第一篇：注意培養學生的觀察能力

注意培養學生的觀察能力

在三年級的作文教學中，老師應該積極地“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感。”觀察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然后讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：

指導學生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

第二篇：《培養學生觀察能力》子課題心得體會

《培養學生觀察能力》子課題心得體會

米糧鎮中心小學

陳金榮

我結合學校的課題，根據本校學生的實際，確立子課題為“作文教學中培養學生的觀察能力”。經過這一段時間的實驗研究，收獲很大。主要表現在：

1、激發了學生的寫作興趣。

激發觀察興趣。心理學家指出：“具有學習興趣的學生，會把 學習看成是內心的渴求，而不是當作負擔。”所以要培養學生觀察興趣，讓學生做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、景、物。

我注重從有趣的事物人手，激發學生的觀察興趣。孩子們好奇心強，對很多事物都想探究個明白，這正是求知欲的表現。教師要善于揣測孩子的心理，抓住時機，將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動自愿地觀察，必將取得良好的觀察效果。比如：孩子們喜歡做游戲，我有目的地設計一些精彩的游戲，學生們興致勃勃做游戲，在玩中觀察，興味盎然，取得了良好的觀察效果；孩子們喜歡小動物，它們各具情態，習性各異，我把孩子們最喜歡的小動物帶入課堂，孩子們躍躍欲試，興奮不已的情景會告訴你已經成功了大半。利用多種形式，激發學生的觀察興趣。我還把一些對象帶入課堂，組織統一觀察。比如寫水果，讓學生把各種水果帶到班級，讓學生看一看，摸一摸，聞一聞．嘗一嘗，這樣的觀察所得一定是真切的，深刻的；可以走出課堂，看一看校園景色，觀一觀小鎮風光，賞一賞田園畫意，讓孩子們走近自然．擁抱自然，從大自然中獲取無盡的寶藏；可以開展一些參觀活動，如參觀工廠、參觀公園。另外，啟發學生留意自己親身參加的一些有意義的活動，如公益性勞動、學雷鋒、獻愛心、制作動植物標本等，活動給孩子們印象深刻，感觸深刻，有利于觀察具體。

采用多種媒體，激發學生的觀察興趣。有些事物是學生在生活中很難見到的，而投影儀、多媒體演示等先進的現代化媒體手段卻能夠給孩子們展示這樣一個多姿多彩的世界，比如神秘的太空，光怪陸離的海底世界。再加上教師生動、形象、富有啟發性和解說性的語言，能夠大大調動起學生的觀察興趣。

我還經常給學生講名人觀察生活事例，激發學生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材，親自到社會、到農村、去體驗生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到連云港、三元廟觀察、體驗生活三年，終于寫成了千古佳作《西游記》，現代作家柳青親自到山西農村觀察、體驗生活，寫了《創業史》，由此可見，“生活是創造的源泉”，只有深入生活，仔細觀察，才能積累豐富的寫作素材。使學生受到啟發教育。

于是，一篇篇優美的文章便誕生了。使原來不愛寫作的同學，有了創作的欲望。

2、學生掌握了一定的觀察方法。

（1）眼觀六路，耳聽八方。觀察要下馬觀花，深入實地，到社會上，到大自然去細心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞，用口問，用手摸，才能觀察好自然現象，寫好觀察作文。

（2）按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“發生——發展——結果”的順序進行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印

象深刻。

（3）選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個側面仔細觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。

（4）按特征觀察。寫動物的觀察作文，平時要仔細觀察，注意觀察動物的生活習性，抓住某種動物的特點，才能把動物寫活。（5）巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態、形狀，而且 要仔細觀察景物的顏色，傾聽自然界的各種聲音。

培養學生的觀察能力，必須教給他們正確的觀察方法，使他們能夠按一定的順序，抓住重點和特點進行觀察。目前，我們班的學生，基本掌握了上述觀察方法充分提高了學生的觀察能力，切實提高了學生的作文水平，形成了良好的文風。這學期，我們班共有10人在校內《雛鷹文學社》刊物上發表作文。

