第一篇：淺談小學三年級學生作文觀察能力的培養

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淺談小學三年級學生作文觀察能力的培養

東華小學

黃雪萍

作文是小學生最難學的知識，特別是對于三年級剛起步學寫作的學生顯得更難。升入小學三年級的學生，具備了一定的觀察事物的能力和一定的遣詞造句的能力。但是這種能力又是很低級，很初步，甚至是很朦朧的，如何有效地開展和指導學生進行作文訓練，培養學生的觀察能力，激發學生的寫作情感，培養學生作文興趣，是語文教師重要的教學任務。《小學作文專題性序列訓練》叢書之《閃亮眼睛》中的每篇習作內容都與生活有著密切的聯系，在教學中，我十分重視培養學生觀察的興趣，教給正確的觀察方法，從而培養學生的觀察能力。

一、培養學生觀察的興趣。

興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。

1、從學生喜歡的事物人手，激發他們的觀察興趣。孩子們好奇心強，對很多事物感興趣。平時讓他們從喜歡的事物中觀察，他們往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指導寫《吹泡泡》的作文前，我讓學生每人準備一瓶泡泡水，在活動課上組織學生玩吹泡泡，并給學生布置了觀察作業：要注意認真觀察同學們是怎么吹的，吹出的泡泡什么樣子，什么顏色，吹時說了什么話，你心里是怎么想的，看誰觀察得最仔細。有了明確的目的，學生們在活動中看得可仔細了。作文指導課上，孩子們暢所欲言，把自己觀察到的、聽到的、自己玩中心想的滔滔不絕地毫無保留地和同學們交流起來，學生爭先發言，講起來滔滔不絕。在學生說時，我給學生提供一些優美句子，讓他們用在自己的口頭作文中。接著布置寫作任務，同學們都埋頭寫起來，沒有左顧右盼，呆呆地坐著的人了。學生在樂中玩，在玩中說，在說后寫，寫出的作文生動形象，感受真切。在《吹泡泡》的作文中，學生寫出這樣的句子：“我一吹，一個大泡泡誕生了，它慢慢悠悠地向上飛去，在陽光下，閃著五顏六色的光，美麗極了！”“有時一下吹出五六個泡泡，好像幾個小娃娃抱在一起在說悄悄話?！?“小朋友們有的拍泡泡，有的打泡泡，有的追泡泡，我們使勁地吹著，仿佛來到了泡泡的世界里?！?更多資料請訪問：豆丁 教育百科

2、利用多種形式，激發學生的觀察興趣。可以把一些觀察對象帶入課堂，組織統一觀察。比如在寫《我喜愛的水果》時，我讓學生把各種水果帶到班級，讓學生看一看，摸一摸，聞一聞．嘗一嘗，這樣的觀察所得是真切的，深刻的；帶領學生走出課堂，邊欣賞邊指導觀察。如寫《校園里的小鏡頭》、《春天來了》作文時，我把學生帶出教室，走遍校園去觀察，學校的每一個角落都有學生們的足跡，校園的每一處景物都盡收學生們的眼底；有些事物是學生在生活中很難見到的，而投影儀、錄像片、多媒體演示等先進的現代化媒體手段卻能夠給孩子們展示這樣一個多姿多彩的世界。再加上教師生動、形象、富有啟發性和解說性的語言，就一定能夠調動起學生的觀察興趣。在寫《我眼中的秋天》一文時，已是冬天，學生沒法看到秋天的景象，我就利用圖片、視頻等現代化媒體手段來展現作文教學的內容，活動的畫面，鮮艷的色彩，學生的情緒很快被調動起來了，觀察的興趣異常濃厚。

二、教會學生觀察的方法

法國著名學者貝納爾說：“良好的方法可以使我們更好地發揮和運用天賦的才能，而拙劣的方法則會阻擋才能的發揮?！迸囵B學生的觀察能力，必須教給他們正確的觀察方法,使他們能夠按一定的順序，抓住重點和特點進行觀察。

