第一篇：在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力論文

[摘要]觀察是表現(xiàn)的先導(dǎo)，積極地去看是素描教學(xué)培養(yǎng)觀察力的基點(diǎn)，而整體、聯(lián)系、本質(zhì)地觀察則是培養(yǎng)觀察能力的三個(gè)準(zhǔn)則，也是素描認(rèn)識的思路和導(dǎo)向。

[關(guān)鍵字]素描教學(xué)觀察能力整體

素描是一切造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，各美術(shù)院校中的各個(gè)專業(yè)都將素描列為必考科目。而掌握正確的學(xué)習(xí)方法是迅速提高基礎(chǔ)造型能力和考試水平的有效途徑。造型能力的提高必須從培養(yǎng)觀察能力入手。觀察能力屬于感覺能力的范疇，但是感覺能力很大程度上受觀察能力的制約，因此要想提高學(xué)生的感覺能力必須從培養(yǎng)觀察能力入手，在素描練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)觀察能力并使之敏銳、準(zhǔn)確、深刻放在首位。

一、培養(yǎng)科學(xué)的觀察態(tài)度

觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑和開端，也是中學(xué)生認(rèn)識事物、探索規(guī)律、積累知識的基本方法。在素描教學(xué)中，動態(tài)、角度、透視復(fù)雜多變，學(xué)者往往根據(jù)自己的主觀印象去描繪對象。培養(yǎng)科學(xué)的觀察態(tài)度首先要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，不論是教師講理論課，還是在示范過程中都有一部分學(xué)生由于好奇而不能做到深入細(xì)致、全面的觀察，甚至充耳不聞、熟視無睹，達(dá)不到應(yīng)有的觀察效果。要克服這些弱點(diǎn)，就需要教師正確的指導(dǎo)，要讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)有目的地去觀察。我在具體教學(xué)中一貫都是這樣嚴(yán)格要求的。如：在示范頭像四分之三角度時(shí)，要求學(xué)生觀察：教師的執(zhí)筆方法、作畫步驟；五官的透視變化；結(jié)構(gòu)線的穿插組合；用筆用線的虛實(shí)輕重等等。通過一系列有目的地觀察可以使學(xué)生獲得明確、清晰、完整的觀察效果。

其次，要求學(xué)生實(shí)事求是地觀察。如：在分組教學(xué)時(shí)筆者非常注意訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作和認(rèn)真觀察。多數(shù)學(xué)生都能按要求去做，但也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不尊重客觀事實(shí)，盲目照抄，結(jié)果畫面中出現(xiàn)的是一個(gè)五官扭曲錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)混亂的怪面人。對于此類現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)其危害并單獨(dú)指導(dǎo)他們。

除了有科學(xué)地觀察態(tài)度外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。

二、科學(xué)的觀察方法是一種整體、聯(lián)系、本質(zhì)地觀察可視形象特征的方法

它是從研究形體結(jié)構(gòu)的存在形式這一根本點(diǎn)出發(fā)的藝術(shù)的許多規(guī)律具有科學(xué)性。為此，我們可以將素描學(xué)習(xí)中科學(xué)的觀察能力從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)。

1、從整體出發(fā)去觀察形象特征。

在素描中，做到“始終從整體出發(fā)和刻畫形象，始終使局部服從于整體特征，表現(xiàn)局部只是為了更充分地表現(xiàn)整體”，并不是一件容易的事情。

我在教學(xué)中總是不厭其煩地反復(fù)督促學(xué)生整體地觀察，但仍有部分學(xué)生不能照著去做，相反，只盯住局部，被局部吸引，死摳某個(gè)局部，而忘記忽略畫錯(cuò)了整體特征，卻是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這是因?yàn)?，作畫只能一筆一筆地畫，只能從局部下筆直到畫完，客觀上也就容易養(yǎng)成從局部出發(fā)看問題的不良習(xí)慣。素描中出現(xiàn)的形象松散歪曲、比例失調(diào)、色調(diào)花亂、透視不統(tǒng)一等常見的毛病，主要來自于這一習(xí)慣，對于這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識。總之，要從整體出發(fā)觀察和刻畫局部，觀察和刻畫局部是為了更充分地表現(xiàn)整體，從整體著眼，畫整體時(shí)照顧局部，畫局部時(shí)要考慮整體，這是觀察和刻畫形象的原則，它反映了整體與局部的辯證關(guān)系。整體---局部---更完善的整體，我們一定要學(xué)會運(yùn)用這個(gè)公式來指導(dǎo)學(xué)生的觀察和作畫實(shí)踐。從整體出發(fā)是科學(xué)的觀察方法的核心，任何客觀存在的形體形象均是由各個(gè)局部組成的一個(gè)整體，整體離不開局部，局部受整體的制約，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