3、在實驗研究中，我積累了豐富的知識和教學經驗。

通過對該課題的實驗研究，我改變了過去陳舊的教育觀念，對于作文教學，有了更深刻的認識，形成了符合現代教育發展形勢的教育思想，初步掌握了教育科研的過程和方法，并以此來促進課堂教走學改革，從而提高了課堂教學水平。

三、存在問題及努力方向。

“沒有最好，只有更好。”在該課題研究過程中，也存在一些問題，比如：個別后進生仍然停滯不前，如何對待后進生，該選擇哪些行之有效的方法，提高他們的學習效率，使之學會觀察，是我今后即將研究的問題和努力的方向。

第三篇：培養學生美術觀察能力及教學探究

培養學生美術觀察能力及教學探究

淺談初中美術“觀察·審美”教學法

觀察即是對事物的仔細察看。觀察能力的培養幾乎遍及每一學科的教學，只是各有側重。而美術學習過程中的觀察能力培養，則是重中之重。因為無論是對事物的塑造或表達，還是美術學習過程本身，都把觀察能力的激發與培養放在了首要地位。在新頒布的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中，無論是造型·表現、設計·應用，還是欣賞·評述和綜合·探索，觀察能力的培養都是教學展開的重要基礎。要學生表現、設計、欣賞和探索，都離不開美術觀察，其重要性毋庸質疑。在初中美術教學的實踐中，我非常重視學生美術觀察能力的培養，在教學活動的展開中，我主要是從理論探討、寫生訓練、臨摹欣賞和評論教學四個方面進行實施的。下面就將我在教學上所做的探索作些歸納整理。

一、通過情境設計中理論問題的探討，讓學生自主認識觀察能力培養的重要性。美術觀察能力和想象力的培養是現代美術基礎教育的重要課題之一。日本美術教育的目標是“擴展表現及鑒賞能力，在體驗到造型創作活動喜悅的基礎上，培養愛好美術的心理，培養高尚情操。”美術教育的重要意義在于幫助每一個學生形成深刻獨立的自我。因此，美術教育必須考慮在美術指導中創設良好的環境。在潛移默化中，引導學生的興趣愛好，發展審美趣味。我在美術教學實踐中曾設計了幾節美術活動課，以情境設置和案例分析為主要內容，我將其稱為“美術情境教學”。

在一節以“美術學習中的觀察和體驗”為主題的情境教學中，我選擇了一個“十歲兒童畫樹”的例子，在案例中，有一個開場的問題是這樣的：

“今天我有一個問題要請教大家，這其實也是一位美國美術教師與我在昨晚夢中邂逅時所共同提出的，我們幾乎難于找到合情合理的答案，于是請大家解決?? 那是一個陽光燦爛的早晨，空氣是格外的清新，清脆的鳥鳴奏起了晨曲交響詩，一群孩子們在教室里面思考著一個問題：如何畫好一棵樹??這時候一個學生要求他的美術老師：

‘我不能畫好一棵樹，老師！請您替我畫他吧！’

美術老師非常震驚的樣子說：‘替你畫？’

孩子再一次懇切地請求道：‘是的，畫給我們看看吧！’”

（注：該題材源自科漢/蓋納著《美術，另一種學習的語言》）

我給學生的問題就是：這個美術教師該不該幫這個小孩畫？問題提出后，學生們積極的思考，因為在他們心中這是個常見的事，有很多人都要求過他的美術老師。再者，他們之所以積極參與，是因為他們以前從未在美術課上解決過這樣的問題。最后大多數學生的回答是選擇要學生自己觀察，老師做指導工作。繼而，我又向他們講述了在“十歲兒童畫樹”的這節課中，學生與老師的展開活動，讓他們了解到了在美國的美術課堂中，師生的活動是如何展開，老師是如何引導學生，以及學生又是如何主動觀察的。通過這節情境教學，不僅使學生學習的興趣大大的有了提高，而且大多數人能主動地去觀察事物，并且知道“每個人的觀察都明顯帶有自己的個性”。