1、有順序地進行觀察

人們從事一項活動，總要按照合理的順序進行，觀察小動物要按先整體后部分觀察，觀察小物件要按從外到里的觀察順序來寫，寫某處的景物要按由遠及近或由近到遠的順序來寫，或按從上到下，或從左到右的順序來寫，觀察活動也是如此，要按從頭到尾，抓住活動的過程。記得在指導寫《我心愛的學習用品》一文時，我讓學生拿出自己喜歡的學習用品，重點指導學生觀察書包。首先讓學生明確觀察的目的要求：觀察書包的外形特征，然后指導學生進行有順序的觀察。按照從外到里的順序進行觀察，先指導學生觀察書包的外面，說說書包的顏色和上面的圖案，然后在指導學生觀察書包的里面，抓住用途來說，如它有幾個部分組成，每一部分分別是怎樣的，里面可以放什么。指導過程中，強調觀察的順序，最后訓練學生說一說到寫下來。通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。

2、觀察與聯想相結合 更多資料請訪問：豆丁 教育百科

小學生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，借助多媒體，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想象；借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，想象的翅膀會飛得很遠很遠，然后在腦際展現出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的。

總之，培養學生觀察的興趣，教給正確的觀察方法，能培養他們的觀察能力。學生具有了良好的觀察意識和濃厚的觀察興趣，養成了良好的觀察習慣，寫作文時就有話可說并樂于寫作文，從而能切實提高學生的作文水平。

第二篇：小學作文訓練中如何培養學生的觀察能力

小學作文訓練中如何培養學生的觀察能力

開陽縣第六小學 王曉紅

學生在作文時，無話可寫，言之無物的毛病，很重要的一個根源在于他們的觀察能力沒有得到很好的應用，那么，在作文教學中應如何培養學生的觀察能力呢？我認為，對這一個問題的回答和我們對觀察能力本質的認識有密切關系。課程標準明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”顯然，小學生作文就是寫真人真事，表達自己的真情實感，而學生們正是由于對自己周圍的人或事缺乏觀察與注意，又極少的參與實踐活動，作起文章來無料可取，即使是寫成的文章也往往是空泛泛的，內容沒有新穎。著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章。葉老的話精辟的道出了作文與生活有著密切不可分的聯系。因此，做為老師，要帶領學生走進他們喜歡的，容易接近的實際生活中去，在生活中發揮才能，激發靈感，做生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的，聽到的，想到的用優美的語言文字記錄下來，這樣學生在寫作時才會覺得有事可寫，有話可說，有感可發，寫出文章才有真情實感，求實創新。

培養小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關心亟待解決的一個重要課題。

一、培養小學生觀察力的意義

培養小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作，觀察力是人們認識事物辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物，增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。沒有觀察力，也不可能有豐富的想象和創造性的思維。小學生的口語，文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和關于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養觀察力這項工作。

當然，學生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養小學生的觀察力，并使他們逐步得到發展和提高是存在著一定困難點。如果不在教學中做大量細致，艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規律辦事，那是無法達到目的的。

培養小學生的觀察力，必須針對他們的特點，注意積極引導。

唯物辨證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。這告訴我們學生觀察能力的提高，不可忽視“培養”二字。這里據說的培養從一定意義上來說，實際上就是善于積極引導學生去觀察周圍的事物。

小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統，不精細，不注意事物的特點，不善于區別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養他們觀察事物的興趣，提高其觀察能力。

二、小學作文觀察能力的內涵

那什么是觀察呢？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。法國作家莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西??”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫?！边@是魯迅長期創作的經驗總結。因此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。同時還要養成了良好的觀察習慣，通過對生活的留心觀察，學生們就能夠分辨出事物的真、善、美與假、惡、丑；就會對人生有自己的認識與思考；就可以更好地表情達意，寫出具體、生動又有較深思想內涵的好文章。作文教學不就是要培養學生遣詞造句、布局謀篇、觀察事物、分析事物的能力嗎？從培養學生的觀察能力和良好的觀察習慣入手，正是達到作文教學目的的好方法。那怎樣才能使學生對周圍事物的注意和養成良好觀察習慣呢？

三、培養小學生作文觀察能力的策略探討

（一）激發學生觀察的興趣

心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作興趣，調動他們的寫作積極性，變被動為主動，小學生雖未具備較強的是非分辨能力，可他們往往有一種強烈的表現欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優秀的文章來。

興趣是最好的老師，而好奇心是學生向未來探索的起點，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，盡然能培養學生的觀察能力。

