第一篇：淺談小學作文訓練中觀察能力的培養

淺談小學作文訓練中觀察能力的培養

【內容摘要】作文教學一直是小學語文教學的一個難點，教師難教、學生怕寫。“作文難”幾乎是小學生的普遍感受。那么如何有效培養學生的作文能力讓學生有素材可寫，有感想可發，切實提高作文觀察能力呢？我從意義、興趣、方法、等幾個方面談一下我粗淺的看法。

【關鍵詞】提高興趣、能力培養、積累素材、觀察、方法、特點、想象。

作文教學一直是小學高年級語文教學的重中之重，也是檢驗學生語文素養的重要途徑。然而在實際教學中學生在作文時，卻往往出現無話可寫，言之無物記流水賬的毛病，很重要的一個根源在于他們的觀察能力沒有得到很好的培養和應用，那么，怎樣才能讓學生作文言之有物，飽含真情實感呢？在作文教學中又該如何培養學生的觀察能力呢？我認為，對這一個問題的回答和我們對觀察能力本質的認識有密切關系。課程標準明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”顯然，小學生作文就是要求寫真人真事，表達自己的真情實感，而學生們正是由于對自己周圍的人或事缺乏觀察與積累，而又極少的參與實踐活動，寫起文章來無素材可用、無靈感可取，即使勉強成文也往往是內容空洞，題材陳舊貧乏，毫無創新可言。著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章。”葉老的話精辟的道出了作文與留心觀察和生活感悟有著密不可分的聯系。因此，做為老師，要經常帶領學生走進實際生活中去，在生活中細致觀察、靜心感悟、激發靈感，做生活的有心人，并注意把生活中看到的，聽到的，想到的用貼切的語言文字記錄下來，這樣長此以往學生在寫作時才會覺得有事可寫，有話可說，有感可發，真正做到胸有成竹，出口成章，寫出的文章才有真情實感，才能打動讀者。那么如何有效培養學生的習作觀察能力呢？下面是我在作文教學實踐中的幾點看法：

一、培養小學生觀察力的意義

古語常說 “事事留心皆學問”其實也就是說在生活中只要善于觀察感

悟并加以思考，就能發現別人所不曾發現的東西，做生活的有心人就能于平凡處見驚奇。認識事物,離不開觀察。魯迅生前就重視觀察,他說,“如要創作,第一須觀察??”。可見,觀察、試驗、親身實踐。這是認識事物的重要方法,也是取得作文材料的根本途徑、因此,作文之前,指導學生觀察事物,搜集材料十分重要。法國作家莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說 ：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西??”由此可見，觀察對于文學創作的重要性。作為教師我們就要努力引導學生融入生活，并使學生通過對生活的留心觀察，感悟能夠正確分辨出事物的真、善、美與假、惡、丑；這樣就會對人生有自己的認識與思考；就可以更好地表情達意，寫出具體、生動又有較深思想內涵的好文章。作文教學不就是要培養學生遣詞造句、布局謀篇、觀察事物、分析事物的能力嗎？從培養學生的觀察能力和良好的觀察習慣入手，正是達到作文教學目的的好方法。

二、在作文中培養觀察的興趣

（一）皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變為主動的內需，使學生把寫作當作樂事，趣事。

興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，才能增強學生的寫作積極性和創造性，搞好作文教學就有了良好的基礎。我國古代教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地投入到學習中去，學生的學習積極性高了，定能取得最佳的學習效果。

1、觀察就在身邊。

引導學生觀察他們最喜歡的、最感興趣的事物。根據小學生的年齡特點，他們對直觀具體、色彩鮮艷、形式新穎的事物，最容易吸引他們的注意。然而小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統、不精細、不注意事物的特點，不善于區別事物之間的差別。如觀察貓呀，狗呀，小蜻蜓，小蝌蚪什么的，對生長在農村的孩子來司空見慣，習以為常，也就熟視無睹了。但當問起如公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓走起路來為什么沒有聲音，為什么能很輕易的爬到樹上？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？最后

又變成了什么？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學生的觀察積極引導到有目的有意識的具體細致觀察的軌道上。通過重新細致觀察，學生發現了許多新東西，學到了許多新知識。對身邊常見的事物又有了新的認識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細致了。因此說社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。學生觀察得越細，對被觀察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，產生的疑問也就越多，思維也就越活躍，理解得越透徹，寫起來也就越有興趣，越能把握事物特征，這樣才能使其更生動形象的躍然于紙上，給讀者留下深刻映象。