初中學生不同與小學生，他們的思維已經開始了由形象思維向抽象思維的過渡。在初中美術教學中設置一些具有簡單思辨性格的情境教學活動，是非常有必要的。

在一節以“美術觀察的差異和幻想價值的討論”為主題的情境教學中，我又一次體會到了教學上的成就感，又一次加強了在初中美術教學中設置情境教學活動的自信心。

這節情境教學的課題是“在視覺和幻想中交織的藝術”。組織教學后，我以一個觀察的案例導入，然后是讓學生完成一系列的討論。第一個討論是“天是什么顏色？”其目的是要揭示時空環境的不同會導致觀察的差異。第二個討論是圍繞“一個五歲兒童眼中的媽媽”展開的，其目的是要揭示視角的不同會導致觀察的差異。為了構筑觀察與幻想之間的橋梁，我在討論三中設置了兩段音樂，由我用口琴吹奏的柴可夫斯基《1812序曲》的引子和舒伯特《小夜曲》。聽過音樂的人會很快找到其間的巨大差異。我要求學生在聽了之后用語言描述內心的感受，最后我布置的作業是要求學生們用語言描述一段觀察某一事物后產生的想象畫面，并盡可能的用繪畫工具描繪下來。

在這個情境教學被應用在實踐中以前，我原以為學生接受起來會比較難，甚至已作好了學生不積極配合的心理準備，沒想到實踐證明學生們的熱情很高，勁頭十足，他們的作業也出乎意料的好。我在活動設計的指導思想中有這樣的一段話：“本活動設計主要以學生討論的形式展開教學，旨在通過討論讓學生更進一步地了解美術觀察和幻想在基礎教育中的重要作用，并且以實例分析為載體，讓學生在實例的體驗中學會將觀察和幻想運用于現實生活。對學生視知覺、創造力、想象力、語言表達能力和相互合作能力等的培養也是本活動設計的主旨。另外，在活動設計的展開過程中，還進行了一些跨學科教學的嘗試。”

回想起許多學者們講的“理論先行”，我頗有感觸，在初中學校美術基礎教學中，以情境教學來培養學生的觀察能力，看來也可以被視作是“理論先行”的一個范例。

二、通過寫生訓練教學，初步讓學生運用自己的觀察能力，有目的的表現物象

經過情境教學的“理論先行”，在實踐中，其效果是明顯的。這首先表現在寫生訓練教學中。學生寫生直接的取法對象就是實物，這時候學生必須有良好的觀察能力才能有選擇的抓住該畫什么、該舍棄什么，畫白楊樹與松樹，其調動的技巧語匯顯然不同；描繪一個人的站立、行走、半蹲和坐姿，都要通過細致的觀察。我認為學會觀察并不僅僅只是看清物象的結構、形體質感、色彩等物理性特征，尤其是美術領域的觀察，它至少還應該具有選擇功能。善于觀察的眼睛就是一把無形的剪刀，所謂“因勢生形”、“遷想妙得”就是這個道理。觀察的表象是看清物象、分清特性，而其實質則是選優去次，落實到美術中，則是學生觀察時的選擇、組織、創造能力。

在教學實際中，我不會要求學生原物照搬地描繪，不會主張那種標本型描摹，而是要求他們要有構思，講求構圖，讓畫面如何產生飽滿的視覺效果，如何生發出意境之美，有時就是大膽的要求他們移景取象。一切觀察為作品，一切觀察為畫面，一切觀察要體現構圖的形式美法則和審美需求。學生對于簡與繁、疏與密、黑與白、詳與略等對比因素，在這樣的觀察訓練與形式追求中得到了深切的體驗。有時候，我還要求他們先確定一個畫面的形式追求，然后再出去寫生，在寫生中教師則依據學生在先前提出的目的追求作輔助性的指導。如果說情境教學是本于意識觀念層，那么寫生訓練教學則可以被看作是意識觀念在實踐中的運用。