1、從學生喜歡做的事入手。

生活是豐富多彩的，每時每刻我們生活的世界都在發生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹木到蟲魚鳥獸，就是連我們自己每天都在發生變化。因此，教師要善于揣測學生的心理，把握契機，將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動自愿的觀察，全身心地投入，這樣才會取得良好觀察效果，久而久之，學生的觀察與思維和語言表達能力，才會得到培養與提高。比如：學生們喜歡做游戲，不妨有目的地設計一些精彩的游戲，學生們興致勃勃做游戲，在玩中觀察，玩中求樂，同時觀察也取得了很好的效果，也為寫作提供了豐富的素材。孩子們喜歡玩具，況且玩具的種類頗多，各具特點，那么在寫類作文時，讓學生把玩具都拿來，開個玩具展示會，各具觀察自己的玩具并向別人做精彩介紹。孩子們喜歡戶外運動，那么不妨試試帶領學生走進大自然，擁抱大自然，在大自然中去觀察事物的萬千氣象，發現季節的不同變化，景物的變化。五年級第二學期語文課本里有一篇習作練習，寫一處家鄉的風景。在此次訓練中，我改變了教學方式，由室內課堂搬到了室外課堂，帶領學生們走進了家鄉一處有名的風景區，放手讓學生自己去觀察，學生在觀察中不時用筆記下自己眼中的景物。這樣，學生在觀察中，有了收獲。下節課學生們就把觀察到的景物都迫不及待的表述出來，好詞好句也就呈現出來了：一排排梧桐樹就像守護家園的士兵；走進風景區就迎面撲來一陣清香，哦！那是桂花樹散發出來的；一片綠茶就像染上綠色的地毯；你看，小麗同學快樂地像一只小鳥??從同學們繪聲繪色的描述中，可以肯定，他們的本次作文將是豐富多彩，那是因為觀察使得他們取得了成功。

2、采取多種方法，激發學生觀察興趣

一首動聽的歌曲；一幅生動的圖畫；一件精致的藝術品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學生觀察的對象。為了激發學生觀察興趣，必要時可以請學生把各種玩具帶到課堂上來，讓同學們仔細觀察，通過親眼目睹，這樣觀察所得一定是深刻的，寫出文章一定是真實的。再比如寫水果時，可以請學生把各種水果帶到課堂上來，讓同學們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，說一說，這樣的觀察出來的作品是有內容的。教學《石榴》一課時，要求仿照課文的寫法寫一種水果，寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來，在課上讓大家先觀察，再說一說，然后再寫一寫。有的同學拿來了橘子，說橘子穿上了一件皮大衣，扒開桔皮，一個個桔瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個個彎彎的“小月亮”。有的同學拿來了紅紅的蘋果，說像小姑娘的臉蛋。多么形象的語言呀，正是因為同學們有了深入的觀察，才有著這么深刻的語言描繪。觀察不應該只是局限在課內，應隨時隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂，走向社會，走進大自然，親自去觀察，新自去體驗，這樣的觀察所得印象會更加深刻，觀察更加具體，感受更深，這樣學生的習作也在觀察中不斷提高。

（二）指導學生掌握觀察的方法

古人說：“授之以魚，不如教之以漁。”學生有興趣觀察，同時也明確了觀察目的，但因缺少相應觀察知識經驗，觀察往往不可能得到全面而正確的認識，所以教給學生觀察方法也是十分有必要的。

1、觀察要有明確的目標

觀察目的是否正確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設計，根據觀察對象的不同特點，根據學生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察、學習，明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現象看本質。如觀察動物，就要明確觀察的外形，生活習性等特點；觀察人物，就要抓住人物的外貌、動作、神態、語言等各方面特點；觀察活動，就要觀察整個活動的過程，開頭、經過、結果；觀察景物，需要抓住景物的特點?？傊?，根據不同的觀察對象，提出不同的觀察目標。如講課文《窮人》一課時，漁夫和桑娜在對待西蒙孩子的過程中，注意觀察他們的動作、神態有何變化，從而體會漁夫和桑娜寧可自己受苦，也要幫助他人的品質。例如寫作《××秋色》時，要求學生在觀察大自然景物中，能找出秋天與夏天的不同之處，找一找秋天的景物有什么變化，秋天給人們帶來了什么，通過觀察感受到秋天的色彩，秋天的風韻。