2、積累語言文字孕育寫作興趣。“讀書破萬卷，下筆如有神”在書中善于發現名詞佳句，摘抄與積累，站在前人的肩膀上汲取知識的“營養”為我所用，豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來，做到信手拈來即可舉一仿三依葫蘆畫瓢，貼切的表達出內心的所感所想。為能更好的促進學生語言積累教師可以適當開展各項活動，持續鞏固學生的興趣，如課前三分鐘，讓學生輪流展示積累的好詞佳句好句好段，并加以及時點評，指導應用長此積累，學生在習作時想引用某些佳句好段，便得心應手了。

3、組織活動激發學生觀察事物的興趣

一首動聽的歌曲；一幅生動的圖畫；一件精致的藝術品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學生觀察的對象。生活是寫作的源泉，“處處留心皆文章”認真的指導學生觀察身邊的人和事，物和景，就會有所發現，手頭的寫作素材就豐富了。如：新學期的第一天，同學們踏進校園，都會發現學校變了樣，沿著校園墻角的花壇里也種滿了各種各樣的花草樹木。尤其是花壇里開得正歡的朵朵花兒，芬芳艷麗，香氣逼人，它們正昂著頭在春風中翩翩起舞，迎接著我們的到來。更為我們的校園增添了無限生機。面對此情此景，所有的人都感到為之清新。上課第一天我就組織學生認真觀察校園春景。觀察后，再在課堂中讓學生口頭表達出來，篇幅不需要太長，但能深刻形象的表達出所看到的景物的特點及自己真情實感。有一個同學這樣說：“我最欣賞的是旗桿兩旁花壇里前一大片鮮艷的一串紅，葉子并不十分引人注意，引人注意的是它的花。那鮮艷的小花，開得小巧別致，長

在翠綠的莖上，就像一串串用綠線連起來的紅鈴鐺。仔細觀看，花兒里面還藏有嬌嫩的花蕊。微風拂過，花兒輕輕搖曳著，好像一個好客的小姑娘在向你微笑、點頭”??。多么形象的語言呀，正是因為同學們有了深入的觀察，才有著這么深刻的語言描繪。觀察不應該只是局限在課內，應隨時隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂，走向社會，走進大自然，親自去觀察，新自去體驗，這樣的觀察所得印象會更加深刻，觀察更加具體，感受更深，這樣學生的習作也在觀察中不斷提高。

三、指導學生掌握觀察的方法

古人說：“授之以魚，不如教之以漁。”學生有興趣觀察，同時也明確了觀察目的，但因缺少相應觀察知識經驗，觀察往往不可能得到全面而正確的認識，所以教給學生觀察方法也是十分有必要的。

1、觀察要有明確的目標掌握觀察的方法

觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，根據觀察對象的不同特點，根據學生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察，學生明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現象看到本質，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設計，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察、學習，明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現象看本質。同時要注意引導學生掌握正確的觀察方法。觀察方法的正確與否，直接關系到學生寫作的條理性，體現一個學生的寫作能力。因此，在課堂教學中，我注意指導學生按照從整體到部分，從上到下，從遠到近的一般的方法觀察事物，還注意指導學生抓住事物的特點及其變化進行細致觀察，從中獲得寫作素材。如：一天下午正上課，天氣異常悶熱，天空突然烏云密布，電閃雷鳴，眼看著一場大雨即將來臨。這時有部分同學開始蠢蠢欲動，小聲的議論著，整個課堂陷入了一片混亂。這時，我靈機一動，停止正在講授的內容，把話題一轉，說：“同學們，現在老師讓你們感受一下許渾的《咸陽城西樓晚眺》中的“山雨欲來風滿樓”和李賀的《雁門太守行》中的名句“黑云壓城城欲催”，希望你們有新的發現。”我們就一起來觀察一下即將來臨的大雨，頓時，教室里沸騰起來，同學們一下沖出了教室。我繼續說：“同學們，快下大雨了，你看到了什么，有什么感覺？”不一會兒，粗大的雨點往下落，我又說“同學們，下大雨了，遠處你看到了什么？

近處你又看到了什么呢？對這場大雨你有什么想法？”這時，同學們你一言我一語的說開了，有的說：“遠處模模糊糊的什么也看不見。”有的說：“那粗大的雨點就像一顆顆珍珠一樣，那雨簾就像珠簾一樣。”有的說：“操場上水匯成了一片汪洋。”有的說：“好多天都不下雨了，今天，田里的莊稼一定會喝個痛快，我們也不再缺水了。”??大約過了二十分鐘，雨慢慢地小了，空氣也不再那么悶熱了，接著我又說：“同學們，現在你又有什么感覺，感覺校園的樹木、花草又什么變化。”觀察完后，我讓同學們把自己看到的情境寫下來。同學們都能抓住“下雨前—下雨時—下雨后”的變化寫出各自的特點。這樣做，有效地提高了學生的寫作能力。