三、通過欣賞、臨摹教學的實施，提高學生觀察能力的精確程度

美術作品的欣賞與臨摹教學對學生觀察能力的培養也起到了非常關鍵的作用，尤其是對學生美術觀察能力之精確程度的提高。與寫生訓練教學不同，欣賞、臨摹教學中的觀察對象已經是既定的美術作品。那么欣賞與臨摹教學中的觀察就不僅僅只限于作品本身，在很多時候，還要體驗作者的情感，這是觀察的最高境界，即通過靜止的美術作品觀察體會作者生動、鮮活而強烈的情感。在臨摹教學中，還存在一個表現“體驗”這一

重要的教學課題。

初中的美術教學，在欣賞與臨摹的實踐中，雖沒有上述那樣高的美學要求和鑒賞難度，但其過程我們仍要注意，尤其是對作者情感的體驗這一環節。在欣賞教學中，我利用電腦的有利條件，將圖片進行放大處理，學生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞尼德蘭畫家揚·凡·埃克《阿爾諾芬尼夫婦像》的教學中，兩個主人翁之間的鏡子里的圖象，將其放大后，學生驚訝的表情出現了，他們體會到原來原畫是這樣的精細入微。又如在對西班牙17世紀畫家委拉斯貴支《教皇英諾森十世肖像》的欣賞中，對教皇面部表情的觀察。值得驚訝的是，學生們居然能很快的用兇狠、狡猾和精神虛弱等形容詞來表達對主人翁的印象，證明在大師的作品面前學生們的觀察能力是精細的，其感受力也非常值得稱道。經常作這樣的訓練，我相信對學生觀察能力的培養是非常有好處的。在臨摹教學的展開中，我把教學的目的定位在以形式美的臨摹為主，以作者情感的體驗性臨摹為輔。對于畫的形式的臨摹，我要求他們可以選擇三種方式：第一種是用坐標格作準確臨摹；第二種是自由而準確的臨摹；第三種則是純自由的臨摹。我所選的一些范本基本上屬于現實主義作品，例如米勒的《農婦對話》、希施金的《橡樹》等。有利于初中學生理解和接受，也便于學生分析和把握，對于純自由的臨摹實際上就是向體驗性臨摹的靠近。在體驗性臨摹中我選擇的是一些寫意類的繪畫作品，例如馬蒂斯的小速寫、中國的寫意畫范本等，主要是要他們體驗用筆繪畫時的情緒與情感投入。有時候，我還要求大家進行變形式的臨摹，即對原作進行夸張、變形的處理。不過在形式上的變形、夸張與新的構成不能脫離原作的風格面貌。這些在教學實踐中都收到了比較好的效果。

四、通過評論教學的開展，提高學生對觀察的自我培養能力。

學生美術觀察能力的培養，除了教學上的意識與技術訓練外，在評論教學的展開中，亦能使其得到一定的培養。我在教學安排上，只要是有繪畫的練習課，到下課前的十分鐘，都會開展評論教學，讓他們相互之間評論別人的畫作或者讓他們進行作品的自評訓練。這不僅培養了學生比較、分析的能力，讓觀察能力依此而加強，而且還培養了學生的語言表達能力和對同齡人美術作品的鑒賞能力。甚至，我們還可以說從一個側面發展了學生的自主精神，一舉多得。

美術教學是一種復雜的,多元的活動,需要每一位美術教育工作者在教學實踐中不斷總結新經驗,反思新問題,提高教學效果,要想學生在美術課中興致勃勃,主動地學習,教師的素質是相當重要的,美術教師要與時俱進,具備以人為本的思想,把握學生的身心特點和認知規律,不斷探求新的教學方法,這樣才能提高美術課堂教學的藝術,創造出新的教學方式。