在一個(gè)整體形象中，局部與局部之間是相互依存的有其內(nèi)在聯(lián)系的。包括解剖關(guān)系、空間關(guān)系以及透視變化上的聯(lián)系等等。在觀察物象時(shí)我們不僅要叢整體出發(fā)進(jìn)行觀察，還要運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行觀察。例如在畫頭像時(shí)，不僅要觀察其基本特征，還要進(jìn)一步研究頭臉、五官在解剖上的內(nèi)在聯(lián)系，包括比例、位置、高低起伏、前后空間、左右對稱以及各器官形象特征的相互聯(lián)系等等。這就是聯(lián)系的觀察方法。它是對從整體出發(fā)觀察的補(bǔ)充和深化。

從實(shí)踐的角度看，聯(lián)系地觀察往往是整體觀察的橋梁，要通過聯(lián)系觀察的訓(xùn)練，逐步擴(kuò)大視野，增強(qiáng)對整體內(nèi)容的把握能力，達(dá)到從整體出發(fā)的彼岸。

2、本質(zhì)地觀察形象特征。

任何表面現(xiàn)象都以本質(zhì)為依據(jù)，現(xiàn)象只是本質(zhì)的反映。不認(rèn)識不理解事物的本質(zhì)，也就不可能真正理解現(xiàn)象。反而會被現(xiàn)象所迷惑，從而產(chǎn)生某種盲目性。

對形象本質(zhì)特征的觀察和理解，不僅是為了畫準(zhǔn)形象也是提高審美能力和掌握藝術(shù)表現(xiàn)語言的需要。藝術(shù)形象不等于自然形象，藝術(shù)的美也不等于自然的美。藝術(shù)源于生活但要高于生活，這就需要我們對自然形象加以提煉和概括，且付于它藝術(shù)的美感，這種提煉和概括的藝術(shù)處理，必須是在認(rèn)識到形象本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行！所以在教學(xué)中，我們尤其要重視給學(xué)生講透形象的本質(zhì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的解剖關(guān)系等知識點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的。

綜上所述，養(yǎng)成科學(xué)的觀察態(tài)度，掌握了整體地、聯(lián)系地、本質(zhì)地觀察方法，就可以克服局部孤立地、表面地看問題的錯(cuò)誤。當(dāng)然要取得科學(xué)的觀察方法并不是一件容易的事，但只要勇于實(shí)踐善于學(xué)習(xí)，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈是能取得成功的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁厚祥，師范院校公共美術(shù)教程，南高大學(xué)出版社，1993，9

[2]中國美術(shù)教育，1997，1（10）

第二篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學(xué)時(shí)指出：“很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分。物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！?學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)??那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢?

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計(jì)劃的，并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。但人對同時(shí)作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產(chǎn)生知覺，而只是對其中少數(shù)客觀事物發(fā)生興趣，然后做出觀察行為，產(chǎn)生知覺。所以，若要求學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，必須首先激發(fā)學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣。激發(fā)興趣可以通過設(shè)置疑問、引入競爭、趣化知識等方法去實(shí)施。

但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達(dá)到教學(xué)目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念支配的尋找證據(jù)的活動?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時(shí)，必須對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可提出如下問題引導(dǎo)思考：“這兩(幾)次實(shí)驗(yàn)中，有哪些不同?”、“這兩(幾)次實(shí)驗(yàn)中，有哪些共同的地方?”、“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，有哪些共同點(diǎn)(或不同點(diǎn))?”等。另外還可引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，由學(xué)生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩(幾)次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有變化嗎?”“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有沒有不同?”等。在條件具備后，還可引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論?”等。