2、觀察要多感官運用抓住事物的特點

（1）指導學生運用耳、目、鼻等多感官去觀察。

在引導學生進行觀察時，由易到難，循序漸進，并充分調動學生的各種感官去觀察眼前的事物。觀察不等于只是看，觀察過程中，要注意耳、目、鼻、舌、腦并用，用“耳”聽其聲，用“目”看其形“色”，用“鼻”聞其氣味，用“舌”嘗其味道。列如觀察“雨”時教師就要有目的的調動和指導學生運用多種感官來觀察體會雨前、雨中、雨后的不同變化。如眼前景物的變化，所能聽到的風聲雨聲和其他聲音的變化鼻腔所能感受到的氣味的變化等。從而能更深層次真切體味雨景的特點為自己筆下的傳神描寫打下堅實的基礎

（2）引導學生觀察要抓住事物的特點。

各種事物都有其本身的特點。觀察人時，要重點觀察其外貌、語言、行動等；觀察一件事時，要注重事情發生的時間、地點、人物及起因、經過和結果，觀察景時，要抓住一年中春、夏、秋、冬景色的不同變化或者一天中的清晨、傍晚等的不同變化；而觀察實物則可以從形狀、顏色、用途等方面觀察；觀察動物時，可抓住動物的外形、生活習性等做為重點來描寫。要使學生能準確把握住事物的特點，這就要引導學生觀察時，努力發現那與眾不同的一點。抓住事物特點進行重點觀察，可以引導學生采用對比的方法，發現事物的異同和變化，從而抓住其特點。例如在寫一個人的肖像時，學生總喜歡用上“炯炯有神的眼睛”、“蘋果似的臉蛋”、“一笑就有酒窩”等把所有的人都美化了，造成“千人一面”。針對這一現象，我讓學生描寫本班同學的外貌。我先請個頭一樣高、性格差不多的兩位同學

站在講臺上黑板前，再請一位同學給他們“畫像”。結果把兩位同學的外貌描寫得差不多，分不出是男是女，更不能準確的突出其特點。聽得其他學生都笑了。我說：“大家為什么會笑呢？可能請你們說也是一樣啊。現在我們把兩位同學的五官進行對比，看看異同再說，好嗎？”學生根據老師的指點在認真進行觀察、描述，基本上抓住了不同人物的不同特點。

當講授到六年級下冊第二單元習作二《當老師不在時》，我故意創作了一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現自我的機會。當無教師的課堂進行到十多分鐘的時候，我悄悄的從教室后門進入教室，當同學發現我時，剛剛還喧鬧異常各行其是的場面頓時安靜了下來，大家都一本正經裝模作樣的拿出課本正在漫無目的的翻看，好像從來沒有發生過什么。我走到講桌前放下課本然后對大家說到：“同學們，剛才老師不到教室時，老師想知道你們在做些什么？這可是這節課我們將要完成的作文呢。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。現在就讓我們一起回憶一下剛才老師不在時教室里發生的事，想想老師不在場時你扮演的是怎樣的角色？你身邊的同學又在做什么？有沒有令你映像深刻的事情發生？??”重點引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來，盡可能的將自己所看到的、聽到的、想到的都詳細記錄下來。然后各自梳理，確定本次習作材料，在小組中交流后再寫出來。其中有一位同學這樣寫到：“俗話說得好“山中無老虎，猴子稱霸王。”老師不再班級里頓時沸騰起來了。聽啊！有聊昨晚電影晚會上看的電影的；有在討論今天的英語課的；甚至還有的在用紙團相互打鬧的??唉，這下可忙壞了本班長了，剛剛讓這邊倆位寫會兒作業，另兩個又無法無天了，勸好了這兩個，剛才那兩個又嘰嘰喳喳地講起話來??實在制止不了。沒辦法了，我就用教鞭敲打講桌震懾一下，意想不到的是，他們絲毫沒有改變，反而說得更變本加厲了??這個辦法對于他們來說已經不起什么作用了。

正在我束手無策的時候，語文老師神不知，鬼不覺地站在了教室門口，一臉嚴肅地看著那些各行其是的同學們，教室里頓時鴉雀無聲。唉！終于消停了。” 短短的小文章把教室里剛才的熱火朝天的打鬧場面描寫的一覽無余。也將老師沒在時和老師來了之后進行了一個鮮明的對比，強烈的反差更真實的再現了這堂課中形形色色的同學們。從中我們也可以感受到正是學生善于觀察