培養學生美術觀察能力及教學探究

淺談初中美術“觀察·審美”教學法

阜新市第十八中學

周畫美

2010.3

第四篇：淺談作文教學中培養學生觀察能力

淺談作文教學中培養學生觀察能力

摘要：

作文是語文素質的綜合反映。語文教學大綱明確指出:要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。常言說，藝術來源于生活，而高于生活。作文也如此。寫好作文要調動學生的興趣，不害怕作文，不討厭作文，提起作文沒心理壓力。寫好作文，重在觀察。本文就學生在寫作時應注意的問題談一談自己不成熟的看法。由于自己受能力有限、知識面狹窄等因素的制約。因此還存在著許多不足之處，望諸位理解并及時指正。

關鍵詞：聯系實際

拓寬知識面

合理想象 一：聯系實際 仔細觀察

俗話說：“觀察是寫作之本”，細心、敏銳的觀察是基礎。因此，要勤于觀察，善于觀察。在日常生活中要處處留心。如：觀察景物，首先要把握景物特點，其次，注意觀察順序。在人教版四年級《畫楊桃》一文中，我們知道，站的角度不同，觀察出來的物體也不同。“識廬山真面目，只緣生在此山中”也是這個道理。寫《我們的校園》可以先按空間順序寫，給自己在校園中找一個目力所及的立足點，可以從遠到近從高到底、從左到右等順序寫出校園所見景物的狀態。

2親身體驗。

我們經常說：沒有調查就沒有發言權。對于小學生寫作來說仍然如此。我們小學階段的作文主要以記敘文為主。那么我們應該怎樣指導學生來寫作記敘文呢？首先：應該讓學生寫身邊事，寫與自己息息相關的事。小學寫作特別是啟蒙階段的寫作，我們可以讓學生從一句話、一段話入手。因為作文都是由一句句話、一段段話構成的。其次：在學生能正確、清晰、完整地達到以上要求以后，我們在確定作文主題時還應該選擇學生感興趣的話題。比如可以寫我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。只有寫學生感興趣的東西才能讓他們愛上寫作、主動寫作。我們都知道興趣是最好的老師。再次：在學生寫作時我們老師也應及時給予指導。這是我們許多老師一直以來忽視的地方。在學生寫作時，我們如果能及時指出學生的一些不足之處，既可以讓學生及時改進不足之處，同時也可以和學生增進感情，讓學生真正明白老師是關心他的。培養自信心

我們經常聽到學生抱怨“老師作文好難”“老師我不知道該怎么寫”。其實這是很多學生寫作時的通病。那么我們應該怎么來幫助學生呢？這其中的關鍵就是要樹立學生的自信心。我們的學生由于自身的年齡特征決定了他們沒有持之以恒的毅力。因此當遇到困難以后很容易消極倦怠。比如某次作文太難，或者是在啟蒙階段沒有打好基礎等等，就會造成很多學生對作文喪失信心、喪失興趣。那么我們應該怎么辦呢?答案是很明確的：從學生自信心入手。比如我們應該根據學生寫作能力的差異對他們提出不同的要求。只有在學生的能力范圍之內他們才能輕松的完成。從而逐步產生對作文的興趣。

二、拓展知識面

1、課外書籍

我們的學生在寫作時經常抱怨的一句話是“老師我沒有東西可寫”。其實這主要是和學生的知識面太窄有很大關系。因此我們應該也必須加大學生的課外閱讀量。在閱讀時我們不能對學生放任不管，而應該有選擇性的讀一些對寫作有幫助的書。并且讓學生注意從敘事手法、修辭手法等方面入手。在學生看完以后我們還要及時地幫助學生回憶鞏固。比如讓學生說說文章的大意，談談運用了哪些修辭手法，你有什么收獲等等。在學生談了收獲以后，我們還可以讓學生試著仿寫一篇相同的文章。并借此來鞏固他們的收獲。只要讓學生多讀、多想，多練相信他們在寫作時不會再遇到沒有東西可寫的狀況。

