第一篇：初探如何提高學生英語聽力

初探如何提高學生英語聽力

21世紀，高中教育在理論上和實踐中倡導和重視素質教育，強化英語的社會功能，提高運用語言的意識。因此高中英語新教材在編排體例上、教材內容上充分考慮到“聽”的能力的培養(yǎng)與訓練。為實施素質教育提供了必要的條件。而聽是學習一切語言的開端，是人們語言交流能力的主要方面，是英語學習的最重要的手段。隨著新課程改革的推廣，聽力考查成了“焦點”。但考生卻在聽力測試中不能應答自如。于是，如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平便成了英語教學中師生共同探討和研究的課題。

一、建立必要的高中英語課堂聽力教學常規(guī)

按照教學大綱的要求：高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口頭運用語言的能力。在實施課堂教學的過程中，有意識的從“聽”入手進入實質性教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。

從2004年江蘇省開始獨立高考以來，英語測試中聽力就一直占據著重要地位。因缺乏良好的英語語言氛圍等諸多因素，導致高中生聽力滯后。因此，許多同學想方設法練習英語聽力，但聽力能力就是提高不了，聽力測試的分數也不理想，故而對英語聽力望而生畏。筆者結合個人教學實踐，總結了影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力的對策。下面對影響學生聽力的一些主要因素進行分析。

一、缺乏學習動機和學習興趣

動機是學習成功的關鍵之一。有強烈動機的學生，學外語的目的明確，學習積極認真，奮發(fā)向上。有些學生之所以學習成績不良，英語聽力不佳，其原因在于學習動機低下，在學習中不能克服困難、保持注意力和主動性進行學習，使得他們對英語聽力越來越失去興趣，從而影響了英語聽力的發(fā)展。

二、語言知識的匱乏

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴重影響到學生對所聽語言材料的正確判斷。

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隨著我國加入WTO，英語學習可謂目前最熱門的話題，用英語與人進行面對面的交流成了廣大英語學習者的目標，學生渴望提高英語聽、說能力的愿望日益強烈。但是，目前學生現(xiàn)有的聽力水平還很薄弱，這直接影響了學生英語水平的提高。學生聽力水平的欠缺源于以下幾個方面：(1)絕大部分中學未專門開設聽力課，在進入高校前學生缺乏聽力訓練。

(2)很多學生原有的發(fā)音不夠標準，造成了學生辨音不準的障礙。(3)學生進入中學后，只顧片面地聽磁帶，一味投入題海戰(zhàn)術中，造成只能聽懂模擬題以內的材料，不能聽懂和接受模擬題以外的信息，更談不上用英語進行交流。(4)大學英語聽力課往往是一系列的聽力考試課，即在課堂上放錄音磁帶讓學生做理解練習題，然后以“正確” 答案的形式給予反饋，久而久之，聽力課便成了一門單一化或填鴨式的枯燥乏味的課，未能達到培養(yǎng)學生聽力能力的目的。

以上(1)、(2)條原因雖然是歷史造成的，但教師只要引導得當，是有望彌補的。至于(3)、(4)條原因，教師完全可以通過努力加以改善，如：引導學生認識聽力理解的記憶特點，掌握一定的聽力技巧，采取有效的教學方法，對此，筆者將從以下幾個方面來闡述自己的觀點。

一、培養(yǎng)學生的短時記憶能力

我們知道，聽力理解是靠短時記憶來完成的。短時記憶是記憶的一個種類，它是人對客觀事物的瞬間反應，是人進行信息加工處理的一種頓悟性心理活動過程。聽力理解一直都和短時記憶有著非常密切的關系。短時記憶，尤其是在收聽信息時的短時記}乙，往往是靠頓時刺激而發(fā)生的，它屬于一種淺層次印象，來得快捷，去得迅速，通常處于一種不斷交替的不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，無論聽者在收聽時接收多少信息，如果沒有筆記形式的協(xié)助，到一定程度時，其吸收量基本處于一個層面。而根據記憶的特征，短時記憶屬于聽覺記憶，而聽覺記憶的容量比其它任何記憶的容量要小。基于以上短時記憶的特點，教師在培養(yǎng)學生聽力時，應注意以下幾個方面，以切實培養(yǎng)提高學生的短時記憶能力。