并能運用恰當的詞語句子將所見、所感、所想刻畫出來才能寫出這樣一片生動形象的佳作來，可見“處處留心皆學問”有多么重要啊。

再比如讓學生觀察樹葉時，可讓學生多觀察不同的樹，引導學生說這些樹的葉子各有各的特點，仔細看它們的形狀，還要注意看它們的在不同季節的變化。這樣學生也就發現樹的葉子的形狀千奇百怪，有掌形、披針形、針形、圓形、心形等，大小和顏色各不相同，有的葉子四季常綠，有的到秋季或冬季會落葉。這不僅認識了自然科學知識，更為以后的習作積累了創作素材。

（3）觀察要進行比較和聯想。

比較是細致觀察的重要方法，有比較才會有鑒別，因此在觀察時，要進行比較，可對鄰近事物進行比較，也可把同一事物放在不同時間地點中進行比較，具體采用哪種，要根據所寫的具體事物而定，如習作《家鄉變化》時，我要求他們把家鄉不同時期進行比較，改革開放前后進行比較。通過觀察和比較，學生作文水平提高很快，作文很有特色。

小學生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，想向的翅膀會飛得很遠很遠。然后在腦際展現出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的。

3、由易到難，循序漸進

俗話說“欲速則不達。”對于觀察能力的訓練，主要靠教師根據學生的寫作來安排實際的寫作訓練。從方法到內容，都應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡單到復雜，由現象到本質；先觀察大輪廓再觀察細節；先觀察靜止物，再觀察變化現象；先觀察顯著特點，顯著變化，再觀察一般的特點和微小變化；先求觀察質量，再求觀察速度。對觀察活動的指導，也應逐步簡化、逐步放手、逐步提高學生的主動性和獨立性。只有學生真正掌握了觀察的方法和步驟，才能化難為易，真正激發出學生的創作靈感，寫出高水準的作品來。

4、在生活中教育學生留心觀察，勤于動筆

要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，就應當指導學生

去觀察周圍的人和事。葉圣陶老先生說過：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。”學生對生活之中的小事和周圍發生的事常常視而不見，充耳不聞，認為是小事。我告訴學生要從小學會捕捉生活中的小浪花。活躍的課余生活，創造性的少先隊活動，豐富的課外閱讀都是學生寫作的源泉，魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多蜜，才能釀出蜜來。”因此教師要因地制宜的盡量在保證安全的同時組織孩子們去爬山、野炊、摘野果、捉魚??也可根據季節的變換，選擇不同的場地，讓孩子們去親身體驗。如收割季節，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子?? 還可讓學生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學生知道它們也會隨著時間季節的變化而變化，從而讓學生獲取和積累更多的素材。

四、結語

“寫”得從觀察開始。生活是豐富多彩的，觀察生活，題材自然不會顯得單調，文章也就會更富于生活氣息。相反，如果不面向生活，不去觀察生活，認識生活，那么即使是勤懇的人也會覺得無從下筆。作文教學只有充分重視觀察能力的培養，才能真正改變教師難教、學生怕寫，“作文難”的問題。學生學會了觀察，觀察能力得到了大幅提升，不僅激發了學生熱愛科學，認識社會的興趣，還使學生樂學樂寫，常寫常新，大大提高寫作水平。當然教師還要注重鼓勵學生把日常觀察的事物記下來。觀察筆記不受字數、格式的限制，通常只是一個小小的片斷，長期的堅持能為學生積累大量的寫作素材這樣，不知不覺地激起了學生的作文興趣，學生下筆時就會文思如泉涌。總之，在小學作文教學中培養觀察能力是非常重要的也是艱難的，教師要不段地對對學生進行觀察能力的訓練，把培養觀察能力作為提高學生作文水平和能力的一個重要手段，以達到提高學生觀察能力，進而提高學生作文能力的目的。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作水平。主要參考文獻：

