第一篇：科學教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

科學教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力

實施素質教育，培養(yǎng)學生的能力是適應于時代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點，也是課堂教育的首要任務。觀察能力是智力的一個重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎。因此在課堂教學中，必須重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。

一、結合實際創(chuàng)設情境，養(yǎng)成學生良好的觀察習慣

良好的習慣是形成和發(fā)展學生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣，“在研究工作中，養(yǎng)成良好的觀察習慣，比擁有大量學術知識更重要”。

1、興趣是調動學生觀察積極性的最好老師。而創(chuàng)設情境則是激發(fā)學生觀察興趣的一種有效方法。創(chuàng)設情境就是通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發(fā)起學生的興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。而科學課中的觀察活動正是這種學習方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學生做好觀察活動的準備工作，且要盡量把觀察活動設置在自然發(fā)生的條件下，為學生創(chuàng)設觀察、研究的情境。

2、觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。其次要學生養(yǎng)成全面觀察的習慣。由于任何事物其本身都有一定的內在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質屬性，就應該有步驟有條理地進行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。最后還要培養(yǎng)好重復和長期觀察的習慣。因為很多事物的發(fā)展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現(xiàn)象就消失了。所以重復觀察才能使結果更為可靠。另外，由于觀察時，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對主要現(xiàn)象的觀察，只好再進行重復觀察。為了增強觀察的持久性，還必須培養(yǎng)長期觀察的習慣，如飼養(yǎng)小動物、種植植物等，必須長期地堅持觀察。觀察時要有觀察記錄，記錄要做到準確、具體。

二、要培養(yǎng)學生良好的觀察心理品質

觀察時要細心，即觀察時要細致，不放過每一個細小的變化。不細心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。但是單單有細心還不夠，觀察事物時更要有耐心。對復雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進行重復觀察;有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長期觀察;有些現(xiàn)象因實驗失敗，需要再實驗進行重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準確、理想的觀察結果。

三、發(fā)揮教師主導作用，當好學生科學觀察的引領者

科學課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。

1、激發(fā)學生實踐探索的興趣，培養(yǎng)其觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)，不是靠別人哺育式地灌輸?shù)模且孔约涸谟^察實踐中“悟”出來的。剛開始觀察時，學生免不了要胡想、胡說、胡干，但在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。

2、給學生提供盡量多的觀察機會。在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，科學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的科學現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

四、教給科學的觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力

沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要。

1、順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學中，應讓學生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體;先上后下或先下后上;由左至右或由右至左;由近及遠或由遠及近;由表及里或由里及表;先中間后兩邊或先四周后中間;定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）（2）時間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導學生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。無論是方位順序觀察還是時間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

2、比較法。比較是人們認識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

3、推斷法。在自然教學中指導學生觀察時，不應使學生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導他們學會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學生觀察能力。有目的地引導學生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據(jù)、合情合理地推論訓練，才有助于學生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結合起來。

4、想象法。學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學生學習自然的想象過程。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發(fā)學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學生的想象能力。

5、提綱法。在學生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導學生進行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力的有效方法。

總之，教師在《科學》教學中，要從教學的實際出發(fā)，合理運用各種方法和工具，努力培養(yǎng)學生良好的觀察能力，發(fā)展學生綜合素質。

第二篇：在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力

在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力

小學生對科學課有著強烈的好奇心和求知欲，對什么事情都想看一看，摸一摸，對事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感。那么如何在教學中培養(yǎng)學生觀察能力呢?

一、讓學生留心觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣

培養(yǎng)小學生的觀察能力，不僅是他們認識事物，增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎，更是獲取知識和經(jīng)驗的重要途徑。

在觀察過程中，首先要讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，因為良好的習慣是做事的良好開端，比如學生平時在玩時或在校園里、回家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動物的成長過程等等，然后再與同學相互交流，慢慢形成觀察的習慣。這段時間學了《植物種子》，學生天天觀察自己親手種下的向日葵、綠豆、黃瓜、柿子、辣椒等種子，觀察它的變化，并且相互交流觀察到的現(xiàn)象，記下了許多觀察到的現(xiàn)象，寫好觀察日記。同時學生在觀察的時候，教師要多加指導，讓他們邊觀察邊思考，多問幾個為什么，這樣一個良好的觀察習慣就會慢慢的養(yǎng)成。