(一)所聽材料不應過長

聽力理解不同于閱讀理解。聽者在聽完一篇聽力材料后，(即使是聽兩遍)不可能回過頭仔細琢磨剛剛所聽的材料，也不可能在答題時逐一按照原文來選擇，因此，聽力理解的快速答題性質決定了聽力理解的文章不能太長，否則會造成聽了后面忘前面的結果，或者出現(xiàn)只能聽懂一些獨立的詞、詞組或不完整的句子。

(二)注意段落與段落之間的停頓

短時記憶是靠頓時刺激而發(fā)生的，故在段與段之間給學生留下8至l0秒鐘的停頓，就可以讓聽者有記憶的間隙。事實證明，學生聽一篇段落與段落之間有間隔的材料和聽一篇從頭至尾無間斷的材料相比，前者的效果遠遠好于后者的效果。

(三)培養(yǎng)短時記憶能力須加強句法結構的學習

句法對理解和記憶外語材料十分重要，不熟悉句法規(guī)則而試圖聽懂外語材料無異于試圖回憶那些獨立的單詞。對于結構復雜的長句理解，如果句法知識基礎不扎實，效果肯定不好，因此，教師要督促學生加強句法結構的學習。

(四)注意選擇與生活貼切的、有趣的材料

短時記憶的激活點通常與人的知識、經驗、情緒及意志等都有密切的內在聯(lián)系。這些因素在收聽信息時對記憶都起到調節(jié)機制的作用。因此，選擇聽力材料要講究其可聽性、有趣性、知識性和大眾化，這對提高短時記憶容量大有好處。因為人們對自己熟悉的、感興趣的事情會自然產生一種記憶傾向。

二、有效完成聽力課教學

聽力課教學的目的是訓練學生準確地聽懂錄音材料，準確地收聽英文信息并正確地理解對方的講話。眾所周知，當本國人學本族語時，掌握語言交際的技巧從兒時起就開始接受訓練，而且通過多種渠道潛移默化，自然而然便掌握了。然而作為第二語言，并且學習者又是成年的學生，課堂教學無疑是他們接受技巧訓練的有效途徑。因此，聽力課就應該達到教會學生如何掌握聽力技巧的目的，而不是簡單地把正確答案提供給學生。教師在上聽力課時，應該像上閱讀課一樣，做好充分的準備工作。首先，教師要認真?zhèn)湔n，熟悉所聽材料的背景知識，劃出重點，難點。其次，教師在授課過程中要不失時機地向學生提供聽力理解的技巧。通過研究、實踐，筆者認為，只有掌握以下聽力技巧，才能做到事半功倍。

(一)采用預測技巧

預測是言語能力的重要組成部分，它建立在規(guī)則的知識和聽話人對外界知識的感知基礎上。聽話者在聽的過程中通過自己過去相似的經驗，運用說話人所使用的語言作為線索，來預測和解釋語言。這樣不僅避免過多地注意每個音素、音節(jié)、詞、詞組乃至調群，而且有助于有選擇地把注意力投放在所期待的信息內容上，得以更有效的監(jiān)控即將來臨的信息和建立進一步預測。預測能力是影響聽力理解一個重要技能。教師在上聽力課時，要引導學生借助反映文章組織結構的言語標識，來預測推斷所聽材料的內容，培養(yǎng)學生的預測能力。具體做法有：(1)快速審題。通過迅速瀏覽聽力材料后面給出的選項內容，通常可以推測出聽力內容及可能問到的問題。(2)抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主題句，對全文起著提綱挈領的作用。特別是新聞報道，根據段首主題句可以預測出整個文章的內容，進而一步步深入下去，按照事情發(fā)展的邏輯順序，最終準確理解全文。(3)重視關聯(lián)詞。聽力材料里常出現(xiàn)一些關聯(lián)詞語表示因果、轉折、并列、順序等邏輯關系。在聽的過程中，抓住這些詞有助于聽者緊跟說者的思維軌跡，從而更有效地加強對聽力材料整體的把握。(4)把握關鍵詞。