2、網絡電視

現在很多老師和家長都反對學生上網和看電視。固然有為了防止學生沉迷于網絡和電視的原因。但是我們應該看到網絡和電視雖然有消極面，同時也有它的積極一面。問題的關鍵不是在該不該做而是我們應該怎樣去引導。網絡和電視有很多的新知識、很多的適時要聞，這些都是很好的寫作素材。因此只要我們加強對學生的引導和教育就能趨利避害，讓網絡和電視成為學生獲得知識的一個優良平臺。

三、科學的觀察方法:創造想象，是創新作文的翅膀

1、假象：聯想和想象。

確定自己習作的“起點”以后。展開合理、大膽、豐富的想象和聯想。如：對聲音的描摹.準確運用象聲詞描摹聲音，同時注意把自己聽到的內容進行想象，寫下自己的感受。在寫作時可以引導學生回顧自己閱讀過的一些文章，并借鑒一些好的方法來給自己的文章潤色。

2、幻想：

看圖作文與別的作文不同之處就在于要根據于提供的圖畫進行習作。看懂圖畫，理解圖意是寫好這篇作文的基礎。例如人教版四年級下冊第四單元的看圖作文，就要引導學生看清圖上畫了什么？什么地方？什么人？在干什么？周圍環境如何？從而把握住圖畫的主要內容。接著觀察圖上的細微之處。如：人物的動作、神態、環境的細節等等。再次聯系中國歷史，了解日本侵略中國那慘無人道的卑劣行徑，可以看出這位記者是在控訴，是在譴責，在揭露日本侵略者，喚醒中國人民奮起反抗。對內容展開合理的想象，把圖上的內容變成一個情節完整的故事，這是看圖作文的根本要求。因此合理的想象、適當的幻想是看圖作文的關鍵。

3、擴寫改寫：

把一篇文章改寫擴寫出來，首先應該讀懂原文。把握原文的主要內容，理解文章的中心思想。邊讀邊想。讀出真情實感。把受感動的地方多讀幾遍，弄明白好在什么地方，才能考慮這篇文章改寫擴寫的方向。擴寫改寫不是簡單的改變原文的字數。寫的時候，緊扣原文，抓住原文讓你感受深刻的地方，最觸動心靈的點去寫。

總之學生寫作是一個艱巨而又繁重的過程。它和學生的自我素質有很大關系，但是只要我們立足于學生實際，用心去做真正地做到以上要求。相信對于學生寫作能力的提高會有一定幫助。

第五篇：小學生觀察能力的培養

小學生觀察能力的培養

新課程改革對教師的教學方式提出了明確的要求，強調以學生為本，以學生的發展為本，就必須關注學生情緒、情感、性格等諸多情性因素，只有把情與知兩個客觀過程有意識地統一于教學活動中，才會最大限度地激發學生學習的潛能，培養學生的綜合能力。冷冉先生“情知教學”理論認為：學習是情意與認知相統一和交融的過程，不僅要有學習的愿望，還要有學習的能力。

教育的最高境界是學生的心在動。小學語文學習的終極目標就是“以我手言我心”。觀察是寫作的基礎，要想使學生“言”之有“物”，就必須教會孩子細心觀察周圍的事物，只有不斷的發現生活中的趣味、奧秘，學生才能筆下生輝，語文教學才能生活化，立體化。

一、引發興趣，使學生愿意觀察

冷冉先生曾說：“從學生的心理過程分析，學習的一個方面是感覺——思維——知識、智慧的過程；另一個方面是感受——情緒——意志、性格的過程。教學中，我們既要看重第一種過程，即認知過程，更不可忽略了第二種過程，即情緒、性格過程。只有充分發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，才能使學習更為有效。

小學三年級上冊第四組元的主題是“細心觀察”。教材編排了四篇課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》，課文分別從不同角度闡釋了“細心觀察”的重大發現，讓學生大開眼界。學習的過程中，在有趣的學習內容吸引下，孩子們個個“欣欣然”。為了將這種情緒延伸開來，培養學生的觀察興趣，養成觀察的習慣，在教學《花鐘》一課后，我布置學生與老師一起寫“觀察日記”，但是不強求文字量，只要記錄每天你“觀察了什么？他們什么樣？”即可。為了勾起學生的觀察興趣，引導他們自覺自愿的觀察，變“要我觀察”為“我要觀察”，我做了以下幾項引領。