二、學(xué)會觀察方法，注意觀察順序

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

1、全面觀察

2、對物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行觀察時(shí)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個(gè)點(diǎn)上看問題，而應(yīng)該全面地進(jìn)行考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進(jìn)行觀察：(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

3、4、例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個(gè)過程，而不只看局部，則可運(yùn)用動量定理，揭示雜技表演的秘密。5、6、2、重點(diǎn)觀察7、8、既要全面觀察，又要抓住重點(diǎn)。觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時(shí)，盡量調(diào)動多種器官參加活動，比較其異同點(diǎn)，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學(xué)中很多規(guī)律都是在對大量個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機(jī)械運(yùn)動的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動三定律。同時(shí)還要注意抓住重點(diǎn)要素進(jìn)行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特定要求，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。9、10、3、對比觀察 11、12、一般教師在開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對比。對比觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。13、14、例如：為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強(qiáng)但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。又如：在河邊玩耍時(shí),觀察到兩位女士在河邊散步,一位穿高跟鞋,另一位穿平跟鞋,盡管她們體重看起來相當(dāng),但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強(qiáng)的概念，對正確理解壓強(qiáng)的物理意義有很大的幫助。15、16、利用對比觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。17、18、4、循序觀察

19、循序觀察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。例如，如對部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化;第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響;第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個(gè)過程進(jìn)行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點(diǎn)的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點(diǎn)觀察法、定量觀察法等等。具體觀察時(shí)應(yīng)根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀察。觀察方法要用得恰當(dāng)，觀察過程要認(rèn)真細(xì)致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實(shí)事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。20、21、三、堅(jiān)持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣22、23、在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有知識本身更重要。例如在物理實(shí)驗(yàn)課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要看一下接線板背面就可了解4個(gè)接線柱之間的關(guān)系而正確接線，一些學(xué)生卻習(xí)慣于詢問教師，或者盲目接線。針對這種反映學(xué)生缺乏觀察習(xí)慣的例子，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)督促學(xué)生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標(biāo)識、儀表讀數(shù)系統(tǒng)等入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。有了觀察的習(xí)慣，就會隨時(shí)隨地關(guān)注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。24、25、1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”便是這個(gè)道理。26、27、2、要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習(xí)慣，隨時(shí)做個(gè)“有心人”。28、29、3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到一切知識的一個(gè)首要的步驟。”在觀察中，還應(yīng)注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。30、31、四、做好觀察總結(jié)，概括科學(xué)結(jié)論 32、33、觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。34、35、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實(shí)地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識自然規(guī)律。36、37、觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用;同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。

38、作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動性。

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

潮安縣田東初級中學(xué)教師 陳世俊

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，而人們的大部分認(rèn)識活動往往是基于觀察，也依賴于觀察，它有助于學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解。觀察作為一種化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。作為化學(xué)教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生做觀察的有心人。那么，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”觀察是有目的、有計(jì)劃并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。所以，若要求學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，必須激發(fā)學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)行積極自覺的觀察，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練中的積極性、能動性和持久性。才能使他們獲取正確的信息，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識化學(xué)變化規(guī)律。比如：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，可設(shè)計(jì)為噴泉實(shí)驗(yàn)；分子運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為“鐵樹”開花；“酸堿指示劑遇酸、堿變色”的實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為“雨”落葉出紅花開；這樣學(xué)生的觀察興趣就更濃厚。

但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達(dá)到教學(xué)目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念

第 1 頁 支配的尋找證據(jù)的活動?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時(shí)，必須對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可提出如下問題引導(dǎo)思考：“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些不同？”、“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些共同的地方？”、“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，有哪些共同點(diǎn)（或不同點(diǎn)）？”等。另外還可引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，由學(xué)生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有變化嗎？”“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有沒有不同？”等。在條件具備后，還可引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論？”等。

二、學(xué)會觀察方法，注意觀察順序

化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往存在多個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的要求，必須有計(jì)劃、有次序的全面觀察，才能得出正確的結(jié)論，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。那么如何進(jìn)行正確的觀察呢？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中正確的觀察順序應(yīng)是按照“實(shí)驗(yàn)前→實(shí)驗(yàn)中→實(shí)驗(yàn)后”的順序觀察：