此外，應當注意在聽音之前激發(fā)學生頭腦中的有關概念和經驗，使他們在聽音過程中便于猜測與聯(lián)想。要求學生在聽音過程中“眼睛走在耳朵前面”，即善于利用3_4秒鐘問題間歇時間瀏覽下題四個選擇答案或標題，預測聽音的內容范圍以及聽音后要提的問題，從而使學生做到心中有數，有的放矢地聽，有效地提高理解能力。

(二)在加強聽力基礎訓練的同時注重篇章聽力

影響學生聽力理解的因素往往是聽音中易混淆的音素、字母、數字、句型及語篇大意要點的記憶和處理。我們教學活動中的基礎訓練(單項聽力練習)就是用來解決辨音、人名、地名、數字等方面的困難。而篇章聽力教學是注重話語和篇章的理解和有效的記憶。教師既要幫助學生盡量減少聽音中詞匯、數字、句型中的失誤，又要防止他們在聽語篇時只把注意力集中在單詞句子上。因為如果一遇生詞、難句就停下來琢磨一番，往往會影響下一句或一連數句的聽音，結果可能是顧此失彼，只聽得支離破碎的一些詞和句子，抓不住語篇的主要信息。對語篇缺乏整體概念或缺少概括推測和記住要點的能力。因此，聽力教學中，在重視基礎練習的同時也要注重篇章的教學。諸如適當的提示，文化背景的介紹，直觀形象的輔助，要點的記錄，選擇的技巧及原文付本的對照等一系列教學活動都是很有效的。

三、注重閱讀課對學生聽力能力的培養(yǎng)

目前，在學生中普遍存在一種怪現(xiàn)象，他們認為聽力能力的培養(yǎng)只能依賴聽力課教學，依賴多聽磁帶。誠然，聽力課與聽磁帶是提高和培養(yǎng)聽力能力的主要途徑。但如果學生只認準這一條道，勢必不能有效提高聽力水平。要想切實提高聽力水平，除了注重聽力課和多聽磁帶外，還須特別注意利用閱讀課，這是因為，英語聽力水平的提高，決非一朝一夕，必須多練習、多運用。而一般來說，英語閱讀課課時往往要比聽力課課時多出許多。其次，鑒于目前的考試制度，學生也特別重視閱讀課，興趣也比聽力課更高。教師只有充分認識并抓住這一有利時機，積極采取以下措施，努力培養(yǎng)和營造聽力環(huán)境，方可切實有效地提高學生的聽力水平。

(一)用英語授課

也許有的教師會擔心學生會聽不懂，其實不必過于擔心，教師可采取循序漸進的方法，剛開始，盡量把語速放慢，同時盡量把一些難詞寫在黑板上。只要教師堅持不懈地用英語授課，便會給學生創(chuàng)造一個很好的語言環(huán)境，久而久之，學生便能在潛移默化中大大提高聽力水平。

(二)在閱讀課中穿插聽力內容

教師在上新課前，可將課文錄音分段放給學生聽，然后讓學生歸納各段大意。另一方面，教師可經常在課中讓學生聽一段小故事并歸納其主體思想，這樣，既豐富了閱讀課教學，又提高了學生的聽力水平。

(三)聽說結合眾所周知，聽與說是密不可分的兩者，凡是聽力水平高的學生，說的水平也不差，反之亦然。但是，學生大多不愿開口說英語。因此，教師應該采取有效措施鼓勵學生多說英語。

(1)要求學生每天大聲朗讀課文；(2)要求學生口述每篇閱讀課文的主題意思；(3)要求學生每次課就一個話題進行課堂討論；(4)要求學生結對子每天進行13常英語會話；(5)在課堂上學生必須用英語回答問題，并盡可能用英語提問。

