第一篇：培養(yǎng)住宿生自律能力,促進(jìn)宿舍文化建設(shè)

培養(yǎng)住宿生自律能力,促進(jìn)宿舍文化建設(shè)

【分類(lèi)號(hào)】G647.4

宿舍文化是指依附于宿舍這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的各種文化現(xiàn)象的總和。它既包括校園文化中的物質(zhì)文化、制度文化，也包括師生的價(jià)值觀念、群體心態(tài)、校園輿論等等。它以宿舍成員共同的價(jià)值觀為核心，由涉及宿舍生活的各方面的價(jià)值準(zhǔn)則、群體意識(shí)、行為規(guī)范、公共行為和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣所組成，是由宿舍成員共同建立和長(zhǎng)期形成的、潛移默化的氛圍和影響力。

我校是我市唯一的一所九年一貫制朝鮮族學(xué)校，很多來(lái)自農(nóng)

村的學(xué)生需住校學(xué)習(xí)。如何使行為規(guī)范成為住宿生的自覺(jué)行為，培養(yǎng)住宿生的自律能力，是學(xué)校宿舍管理工作中的重要工作之一。那么，什么叫自律呢？所謂自律，就是針對(duì)自身的情況，以一定的標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范指導(dǎo)自己的言行，嚴(yán)格要求自己和約束自己。

目前我校住宿生中有些學(xué)生從小養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣：衛(wèi)生習(xí)慣差，紀(jì)律意識(shí)差，生活自理能力差，自我管理能力、自我約束能力差等等。幼兒園和小學(xué)、中學(xué)正是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。為了確保全校住宿生有一個(gè)清潔、安靜、安全、文明、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，必須培養(yǎng)住宿生的自我管理能力、自我控制能力，引導(dǎo)住宿生逐步由“他律”走向“自律”。

一、激發(fā)學(xué)生的“自律”情感。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及教育的規(guī)律來(lái)看，也只有實(shí)行“自律”教育，培養(yǎng)起學(xué)生的自律能力，才能激發(fā)起學(xué)生的主體情感，使學(xué)生成為品格高尚、全面發(fā)展的有用人才。所以，每當(dāng)開(kāi)學(xué)初我就帶領(lǐng)住宿生詳細(xì)學(xué)習(xí)《住宿生管理制度》、《住宿生衛(wèi)生習(xí)慣要求》和《宿舍作息制度》等有關(guān)宿舍管理的制度內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容讓學(xué)生充分討論、舉例說(shuō)明“我們?yōu)槭裁匆龅竭@些？”“做到這些會(huì)給自己和他人的宿舍生活帶來(lái)什么好處？相反如果做不到會(huì)給自己和他人帶來(lái)什么樣的壞處？”學(xué)生是自己的主人，具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，只有這樣，才能讓學(xué)生真正意識(shí)到“吾之所為”是為“吾之發(fā)展”，從而使學(xué)生形成發(fā)自?xún)?nèi)心的、自覺(jué)的情感和行為，形成自律意識(shí)，激發(fā)起“自律”的情感，甚至不光自己要遵守這些紀(jì)律，同時(shí)在必要時(shí)還要制止違紀(jì)行為，帶動(dòng)其他同學(xué)共同自律。

二、引導(dǎo)學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

宿舍管理是寄宿制學(xué)校德育工作的重要組成部分，不能將宿舍管理停留在單一的“管”的層面上進(jìn)行思考，而更多地要在“導(dǎo)”的層面上下功夫。只有走近學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能由他律變自律，真正體現(xiàn)德育本質(zhì)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

一是要注重老師的言傳身教，動(dòng)之以情，曉之以情，循循善誘；全面引導(dǎo)住宿生從打掃寢室的衛(wèi)生、整理被褥、物品擺放等小事做起，自己能做的事情決不讓別人替代，擺脫依賴(lài)，逐漸走向生活自立。

二是以高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)的幫帶形式，使低年級(jí)的學(xué)生在生活自理方面不僅逐步樹(shù)立自信心，還使低年級(jí)的學(xué)生很快的融入集體，感受到了集體的溫暖和關(guān)心，逐漸形成自我管理的習(xí)慣；還建立了住宿生之間互幫互助、相互鼓勵(lì)的良好的關(guān)系，逐漸地