二、引導學生善于觀察，培養(yǎng)學生感知事物的能力

在培養(yǎng)學生的觀察能力過程中，要充分發(fā)揮學生的主導作用，讓學生多種感官參與活動，展開細致的觀察。在訓練學生用自己的感官去感知事物時，不但要去激發(fā)學生的觀察興趣，更重要的是指導學生如何用各種感官進行正確的觀察。這就需要有科學的觀察方法，這樣學生的觀察能力就會較好的得到培養(yǎng)和發(fā)展。

如，在教學《水是什么樣的》這一課時，引導學生通過用比較的方法進行觀察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法來找出水的特征，感知水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的，并且區(qū)分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂，再讓學生用看、聞、嘗的方法來進行區(qū)別、比較水與其他液體的不同，讓他們動用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。通過不同的感覺器官的判斷，找出了各種液體的不同性質，進一步的歸納出了水的性質是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體。這樣，觀察方法也得到了訓練，同時也激發(fā)了學生動手探究的興趣，更提高了學生的觀察能力。

三、明確觀察，找準觀察的方向

在新課標科學探究里面對學生提出明確要求，“能通過對身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題”。要求教師在讓學生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學生：“觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動，要制定周密的觀察計劃。觀察對象不同，觀察的目標也就不一樣，觀察的方法步驟也不同。”小學生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀察事物不相關的事情吸引開，有些同學甚至以為觀察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。

四、持久觀察活動做到實效性

培養(yǎng)學生留心觀察身邊各種事物，能把課堂上學到知識運用到實際生活中進行驗證。這就要求學生積極開展課外科學探究活動，力求讓這種活動成為他們樂于從事的經(jīng)常性的活動，使他們在活動中擴展知識，發(fā)展興趣，鍛煉能力，促進和加強對學生觀察能力的培養(yǎng)。

小學生觀察能力的培養(yǎng)需要長期的、反復的進行訓練才能形成，通過科學教學，讓學生熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能、技巧，用觀察幫助學生逐步構建科學概念。

第三篇：小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)

小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)

前言：

《科學（3-6年級）課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學學科的教學就是通過設置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設計實驗，系統(tǒng)觀察，搜集、分析、解釋信息，做出結論，表達與交流等過程，進行學習。

摘要：

科學是一個產(chǎn)生知識的過程，這個過程要依靠仔細地觀察現(xiàn)象，并從觀察中發(fā)現(xiàn)能成立的理論。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察力對于學生了解并掌握客觀事物起著至關重要的作用。在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。因此，我們在科學課上需要引導學生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認真觀察的意識和習慣，增強小學生的觀察能力。

關鍵詞：小學科學 觀察 培養(yǎng) 方法

小學《科學》課是一門以觀察、實驗為基礎的學科，通過觀察現(xiàn)象和各種實驗活動，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素養(yǎng)都具有特別重要的意義。而觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個科學教學中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。那么，如何有效提高小學生的科學觀察能力呢？下面就談一下本人在教學實踐中的一些粗淺的看法。

一、立足于孩子的好奇心，激發(fā)學生的觀察興趣

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”小學生的天性就是好奇，在豐富多彩的自然界中，萬事萬物很容易引起學生的直接興趣。好奇心就是一個起點，一種力量，它會推動一個人尋求對他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，這是孩子與生俱來的一種品質，也是實施觀察能力的切入點。要使孩子學會觀察，我們的起點就是立足于孩子的好奇心，保護好它，激發(fā)他們的興趣。在教學中必須愛護學生的直接興趣，鼓勵學生多觀察，同時把他們的觀察興趣引導到有益的方面來，培養(yǎng)他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發(fā)展的原動力。如教《植物的葉》一課時，師生共同采集各種植物的葉子，課堂上，通過讓學生“給葉子找媽媽”的游戲，認識這些葉子都是什么植物的葉，激發(fā)學生的興趣，然后觀察這些葉的形狀像什么，比較這些葉有什么不同。學生學習興致盎然，不但認識了教材中的幾種葉形，還認識了當?shù)匾恍┏Ｒ娭参锏娜~子。

