學生會失分這么嚴重呢？有很多學生反映磁帶速度太快，聽不清楚。其實問題不是聽不見，而是聽不明白，聽不懂。在英語教學中，我們經常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養，其中聽、說是小學英語學習的基礎，而聽更是重中之重。特別對于我國而言小學英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學習，而目前的小學英語測試中的聽力又是學生失分較嚴重的部分，因此提高小學生的英語聽力水平就頗為必要了。我們作為小學英語教學的工作者，我們應該反思我們的教學。那么如何才能提高小學生的英語聽力水平呢？

一．了解小學生在聽力上常見的困難

1、發音問題

在小學階段中由于小學生沒有掌握正確的發音，也沒有擁有充足的詞量及相關語法。所以在做聽力方面的練習時，往往比較困難。聽力材料中經常出現一些新單詞、新句型、新語法現象。如：連讀、弱讀、爆破等問題，都會引起聽力的困難。

2、文化差異問題

在小學階段，學生開始學習英語，掌握詞匯量較小，特別是對同音異詞，難以辨別清楚。一些單詞在英美讀音上存在差異。詞匯、語音也不盡相同。大多數小學生由于不熟悉英美語音的差異，因此聽力上就產生了障礙。再加上中西方文化的差異，導致學生選出錯誤的應答語。

3、語速困難

在小學階段的聽力材料中會出現連讀、弱讀、爆破的讀法，常常使小學生聽不明白。所以，他們往往認為錄音太快，很難聽得懂。

4、心理障礙

小學生在做聽力題時，常常會因為怕聽不懂而導致過度緊張，因此小學生往往很容易被某個新單詞吸引注意力，忘記了繼續聽下面的題目。這樣一來，學生更加緊張。因為聽不懂，所以就不想再聽。

總的來說，要想提高小學生英語聽力水平，必須采取有效的措施來幫助小學生解決聽力上的困難。

二．幫助小學生克服困難，養成良好的聽的習慣，提高英語聽力水平

（一）教給學生一些答題技巧

我們都知道，多聽是提高聽力的前提，但是如何去聽，如何準確地從聽力材料中獲取信息，這需要我們在要求學生多聽，增強語感的基礎上必要地教給學生一些答題的技巧。

1、培養猜測能力。要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高準確性。

2、養成果斷答題的習慣。

要求學生對有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，做出回答。特別對于不會作答的，應該立即擱置，準備聽下面的題目，千萬不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。

3、教學生學會抓關鍵詞。

在小學英語的聽力測試中聽問句選答語，聽短文做出判斷或選擇是難點，所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)，時間(when)，地點(where)，事件(what)。另外對于一些特殊疑問詞比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，數字(how many/ how much)，選擇(which)在聽的過程中也要特別注意。

4、做好記錄。

學生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住上述所說的關鍵詞，學會一邊聽一邊作適當的記錄來幫助自己答題和檢查。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字可以用阿拉伯數字記錄，地點、人名可以用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份，譬如今年四年級期末考試的那個聽錄音涂顏色的題目，學生就可以先用漢字快速記上顏色（紅.黃.藍...），等聽完后再補涂色，這樣就不會因涂色而影響下個聽力題等。

（二）優化教師的教學。

要提高小學生的英語聽力水平，除了學生要掌握一些技巧，還要求我們教師多改進教學方式。學生聽力水平的提高是一個逐步學習、不斷深化、運用的過程，我們作為教師不能操之過急，切忌急于求成，要有計劃、有步驟的加以訓練和引導。

1、熟悉日常用語，堅持用英語組織教學。小學階段，尤其是低年級，主要學習英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內容。我們應在平時的課堂教學中盡量多地用英語組織教學，常用學生所學過的日常用語和學生對話。要鼓勵和要求學生，能在課余將所學過的日常用語互相對話。這樣學生才能記得牢，用得準。堅持用英語組織教學，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，同時配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。長此以往不僅可以使學生盡快融入到英語教學的氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲。通過課課訓練，學生會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。.當然在做聽力測試時也就輕松多了。