四、培養(yǎng)學生的自信

教育學家普遍認為：學生一旦對自己的能力有了信心，就會采取積極主動的態(tài)度。很多學生由于聽力基礎差，往往在上聽力課和訓練聽力時，會表現(xiàn)得緊張、缺乏自信，因而放棄訓練機會。所以作為老師，應當在教學活動中不斷對學生進行鼓勵，哪怕他只聽懂了幾個單詞，也應當給予肯定，以這種方式向學生顯示：你的進步教師看到了，希望你再接再厲。學生感到自己取得了進步，就會增強自信心。而有了自信心，成功也就為期不遠了，這正所謂：“自信，已成功一半”。

綜上所述，要切實提高學生的聽力水平，教師要努力培養(yǎng)學生的短時記憶能力；在聽力課教學中要充分發(fā)揮聽力課的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學生的聽力技巧；根據大學英語聽力課較少閱讀課較多的狀況，教師應充分利用閱讀課，以培養(yǎng)、營造聽說環(huán)境，提高學生的聽力水平。

第二篇：淺談如何提高學生英語聽力能力

如何提高初中學生的英語聽力技能

關鍵詞：初中英語聽力技能應試技巧

聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，近幾年的中考聽力分數占總分的五分之一。聽力之所以這么重要，是因為它是我們進行語言交際的首要途徑。如何提高初中學生的英語聽力技能：提高英語聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法，調動起學生的熱情，相信一定可以提高學生的英語聽力技能。

一、造成英語聽力反應及理解困難的幾個因素

（一）詞匯量不足、語法不過關是影響學生聽力水平的一個重要障礙。聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開車要非常小心)。

（二）發(fā)音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。如長期讀不準單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發(fā)音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學生聽音不準，就會接受錯誤的信息，就會判斷錯誤。

（三）不良的情感因素，聽的習慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

心理學家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，就會出現(xiàn)“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。還有的學生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會出現(xiàn)Thanks giving，April Fool等，學生若對感恩節(jié)，愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。

（四）母語干擾影響聽力的反應速度

許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學生應了解美音的基本發(fā)音特點。我所教的歷屆學生在聽美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時，90％ 以上的學生聽不出意思，誤認遇到了生詞。在到“I can’ t．”時誤聽為“I can．”

可將上述影響聽力的諸多因素歸結為：1．自身語言素質；2．語速：3．思維障礙；4．數字；5．口音。可根據學生情況，分專項進行集中訓練，也可將這種訓練滲透在日常教學中，如能將聽、說、情景結合起來，效果會更好。

二、應試技巧

（一）做好心理上的準備，克服焦慮情緒。

在聽錄音材料之前，讓學生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵學生相信自己。

（二）抓緊時間分析選項，培養(yǎng)學生的預測能力。

我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結為以下Wh疑問句所表示的意義上。聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如(劃線部分為重點詞語)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語聽力技能的根本途徑在予多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信心血不會白費

第三篇：如何提高學生的英語聽力

如何提高學生的英語聽力

平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院張韶軍

[摘 要] 針對學生英語學習中聽力難以提高的問題，從語言環(huán)境、詞匯、語法、語音、語速、技巧幾方面闡述如何提高英語聽力。

[關鍵詞] 語言環(huán)境詞匯語法語音語速技巧

英語聽力包括英語的聽、說、讀、寫綜合能力。能聽會說是人們語言交際的重要手段。只有能聽懂對方的話才能與對方進行交流。閱讀能力、寫作能力再強，在聽上面不能正確理解和快速反應他人的談話，就不能向對方傳遞正確的信息。所以聽應該放在首位。但許多學生因感到難度大而對聽力不抱希望或完全放棄。其實，只要從聽的技巧、語言環(huán)境、詞匯、語法等方面進行提高，聽力水平是可以慢慢提高的。