二、備足觀察材料，使每個學生都有充分觀察的機會

充足的材料有利于分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識自然事物；典型的觀察材料有利于學生順利進行觀察，找出其特征；新穎的材料可以激發(fā)學生樂于觀察、主動探究的情緒，全面認識自然事物的特征。

為兒童準備充足、典型、新穎的觀察材料，是保證兒童有意觀察、主動探究自然事物的基礎條件。例如，在上《螞蟻》這一課時，我為學生提供了放大鏡、螞蟻及一些輔助材料，放手讓學生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學生們面對昆蟲盒里放的螞蟻和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細觀察觀察，自然地投入到探究活動中去了。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。這時，還需要教師用眼睛和耳朵關注每個學生的一舉一動，要敏銳地注意到哪個學生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個“你是怎么想的？”“為什么這么想？”等幫助他們開展有時效性的科學探究活動。

三、鼓勵學生質疑問難

在探究的過程中，學生會不斷的遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學生多點思考問題的時間，鼓勵大家要大膽質疑。每個人對學習內容都有不同的體驗和獨立思考后的不同見解，“我認為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”，??與他人不同的的即是創(chuàng)新的“閃光點”。要正確對待學生的“傻問題，怪想法”。要通過學生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛力”。例如，我在教《導體和絕緣體》時，一個學生的發(fā)言對我的啟發(fā)很大，他說：“絕緣體有時也會導電。”對此，我沒有采取簡單的否定態(tài)度，鼓勵他說出自己的想法。他說木塊如果濕了肯定會導電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現(xiàn)象了，這種創(chuàng)造性思維不正是我們教育者所希望的嗎？我鼓勵他繼續(xù)研究，把自己的想法寫成小論文。在教學中，以寬容之心善待學生的不同見解，必將點燃起學生心中的創(chuàng)新火花。

四、培養(yǎng)學生的想象力

想象力是科學探究的引航燈。愛因斯坦也認為想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識的源泉。可以說一個人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在科學教學中，我十分重視和發(fā)掘學生自由想象的潛能，培養(yǎng)學生積極動腦，異想天開的想象力。如《運動與摩擦力》一課，當通過老師的講授，學生對摩擦力有了一定的認識后，就讓學生進行大膽想象：如果沒有摩擦力，世界將會變成怎么樣？當學生聯(lián)想到?jīng)]有摩擦力汽車將會橫沖直撞，人們不能走路，人們將會很難拿起物體等多種很難想象的事情，世界將會變得一塌糊涂。通過這樣的突破常規(guī)的想象，進一步引導學生理解摩擦力存在的重要性，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

五、適時引導，提高學生觀察的實效

觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能“有的放矢”地把注意力集中到觀察對象上來。低年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。比如教《認識水》一課，重點是對學生進行感知訓練，教師要明確地向學生提出運用感官觀察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道等。所以，觀察目的明確，觀察重點突出，就能避免學生在觀察中偏離觀察內容，提高觀察效率。

六、教給學生科學的觀察方法

沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，在科學教學中一般可以讓學生嘗試以下幾種觀察的方法：

1、直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等。科學課中最簡單的觀察法。

2、間接觀察法。運用一定的工具進行觀察的方法。像望遠鏡、顯微鏡和放大鏡，哈勃望遠鏡和隧道掃描顯微鏡的發(fā)明，使我們將原來看不到的東西現(xiàn)在都能看到了。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導學生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。

3、全面觀察法。綜合運用我們的感官進行觀察的方法。水的觀察，讓學生運用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。

4、分解觀察法。分解法就是將比較復雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進行細致觀察，然后再把各個部分綜合起來認識，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最后將各個部分的觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。

5、比較觀察法。比較是人們認識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如在研究“哺乳動物”時，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養(yǎng)方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時，指導學生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個部分。

6、長期觀察法。如觀察鳳仙花的生長情況，觀察蠶的一生變化，一周的天氣變化。長期觀察，要求學生具備良好的毅力品質，并能做好觀察記錄，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)事物的運動、變化、發(fā)展過程。