1.共議觀察發現，激發學生的求知欲

本學期開學，學校搬進了新的教學大樓。為了凈化空氣，我從同事處尋來一盆蟹爪蘭，養在我的辦公桌上。本以為它是一種耐旱的植物，可僅一周沒澆水，大大小小的葉子就落了七八片，其他的葉片也無精打采的。一捏盆里的土，干得連一點水星都沒有，我連忙澆了兩大杯水。第一天沒多大變化，葉子又掉了兩片；第二天，蟹爪蘭的葉子舒展多了，而且一片葉子也沒掉；第三天、第四天，每天都有變化??一周后，兩個葉片連接的地方竟長出了高粱米粒般的“小紅葉”；半個

月后，小葉子竟長得指甲大了。一天，我把那盆蟹爪蘭端到了教室，同學們和我圍在一起，我把自己的觀察結果講給同學們聽，再讓他們說說自己的觀察。老師和學生打成一片，共同暢談觀察體驗，這種融洽的教學關系使學生的積極性得到了極大的發揮。

2.讀好的觀察日記，讓孩子們續篇

任何新學習的發生，都依賴于激活已有的情知貯存。三年級上冊四單元的口語交際是“我的發現”。口語交際課上，我鼓勵學生們將平時在生活中的發現進行了交流，有觀察金魚的、有觀察自家養的烏龜的、有觀察牽牛花的，在學生們爭先恐后的表達之后，教師把準備好的觀察日記《七星瓢蟲》出示出來，并聲情并茂地讀給學生聽，當讀到精彩之處——“我用木棒把七星瓢蟲掀了個仰面朝天”后戛然而止，讓孩子們續說，這種“吊胃口” 的辦法，大大刺激了學生想象，同學們紛紛把曾經的觀察經驗嫁接、結合，興味盎然。

3.利用周邊資源，激發興趣

指導學生將觀察融于生活。教學“細心觀察”這一單元時，我們學校正在鋪塑膠操場，隨著工程的進展，操場每天都在起變化，坐在教室里，看著幾天之間操場由黑變紅、變綠、畫上了跑到線，想象著過些日子就可以在那上面奔跑，孩子們格外有興致，不知不覺之間學生觀察的興趣提高了。

二、教會方法，引導學生“會”觀察

沒有嚴格要求就沒有教育。三年級小學生的觀察作文往往雜亂無章，如何使這種“雜亂”變得有序，我有意訓練觀察方法。對觀察規范的訓練，既有進入首篇課文學習時觀察方法的集中強化，更有后期的一以貫之；同時突出年段的內容訓練重點，致力于習慣養成。1.改進學習方式，重視學生的獨特感受

每個人都有希望自己是一個發現者、研究者、探索者的心理需求，在兒童的精神世界里，這種需求更強烈些，我們應鼓勵學生對觀察對象做出個性的反應。

那天，我把那盆養了兩個月的蟹爪蘭拿到班級，同學們一窩似的擁向了講臺旁，七嘴八舌的議論開了。“看，剛長的植物葉子真是紫紅的！”“哎，長大的一些葉子外圈還是紫紅的，但里面已經有些紅綠了”??我順勢而導，你們都觀察了它的顏色，形狀你們注意了嗎？頓時教室安靜下來，我托著花盆在班級走了個遍。“剛長出的葉子像大米粒。”坐在后排的曹芊芊說。“我覺得更像紅豆，只是扁扁的”中間

沈怡辰接著說。“像小指甲蓋”“我看長大一些的葉子像眼鏡蛇的頭”同學們七嘴八舌的議論著。“不像，蛇的頭是圓的，而葉子是扁的”“不對，眼睛蛇遇到攻擊對象的時候，頭就是扁的，而且豎起來，向前面探著，你看！蟹爪蘭中間那豎起的葉片不就是這樣的嗎？”對啊！眼前的一節連一節葉子的樣子正是這樣。同學們那超乎尋常的想象力讓我大吃一驚。

