第一篇：培養(yǎng)小學生自律能力

培養(yǎng)小學生自律能力

梨園小學：江宇

如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學階段應試教育基本被取締，學生們，能夠較輕松地學習，綜合能力也得到提高。同時學生及家長已沒有了考試升學的壓力，部分孩子對待學習開始松懈，連該掌握的基礎(chǔ)知識也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽的課不聽，真擔心進入中學后該何去何從？所以我認為無論是在學習、生活、社會交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學生具備一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。與他律（指接受他人約束）相對。所謂“律”,即約束之意也。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督;他律,就是異體,即接受他人的檢查和監(jiān)督。自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學生進一步學習、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學生的自律能力。

1.通過課堂培養(yǎng)小學生的自律能力

兒童入學后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學習科目和要求、新的師生關(guān)系和同學關(guān)系等。同時，與幼兒園相比較，小學對兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。

如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當這些外部的影響和要求被學生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時候，在學生身上才開始形成自律的能力。這就是說，培養(yǎng)小學生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進行。他律是基礎(chǔ)手段，而自律是結(jié)果、是目的。對小學生進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對于小學生來講，由于其在校的時間主要是在課堂中度過，并且無論他們掌握知識、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學中通過教師的教育和影響來完成的。因此，小學生自律能力的培養(yǎng)也應該通過課堂教學中的他律因素來進行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀律來培養(yǎng)小學生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

2.掌握小學生心理發(fā)展的特點和水平。培養(yǎng)他們的自律能力處于學前期和學齡初期的兒童蘊藏著巨大的潛在的主動性、積極性和能動性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個時期的小學生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評價能力也較低。因此，在這一時期他們無論在道德認識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導，即兒童主要是通過他律來接受教育的。隨著小學生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識逐漸形成，主體意識也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過上述分析，可以看到小學生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和水平，提出適當?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學生自律能力的關(guān)鍵。

3.通過教師的榜樣示范培養(yǎng)小學生的自律能力。教師的社會角色的心理特征是復雜多樣的，他既是父母的代理者、知識的傳授者、課堂紀律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學生的朋友和知己、心理健康的維護者，而且在小學生心目中，教師更是自己的榜樣。加之，小學生身心發(fā)展的未成熟性和依賴性及其強烈的向師性，決定了教師在小學生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個榜樣在潛移默化地影響著學生，而學生總是自覺不自覺地、有意無意地學習和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無疑有助于學生相應品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此，要培養(yǎng)小學生的自律能力，首先要求教師嚴于律己。通過教師的榜樣影響學生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學生自律能力的一條有效途徑。

4.通過鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動中表現(xiàn)出來的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。通過鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來。因此，通過小學生意志的鍛煉來培養(yǎng)其自律能力是一條切實可行的途徑。在學校教育中，教師可以通過下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)：①教育小學生樹立遠大的理想;②培養(yǎng)小學生自覺遵守紀律和生活制度的習慣;③從平時學習、生活中一點一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志;④要有意識地使小學生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。

5.啟發(fā)小學生的主動性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學生自律能力形成過程的心理機制來看，它經(jīng)歷了下面四個階段：①外部的影響和要求(他律);②有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要;③在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念;④學生根據(jù)已確立的道德信念對自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。

在上述四個階段中都貫穿著學生內(nèi)部的主觀能動性。因此，要培養(yǎng)小學生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，小學生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。

第二篇：如何培養(yǎng)小學生的自律能力[范文模版]

如何培養(yǎng)小學生的自律能力

自律能力是學生在接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是學生進一步學習、發(fā)展和接受教育的重要條件。培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。以下是我對小學生自律教育的一點認識：

一、教師要以身作則，率先垂范

班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能起到潛移默化的作用。要求學生做到的，教師要率先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生每天按時完成作業(yè)，教師也要當天批改作業(yè)并發(fā)到學生的手中，不得隔日。要求學生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。常言說得好，身教勝于言教。學生的自律性會在教師潛移默化的影響下逐步增強。“潤物細無聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。