1、方斐卿《新課程 小學語文教學透視》浙江大學出版社

2、王益芬《淺談新課程改革下的作文教學》

3、朱伯石《寫作與作文評改》高等教育出版社

4、《小學語文課程標準》

第二篇：小學作文訓練中如何培養學生的觀察能力

小學作文訓練中如何培養學生的觀察能力

開陽縣第六小學 王曉紅

學生在作文時，無話可寫，言之無物的毛病，很重要的一個根源在于他們的觀察能力沒有得到很好的應用，那么，在作文教學中應如何培養學生的觀察能力呢？我認為，對這一個問題的回答和我們對觀察能力本質的認識有密切關系。課程標準明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”顯然，小學生作文就是寫真人真事，表達自己的真情實感，而學生們正是由于對自己周圍的人或事缺乏觀察與注意，又極少的參與實踐活動，作起文章來無料可取，即使是寫成的文章也往往是空泛泛的，內容沒有新穎。著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章。葉老的話精辟的道出了作文與生活有著密切不可分的聯系。因此，做為老師，要帶領學生走進他們喜歡的，容易接近的實際生活中去，在生活中發揮才能，激發靈感，做生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的，聽到的，想到的用優美的語言文字記錄下來，這樣學生在寫作時才會覺得有事可寫，有話可說，有感可發，寫出文章才有真情實感，求實創新。

培養小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關心亟待解決的一個重要課題。

一、培養小學生觀察力的意義

培養小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作，觀察力是人們認識事物辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物，增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。沒有觀察力，也不可能有豐富的想象和創造性的思維。小學生的口語，文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和關于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養觀察力這項工作。

當然，學生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養小學生的觀察力，并使他們逐步得到發展和提高是存在著一定困難點。如果不在教學中做大量細致，艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規律辦事，那是無法達到目的的。

培養小學生的觀察力，必須針對他們的特點，注意積極引導。

唯物辨證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。這告訴我們學生觀察能力的提高，不可忽視“培養”二字。這里據說的培養從一定意義上來說，實際上就是善于積極引導學生去觀察周圍的事物。

小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統，不精細，不注意事物的特點，不善于區別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養他們觀察事物的興趣，提高其觀察能力。

二、小學作文觀察能力的內涵

那什么是觀察呢？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。法國作家莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西??”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創作的經驗總結。因此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。同時還要養成了良好的觀察習慣，通過對生活的留心觀察，學生們就能夠分辨出事物的真、善、美與假、惡、丑；就會對人生有自己的認識與思考；就可以更好地表情達意，寫出具體、生動又有較深思想內涵的好文章。作文教學不就是要培養學生遣詞造句、布局謀篇、觀察事物、分析事物的能力嗎？從培養學生的觀察能力和良好的觀察習慣入手，正是達到作文教學目的的好方法。那怎樣才能使學生對周圍事物的注意和養成良好觀察習慣呢？

三、培養小學生作文觀察能力的策略探討

（一）激發學生觀察的興趣

心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作興趣，調動他們的寫作積極性，變被動為主動，小學生雖未具備較強的是非分辨能力，可他們往往有一種強烈的表現欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優秀的文章來。

興趣是最好的老師，而好奇心是學生向未來探索的起點，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，盡然能培養學生的觀察能力。

1、從學生喜歡做的事入手。

生活是豐富多彩的，每時每刻我們生活的世界都在發生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹木到蟲魚鳥獸，就是連我們自己每天都在發生變化。因此，教師要善于揣測學生的心理，把握契機，將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動自愿的觀察，全身心地投入，這樣才會取得良好觀察效果，久而久之，學生的觀察與思維和語言表達能力，才會得到培養與提高。比如：學生們喜歡做游戲，不妨有目的地設計一些精彩的游戲，學生們興致勃勃做游戲，在玩中觀察，玩中求樂，同時觀察也取得了很好的效果，也為寫作提供了豐富的素材。孩子們喜歡玩具，況且玩具的種類頗多，各具特點，那么在寫類作文時，讓學生把玩具都拿來，開個玩具展示會，各具觀察自己的玩具并向別人做精彩介紹。孩子們喜歡戶外運動，那么不妨試試帶領學生走進大自然，擁抱大自然，在大自然中去觀察事物的萬千氣象，發現季節的不同變化，景物的變化。五年級第二學期語文課本里有一篇習作練習，寫一處家鄉的風景。在此次訓練中，我改變了教學方式，由室內課堂搬到了室外課堂，帶領學生們走進了家鄉一處有名的風景區，放手讓學生自己去觀察，學生在觀察中不時用筆記下自己眼中的景物。這樣，學生在觀察中，有了收獲。下節課學生們就把觀察到的景物都迫不及待的表述出來，好詞好句也就呈現出來了：一排排梧桐樹就像守護家園的士兵；走進風景區就迎面撲來一陣清香，哦！那是桂花樹散發出來的；一片綠茶就像染上綠色的地毯；你看，小麗同學快樂地像一只小鳥??從同學們繪聲繪色的描述中，可以肯定，他們的本次作文將是豐富多彩，那是因為觀察使得他們取得了成功。