1、實(shí)驗(yàn)前：注意觀察反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味等）；反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；反應(yīng)裝置（觀察由什么儀器組成、怎樣連接等）；然后是對添加順序及數(shù)量進(jìn)行認(rèn)真的觀察。

2、實(shí)驗(yàn)中：要觀察反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色改變、氣體生成等）。這個(gè)階段，老師在探究活動前應(yīng)給必要的指導(dǎo)（如列出觀察提

第 2 頁 綱），從而避免觀察的片面性。

3、實(shí)驗(yàn)后：要注意觀察是否有新物質(zhì)生成，新物質(zhì)的顏色。狀態(tài)等一些性質(zhì)，當(dāng)然對于儀器拆分的順序等細(xì)節(jié)也不能忽視。

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中應(yīng)克服以下不良現(xiàn)象：（1）注意變化明顯的現(xiàn)象，而忽視稍縱即逝的一些現(xiàn)象和一些細(xì)微的變化；（2）只注重觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，而忽視了對實(shí)驗(yàn)操做順序，裝置特點(diǎn)的觀察；（3）只觀察不思考。因?yàn)橛^察和思維活動是緊密接合的過程。只有認(rèn)真思維，才能將觀察的動機(jī)從意外引發(fā)好奇的初級形式上升到思索探究的

三、堅(jiān)持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有知識本身更重要。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要認(rèn)真看一下實(shí)驗(yàn)的裝置圖就可了解各種儀器的連接順序和方法，一些學(xué)生卻習(xí)慣于詢問教師，或者盲目連接。針對這種反映學(xué)生缺乏觀察習(xí)慣的例子，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)督促學(xué)生從觀察儀器的連接、藥品在實(shí)驗(yàn)前后形狀和顏色的變化等入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各種化學(xué)現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。有了觀察的習(xí)慣，就會隨時(shí)隨地關(guān)注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。

1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”便是這個(gè)道理。

2、要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習(xí)慣，隨時(shí)做個(gè)“有心人”。

3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到

第 3 頁 一切知識的一個(gè)首要的步驟?！痹谟^察中，還應(yīng)注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。

四、做好觀察總結(jié)，概括科學(xué)結(jié)論

觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實(shí)地記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識自然規(guī)律。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多方位的觀察能力，除了通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，還要努力開拓觀察的時(shí)空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會，接觸多種觀察現(xiàn)象和情境。其中包括結(jié)合教材內(nèi)容和音像資料的選用；組織和開展化學(xué)課外小組活動；開放實(shí)驗(yàn)室；組織學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)；參加社會實(shí)踐活動等。這樣，可以豐富和擴(kuò)大學(xué)生的觀察領(lǐng)域，增加學(xué)生多方位觀察能力的場合和機(jī)會。

總之，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┐罅控S富的素材，都是靠觀察來獲得的。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對全面提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和提高人才素質(zhì)是必不可少的重要因素之一。

2010年8月15日

第 4 頁

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過教師的引導(dǎo)、組織來獲取一定的知識技能，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取離不開細(xì)心的觀察，因此觀察能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中至關(guān)重要，培養(yǎng)觀察能力可從觀察的準(zhǔn)確性、、條理性、深刻性全面性四方面抓起。