提高了自覺(jué)性和生活自理能力。

三是充分發(fā)揮寢室長(zhǎng)的作用，使他們能夠帶動(dòng)自己寢室的學(xué)生，自我管理、自我控制，講究衛(wèi)生、遵守紀(jì)律，提高自律能力。作為老師要及時(shí)地掌握每個(gè)寢室的情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀(jì)律來(lái)約束自己，管理自己，達(dá)到自覺(jué)遵守宿舍紀(jì)律，逐步提高自律能力，提升文明行為，促進(jìn)宿舍文化建設(shè)。

三、適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提升自律意識(shí)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)適時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定或鼓勵(lì)是自覺(jué)提高自律能力的推進(jìn)劑。所以每天都把表現(xiàn)好的學(xué)生報(bào)到全校值周評(píng)比當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)募臃郑⒓皶r(shí)寫(xiě)在表?yè)P(yáng)欄上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，把住宿生的表現(xiàn)及時(shí)與班主任進(jìn)行交流，使班主任在班會(huì)也能對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了他們?cè)谒奚岬陌駱油苿?dòng)作用。

俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，榜樣的力量是無(wú)窮的。在

學(xué)生中樹(shù)立榜樣是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)。他們可塑性強(qiáng)，用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力，如：每月評(píng)選的“優(yōu)秀寢室生”、“衛(wèi)生小明星”、“紀(jì)律小明星”、“進(jìn)步之星”等方面的學(xué)生榜樣，對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好自我管理起到促進(jìn)作用。多給孩子樹(shù)立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹(shù)立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。因此，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，對(duì)全面帶動(dòng)其他住宿生的積極性和提升學(xué)生們和自律意識(shí)、自律能力的養(yǎng)成具有巨大的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)宿舍文化建設(shè)及校園文化建設(shè)。

四、自我修正，提高自律能力。

學(xué)生自律的形成是一個(gè)從他律向自律漸進(jìn)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，科學(xué)的教育指導(dǎo)是這種轉(zhuǎn)化的重要途徑。因此，要形成和發(fā)展學(xué)生的自律品質(zhì)，必須發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我檢查、自我反思、自我評(píng)價(jià)等自我強(qiáng)化手段，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，從而形成自律品質(zhì)。

如：男生的自律能力不是很好，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)松散的現(xiàn)象；低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力和自我控制能力較差，堅(jiān)持性與持久性較差等。如果我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我檢查，自我反思、找出不足的地方，制定切實(shí)可行的自我修正措施，效果就會(huì)事半功倍。所以，每月評(píng)選出的優(yōu)秀學(xué)生和落后的學(xué)生都要進(jìn)行自我分析、自我檢查、自我反思等自我強(qiáng)化手段，挖掘的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足點(diǎn)則要制定合理可行的措施進(jìn)行自我修正。因此老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，學(xué)生就能學(xué)會(huì)“自省”、從而“自控”、“自律”，提高文明行為，促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

總之，一個(gè)人良好素養(yǎng)的形成是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)、積累的過(guò)程。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律性養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的奮斗過(guò)程，需要做出長(zhǎng)期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成最終是促進(jìn)整個(gè)學(xué)校校園文化建設(shè)的。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

梨園小學(xué)：江宇

如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學(xué)階段應(yīng)試教育基本被取締，學(xué)生們，能夠較輕松地學(xué)習(xí)，綜合能力也得到提高。同時(shí)學(xué)生及家長(zhǎng)已沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力，部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)開(kāi)始松懈，連該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽(tīng)的課不聽(tīng)，真擔(dān)心進(jìn)入中學(xué)后該何去何從？所以我認(rèn)為無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。與他律（指接受他人約束）相對(duì)。所謂“律”,即約束之意也。約束,今人又常稱(chēng)“監(jiān)督”。因此,自律,也可以說(shuō)就是同體即自我的檢查監(jiān)督;他律,就是異體,即接受他人的檢查和監(jiān)督。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。一般可以通過(guò)以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。