二、開展實踐活動，進行自律教育

通過開展具體的實踐活動，使學生在活動中感受到紀律的重要，從而發(fā)自內(nèi)心地渴望自己具有較強的自律能力。比如：結(jié)合課堂教學，我經(jīng)常開展“比比誰課堂紀律好”“看看誰聽講最認真”的活動，每隔一段時間進行一次評比，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，在班會時予以表揚。在常規(guī)管理中，我班多次開展“誰的作業(yè)最整齊”“誰的座位最干凈”等活動，隨時提醒學生，教育學生約束自己的行為，養(yǎng)成好習慣。在教室后面的學習園地中我專門留出一塊“積分排行榜”，全班同學榜上有名，按組排列，哪個同學在紀律方面表現(xiàn)好了，每次可以得一顆星。每周在班會時間進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的同學予以表揚。通過這些活動的開展，使學生在潛移默化中自律能力就得到了培養(yǎng)和提高。

三、我十分重視學生的養(yǎng)成教育

通過日常行為習慣的教育，讓學生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，養(yǎng)成自覺自控行為的習慣。如有些學生寫完作業(yè)總是忘記帶，一般情況是因為寫完作業(yè)后沒有整理自己東西的習慣，或者是寫完后隨便一丟，第二天上學匆忙就把作業(yè)忘了，針對這種情況，我建議同學放學回家后先把作業(yè)寫完，放在書包里，讓后再出去玩耍，這樣就可以解決這個問題了。

總而言之，要培養(yǎng)小學生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生良好的自律能力

如何培養(yǎng)小學生良好的自律能力

2020年是特殊的一年，美麗的櫻花城市武漢生病了，全國人民的生活進入了幾乎前所未有的非正常狀態(tài)。除夕夜，沒有了往年的鞭炮齊鳴、煙花滿天，沒有了走親訪友、請客送禮。自律，讓全國14億人民自覺在家抗“疫”。疫情也導致2020年春季開學一延再延，但學生的學習不能停，“停課不停學”出現(xiàn)了，科技給予了新的學習方法——上網(wǎng)課，但是沒了老師面對面的教學，沒有的同學的相互你追我趕的學習氛圍，甚至有些學生還沒有家長的監(jiān)督，學生會做到認真聽課、完成作業(yè)嗎？我很慶幸我班有部分學生能堅持每天上課、每天交作業(yè)。但我更擔心另一部分不聽課，不交作業(yè)的學生，他們沒有自律、沒有自我學習能力、沒有自我控制能力。怎樣才能讓這部分學生培養(yǎng)成良好的自律能力？我想從以下幾個方面談談：

一、教師要以身作則、率先垂范

周恩來自制紙鏡子，讓自己每日記住行必端，言必正，色彩宜和宜靜宜莊。周總理對自己的高要求使人望塵莫及而周總理這種自律的精神則是更加令人敬佩。我是一名人民教師也是一個媽媽，要求學生做到的，教師要率先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生每天按時完成作業(yè)，教師也要當天批改作業(yè)并發(fā)到學生的手中，不得隔日。要求學生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。所以我要時刻提醒自己要做到自律，自律就如一面鏡子，時刻讓自己清醒，時刻讓自己注意自己的行為，它反映出自己的不足并配合改正，它猶如土壤一般，滋養(yǎng)自己，使人生這棵大樹枝繁葉茂，也使自己迅速進步，直奔成功的終點。

二、制定計劃、自我約束

自律是指一個人知道自己該做什么，而且還能克制做其他事情的欲望和沖動。可以要求學生為自己制定一個可執(zhí)行的階段性計劃（因為我班是一年級學生，所以我會根據(jù)學生的不同特點幫助學生制定不同的學習計劃）。首先，把任務分解成若干子任務，從易到難，先完成較易的子任務，再完成更難的子任務，各個擊破。其次，將子任務根據(jù)重要程度進行主次排序，先主后次依次完成任務。最后，已完成的任務用自己喜歡的形式標記(如小紅旗)，及時進行自我激勵。比如：我班的陳甫楨同學，他家情況比較特殊，是農(nóng)村貧困戶，母親殘疾父親常年不在家。造成他性格比較孤僻，學習沒有動力。首先，我會和他進行一次深入的交談溝通，建立他的自信心，激發(fā)他的學習動力，再與他一起為他自己制定一個階段性計劃。在課余的某段時間補習最基礎(chǔ)的拼音字母認識，當他堅持一天獎勵他一顆小星星，一段時間后再檢查學習情況。已全部認知再規(guī)定他在課余的某時間段學習拼音的拼讀，再檢查……堅持了一個學期，他的功課確實進步了不少，網(wǎng)課期間也能每天交作業(yè)給我批改。