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觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應該根據(jù)不同的情況讓學生選擇不同的觀察方法。另外，在實際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運用。

總之，小學科學教學，教師要充分激發(fā)學生的興趣，牢固樹立以學生為主體的教學觀念，在觀察活動中積極倡導學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，深入指導、啟發(fā)、點播和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養(yǎng)成科學觀察的習慣和良好的科學態(tài)度，學會總結和應用觀察結論，達到增強學生觀察科學奧秘的興趣，提高學生科學的觀察效益，培養(yǎng)學生觀察能力的目的，最終提高教學質量。

參考文獻：

1、《科學（3-6年級）課程標準》 北京師范大學出版社 2001.2、《小學科學課中的十種觀察方法》 杜志剛

3、《科學課教學中如何培養(yǎng)小學生的觀察能力》劉生梅

第四篇：小學科學教學觀察能力培養(yǎng)

小學科學教學觀察能力培養(yǎng)

1培養(yǎng)學生觀察習慣

小學科學教學就是為了讓小學生通過自己的眼睛來搜尋身邊的有趣現(xiàn)象。在他們對周圍事物進行觀察的同時，提高他們的認知能力和文化修養(yǎng)。無論通過什么樣的方式，小學生都能夠通過自己所聽、所看、所聞、所想，豐富自己的知識儲備，提高自己的科學文化水平，從而增加自己的科學素養(yǎng)。所以培養(yǎng)小學生勤于觀察，善于動腦的能力，不只可以提高課堂效率，還可以促進學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。那么教師要怎么做才可以更好地培養(yǎng)他們的觀察能力呢？首先，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學方式。比如說帶領學生走進多姿多彩的大自然，走到熱鬧的街道，激發(fā)學生的學習興趣。在學生們觀察身邊事物的過程中，教師就可以提問相應的問題引發(fā)學生的思考，例如：為什么我們看到的花兒會有不同的顏色呢？為什么輪胎要是圓形的呢？讓學生在輕松的氛圍中觀察思考，在鍛煉他們觀察能力的同時還可以提高他們獨立分析事物的能力，能夠引發(fā)學生對事物的好奇，對科學知識的渴求。從而在以后的生活中，將細心觀察作為一種愛好，即使不是在課堂上，即使沒有他人引導，也可以引發(fā)自己對生活現(xiàn)象的思考，不斷增長自身的見識。

2鍛煉學生邏輯思維能力

學生通過對事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。但是觀察具有主觀性和目的性，并不是單一的，它可以通過眼睛感知事物的顏色特征，可以通過耳朵感知事物的聲音方位，通過手指感受事物的溫度形狀。對于小學生來說，要鍛煉他們的觀察力，就要綜合發(fā)展他們的感知能力，包括視覺、聽覺、觸覺、感覺等。因此，這就要求教師在教授小學科學的時候，能夠從表面入手，不斷啟發(fā)他們更深層次的道理，從而循序漸進地提高他們的觀察力和科學文化水平。比如在學習環(huán)境污染如防范治理的時候，首先可以在上課時放一段環(huán)境污染的小視頻，讓學生觀察視頻中的內容，并討論在視頻中看到了什么，然后在對具體問題進行具體的提問，問問學生在日常生活中有沒有遇見這種現(xiàn)象，要怎樣才可以避免這種情況的出現(xiàn)。通過這樣由淺入深的學習，可以讓學生跟著教師的思路，對自己觀察到的現(xiàn)象進行分析思考，并鍛煉好自身邏輯思維能力，回答問題時還可以增強語言表達能力，鍛煉自己解決實際問題的能力。

3實驗探究能力的培養(yǎng)

小學生活潑好動，想象力豐富，好奇心重，教師在進行科學教育的時候，可以抓住學生的特點，通過利用學生喜歡的方式，鍛煉學生的操作能力和組織合作能力。在實驗中，教師首先要示范正確的方法，讓學生觀察好實驗的步驟和方法，加強學生的記憶力。其次就是要講解好儀器的使用方法，增加實驗的安全性減少資源的浪費。最后就是示范完成后，要讓學生結組進行探究實驗，在檢驗學生觀察力的同時，還能鍛煉學生動手能力，增加小組之間的協(xié)作能力。教師不只要做學習的引導者，還要做學生安全的負責者，培養(yǎng)學生的觀察力的同時，還要鍛煉學生的獨立能力。