2、指導學生抓住事物的特點，觀察不同的事物，要用不同的觀察方法。歸納起來，主要有以下幾種：

（1）順序法。按照一定的順序觀察事物，可以使觀察程序清楚，作文條理清楚。小學生有意注意的時間較短，邏輯思維能力又不占主導地位，觀察時容易把順序混淆的毛病，這樣寫出的文章也是雜亂無章。在觀察時，一定要根據不同的觀察對象，采用不同的觀察順序。按事物的發展觀察，主要觀察事物的活動情況，順著時間的先后順序觀察事物活動的起因、經過、結果等；按事物處的空間位置觀察，可收上到下，由遠及近，由內到外等不同的角度，按一定的空間順序進行，按事物的特點觀察，可由整體到部分或由部分到整體。

（2）分類法。根據不同類型事物的特點進行觀察，這樣既可培養學生抓住不同事物的特點進行觀察的能力，又能起到觸類旁通的作用。如對于植物，主要觀察它的根、莖、葉、花、果；對于動物，主要觀察它的生活習性，樣子；對于人則主要觀察外貌、行動、語言等。

（3）比較法。運用比較的方法進行觀察時，可以培養學生觀察事物異同的能力。例如觀察力，教師可讓學生留心小孩，中年人的異同，就會發現小孩天真活潑，中年人穩重成熟。

（三）結合課文內容，學習課文作者的觀察特點

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式?！盵5]學生在學習語言和各種技能的最初階段都要以模仿為階段。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現象。沒有今日的模仿就沒有明天的創新。選入教材的每篇課文都是文質兼美的文章，有許多課文是通過作者對事物的仔細觀察寫成的，是學生很好的范文。在閱讀教學中教師要有意識地引導學生了解，作者的觀察特點，領會作者為什么能把文章寫得“栩栩如生”、“真實具體”。如六年級教材有一篇課文《山雨》，作者通過自己的細致觀察，生動地寫出了山雨來得快，變化快，具體地寫出了山雨使大自然的顏色變化多，變化快。我們在教學時注意點撥，學生就能打開思路，真切地領會到作者觀察特點，為今后自己觀察事物打下基礎。

（四）分散與集中訓練相結合

教師要求學生隨時隨地留心觀察周圍的事物，通過“看、聽、感覺”，進行生動的直觀，獲得客觀事物的表象，最好要學生寫觀察日記。觀察日記要求寫得真實、具體、細致、集中、新穎；然后將材歸納分類。也可集中學生上觀察課，指導學生學會觀察的方法，培養學生觀察的敏銳性、獨特性、深刻性、全面性等。

分散訓練給學生們更多的時間和空間。主要有幾點措施：

（1）在要求學生每周寫幾篇日記，內容不限，形式不限，自由選擇，自由發揮。（2）定期交上日記，教師進行評閱。

（3）評出優秀，定期舉辦展覽，讓學生體會成功的喜悅。

分散訓練機動靈活，學生享有更充分的自由度，所積累的材料也就豐富多樣了，集中訓練則要求教師進行更為細致具體的指導。

作文教學中可以設計“素描”訓練，培養學生的觀察能力。本學期，我布置了《我喜歡的一位同學》的作文，公布了觀察提綱：

①確定寫哪位同學，注意觀察他的肖像、動作、習慣的神態和口氣；

②了解這位同學的一般性格，注意觀察他的興趣愛好和特定情況下喜、怒、哀、樂等情緒的變化； ③觀察這位同學對集體、對老師、對朋友的態度，具體記錄他給自己印象深刻的事跡； ④觀察一個月，選取這位同學的典型事例，集中寫出他的特點

活動結束，及時進行總結，表揚觀察認真細致的學生。這種集中性的階段觀察，好處是使學生注意力集中，對被觀察的同學一舉一動、音容笑貌都非常敏感，及時分析比較積累資料，引起了學生的濃厚興趣，寫起來效果就好。后來作文時，同學們能根據所積累的觀察材料，描寫人物，作文有血有肉，形象鮮明，真實可信，掃除了以往作文內容空洞，語句生澀，人物特點模糊的毛病。這樣的訓練一學期搞二、三次，再加上督促他們堅持寫自由觀察的日記，學生觀察的習慣也就慢慢養成了。同學們便逐漸養成注意觀察的習慣，很多學生把寫觀察日記當作一件樂事，而不是教師規定的作業了。