一、援引易錯(cuò)題型，培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性

小學(xué)生年齡小，受其年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，對事物的觀察往往停留在比較淺顯表面的層次，很多時(shí)候，觀察中的無意性占了主導(dǎo)地位，或者受其興趣的影響，或者受其以往所學(xué)知識的迷惑，或者是生活經(jīng)驗(yàn)的累積，觀察的準(zhǔn)確性不高，往往有些題目一出現(xiàn)，他們只是看個(gè)大概，就輕易下結(jié)論，認(rèn)為這樣子就對了，其實(shí)，往往結(jié)局不是那個(gè)樣子。所以，在日常的教學(xué)中，我們可援引一些比較模棱兩可的題型，讓學(xué)生來觀察，以訓(xùn)練他們觀察的準(zhǔn)確性。如在教學(xué)一些概念的問題時(shí)可設(shè)置一些判斷題目，培養(yǎng)其觀察的準(zhǔn)確性，例如：（1）公約數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)就是互質(zhì)數(shù)。（2）兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)乘積是1，則兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù)。（3）自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。例（1）中學(xué)生通過觀察比較，進(jìn)一步明確互質(zhì)數(shù)的概念，明白了只有公約數(shù)1 跟公約數(shù)是1 是兩個(gè)不同的概念，例（2）中學(xué)生通過觀察更為確定倒數(shù)的概念在比例中的應(yīng)用，例（3）中學(xué)生通過比較，明確質(zhì)數(shù)合數(shù)與自然數(shù)的關(guān)系。另外在教學(xué)方程中我們也可援引一些錯(cuò)誤題型來訓(xùn)練學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，如： － x = ÷5 x =1 x = 5 x = ÷1 x = ÷ x = ÷5 x = x = 像以上的兩道方程題，學(xué)生在做題時(shí)很容易受以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，看個(gè)大致，就輕易下結(jié)論，通過出示錯(cuò)誤例題，達(dá)到加深了解錯(cuò)誤的目的性，使學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中能不再出錯(cuò)，訓(xùn)練其觀察事物的細(xì)致準(zhǔn)確。

二、找出內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察的條理性

小學(xué)生觀察事物很表面化，沒有一定的次序，往往一道題出現(xiàn)，他就隨便東看一下，西看一下，輕易草率地下結(jié)論，列算式，有時(shí)候，看到哪一個(gè)位置就算到哪一步，沒有一個(gè)思維的條理性，在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題或圖形題時(shí)，應(yīng)該要多訓(xùn)練學(xué)生觀察的條理性。在教學(xué)過程中，我們就要有意識地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題或圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清問題之間的條理，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。如教學(xué)人教版第十二冊有這樣兩種應(yīng)用題：（1）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克水，才能使鹽水含鹽率為15%？（2）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克鹽，才能使鹽水的含鹽率為50%？兩道例題一經(jīng)出示，學(xué)生通過觀察立刻得知，第一道題要加入水，加水以后，鹽通過稀釋，所以含鹽率降低了，而第二道題是要加入鹽，鹽增多了所以含鹽率升高了，這時(shí)，我們可再引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行思考，例1中的加水和例2中的加鹽有什么相似的條件，經(jīng)過思考，得知，加水并不加鹽，鹽不變，加鹽并不加水，水不變，抓住不變量，把不變量作為問題的切入口，這兩道問題便迎刃而解，例1先求原來鹽水的含鹽量，再用含鹽量除以它在后來鹽水中的含鹽率求出加水以后的鹽水，再用后來的鹽水減去原來的鹽水就得到加入的水。75×25%÷15%－75=50（千克），例（2）則反之，用含水量來求，列式為75×（1－25%）÷（1－50%）－75=125（千克）。圖形問題也要培養(yǎng)觀察的條理性，例如 已知正方形的面積為２０平方厘米，求圓形的面積。在這一道題中，就要讓學(xué)生學(xué)會觀察，從觀察中建立圓的半徑與正方形邊長之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清它們之間的條理，從觀察中我們得知，這個(gè)正方形的邊長相當(dāng)于圓的半徑，因?yàn)檎叫蔚倪呴L的平方就是圓的半徑的平方是２０平方厘米，因此求圓的面積就直接用３.14×20得到６２.8(平方厘米)。

三、尋找隱蔽條件，培養(yǎng)觀察的深刻性

小學(xué)生年齡小，考慮問題不全面，看問題往往只停留在表象的階段，找不清題中隱藏的條件，因此，在做題時(shí)會造成很大的失誤，甚至?xí)鲥e(cuò)，有時(shí)還因?yàn)檎也坏筋}中的隱藏條件，而對問題無從下手。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里，由淺入深，層層剖析，由題目中的已知條件入手，找出其內(nèi)在的隱藏條件，從而來解決問題。例如這樣一道題：把一個(gè)半徑為６分米，高５分米的圓柱形鋼坯熔鑄成一個(gè)半徑為９分米的圓錐體，這個(gè)圓錐的高是多少分米？這一道題，通過觀察我們知道它是要把一個(gè)圓柱做成一個(gè)圓錐，我們可從這個(gè)已知條件出發(fā)，透過這個(gè)已知條件找出問題的隱蔽條件—－熔鑄以后，這個(gè)圓柱的的體積相當(dāng)于圓錐的體積，那么這個(gè)問題便可輕易解決，可用列方程的方式加以完成.解：設(shè)圓錐的高為x厘米