2、加強對語音、語調的訓練。

讓小學生掌握正確的英語語音語調，是提高小學生聽力的前提。作為小學英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發音準確了，才能教給學生正確的發音。不僅這樣，我們還可以經常在課上讓學生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調，來提高學生的聽力。在進行英語教學時，教師應多放些課文的對話，或是利用網絡媒體找些英語兒歌和繞口令給學生聽，讓學生接觸真正的標準英語，增加一定的語感，提高聽力水平。在授課前，教師可先給學生聽錄音，然后再請學生模仿對話。只有充分利用好配套的磁帶，要求學生模仿純正地道的英語，發好每個音，才能對提高學生的聽力水平有所幫助。

3、了解西方文化背景知識。

語言是文化的載體，學習英語的同時，教師應向學生介紹一些西方的文化背景知識，讓學生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學生在做一些日常用語方面的選擇題時，才不會受本國文化的影響，選出錯誤的應答語。

4、正確對待生詞。

聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一定量的生僻詞，我們也知道在聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓練中我們應該注重加強學生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養，教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養和提高學生聽的能力。注意模仿原聲帶的語音、語調。

5、掌握典型句型。

小學英語里，學生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。聽陳述句時重點是抓主干詞,在聽力題中主要是通過聽辨單詞體現的，一般疑問句和特殊疑問句不同的應答選擇是小學生聽力測試常見的。聽一般疑問句時，學生一定要注意主語的變化，回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時態問題；（小學階段所學的時態有：現在進行時、一般現在時、一般過去時和一般將來時。）在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may,haow much” 等等。小學英語所學的句型畢竟不太多。教師要幫學生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時態。這會大大提高學生聽力題的正確率。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，才能達到目的。

第五篇：如何提高初中生的英語聽力能力

如何提高初中生的英語聽力能力

摘 要：聽力是英語學習的重要方面，也是學生感到比較難的一個方面。英語聽力教學在英語教學中一直沒有得到應有的關注。在初中英語聽力教學中，教師要做到以人為本，要采取多種方法和措施提高學生的英語聽力能力。

關鍵詞：英語聽力；興趣；方法

聽、說、讀、寫是英語學習中需要掌握的四方面技能。英語學習的四個方面相輔相成，互相促進，任何一個方面都不能忽視。聽力一直是初中英語教學的一個弱項，如何進行英語聽力教學，提高學生的英語聽力能力是每一位初中英語教師所關心的問題。

一、“以人為本”，激發和培養學生“聽”英語的興趣

（1）激發學生的交際情感。培養“聽”的興趣。興趣是最好的老師，在日常教學中，我有意識地從激發學生的交際情感開始，培養學生“聽”的興趣。如在學習《What should I do？》時，我用信息化手段和網絡資源向學生提供交際活動的文化背景，創設良好的情景，把語言和實際生活聯系起來，提高學生的學習興趣。我先顯示一張圖片，介紹一下圖片內容是一個男孩不高興，然后讓他們猜猜：what is wrong with him？ what should i do？ then show them some pictures.let them ask and answer in pairs.“what is wrong with him？ / what is the matter？ what should i do？”當他們熟悉了這兩個句型之后，le them talk about their problems in groups.then make a survey and ask one student to report the information of problems.after that let them discuss what should i do ？這樣，整節課學生在說自己想說的話，討論自己感興趣的話題，聽自己熟悉的交談內容，在一種快樂的氣氛中進行聽力，教學效果很好。并且大大增加了學生的參與熱情，最大限度地調動了學生的學習積極性，激發了學生“聽”英語的興趣。