（五）由易到難，循序漸進

俗話說“欲速則不達。”對于觀察能力的訓練，通用教材還沒有明顯的序列，主要靠教師根據學生的寫作實際來設計。從方法到內容，都應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡單到復雜，由現象到本質；先觀察大輪廓再觀察細節；先觀察靜止物，再觀察變化現象；先觀察顯著特點，顯著變化，再觀察一般的特點和微小變化；先求觀察質量，再求觀察速度。對觀察活動的指導，也應逐步簡化、逐步放手、逐步提高學生的主動性和獨立性。

（六）在生活中教育學生留心觀察，勤于動筆

要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生去觀察周圍的人和事。葉圣陶老先生說過：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字?！盵6]學生對生活之中的小事和周圍發生的事常常視而不見，充耳不聞，認為是小事。我告訴學生要從小學會捕捉生活中的小浪花。活躍的課余生活，創造性的少先隊活動，豐富的課外閱讀都是學生寫作的源泉，魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多蜜，才能釀出蜜來?！?/p>

俗話說“好記性不如爛筆頭。”我們還要鼓勵學生把日常觀察的事物記下來。隨時把觀察的事物記下來，能為學生積累大量的寫作素材。觀察筆記不受字數、格式的限制，通常只是一個小小的片斷，對于作文特長生來說是一件輕輕松松的事；尋于作文后進生來講，也是比較簡單的，不像寫成一篇作文那樣困難。這樣，不知不覺地激起了學生的作文興趣，學生下筆時就會文思如泉涌。

第三篇：淺談作文教學中培養學生觀察能力

淺談作文教學中培養學生觀察能力

摘要：

作文是語文素質的綜合反映。語文教學大綱明確指出:要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。常言說，藝術來源于生活，而高于生活。作文也如此。寫好作文要調動學生的興趣，不害怕作文，不討厭作文，提起作文沒心理壓力。寫好作文，重在觀察。本文就學生在寫作時應注意的問題談一談自己不成熟的看法。由于自己受能力有限、知識面狹窄等因素的制約。因此還存在著許多不足之處，望諸位理解并及時指正。

關鍵詞：聯系實際

拓寬知識面

合理想象 一：聯系實際 仔細觀察

俗話說：“觀察是寫作之本”，細心、敏銳的觀察是基礎。因此，要勤于觀察，善于觀察。在日常生活中要處處留心。如：觀察景物，首先要把握景物特點，其次，注意觀察順序。在人教版四年級《畫楊桃》一文中，我們知道，站的角度不同，觀察出來的物體也不同。“識廬山真面目，只緣生在此山中”也是這個道理。寫《我們的校園》可以先按空間順序寫，給自己在校園中找一個目力所及的立足點，可以從遠到近從高到底、從左到右等順序寫出校園所見景物的狀態。

2親身體驗。

我們經常說：沒有調查就沒有發言權。對于小學生寫作來說仍然如此。我們小學階段的作文主要以記敘文為主。那么我們應該怎樣指導學生來寫作記敘文呢？首先：應該讓學生寫身邊事，寫與自己息息相關的事。小學寫作特別是啟蒙階段的寫作，我們可以讓學生從一句話、一段話入手。因為作文都是由一句句話、一段段話構成的。其次：在學生能正確、清晰、完整地達到以上要求以后，我們在確定作文主題時還應該選擇學生感興趣的話題。比如可以寫我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。只有寫學生感興趣的東西才能讓他們愛上寫作、主動寫作。我們都知道興趣是最好的老師。再次：在學生寫作時我們老師也應及時給予指導。這是我們許多老師一直以來忽視的地方。在學生寫作時，我們如果能及時指出學生的一些不足之處，既可以讓學生及時改進不足之處，同時也可以和學生增進感情，讓學生真正明白老師是關心他的。培養自信心