1.通過(guò)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

兒童入學(xué)后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)科目和要求、新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等。同時(shí)，與幼兒園相比較，小學(xué)對(duì)兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。

如要求兒童按時(shí)到校、專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當(dāng)這些外部的影響和要求被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時(shí)候，在學(xué)生身上才開(kāi)始形成自律的能力。這就是說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過(guò)并利用“他律”來(lái)進(jìn)行。他律是基礎(chǔ)手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的教育和影響來(lái)完成的。因此，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

2.掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平。培養(yǎng)他們的自律能力處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評(píng)價(jià)能力也較低。因此，在這一時(shí)期他們無(wú)論在道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等外部因素的影響下實(shí)現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長(zhǎng)的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過(guò)他律來(lái)接受教育的。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識(shí)逐漸形成，主體意識(shí)也日益覺(jué)醒，有一種逐漸擺脫教師和家長(zhǎng)的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評(píng)價(jià)能力開(kāi)始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過(guò)上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。

3.通過(guò)教師的榜樣示范培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者，而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。加之，小學(xué)生身心發(fā)展的未成熟性和依賴(lài)性及其強(qiáng)烈的向師性，決定了教師在小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個(gè)榜樣在潛移默化地影響著學(xué)生，而學(xué)生總是自覺(jué)不自覺(jué)地、有意無(wú)意地學(xué)習(xí)和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)疑有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國(guó)著名教育家所說(shuō)的，思想只能通過(guò)思想來(lái)培養(yǎng)，品德也只能通過(guò)品德來(lái)培養(yǎng)，“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，首先要求教師嚴(yán)于律己。通過(guò)教師的榜樣影響學(xué)生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的一條有效途徑。

4.通過(guò)鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。通過(guò)鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動(dòng)的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來(lái)。因此，通過(guò)小學(xué)生意志的鍛煉來(lái)培養(yǎng)其自律能力是一條切實(shí)可行的途徑。在學(xué)校教育中，教師可以通過(guò)下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)：①教育小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;②培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣;③從平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志;④要有意識(shí)地使小學(xué)生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。

5.啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個(gè)體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學(xué)生自律能力形成過(guò)程的心理機(jī)制來(lái)看，它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段：①外部的影響和要求(他律);②有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要;③在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念;④學(xué)生根據(jù)已確立的道德信念對(duì)自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。

在上述四個(gè)階段中都貫穿著學(xué)生內(nèi)部的主觀能動(dòng)性。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，小學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來(lái)。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力[范文模版]

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

自律能力是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。以下是我對(duì)小學(xué)生自律教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、教師要以身作則，率先垂范

班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動(dòng)，以身作則，身先士范，能起到潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。要求學(xué)生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。常言說(shuō)得好，身教勝于言教。學(xué)生的自律性會(huì)在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自律教育

通過(guò)開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到紀(jì)律的重要，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地渴望自己具有較強(qiáng)的自律能力。比如：結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常開(kāi)展“比比誰(shuí)課堂紀(jì)律好”“看看誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真”的活動(dòng)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次評(píng)比，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，在班會(huì)時(shí)予以表?yè)P(yáng)。在常規(guī)管理中，我班多次開(kāi)展“誰(shuí)的作業(yè)最整齊”“誰(shuí)的座位最干凈”等活動(dòng)，隨時(shí)提醒學(xué)生，教育學(xué)生約束自己的行為，養(yǎng)成好習(xí)慣。在教室后面的學(xué)習(xí)園地中我專(zhuān)門(mén)留出一塊“積分排行榜”，全班同學(xué)榜上有名，按組排列，哪個(gè)同學(xué)在紀(jì)律方面表現(xiàn)好了，每次可以得一顆星。每周在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在潛移默化中自律能力就得到了培養(yǎng)和提高。