2、采取多種方法，激發學生觀察興趣

一首動聽的歌曲；一幅生動的圖畫；一件精致的藝術品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學生觀察的對象。為了激發學生觀察興趣，必要時可以請學生把各種玩具帶到課堂上來，讓同學們仔細觀察，通過親眼目睹，這樣觀察所得一定是深刻的，寫出文章一定是真實的。再比如寫水果時，可以請學生把各種水果帶到課堂上來，讓同學們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，說一說，這樣的觀察出來的作品是有內容的。教學《石榴》一課時，要求仿照課文的寫法寫一種水果，寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來，在課上讓大家先觀察，再說一說，然后再寫一寫。有的同學拿來了橘子，說橘子穿上了一件皮大衣，扒開桔皮，一個個桔瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個個彎彎的“小月亮”。有的同學拿來了紅紅的蘋果，說像小姑娘的臉蛋。多么形象的語言呀，正是因為同學們有了深入的觀察，才有著這么深刻的語言描繪。觀察不應該只是局限在課內，應隨時隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂，走向社會，走進大自然，親自去觀察，新自去體驗，這樣的觀察所得印象會更加深刻，觀察更加具體，感受更深，這樣學生的習作也在觀察中不斷提高。

（二）指導學生掌握觀察的方法

古人說：“授之以魚，不如教之以漁。”學生有興趣觀察，同時也明確了觀察目的，但因缺少相應觀察知識經驗，觀察往往不可能得到全面而正確的認識，所以教給學生觀察方法也是十分有必要的。

1、觀察要有明確的目標

觀察目的是否正確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設計，根據觀察對象的不同特點，根據學生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察、學習，明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現象看本質。如觀察動物，就要明確觀察的外形，生活習性等特點；觀察人物，就要抓住人物的外貌、動作、神態、語言等各方面特點；觀察活動，就要觀察整個活動的過程，開頭、經過、結果；觀察景物，需要抓住景物的特點。總之，根據不同的觀察對象，提出不同的觀察目標。如講課文《窮人》一課時，漁夫和桑娜在對待西蒙孩子的過程中，注意觀察他們的動作、神態有何變化，從而體會漁夫和桑娜寧可自己受苦，也要幫助他人的品質。例如寫作《××秋色》時，要求學生在觀察大自然景物中，能找出秋天與夏天的不同之處，找一找秋天的景物有什么變化，秋天給人們帶來了什么，通過觀察感受到秋天的色彩，秋天的風韻。

2、指導學生抓住事物的特點，觀察不同的事物，要用不同的觀察方法。歸納起來，主要有以下幾種：

（1）順序法。按照一定的順序觀察事物，可以使觀察程序清楚，作文條理清楚。小學生有意注意的時間較短，邏輯思維能力又不占主導地位，觀察時容易把順序混淆的毛病，這樣寫出的文章也是雜亂無章。在觀察時，一定要根據不同的觀察對象，采用不同的觀察順序。按事物的發展觀察，主要觀察事物的活動情況，順著時間的先后順序觀察事物活動的起因、經過、結果等；按事物處的空間位置觀察，可收上到下，由遠及近，由內到外等不同的角度，按一定的空間順序進行，按事物的特點觀察，可由整體到部分或由部分到整體。

（2）分類法。根據不同類型事物的特點進行觀察，這樣既可培養學生抓住不同事物的特點進行觀察的能力，又能起到觸類旁通的作用。如對于植物，主要觀察它的根、莖、葉、花、果；對于動物，主要觀察它的生活習性，樣子；對于人則主要觀察外貌、行動、語言等。

（3）比較法。運用比較的方法進行觀察時，可以培養學生觀察事物異同的能力。例如觀察力，教師可讓學生留心小孩，中年人的異同，就會發現小孩天真活潑，中年人穩重成熟。

（三）結合課文內容，學習課文作者的觀察特點

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”[5]學生在學習語言和各種技能的最初階段都要以模仿為階段。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現象。沒有今日的模仿就沒有明天的創新。選入教材的每篇課文都是文質兼美的文章，有許多課文是通過作者對事物的仔細觀察寫成的，是學生很好的范文。在閱讀教學中教師要有意識地引導學生了解，作者的觀察特點，領會作者為什么能把文章寫得“栩栩如生”、“真實具體”。如六年級教材有一篇課文《山雨》，作者通過自己的細致觀察，生動地寫出了山雨來得快，變化快，具體地寫出了山雨使大自然的顏色變化多，變化快。我們在教學時注意點撥，學生就能打開思路，真切地領會到作者觀察特點，為今后自己觀察事物打下基礎。