我們經常聽到學生抱怨“老師作文好難”“老師我不知道該怎么寫”。其實這是很多學生寫作時的通病。那么我們應該怎么來幫助學生呢？這其中的關鍵就是要樹立學生的自信心。我們的學生由于自身的年齡特征決定了他們沒有持之以恒的毅力。因此當遇到困難以后很容易消極倦怠。比如某次作文太難，或者是在啟蒙階段沒有打好基礎等等，就會造成很多學生對作文喪失信心、喪失興趣。那么我們應該怎么辦呢?答案是很明確的：從學生自信心入手。比如我們應該根據學生寫作能力的差異對他們提出不同的要求。只有在學生的能力范圍之內他們才能輕松的完成。從而逐步產生對作文的興趣。

二、拓展知識面

1、課外書籍

我們的學生在寫作時經常抱怨的一句話是“老師我沒有東西可寫”。其實這主要是和學生的知識面太窄有很大關系。因此我們應該也必須加大學生的課外閱讀量。在閱讀時我們不能對學生放任不管，而應該有選擇性的讀一些對寫作有幫助的書。并且讓學生注意從敘事手法、修辭手法等方面入手。在學生看完以后我們還要及時地幫助學生回憶鞏固。比如讓學生說說文章的大意，談談運用了哪些修辭手法，你有什么收獲等等。在學生談了收獲以后，我們還可以讓學生試著仿寫一篇相同的文章。并借此來鞏固他們的收獲。只要讓學生多讀、多想，多練相信他們在寫作時不會再遇到沒有東西可寫的狀況。

2、網絡電視

現在很多老師和家長都反對學生上網和看電視。固然有為了防止學生沉迷于網絡和電視的原因。但是我們應該看到網絡和電視雖然有消極面，同時也有它的積極一面。問題的關鍵不是在該不該做而是我們應該怎樣去引導。網絡和電視有很多的新知識、很多的適時要聞，這些都是很好的寫作素材。因此只要我們加強對學生的引導和教育就能趨利避害，讓網絡和電視成為學生獲得知識的一個優良平臺。

三、科學的觀察方法:創造想象，是創新作文的翅膀

1、假象：聯想和想象。

確定自己習作的“起點”以后。展開合理、大膽、豐富的想象和聯想。如：對聲音的描摹.準確運用象聲詞描摹聲音，同時注意把自己聽到的內容進行想象，寫下自己的感受。在寫作時可以引導學生回顧自己閱讀過的一些文章，并借鑒一些好的方法來給自己的文章潤色。

2、幻想：

看圖作文與別的作文不同之處就在于要根據于提供的圖畫進行習作。看懂圖畫，理解圖意是寫好這篇作文的基礎。例如人教版四年級下冊第四單元的看圖作文，就要引導學生看清圖上畫了什么？什么地方？什么人？在干什么？周圍環境如何？從而把握住圖畫的主要內容。接著觀察圖上的細微之處。如：人物的動作、神態、環境的細節等等。再次聯系中國歷史，了解日本侵略中國那慘無人道的卑劣行徑，可以看出這位記者是在控訴，是在譴責，在揭露日本侵略者，喚醒中國人民奮起反抗。對內容展開合理的想象，把圖上的內容變成一個情節完整的故事，這是看圖作文的根本要求。因此合理的想象、適當的幻想是看圖作文的關鍵。

3、擴寫改寫：

把一篇文章改寫擴寫出來，首先應該讀懂原文。把握原文的主要內容，理解文章的中心思想。邊讀邊想。讀出真情實感。把受感動的地方多讀幾遍，弄明白好在什么地方，才能考慮這篇文章改寫擴寫的方向。擴寫改寫不是簡單的改變原文的字數。寫的時候，緊扣原文，抓住原文讓你感受深刻的地方，最觸動心靈的點去寫。

總之學生寫作是一個艱巨而又繁重的過程。它和學生的自我素質有很大關系，但是只要我們立足于學生實際，用心去做真正地做到以上要求。相信對于學生寫作能力的提高會有一定幫助。

第四篇：注意培養學生的觀察能力

注意培養學生的觀察能力

在三年級的作文教學中，老師應該積極地“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感?！庇^察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然后讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：