一、創(chuàng)造適當的語言環(huán)境

在學習英語的過程中，創(chuàng)造適當的語言環(huán)境是非常重要的。學生在學校學習英語就必須好好地利用身邊的有利條件。比如多和英語老師和外籍教師進行交流。這不僅能創(chuàng)造出更多聽的機會，也可以聽到比較標準、地道的英語。另外，聽英語廣播和看英語電視節(jié)目也是提高聽力的一種好方法。這樣，學生就可以使自己置身于這種英語環(huán)境中，可能剛開始很難聽懂，但只要堅持下去，是會慢慢顯出成效的。

二、詞匯量

詞匯是英語學習的基礎，直接涉及到是否能聽懂這個關鍵問題。如果一篇短文有一大半的單詞都聽不懂，能正確理解文章的意思嗎？并且即使聽懂了一些單詞，但是這些單詞所構成的詞組、短語的意思能理解嗎？所以，學生要注意詞匯量的積累。比較常用的記憶單詞的方法是通過反復的讀、背、寫來加深印象，但需要指出的是，在記憶單詞的過程中，不要將單詞與發(fā)音脫節(jié)，只知道單詞怎么寫，卻不會發(fā)音。這樣的話，即使聽到這個單詞，仍不知道是什么意思。另外，對英美國家的一些常用地名、人名也要熟記。

三、語法

隨著英語教學的改革，學生對英語的應用能力偏重于聽說，語法知識卻相對薄弱。但英語在語音、構詞及造句上都不同于我們的母語。我們不能將我們所具有的漢語的語法知識生搬硬套在英語上。英語語法就是英語的組織規(guī)律。掌握一定的語法知識對于正確理解語意，提高英語聽力水平是大有好處的。有了語意方面的知識，就能意識到篇章內的不同部分之間在意義上的聯(lián)系。有些學生在聽到復合句和結構比較復雜的句子時，會茫然無措，根本無法把握句子的結構和意義。例如：

1.Is there anything particular about the movie they were talking about ?

2.There are more than 200 local bus routes in the city over which some 3642 buses operate.3.It seems that the answer lies not only in how and what you eat but in the genes your

parents passed on to you.如果學生對定語從句不理解的話，就很難聽懂這些句子。

四、語音

學習一門語言，首先應掌握好它的發(fā)音。只有發(fā)音正確，語調得體，才能聽懂別人的話。不準確的發(fā)音和重音使你無法聽懂詞匯。對英語發(fā)音的有些規(guī)則，如：連讀、弱讀、失去爆破、省音等要重視。在平時的學習中要多讀、多記，只有平時多朗讀，培養(yǎng)語感，才能對聽到的東西做出快速的反應。發(fā)音不準的學生平時要有意識地自我糾正或請老師和同學幫助糾正。另外，英美音的差異也是影響學生聽力的主要障礙之一，如：class,英音為/kla:s/，而美

音卻發(fā)成/kl?s/, 所以在學習中要注意英音和美音的對比，在聽力材料的選擇上，既聽英音材料也要聽美音材料。

五、語速

跟不上語速也是學生聽力難以提高的一個重要問題。學生在聽一個句子或一段話時，跟不上錄音帶或講話者的速度，聽完后只聽到了其中的個別單詞，其中原因是多種多樣的。學生在選擇聽力材料的時候，應先聽一些語速較慢的、情節(jié)不太復雜的對話或敘述等材料，然后慢慢過渡到正常語速的材料。另外，在聽的時候，要不厭其煩地聽。聽完一句，暫停一下再重聽一次。這樣反復進行多次，慢慢地多聽懂幾個詞后就能大概得到句子的整體意思。

六、技巧

除了以上提出的幾種方法外，在學習過程中也有一些小技巧。下面對學習中應該注意的一些問題和技巧做一些歸納。

1、穩(wěn)定情緒

聽力差的學生，在聽材料之前不能調整好自己的情緒，所以會略顯緊張，這樣會直接影響到聽音的效果。因此，穩(wěn)定情緒，放松心情對做好聽力至關重要。

2、提前預測

學生可以利用播放聽力材料前的時間，快速瀏覽該部分的選項，做好提前預測。這樣就可以使學生對即將聽到的文字材料做到胸中有數。在提前預測的過程中，應重點找出問題的關鍵詞，也就是常說的wh-word(when, why, where, which, who)引導的問句。這樣在聽音時就可以聽那些與問題有關的關鍵詞，關鍵句，從而收到事半功倍的效果。