（四）分散與集中訓練相結合

教師要求學生隨時隨地留心觀察周圍的事物，通過“看、聽、感覺”，進行生動的直觀，獲得客觀事物的表象，最好要學生寫觀察日記。觀察日記要求寫得真實、具體、細致、集中、新穎；然后將材歸納分類。也可集中學生上觀察課，指導學生學會觀察的方法，培養學生觀察的敏銳性、獨特性、深刻性、全面性等。

分散訓練給學生們更多的時間和空間。主要有幾點措施：

（1）在要求學生每周寫幾篇日記，內容不限，形式不限，自由選擇，自由發揮。（2）定期交上日記，教師進行評閱。

（3）評出優秀，定期舉辦展覽，讓學生體會成功的喜悅。

分散訓練機動靈活，學生享有更充分的自由度，所積累的材料也就豐富多樣了，集中訓練則要求教師進行更為細致具體的指導。

作文教學中可以設計“素描”訓練，培養學生的觀察能力。本學期，我布置了《我喜歡的一位同學》的作文，公布了觀察提綱：

①確定寫哪位同學，注意觀察他的肖像、動作、習慣的神態和口氣；

②了解這位同學的一般性格，注意觀察他的興趣愛好和特定情況下喜、怒、哀、樂等情緒的變化； ③觀察這位同學對集體、對老師、對朋友的態度，具體記錄他給自己印象深刻的事跡； ④觀察一個月，選取這位同學的典型事例，集中寫出他的特點

活動結束，及時進行總結，表揚觀察認真細致的學生。這種集中性的階段觀察，好處是使學生注意力集中，對被觀察的同學一舉一動、音容笑貌都非常敏感，及時分析比較積累資料，引起了學生的濃厚興趣，寫起來效果就好。后來作文時，同學們能根據所積累的觀察材料，描寫人物，作文有血有肉，形象鮮明，真實可信，掃除了以往作文內容空洞，語句生澀，人物特點模糊的毛病。這樣的訓練一學期搞二、三次，再加上督促他們堅持寫自由觀察的日記，學生觀察的習慣也就慢慢養成了。同學們便逐漸養成注意觀察的習慣，很多學生把寫觀察日記當作一件樂事，而不是教師規定的作業了。

（五）由易到難，循序漸進

俗話說“欲速則不達。”對于觀察能力的訓練，通用教材還沒有明顯的序列，主要靠教師根據學生的寫作實際來設計。從方法到內容，都應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡單到復雜，由現象到本質；先觀察大輪廓再觀察細節；先觀察靜止物，再觀察變化現象；先觀察顯著特點，顯著變化，再觀察一般的特點和微小變化；先求觀察質量，再求觀察速度。對觀察活動的指導，也應逐步簡化、逐步放手、逐步提高學生的主動性和獨立性。

（六）在生活中教育學生留心觀察，勤于動筆

要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生去觀察周圍的人和事。葉圣陶老先生說過：“作文這種事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字。”[6]學生對生活之中的小事和周圍發生的事常常視而不見，充耳不聞，認為是小事。我告訴學生要從小學會捕捉生活中的小浪花。活躍的課余生活，創造性的少先隊活動，豐富的課外閱讀都是學生寫作的源泉，魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多蜜，才能釀出蜜來。”

俗話說“好記性不如爛筆頭。”我們還要鼓勵學生把日常觀察的事物記下來。隨時把觀察的事物記下來，能為學生積累大量的寫作素材。觀察筆記不受字數、格式的限制，通常只是一個小小的片斷，對于作文特長生來說是一件輕輕松松的事；尋于作文后進生來講，也是比較簡單的，不像寫成一篇作文那樣困難。這樣，不知不覺地激起了學生的作文興趣，學生下筆時就會文思如泉涌。

第三篇：淺談作文教學中培養學生觀察能力

淺談作文教學中培養學生觀察能力

摘要：

作文是語文素質的綜合反映。語文教學大綱明確指出:要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。常言說，藝術來源于生活，而高于生活。作文也如此。寫好作文要調動學生的興趣，不害怕作文，不討厭作文，提起作文沒心理壓力。寫好作文，重在觀察。本文就學生在寫作時應注意的問題談一談自己不成熟的看法。由于自己受能力有限、知識面狹窄等因素的制約。因此還存在著許多不足之處，望諸位理解并及時指正。

關鍵詞：聯系實際

拓寬知識面

合理想象 一：聯系實際 仔細觀察

俗話說：“觀察是寫作之本”，細心、敏銳的觀察是基礎。因此，要勤于觀察，善于觀察。在日常生活中要處處留心。如：觀察景物，首先要把握景物特點，其次，注意觀察順序。在人教版四年級《畫楊桃》一文中，我們知道，站的角度不同，觀察出來的物體也不同。“識廬山真面目，只緣生在此山中”也是這個道理。寫《我們的校園》可以先按空間順序寫，給自己在校園中找一個目力所及的立足點，可以從遠到近從高到底、從左到右等順序寫出校園所見景物的狀態。