三、我十分重視學(xué)生的養(yǎng)成教育

通過(guò)日常行為習(xí)慣的教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，養(yǎng)成自覺(jué)自控行為的習(xí)慣。如有些學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)總是忘記帶，一般情況是因?yàn)閷?xiě)完作業(yè)后沒(méi)有整理自己東西的習(xí)慣，或者是寫(xiě)完后隨便一丟，第二天上學(xué)匆忙就把作業(yè)忘了，針對(duì)這種情況，我建議同學(xué)放學(xué)回家后先把作業(yè)寫(xiě)完，放在書(shū)包里，讓后再出去玩耍，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。

總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來(lái)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自律能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自律能力

2020年是特殊的一年，美麗的櫻花城市武漢生病了，全國(guó)人民的生活進(jìn)入了幾乎前所未有的非正常狀態(tài)。除夕夜，沒(méi)有了往年的鞭炮齊鳴、煙花滿(mǎn)天，沒(méi)有了走親訪友、請(qǐng)客送禮。自律，讓全國(guó)14億人民自覺(jué)在家抗“疫”。疫情也導(dǎo)致2020年春季開(kāi)學(xué)一延再延，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能停，“停課不停學(xué)”出現(xiàn)了，科技給予了新的學(xué)習(xí)方法——上網(wǎng)課，但是沒(méi)了老師面對(duì)面的教學(xué)，沒(méi)有的同學(xué)的相互你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，甚至有些學(xué)生還沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生會(huì)做到認(rèn)真聽(tīng)課、完成作業(yè)嗎？我很慶幸我班有部分學(xué)生能堅(jiān)持每天上課、每天交作業(yè)。但我更擔(dān)心另一部分不聽(tīng)課，不交作業(yè)的學(xué)生，他們沒(méi)有自律、沒(méi)有自我學(xué)習(xí)能力、沒(méi)有自我控制能力。怎樣才能讓這部分學(xué)生培養(yǎng)成良好的自律能力？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、教師要以身作則、率先垂范

周恩來(lái)自制紙鏡子，讓自己每日記住行必端，言必正，色彩宜和宜靜宜莊。周總理對(duì)自己的高要求使人望塵莫及而周總理這種自律的精神則是更加令人敬佩。我是一名人民教師也是一個(gè)媽媽?zhuān)髮W(xué)生做到的，教師要率先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。要求學(xué)生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。所以我要時(shí)刻提醒自己要做到自律，自律就如一面鏡子，時(shí)刻讓自己清醒，時(shí)刻讓自己注意自己的行為，它反映出自己的不足并配合改正，它猶如土壤一般，滋養(yǎng)自己，使人生這棵大樹(shù)枝繁葉茂，也使自己迅速進(jìn)步，直奔成功的終點(diǎn)。

二、制定計(jì)劃、自我約束

自律是指一個(gè)人知道自己該做什么，而且還能克制做其他事情的欲望和沖動(dòng)。可以要求學(xué)生為自己制定一個(gè)可執(zhí)行的階段性計(jì)劃（因?yàn)槲野嗍且荒昙?jí)學(xué)生，所以我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃）。首先，把任務(wù)分解成若干子任務(wù)，從易到難，先完成較易的子任務(wù)，再完成更難的子任務(wù)，各個(gè)擊破。其次，將子任務(wù)根據(jù)重要程度進(jìn)行主次排序，先主后次依次完成任務(wù)。最后，已完成的任務(wù)用自己喜歡的形式標(biāo)記(如小紅旗)，及時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)。比如：我班的陳甫楨同學(xué)，他家情況比較特殊，是農(nóng)村貧困戶(hù)，母親殘疾父親常年不在家。造成他性格比較孤僻，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。首先，我會(huì)和他進(jìn)行一次深入的交談溝通，建立他的自信心，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，再與他一起為他自己制定一個(gè)階段性計(jì)劃。在課余的某段時(shí)間補(bǔ)習(xí)最基礎(chǔ)的拼音字母認(rèn)識(shí)，當(dāng)他堅(jiān)持一天獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星，一段時(shí)間后再檢查學(xué)習(xí)情況。已全部認(rèn)知再規(guī)定他在課余的某時(shí)間段學(xué)習(xí)拼音的拼讀，再檢查……堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，他的功課確實(shí)進(jìn)步了不少，網(wǎng)課期間也能每天交作業(yè)給我批改。