三、制定規(guī)章、他律轉(zhuǎn)化自律

皮亞杰的認知理論認為兒童在十歲之前屬于他律，低年級學生自我控制能力低。我根據(jù)學生的特點，對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學的一種禮貌。還有寫作也業(yè)時，不要把鉛筆用嘴咬鉛筆等。他律是基礎(chǔ)、是手段，而自律是結(jié)果、是目的。對小學生進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對于小學生來講，由于其在校的時間主要是在課堂中度過，并且無論他們掌握知識、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學中通過教師的教育和影響來完成的。因此，中小學生自律能力的培養(yǎng)也應該通過課堂教學中的他律因素來進行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀律來培養(yǎng)小學生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

四、注重家庭教育、自律在生活中形成洛克《白板說》認為人的個體生來沒有抄內(nèi)在或與生俱來的心智，也即是一塊白板，所有的知識都是逐漸從他們的感官和經(jīng)驗而來。但現(xiàn)在的孩子在家都是“小皇帝”“小公主”，過的是飯來張口，衣來伸手的生活;他們普遍不會做家務，不關(guān)心父母的疾苦，以“自我”為中心，習慣于把責任都推給他人，另一方面家長相對更注重孩子的學習成績，忽略了品質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了讓學生做到家里學校一個樣，一方面，我積極與家長溝通，征得家長的配合給孩子制定一些家庭約定。當然這個約定要有獎有懲，當孩子按時完成作業(yè)，幫家長做了某些家務時，家長給與一定的獎勵，以此激勵孩子的自信心。反正給與適當懲戒，讓他明白有些事必須要按時完成，否則就會造成相應的不良后果。使學生在生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，在習慣中形成良好的自律能力。

總之，小學生自律能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要做到循序漸進，小學生自律能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。能夠不斷調(diào)節(jié)與控制自身的行為，通過自律能力的提升，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第四篇：淺談小學生自律能力的培養(yǎng) 姓名

小學生自律能力的培養(yǎng)

[摘要] 自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學生進一步學習、發(fā)展和接受教育的重要條件。我們要采取各種措施，培養(yǎng)小學生的自律能力。

[關(guān)鍵字] 德育 自律能力 尊重學生 集體 現(xiàn)代德育的目的是使學生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立自主、積極主動的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。面對二十一世紀，隨著兒童主體意識的增強，自我利益的保護，自我價值的提高。如何引導學生的道德逐步由“他律”走向“自律”，是學校教育面臨的新課題。根據(jù)自己在教學的經(jīng)歷，一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學生的自律能力。

一、掌握小學生心理發(fā)展的特點和水平，培養(yǎng)他們的自律能力。

處于小學階段的兒童蘊藏著巨大的潛在的主動性、積極性和能動性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個時期的小學生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評價能力也較低。因此，在這一時期他們無論在道德認識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的，他們的行為也往

往需要教師和家長的約束和指導，即兒童主要是通過他律來接受教育的。隨著小學生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識逐漸形成，主體意識也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)，通過上述分析，可以看到小學生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和水平，提出適當?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學生自律能力的關(guān)鍵。

二、通過課堂教學培養(yǎng)小學生的自律能力

兒童入學后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學習科目和要求、新的師生關(guān)系和同學關(guān)系等小學對兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當這些外部的影響和要求被學生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時候，在學生身上才開始形成自律的能力。這就是說，培養(yǎng)小學生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進行。他律是基儲是手段，而自律是結(jié)果、是目的。對小學生進行他律的目 的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對于小學生來講，由于其在校的時間主要是在課堂中度過，并且無論他們掌握知識、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學中組過教師的教育和影響來完成的。因此，小學生自律能力的培養(yǎng)也應該通過課堂教學中的他律因素來進行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀律來培養(yǎng)小學生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

三、把尊重學生人格與嚴格要求相結(jié)合，培養(yǎng)小學生的自律能力

紀律最重要的特征是尊重個人的人格。學生的紀律問題在客觀上的受到各種不良因素的影響，在主觀上是由于某些需要沒有得到滿足，這就要求教師應理解、關(guān)心、愛護學生，尊重學生人格。

1、培養(yǎng)學生的集體歸屬感

通過培養(yǎng)學生的歸屬感可以消除一些消極的客觀因素對學生的影響。良好的集體歸屬感源于集體中同伴的接納和友好的肯定。采用民主的方法評出班級“每周之星”，引導學生去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點，使每個學生在他人的贊揚和認同中體驗成功和良好的集體歸屬感。同時，在班級中開展“評評我自己”活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，承認自己的主人翁地位，形成集體的自我評價。班中自律能力表現(xiàn)特差的李某，最近行事放肆，在課上，紀律松散到了目中無師，有時隨意走動，根本就談不上任何自律