4觀察要面面俱到

因為觀察能力包括觀看、聆聽、觸摸、感受等多種因素。小學生的觀察能力不斷提高的過程中，就要求教師可以帶領學生進行更具體，更精確的觀察，要通過不同感官，引起學生對新鮮事物的興趣，通過學生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認知能力，掌握事物的內在規(guī)律。比如在學習“學習認識水”時，學生們雖然都很了解水，但是確不能夠完全知道水的特點，只能將認知水平停留在對飲用水和日常生活需要的水上面。所以這就要求教師在教育學生的時候采用實驗的方法，在容器內分別裝上糖水混合物、白醋、和純凈水，讓學生通過觀察進行區(qū)分。學生根本看不出哪個容器里面裝的是什么，就要讓他們通過嗅覺，對這三種液體進行分辨，就可以找出白醋，還可以通過品嘗找出糖水，通過這種方式調動學生的感官，從而加強了學生全方位觀察物體的能力，提高了課堂效率和學生的學習成績。

5結束語

提高學生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據(jù)傳統(tǒng)方式進行教育，要通過不同的手段和新鮮的方法為學生創(chuàng)造便于觀察的學習氛圍和方法，要鍛煉學生在不同環(huán)境下對身邊新奇事物的觀察能力，要加強觀察力的鍛煉，從而為小學科學教育打下堅實的基礎，促進小學生科學水平的進步。

第五篇：淺談作文教學中培養(yǎng)學生觀察能力

淺談作文教學中培養(yǎng)學生觀察能力

摘要：

作文是語文素質的綜合反映。語文教學大綱明確指出:要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。常言說，藝術來源于生活，而高于生活。作文也如此。寫好作文要調動學生的興趣，不害怕作文，不討厭作文，提起作文沒心理壓力。寫好作文，重在觀察。本文就學生在寫作時應注意的問題談一談自己不成熟的看法。由于自己受能力有限、知識面狹窄等因素的制約。因此還存在著許多不足之處，望諸位理解并及時指正。

關鍵詞：聯(lián)系實際

拓寬知識面

合理想象 一：聯(lián)系實際 仔細觀察

俗話說：“觀察是寫作之本”，細心、敏銳的觀察是基礎。因此，要勤于觀察，善于觀察。在日常生活中要處處留心。如：觀察景物，首先要把握景物特點，其次，注意觀察順序。在人教版四年級《畫楊桃》一文中，我們知道，站的角度不同，觀察出來的物體也不同。“識廬山真面目，只緣生在此山中”也是這個道理。寫《我們的校園》可以先按空間順序寫，給自己在校園中找一個目力所及的立足點，可以從遠到近從高到底、從左到右等順序寫出校園所見景物的狀態(tài)。

2親身體驗。

我們經(jīng)常說：沒有調查就沒有發(fā)言權。對于小學生寫作來說仍然如此。我們小學階段的作文主要以記敘文為主。那么我們應該怎樣指導學生來寫作記敘文呢？首先：應該讓學生寫身邊事，寫與自己息息相關的事。小學寫作特別是啟蒙階段的寫作，我們可以讓學生從一句話、一段話入手。因為作文都是由一句句話、一段段話構成的。其次：在學生能正確、清晰、完整地達到以上要求以后，我們在確定作文主題時還應該選擇學生感興趣的話題。比如可以寫我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。只有寫學生感興趣的東西才能讓他們愛上寫作、主動寫作。我們都知道興趣是最好的老師。再次：在學生寫作時我們老師也應及時給予指導。這是我們許多老師一直以來忽視的地方。在學生寫作時，我們如果能及時指出學生的一些不足之處，既可以讓學生及時改進不足之處，同時也可以和學生增進感情，讓學生真正明白老師是關心他的。培養(yǎng)自信心