三、制定規(guī)章、他律轉(zhuǎn)化自律

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為兒童在十歲之前屬于他律，低年級(jí)學(xué)生自我控制能力低。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)，舉左手，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時(shí)講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對(duì)老師的尊敬，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)的一種禮貌。還有寫(xiě)作也業(yè)時(shí)，不要把鉛筆用嘴咬鉛筆等。他律是基礎(chǔ)、是手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的教育和影響來(lái)完成的。因此，中小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

四、注重家庭教育、自律在生活中形成洛克《白板說(shuō)》認(rèn)為人的個(gè)體生來(lái)沒(méi)有抄內(nèi)在或與生俱來(lái)的心智，也即是一塊白板，所有的知識(shí)都是逐漸從他們的感官和經(jīng)驗(yàn)而來(lái)。但現(xiàn)在的孩子在家都是“小皇帝”“小公主”，過(guò)的是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活;他們普遍不會(huì)做家務(wù)，不關(guān)心父母的疾苦，以“自我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給他人，另一方面家長(zhǎng)相對(duì)更注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了品質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生做到家里學(xué)校一個(gè)樣，一方面，我積極與家長(zhǎng)溝通，征得家長(zhǎng)的配合給孩子制定一些家庭約定。當(dāng)然這個(gè)約定要有獎(jiǎng)有懲，當(dāng)孩子按時(shí)完成作業(yè)，幫家長(zhǎng)做了某些家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)孩子的自信心。反正給與適當(dāng)懲戒，讓他明白有些事必須要按時(shí)完成，否則就會(huì)造成相應(yīng)的不良后果。使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在習(xí)慣中形成良好的自律能力。

總之，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要做到循序漸進(jìn)，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。能夠不斷調(diào)節(jié)與控制自身的行為，通過(guò)自律能力的提升，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第五篇：增強(qiáng)自律能力 培養(yǎng)健康人格

增強(qiáng)自律能力 培養(yǎng)健康人格

七年級(jí)十二班 竇珺

活動(dòng)目的：增強(qiáng)自律能力 培養(yǎng)健康人格 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自己對(duì)照《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

2、學(xué)生搜集不良的行為及不健康的人格例子。活動(dòng)過(guò)程：

一、周恩來(lái)的修養(yǎng)要?jiǎng)t

（一）、加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專(zhuān)勿多。

（二）、努力工作，要有計(jì)劃，有重點(diǎn)，有條理。

（三）、習(xí)作合一，要注意時(shí)間、空間和條件，使之配合適當(dāng)，要注意檢討和整理，要有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

（四）、要與自己的他人的一切不正確的思想意識(shí)作原則上堅(jiān)決斗爭(zhēng)。

(五）、適當(dāng)?shù)陌l(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，具體的糾正自己的短處。

(六)、永遠(yuǎn)不與群眾隔離，向群眾學(xué)習(xí)，并幫助他們。過(guò)集體生活，注意調(diào)研，遵守紀(jì)律。

(七)、健全自己身體，保持合理的規(guī)律生活，是自我修養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在延安整風(fēng)時(shí)，他嚴(yán)格地審查了自己全部歷史，檢查了在以往革命道路上的某些失誤，認(rèn)真地進(jìn)行了批評(píng)和自我批評(píng)。

建國(guó)后，他身居高位，熱然不放松對(duì)自己的修養(yǎng)。“活到老，學(xué)到老，改造到老”是他的名言，也是他一生的修養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程。

看周恩來(lái)七條《我的修養(yǎng)要?jiǎng)t》，思考并回答下列問(wèn)題： 1.周恩來(lái)的事例說(shuō)明了什么？

這說(shuō)明了他非常注重自身修養(yǎng)，嚴(yán)格自律，具有非凡的自覺(jué)性。

2.我們能從中受到什么啟示？ 周恩來(lái)是我們嚴(yán)于律己的榜樣，我們既要努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，增強(qiáng)自律能力。