指導學生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

第五篇：小學科學教學觀察能力培養

小學科學教學觀察能力培養

1培養學生觀察習慣

小學科學教學就是為了讓小學生通過自己的眼睛來搜尋身邊的有趣現象。在他們對周圍事物進行觀察的同時，提高他們的認知能力和文化修養。無論通過什么樣的方式，小學生都能夠通過自己所聽、所看、所聞、所想，豐富自己的知識儲備，提高自己的科學文化水平，從而增加自己的科學素養。所以培養小學生勤于觀察，善于動腦的能力，不只可以提高課堂效率，還可以促進學生養成良好的學習和生活習慣。那么教師要怎么做才可以更好地培養他們的觀察能力呢？首先，教師要注重改變傳統的教學方式。比如說帶領學生走進多姿多彩的大自然，走到熱鬧的街道，激發學生的學習興趣。在學生們觀察身邊事物的過程中，教師就可以提問相應的問題引發學生的思考，例如：為什么我們看到的花兒會有不同的顏色呢？為什么輪胎要是圓形的呢？讓學生在輕松的氛圍中觀察思考，在鍛煉他們觀察能力的同時還可以提高他們獨立分析事物的能力，能夠引發學生對事物的好奇，對科學知識的渴求。從而在以后的生活中，將細心觀察作為一種愛好，即使不是在課堂上，即使沒有他人引導，也可以引發自己對生活現象的思考，不斷增長自身的見識。

2鍛煉學生邏輯思維能力

學生通過對事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。但是觀察具有主觀性和目的性，并不是單一的，它可以通過眼睛感知事物的顏色特征，可以通過耳朵感知事物的聲音方位，通過手指感受事物的溫度形狀。對于小學生來說，要鍛煉他們的觀察力，就要綜合發展他們的感知能力，包括視覺、聽覺、觸覺、感覺等。因此，這就要求教師在教授小學科學的時候，能夠從表面入手，不斷啟發他們更深層次的道理，從而循序漸進地提高他們的觀察力和科學文化水平。比如在學習環境污染如防范治理的時候，首先可以在上課時放一段環境污染的小視頻，讓學生觀察視頻中的內容，并討論在視頻中看到了什么，然后在對具體問題進行具體的提問，問問學生在日常生活中有沒有遇見這種現象，要怎樣才可以避免這種情況的出現。通過這樣由淺入深的學習，可以讓學生跟著教師的思路，對自己觀察到的現象進行分析思考，并鍛煉好自身邏輯思維能力，回答問題時還可以增強語言表達能力，鍛煉自己解決實際問題的能力。

3實驗探究能力的培養

小學生活潑好動，想象力豐富，好奇心重，教師在進行科學教育的時候，可以抓住學生的特點，通過利用學生喜歡的方式，鍛煉學生的操作能力和組織合作能力。在實驗中，教師首先要示范正確的方法，讓學生觀察好實驗的步驟和方法，加強學生的記憶力。其次就是要講解好儀器的使用方法，增加實驗的安全性減少資源的浪費。最后就是示范完成后，要讓學生結組進行探究實驗，在檢驗學生觀察力的同時，還能鍛煉學生動手能力，增加小組之間的協作能力。教師不只要做學習的引導者，還要做學生安全的負責者，培養學生的觀察力的同時，還要鍛煉學生的獨立能力。

4觀察要面面俱到

因為觀察能力包括觀看、聆聽、觸摸、感受等多種因素。小學生的觀察能力不斷提高的過程中，就要求教師可以帶領學生進行更具體，更精確的觀察，要通過不同感官，引起學生對新鮮事物的興趣，通過學生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認知能力，掌握事物的內在規律。比如在學習“學習認識水”時，學生們雖然都很了解水，但是確不能夠完全知道水的特點，只能將認知水平停留在對飲用水和日常生活需要的水上面。所以這就要求教師在教育學生的時候采用實驗的方法，在容器內分別裝上糖水混合物、白醋、和純凈水，讓學生通過觀察進行區分。學生根本看不出哪個容器里面裝的是什么，就要讓他們通過嗅覺，對這三種液體進行分辨，就可以找出白醋，還可以通過品嘗找出糖水，通過這種方式調動學生的感官，從而加強了學生全方位觀察物體的能力，提高了課堂效率和學生的學習成績。

5結束語

提高學生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據傳統方式進行教育，要通過不同的手段和新鮮的方法為學生創造便于觀察的學習氛圍和方法，要鍛煉學生在不同環境下對身邊新奇事物的觀察能力，要加強觀察力的鍛煉，從而為小學科學教育打下堅實的基礎，促進小學生科學水平的進步。