了，完全像匹脫韁的野馬。家長對他也無可奈何，他律失敗。我也感到十分懊惱，便想方設(shè)法找切入點，能挽回他的自信心。偶然的一次機會，我發(fā)現(xiàn)他能在其他同學大吵大鬧的時候，專心致志地看自己喜歡的課外書，那專注的神情，真令人吃驚。李某的自律能力居然能那么強！于是我把他叫到辦公室，他一臉的不以為然，我說講個真實的故事給他聽，把少年作家韓寒兩次留學，都始終不放棄看書的好習慣，最終成為少年作家的故事講給他聽。聽故事時，他專注的神情又回來了。最后我跟他說：“你知道嗎？你其實已經(jīng)有了像韓寒一樣強的自律能力。”我?guī)椭业搅碎W光點，接著向他提出了要求，“上課試著控制自己，你有像韓寒一樣成功的機會，不要浪費了自己的才能。”他點了點頭，安靜地上完了下面的課，幾天里有了較大的轉(zhuǎn)變。從他的眼里，我看到了他對自己的信心，給予自己肯定。

2、滿足學生自尊的需要

我們可以盡可能滿足學生的合理需要，尤其是自尊的需要來創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的課堂氣氛，以引導學生自覺遵守課堂學習紀律。因為任何有效的紀律都是建立在對學生主體地位的承認、對其人格尊重的基礎(chǔ)上的。反對教師使用苛刻的，侮辱性的和惡意的懲罰方式，也反對使用諷刺、挖苦、嘲笑和恐嚇手段對付學生。同時教師要嚴格要求學生，對學生遵守課堂學習紀律要提出明確的要求，加強課堂學習紀律的目的性教育。對課堂紀律問題避免采取不聞不問的態(tài)度，因為這種態(tài)度在某種意義上有意無意地助

長了學習紀律的不良現(xiàn)象。

四、創(chuàng)設(shè)良好的班集體環(huán)境，培養(yǎng)小學生的自律能力 學生的學校生活，主要是在班級中度過，班集體的教育環(huán)境如何，對每個學生都有著重要影響。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，它說明，班集體與學生個體，學生與學生之間，都相互作用，相互影響。美國心理學家季爾斯庫指出：“個體的自我感覺會不斷從自我延伸到以他們作為組成部分的群體中，個體通過與所接觸的群體的互動形成和發(fā)展自我意識及其能力體系，這種與個體接觸的群體被稱為初級群體。”學生生活中，班集體就是學生個體的“初級群體”，它直接影響著學生的自我意識和能力體系的形成和發(fā)展。對于學生要讓他們明白什么是集體，樹立集體的概念，引導學生在學習、生活、勞動等實踐中，發(fā)揚集體精神在班內(nèi)形成一種集體主義氛圍，讓每個學生明白應為集體增光不能抹黑。作為班主任要力求創(chuàng)建一種良好的班風，在良好班風集體的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出良好的民主氛圍，充分調(diào)動學生參加班集體建設(shè)的積極性，鼓勵學生把個人融入集體中，由教育的對象和客體轉(zhuǎn)化為自我教育的主體。

五、為人師表，率先垂范，培養(yǎng)小學生的自律能力。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而老師則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，是塑造學生靈魂的工作，對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，老師

接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為老師，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，每一次走進教室我都會有意識地去撿起地上的紙張，久而久之學生也便有意識地在看到紙張時順手撿起；學著和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

道德教育的最高目標是教會學生學會自律。畢達哥拉斯說：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。培養(yǎng)學生自律能力并不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛，而是用自律的行動創(chuàng)造一種井然的秩序來為學生的學習生活爭取更大的自由。所以要發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。

第五篇：增強自律能力 培養(yǎng)健康人格

增強自律能力 培養(yǎng)健康人格

七年級十二班 竇珺

活動目的：增強自律能力 培養(yǎng)健康人格 活動準備：

1、學生自己對照《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和錯誤。

2、學生搜集不良的行為及不健康的人格例子。活動過程：

一、周恩來的修養(yǎng)要則

（一）、加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。

（二）、努力工作，要有計劃，有重點，有條理。

（三）、習作合一，要注意時間、空間和條件，使之配合適當，要注意檢討和整理，要有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