二、想一想

你如何判斷一個(gè)人是否具有自律能力? 自律的表現(xiàn)：懂得自愛(ài)、勇于自省、善于自控

青少年時(shí)期，是人生的春天，是人的生長(zhǎng)時(shí)期、打基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)也是塑造良好心理品質(zhì)、培養(yǎng)健康人格和高尚道德情操的關(guān)鍵時(shí)期。

所以我們既要努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，增強(qiáng)自律能力，切切不可虛度光陰。

（1）懂得自愛(ài)

懂得自愛(ài)，就是要塑造自己有良好的形象。

一方面，要美化自己的外在形象。另一方面，更應(yīng)該美化自己的內(nèi)在形象。(品德、理想、學(xué)識(shí)、個(gè)性)自愛(ài)，還應(yīng)該自尊和自強(qiáng)。珍惜自己的名譽(yù)、不屈從于艱難困苦、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

案例：唐某被北京一名牌大學(xué)錄取了，但是上萬(wàn)元的上學(xué)費(fèi)用讓她的一家難以籌借。一家制藥廠得知此事后答應(yīng)只要唐某在報(bào)刊、廣播、電視上說(shuō)是服了他們廠生產(chǎn)的健腦口服液才考上大學(xué)的，就給她一筆巨款。

面對(duì)這意外的誘惑，唐某貧窮不移志，她立即拒絕做虛假?gòu)V告，她說(shuō)：“如果為了貪圖錢(qián)財(cái)而說(shuō)謊話，我今后在社會(huì)上怎么做人？”

你認(rèn)為什么是自愛(ài)？唐某自愛(ài)嗎？為什么？

自愛(ài)就是要塑造自己良好形象，要求自尊自強(qiáng)。唐某的行為是一種自尊自強(qiáng)的行為。所以說(shuō)，唐某是一個(gè)懂得自愛(ài)的人。

（2）勇于自省

能夠自律的人，能夠經(jīng)常地、冷靜地回顧自己的思想和行為，尋找并克服自己的缺點(diǎn)，努力改正錯(cuò)誤。自省應(yīng)該是我們的生活中必不可少的伴侶。對(duì)自己的言行，要經(jīng)常進(jìn)行反省，是優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持，要發(fā)揚(yáng)；是缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要及時(shí)改正。這是嚴(yán)于律己的表現(xiàn)，是不斷取得進(jìn)步的重要途徑和方法 議一議對(duì)照《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候，你該怎樣做？

（3）善于自控

能夠自律的人，一定是善于自我控制的人，能夠自己對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督和催促的人。人最難戰(zhàn)勝的敵人就是自己的惰性，自己的缺點(diǎn)，自己的不良習(xí)慣。自我控制，則是克服惰性、缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的保證。

自控力小測(cè)驗(yàn)

請(qǐng)對(duì)下列題目如實(shí)作出“是”或“否”的選擇。

1.星期天復(fù)習(xí)功課時(shí)，容易受娛樂(lè)的誘惑而中斷。（是/否）2.做事情容易受情緒或環(huán)境的干擾。

（是/否）

3.學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，常常叫苦連天。

（是/否）4.明明知道是自己不對(duì)，可就是管不住自己。

（是/否）5.受到委屈、冤枉時(shí)，常常暴跳如雷。

（是/否）6.遭受失敗、挫折時(shí)，容易悲觀失望。

（是/否）7.在成績(jī)、成功面前，容易沾沾自喜、驕傲自滿(mǎn)。（是/否）8.自己定下的學(xué)習(xí)計(jì)劃，常常落空，不能實(shí)現(xiàn)。

（是/否）今天輪到第三組值日，可是組里其他同學(xué)都有事走了，教室里只剩下塔娜，一個(gè)人，這時(shí)塔娜的行動(dòng)有三種可能：

A.一個(gè)人把教室打掃干凈。B.馬馬虎虎地打掃教室。C.不打掃教室就回家去。

說(shuō)一說(shuō)：如果你是值日生塔娜，你會(huì)選擇那一種行動(dòng)？并請(qǐng)說(shuō)明理由。

警告：懂得自律，自愛(ài)，自控的人將一事無(wú)成，一生一塌糊涂。

2015年3月23日