3、邊聽邊記

在做好預測的前提下，聽音時有目的地做些相關的記錄，特別是一些數字、時間、人名、地名等特殊的東西，這樣可以彌補記憶上的缺陷，有助于選出正確答案。

總之，影響英語聽力水平的因素很多，要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。這是一個循序漸進而復雜的過程。在學習過程中掌握一些技巧知識，加上多聽多練，英語聽力水平一定會有逐步的提高。

參考文獻

[1] 高利華。英語聽力教學方法探討。基礎教育外語教學研究，2003年第六期。

[2] 梁新惠。互動式聽力教學。教學與管理。2003年10月

[3] A S Hornby。牛津高階英漢雙解詞典。北京：商務印書館

第四篇：淺談如何提高學生的英語聽力

淺談如何提高學生的英語聽力

隨著素質教育的發(fā)展和新課改的要求，聽力日益顯得更加重要，但對于有些學生的聽力，還普遍存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)，所以我們必須采取一些措施來提高學生的聽力。那么怎樣提高學生的聽力，就我個人而言，主要想談談采取以下幾點措施。

一、首先要提高學生的聽力

我認為首當其中一點就是要學生能開口說英語。說是我們學習英語的一個重要因素。只有說，學生才能知道單詞的發(fā)音，所單詞的讀音抓住了，掌握住單詞的正確讀音，才能去聽懂別人說的是什么，否則的話，自己的讀音就不正確，哪能去聽懂別人說的是什么呢？比如說吧，通常單詞的前綴加上“re”讀/ri/，而在recreation中就讀成/、rekriein/。所以抓住單詞的正確讀音非常關鍵。

其次選一些質地較好的磁帶，加強聽力模擬訓練 光靠聽課本上的listioning部分還是遠遠不夠的，還需要加大模擬訓練。選材料時，可選一些高質量的聽力材料，比如平時用的《英語周報》等。在學生迅速瀏覽聽力試題，提高學生注意問題中的計算，同時要求學生關注短文中開頭和結尾句子，以及材料中的實詞，準確把握細節(jié)信息，促進對全文的理解。那么，聽音時，應注意哪些問題呢？，聽音時，有以下問題要注意：

（1）注意聽主題句和第一段，主題句是對短文內容的概括，它往往包含在第一段中，考題多涉及到這一部分，抓住這一環(huán)節(jié)有助于考生了解短文的精神，作者的觀點和意圖以及事件發(fā)生的原因和背景等，同時，也有助于考生穩(wěn)定情緒，克服聽音初期的焦慮心理。

（2）邊聽邊記，只通過聽就記住所有信息，顯然是很困難的，可邊聽邊記，以自己熟悉的方式來記錄要點，但要注意，記的原則是不影響聽，要以聽為主。

（3）注意句子重音及意群停頓，化長句為短句，降低聽音及理解的難度。

（4）正確處理聽音時遇到的障礙，聽音時會遇到聽不懂或者耳熟而不知其義的詞或短語，此時，切不可久留，可記下單詞或其發(fā)音，待聽第二遍或聽音完畢之后，依前后文加以推斷。

（5）有的放矢，不計較一詞一句，并非短文聽每詞每句都與考題有關，聽音前，要認真分析試題，推測考查重點。第三、積極開展英語角廣播活動

在農村中學，學生沒有太好的學習英語的環(huán)境，有些人害怕說英語，甚至不敢說，這樣對他們的聽力是有很大影響的，所以，開展英語廣播是很有必要的，可以播放一些有關風俗人情、價值觀念、社交禮儀、社會常識、思維方式以及