2.教給觀察方法，培養觀察習慣

培養學生的觀察能力和表達能力，絕不是隨著學生的意，想怎樣就怎樣，而是在掌握基本正確的觀察方法、表達方法的基礎上，進行有個性、有創意的再現。因此，教給學生正確的觀察方法，培養良好的觀察習慣是必需的。

在執教三年級上冊《14 蜜蜂》一課時，為了使學生對法布爾的試驗“蜜蜂能辨別方向”這一結論進行了解，首先引導學生研討：作者是怎樣一步一步得出這一結論的，學生從文中找到相關的句子，做了標注。“捕捉20只蜜蜂，做上記號，帶到很遠打開盒子，放飛??”“剛回到家，蜜蜂‘飛回兩只’”；“第二天，又飛回15只”，“20只蜜蜂飛回17只”。隨著學生的發言，我依次將相關動詞寫在黑板上，并讓學生把“20只”、“15只”、“17只”這些數量詞用紅筆標注出來。我再進一步引領：作者是怎樣觀察到的？同學們紛紛發言，有的說“作者留心觀察”、有的說“作者觀察仔細”、還有的說“作者觀察不僅仔細，而且按順序觀察”。學生在這樣的閱讀理解中，對觀察方法“有順序，看仔細”有了形象的認識。

3.進行觀察日記的寫法指導，培養學生觀察習慣

我校學生有寫“成長日記”的歷史，它側重的是學習生活中的事件記錄，但寫觀察日記卻是要注意觀察事物本身。為了使剛上三年級的孩子學會寫觀察日記，我結合學過的課文，提出觀察要求：有順序；有重點；抓特點；看仔細。其中，只要達成三點要求就是A。在教學中，強調要寫好觀察日記，首先要找好觀察對象，只有這樣才能達到有目的觀察。開始，學生觀察日記只寫了寥寥幾筆，而且沒有重點；但兩周下來，學生就能抓住特點觀察了；兩個月后，學生已經能夠將觀察日記豐富成習作了。

三、體驗成功，讓學生愛觀察

教育心理學家指出：觀察是一種全身心投入的認識活動。要讓學生擁有觀察的興趣，并將這種興趣延伸到習作教學之中，教師就應時

常創造學生展示觀察成果的機會，讓學生體驗成功。

1.提醒觀察點

孩子們往往只會把焦點集中到某一具體事物上，但表達起來又三言兩語。小孩子對日常生活中的點滴缺乏關注，這就要求教師在捕捉觀察點上加以指導，提醒觀察。比如，上課預鈴響了，同學們還在交頭接耳，我故意走到門口站住，歪著頭，瞅瞅這個，看看那個，皺著眉頭，還不住的搖了搖頭。同學們陸續安靜了下來。我再走進教室，登上講臺。同學們頓時挺直腰板。我問道：你剛在看到了什么？這時孩子們就從學生、教師、教室三方面講了起來，自然地側重人物的表情、動作、教學環境。

2.精心組織寫作活動

陶行知老先生認為：生活即作文。因此，教師要指導學生留心周圍事物，把多彩的生活再現出來。包括觀察日記，情境再現，家務寫實等活動。只有增強學生寫作的實踐性，趣味性，鍛煉學生的觀察能力，學生寫作水平才有可能提高。

3.組織競賽活動

特定的情境，往往能調動學生的多種感官。讓學生看，讓學生想，讓學生聞，讓學生嗅，全方位了解身邊的人，真正做到我敘我見，我寫我事，我抒我情，我手寫我心。為了豐富學生的生活，進一步激發學生觀察動機，可組織各種競賽活動，如聽記作文整理，看圖寫作文，現實作文等，調動學生的積極性，提高學生觀察能力。