（四）、要與自己的他人的一切不正確的思想意識作原則上堅決斗爭。

(五）、適當?shù)陌l(fā)揚自己的長處，具體的糾正自己的短處。

(六)、永遠不與群眾隔離，向群眾學習，并幫助他們。過集體生活，注意調(diào)研，遵守紀律。

(七)、健全自己身體，保持合理的規(guī)律生活，是自我修養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在延安整風時，他嚴格地審查了自己全部歷史，檢查了在以往革命道路上的某些失誤，認真地進行了批評和自我批評。

建國后，他身居高位，熱然不放松對自己的修養(yǎng)。“活到老，學到老，改造到老”是他的名言，也是他一生的修養(yǎng)實踐過程。

看周恩來七條《我的修養(yǎng)要則》，思考并回答下列問題： 1.周恩來的事例說明了什么？

這說明了他非常注重自身修養(yǎng)，嚴格自律，具有非凡的自覺性。

2.我們能從中受到什么啟示？ 周恩來是我們嚴于律己的榜樣，我們既要努力學習文化科學知識，又要加強自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習慣，增強自律能力。

二、想一想

你如何判斷一個人是否具有自律能力? 自律的表現(xiàn)：懂得自愛、勇于自省、善于自控

青少年時期，是人生的春天，是人的生長時期、打基礎(chǔ)時期，同時也是塑造良好心理品質(zhì)、培養(yǎng)健康人格和高尚道德情操的關(guān)鍵時期。

所以我們既要努力學習文化科學知識，又要加強自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習慣，增強自律能力，切切不可虛度光陰。

（1）懂得自愛

懂得自愛，就是要塑造自己有良好的形象。

一方面，要美化自己的外在形象。另一方面，更應該美化自己的內(nèi)在形象。(品德、理想、學識、個性)自愛，還應該自尊和自強。珍惜自己的名譽、不屈從于艱難困苦、珍愛生命、熱愛生活。

案例：唐某被北京一名牌大學錄取了，但是上萬元的上學費用讓她的一家難以籌借。一家制藥廠得知此事后答應只要唐某在報刊、廣播、電視上說是服了他們廠生產(chǎn)的健腦口服液才考上大學的，就給她一筆巨款。

面對這意外的誘惑，唐某貧窮不移志，她立即拒絕做虛假廣告，她說：“如果為了貪圖錢財而說謊話，我今后在社會上怎么做人？”

你認為什么是自愛？唐某自愛嗎？為什么？

自愛就是要塑造自己良好形象，要求自尊自強。唐某的行為是一種自尊自強的行為。所以說，唐某是一個懂得自愛的人。

（2）勇于自省

能夠自律的人，能夠經(jīng)常地、冷靜地回顧自己的思想和行為，尋找并克服自己的缺點，努力改正錯誤。自省應該是我們的生活中必不可少的伴侶。對自己的言行，要經(jīng)常進行反省，是優(yōu)點，要堅持，要發(fā)揚；是缺點、錯誤，要及時改正。這是嚴于律己的表現(xiàn)，是不斷取得進步的重要途徑和方法 議一議對照《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》，當發(fā)現(xiàn)自己有缺點、錯誤的時候，你該怎樣做？

（3）善于自控

能夠自律的人，一定是善于自我控制的人，能夠自己對自己進行監(jiān)督和催促的人。人最難戰(zhàn)勝的敵人就是自己的惰性，自己的缺點，自己的不良習慣。自我控制，則是克服惰性、缺點和不良習慣的保證。

自控力小測驗

請對下列題目如實作出“是”或“否”的選擇。

1.星期天復習功課時，容易受娛樂的誘惑而中斷。（是/否）2.做事情容易受情緒或環(huán)境的干擾。

（是/否）

3.學習中遇到困難時，常常叫苦連天。

（是/否）4.明明知道是自己不對，可就是管不住自己。

（是/否）5.受到委屈、冤枉時，常常暴跳如雷。

（是/否）6.遭受失敗、挫折時，容易悲觀失望。

（是/否）7.在成績、成功面前，容易沾沾自喜、驕傲自滿。（是/否）8.自己定下的學習計劃，常常落空，不能實現(xiàn)。

（是/否）今天輪到第三組值日，可是組里其他同學都有事走了，教室里只剩下塔娜，一個人，這時塔娜的行動有三種可能：

A.一個人把教室打掃干凈。B.馬馬虎虎地打掃教室。C.不打掃教室就回家去。

說一說：如果你是值日生塔娜，你會選擇那一種行動？并請說明理由。

警告：懂得自律，自愛，自控的人將一事無成，一生一塌糊涂。

2015年3月23日