３.14×6×6×5 = ×３.14×9×9× 180×3 = 81× x X = 180×3540÷81 X = 6

四、多方面看問題，培養(yǎng)觀察的全面性

小學(xué)生的年齡及生理心理特點(diǎn)決定了其觀察中的片面性，即看問題不能從各個(gè)方面來考慮，抓到什么就考慮什么，比較直觀不全面，所以在教學(xué)中，教師就要處處營造一種氛圍，培養(yǎng)其觀察的細(xì)致、全面，讓學(xué)生的觀察圍繞問題，多方位來展開。像這樣一道題：135÷6 =22……3 如果把它的被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大10倍，那么結(jié)果應(yīng)該是多少，這一道題，根據(jù)數(shù)的意義，我們知道如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，那么商不變，這時(shí)，肯定就有學(xué)生不假思索回答，答案是22余數(shù)仍是3，但經(jīng)過驗(yàn)算，顯然，余數(shù)是錯(cuò)誤的，所以，我們就要有意識地訓(xùn)練學(xué)生觀察的全面性，要看到這道題是有余數(shù)的，盡管被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，并不代表商不變余數(shù)也相同。所以本題的正確答案是商22余數(shù)為10。

第五篇：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)生對科學(xué)課有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對什么事情都想看一看，摸一摸，對事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力呢?

一、讓學(xué)生留心觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，不僅是他們認(rèn)識事物，增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)，更是獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

在觀察過程中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是做事的良好開端，比如學(xué)生平時(shí)在玩時(shí)或在校園里、回家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動物的成長過程等等，然后再與同學(xué)相互交流，慢慢形成觀察的習(xí)慣。這段時(shí)間學(xué)了《植物種子》，學(xué)生天天觀察自己親手種下的向日葵、綠豆、黃瓜、柿子、辣椒等種子，觀察它的變化，并且相互交流觀察到的現(xiàn)象，記下了許多觀察到的現(xiàn)象，寫好觀察日記。同時(shí)學(xué)生在觀察的時(shí)候，教師要多加指導(dǎo)，讓他們邊觀察邊思考，多問幾個(gè)為什么，這樣一個(gè)良好的觀察習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生感知事物的能力

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生多種感官參與活動，展開細(xì)致的觀察。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的感官去感知事物時(shí)，不但要去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何用各種感官進(jìn)行正確的觀察。這就需要有科學(xué)的觀察方法，這樣學(xué)生的觀察能力就會較好的得到培養(yǎng)和發(fā)展。

如，在教學(xué)《水是什么樣的》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過用比較的方法進(jìn)行觀察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法來找出水的特征，感知水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的，并且區(qū)分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂，再讓學(xué)生用看、聞、嘗的方法來進(jìn)行區(qū)別、比較水與其他液體的不同，讓他們動用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。通過不同的感覺器官的判斷，找出了各種液體的不同性質(zhì)，進(jìn)一步的歸納出了水的性質(zhì)是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體。這樣，觀察方法也得到了訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動手探究的興趣，更提高了學(xué)生的觀察能力。

三、明確觀察，找準(zhǔn)觀察的方向

在新課標(biāo)科學(xué)探究里面對學(xué)生提出明確要求，“能通過對身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題”。要求教師在讓學(xué)生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學(xué)生：“觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動，要制定周密的觀察計(jì)劃。觀察對象不同，觀察的目標(biāo)也就不一樣，觀察的方法步驟也不同?！毙W(xué)生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀察事物不相關(guān)的事情吸引開，有些同學(xué)甚至以為觀察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。

四、持久觀察活動做到實(shí)效性

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊各種事物，能把課堂上學(xué)到知識運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)證。這就要求學(xué)生積極開展課外科學(xué)探究活動，力求讓這種活動成為他們樂于從事的經(jīng)常性的活動，使他們在活動中擴(kuò)展知識，發(fā)展興趣，鍛煉能力，促進(jìn)和加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要長期的、反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練才能形成，通過科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握科學(xué)探究中最基本的觀察技能、技巧，用觀察幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念。