我們經(jīng)常聽到學生抱怨“老師作文好難”“老師我不知道該怎么寫”。其實這是很多學生寫作時的通病。那么我們應該怎么來幫助學生呢？這其中的關鍵就是要樹立學生的自信心。我們的學生由于自身的年齡特征決定了他們沒有持之以恒的毅力。因此當遇到困難以后很容易消極倦怠。比如某次作文太難，或者是在啟蒙階段沒有打好基礎等等，就會造成很多學生對作文喪失信心、喪失興趣。那么我們應該怎么辦呢?答案是很明確的：從學生自信心入手。比如我們應該根據(jù)學生寫作能力的差異對他們提出不同的要求。只有在學生的能力范圍之內他們才能輕松的完成。從而逐步產(chǎn)生對作文的興趣。

二、拓展知識面

1、課外書籍

我們的學生在寫作時經(jīng)常抱怨的一句話是“老師我沒有東西可寫”。其實這主要是和學生的知識面太窄有很大關系。因此我們應該也必須加大學生的課外閱讀量。在閱讀時我們不能對學生放任不管，而應該有選擇性的讀一些對寫作有幫助的書。并且讓學生注意從敘事手法、修辭手法等方面入手。在學生看完以后我們還要及時地幫助學生回憶鞏固。比如讓學生說說文章的大意，談談運用了哪些修辭手法，你有什么收獲等等。在學生談了收獲以后，我們還可以讓學生試著仿寫一篇相同的文章。并借此來鞏固他們的收獲。只要讓學生多讀、多想，多練相信他們在寫作時不會再遇到?jīng)]有東西可寫的狀況。

2、網(wǎng)絡電視

現(xiàn)在很多老師和家長都反對學生上網(wǎng)和看電視。固然有為了防止學生沉迷于網(wǎng)絡和電視的原因。但是我們應該看到網(wǎng)絡和電視雖然有消極面，同時也有它的積極一面。問題的關鍵不是在該不該做而是我們應該怎樣去引導。網(wǎng)絡和電視有很多的新知識、很多的適時要聞，這些都是很好的寫作素材。因此只要我們加強對學生的引導和教育就能趨利避害，讓網(wǎng)絡和電視成為學生獲得知識的一個優(yōu)良平臺。

三、科學的觀察方法:創(chuàng)造想象，是創(chuàng)新作文的翅膀

1、假象：聯(lián)想和想象。

確定自己習作的“起點”以后。展開合理、大膽、豐富的想象和聯(lián)想。如：對聲音的描摹.準確運用象聲詞描摹聲音，同時注意把自己聽到的內容進行想象，寫下自己的感受。在寫作時可以引導學生回顧自己閱讀過的一些文章，并借鑒一些好的方法來給自己的文章潤色。

2、幻想：

看圖作文與別的作文不同之處就在于要根據(jù)于提供的圖畫進行習作。看懂圖畫，理解圖意是寫好這篇作文的基礎。例如人教版四年級下冊第四單元的看圖作文，就要引導學生看清圖上畫了什么？什么地方？什么人？在干什么？周圍環(huán)境如何？從而把握住圖畫的主要內容。接著觀察圖上的細微之處。如：人物的動作、神態(tài)、環(huán)境的細節(jié)等等。再次聯(lián)系中國歷史，了解日本侵略中國那慘無人道的卑劣行徑，可以看出這位記者是在控訴，是在譴責，在揭露日本侵略者，喚醒中國人民奮起反抗。對內容展開合理的想象，把圖上的內容變成一個情節(jié)完整的故事，這是看圖作文的根本要求。因此合理的想象、適當?shù)幕孟胧强磮D作文的關鍵。

3、擴寫改寫：

把一篇文章改寫擴寫出來，首先應該讀懂原文。把握原文的主要內容，理解文章的中心思想。邊讀邊想。讀出真情實感。把受感動的地方多讀幾遍，弄明白好在什么地方，才能考慮這篇文章改寫擴寫的方向。擴寫改寫不是簡單的改變原文的字數(shù)。寫的時候，緊扣原文，抓住原文讓你感受深刻的地方，最觸動心靈的點去寫。

總之學生寫作是一個艱巨而又繁重的過程。它和學生的自我素質有很大關系，但是只要我們立足于學生實際，用心去做真正地做到以上要求。相信對于學生寫作能力的提高會有一定幫助。