地理、歷史、幽默、笑話等。也可以讓學生每日討論一話題，這樣，不僅拓寬了學生的知識面，擴大了他們的視野，而且提高了學生學習英語的積極性，使他們在一種輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)了語感，增強了聽的能力。

第四、激發(fā)學生的興趣也是提高學生聽力的一人重要途徑

在聽力之前，可以先讓學生把幾個問題看一下，把幾個問題看過之后，學生就可以大體了解文章要講的什么內容，有些屬于懸念的問題，學生肯定會引起興趣。這樣學生在聽的過程中，就會集中注意力聽有關材料，這樣效果就會更好些，當然了，在平時選材中，還可以選一些有知識性、趣味性、現(xiàn)實性和目的性的材料，練習的形式也應力求多樣，包括問答、填空、排序和選擇等。

第五擴大詞匯量

詞匯是學生學習英語的一個關鍵，要求學生鞏固課本和課材要求掌握的詞匯外，還要學會根據上下文或構詞法猜測生詞的意思，以增加自己的詞匯量，只有詞匯量擴大了，學生聽起來才能得心應手，游刃有余，才不會有什么困難，否則，學生的詞匯量就不過關，到處都是絆腳石，那聽起來就可想而知。

第六、培養(yǎng)學生良好的心理素質

神經生理學研究表明，我們的大腦皮層，在身心松弛的情況

下會變得非常平穩(wěn)，這樣可以使記憶裝置最大限度地發(fā)揮它的功能，相反，如果身心處于高度緊張的狀態(tài)，心情煩燥也會有所增強大腦皮層的工作效率也會立即下降，所以聽力訓練應在學生身心保持松弛的狀態(tài)下進行，這樣才能取得聽力理解的最佳效果。

學生良好的心理素質可以通過訓練來培養(yǎng)，在課堂上盡量創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，消除學生心理緊張感，使他們在心理上和精神上松弛下來，教師應告誡學生切莫抱怨自己笨，聽不懂，引導他們做好心理準備。聽時要保持心理狀態(tài)活躍起來，參與意識就增強了，這樣學生會感到有所學，有所得，受益匪淺。

總之，聽力是多種能力的綜合，它不僅與聽者的基本聽力技巧有關，而且與聽者的英語基本功（詞匯量，詞法，句法等）和知識面（如自然科學知識，社會背景知識，邏輯推理知識等）有密切聯(lián)系。因此，考生要在聽力測試中取得較好的成績。關鍵在于平時多聽多練，養(yǎng)成良好的聽音習慣，提高聽力技能和語言基本功。在此基礎上，掌握應試的方法和技巧，才能如虎添翼，收到事半功倍的效果。

第五篇：怎樣提高學生的英語聽力

學好英語非常重要。因為英語已經成了事實上的全球通用語言，每年最出科研成果的兩個國家是美國和英國，因為他們的母語就是英語，他們的科研人員可以方便直接地閱讀全球最新的科技論文，直接從中受益。但是對于我們，卻是不得不拿出很多很多的精力來面對英語學習的問題。奇怪的是，這么多年來，平均智商93％的中國人卻怎么也學不好平均智商只有83％的美國人使用的英語。

為什么我們的英語總是學不好？最重要的就是方法不對。看一下我們的聽力和詞匯量為什么不好？初中的時候聽的是最慢語速的磁帶，高中的時候聽的是稍慢語速的磁帶。大學四級考試聽的是四級要求語速的磁帶，六級考試聽得是六級要求語速的磁帶。詞匯量的掌握也是這樣的分級。而且，你在學初中英語的時候肯定不會去聽四六級的磁帶，你在學四級的時候也不會去聽六級或者IELTS的磁帶，因為你學習壓力太大，作業(yè)太多，完成老師留下的作業(yè)基本上都很艱難，根本不會有時間去學習更高一級的東西。

學習英語應該從聽、說、讀、寫四個方面的基本功開始訓練，而IELTS也正是考核這四方面的綜合能力。本文將談一些我對提高英語聽說能力的看法。

我覺得要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶，口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就不是耳朵在辨音，而是大腦在思索和背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