（2）消除學生的聽力理解障礙，讓學生感受成功。據調查，我國初中生中69.4%的人認為英語難學，78.2% 的人感到自己英語成績不好，缺乏成就感而不喜歡英語，致使我國初中生英語學習水平不高。我們這里是邊遠的農村初中，沒有學英語的環境，只有靠一本教材，一張嘴，兩個耳朵來學英語。我在聽力教學時，先將聽力材料分析，重點單詞，重點短語，生詞板書在黑板上減輕聽力理解障礙。聽力訓練需要思想高度集中，故在時間安排上不宜過長，且要控制聽力理解的難度，如適當介紹背景知識，以取得最好的效果。同時，要合理安排聽力訓練的材料和時間，盡量讓學生經常感受成功，適時、真切地鼓勵學生，激發其成就動機，激發他們“聽”的積極性，從而改進語音語調，增強語感，提高聽力水平。

二、采用多種方法和措施，提高學生聽的能力

英語聽力的教學目的是模仿語音、語調，培養語感，獲取和處理信息。《國家英語課程標準》對初中學生的聽力要求是：能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事，能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。學生只有具備了一定的綜合運用能力。為此，作為一名英語教師，我一直在探索新的、適應現代課堂教學要求的教學方法和手段。

（1）有意識地從“聽”入手進入實質性教學。聽的能力在英語四項能力中排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規律，而且符合語言學習規律。我常利用值日everyday repot并提出一些簡單的問題讓同學們討論回答，調動學生的參與熱情，以說促聽，聽說結合。當然，作為教師要努力提高自己的口語水平，用英語組織課堂教學，以增加學生聽英語的機會，讓學生在聽的過程中學習英語。

（2）進行模仿性朗讀訓練以促進聽力。《國家英語課程標準》指出，語音教學主要應通過模仿來進行。但有不少學生往往偏重背單詞，做習題，忽視那種有助于規范語音、語調的模仿性朗讀訓練，其結果不僅支造成語音上的問題，還阻礙了聽力的正常反應和準確理解。因此，在對課文材料理解的情況下，我利用磁帶和多媒體手段“listen and repot”，讓學生多進行規范性模仿，多接觸標準規范的語音語調，使每位學生打下一個良好的語音基礎。從聲音入手反復跟讀課文，既學會了課文，又練了聽力，更重要的是“developing their speaking skills”。

（3）運用多媒體教學手段提高學生聽力。在日常的教學中，我常運用多媒體教學手段補充一些與教學內容有關的錄像進行英語聽力教學，創造聲像并茂，真實的語言環境，培養和提高學生的聽力。我們在學完八年級英語下“will people have robots？”后，組織學生觀看ropots科幻影片，既增加了學生對ropots的了解，又加強有關聽力訓練。通過影片的呈現，增強學生學習本單元興趣。學生融入生活實際，有助于提高學生聽力能力。

（4）以聽力任務為主線，培養學生綜合語言運用能力。把每篇課文當做聽力訓練材料，通過提問與聽力內容相關的問題，啟發學生的思維，并使學生對每一次聽力訓練的目的和要求有一個明確的認識。這樣可以使學生帶著問題和任務，積極主動地投入到聽力訓練活動中去。

（5）充分利用現代教育技術，開發英語聽力資源。在英語教育方面，“網上英語課堂”、“空中英語教室”如雨后春筍般地出現在各大媒體，為我們的教學提供了極為有利的條件。教學中，教師要選擇與學生水平相當，語音、語調規范，語速適當、自然、適合學生的英語小故事。當然，聽前最好先介紹與聽力內容相關的背景知識和有礙聽力內容理解的生詞。這樣聽故事可以擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。

（6）堅持“聽寫”，培養學生捕捉完整信息的能力。在英語學習中，語言信息主要是通過聲音傳播的。聽懂別人的話并抓住對方要表達的大意，這是聽的實質。讓學生聽寫是簡單易行，且高質量的聽力訓練。“聽寫”不是為強調學生記憶詞匯而僅僅聽寫單詞，也不是單純地讓學生記下所聽的內容，而是接受一個完整信息的較高要求。我常聽寫的內容是課文的句子和概括課文大意的短文。進行聽寫雖然比較費時，但長期堅持下來，其收效是非常好的。

教師要讓學生認識到聽力學習的重要性，鼓勵學生多進行聽力練習，只要堅持不懈，一定能取得不錯的效果。