2親身體驗。

我們經常說：沒有調查就沒有發言權。對于小學生寫作來說仍然如此。我們小學階段的作文主要以記敘文為主。那么我們應該怎樣指導學生來寫作記敘文呢？首先：應該讓學生寫身邊事，寫與自己息息相關的事。小學寫作特別是啟蒙階段的寫作，我們可以讓學生從一句話、一段話入手。因為作文都是由一句句話、一段段話構成的。其次：在學生能正確、清晰、完整地達到以上要求以后，我們在確定作文主題時還應該選擇學生感興趣的話題。比如可以寫我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。只有寫學生感興趣的東西才能讓他們愛上寫作、主動寫作。我們都知道興趣是最好的老師。再次：在學生寫作時我們老師也應及時給予指導。這是我們許多老師一直以來忽視的地方。在學生寫作時，我們如果能及時指出學生的一些不足之處，既可以讓學生及時改進不足之處，同時也可以和學生增進感情，讓學生真正明白老師是關心他的。培養自信心

我們經常聽到學生抱怨“老師作文好難”“老師我不知道該怎么寫”。其實這是很多學生寫作時的通病。那么我們應該怎么來幫助學生呢？這其中的關鍵就是要樹立學生的自信心。我們的學生由于自身的年齡特征決定了他們沒有持之以恒的毅力。因此當遇到困難以后很容易消極倦怠。比如某次作文太難，或者是在啟蒙階段沒有打好基礎等等，就會造成很多學生對作文喪失信心、喪失興趣。那么我們應該怎么辦呢?答案是很明確的：從學生自信心入手。比如我們應該根據學生寫作能力的差異對他們提出不同的要求。只有在學生的能力范圍之內他們才能輕松的完成。從而逐步產生對作文的興趣。

二、拓展知識面

1、課外書籍

我們的學生在寫作時經常抱怨的一句話是“老師我沒有東西可寫”。其實這主要是和學生的知識面太窄有很大關系。因此我們應該也必須加大學生的課外閱讀量。在閱讀時我們不能對學生放任不管，而應該有選擇性的讀一些對寫作有幫助的書。并且讓學生注意從敘事手法、修辭手法等方面入手。在學生看完以后我們還要及時地幫助學生回憶鞏固。比如讓學生說說文章的大意，談談運用了哪些修辭手法，你有什么收獲等等。在學生談了收獲以后，我們還可以讓學生試著仿寫一篇相同的文章。并借此來鞏固他們的收獲。只要讓學生多讀、多想，多練相信他們在寫作時不會再遇到沒有東西可寫的狀況。

2、網絡電視

現在很多老師和家長都反對學生上網和看電視。固然有為了防止學生沉迷于網絡和電視的原因。但是我們應該看到網絡和電視雖然有消極面，同時也有它的積極一面。問題的關鍵不是在該不該做而是我們應該怎樣去引導。網絡和電視有很多的新知識、很多的適時要聞，這些都是很好的寫作素材。因此只要我們加強對學生的引導和教育就能趨利避害，讓網絡和電視成為學生獲得知識的一個優良平臺。

三、科學的觀察方法:創造想象，是創新作文的翅膀

1、假象：聯想和想象。

確定自己習作的“起點”以后。展開合理、大膽、豐富的想象和聯想。如：對聲音的描摹.準確運用象聲詞描摹聲音，同時注意把自己聽到的內容進行想象，寫下自己的感受。在寫作時可以引導學生回顧自己閱讀過的一些文章，并借鑒一些好的方法來給自己的文章潤色。

2、幻想：

看圖作文與別的作文不同之處就在于要根據于提供的圖畫進行習作。看懂圖畫，理解圖意是寫好這篇作文的基礎。例如人教版四年級下冊第四單元的看圖作文，就要引導學生看清圖上畫了什么？什么地方？什么人？在干什么？周圍環境如何？從而把握住圖畫的主要內容。接著觀察圖上的細微之處。如：人物的動作、神態、環境的細節等等。再次聯系中國歷史，了解日本侵略中國那慘無人道的卑劣行徑，可以看出這位記者是在控訴，是在譴責，在揭露日本侵略者，喚醒中國人民奮起反抗。對內容展開合理的想象，把圖上的內容變成一個情節完整的故事，這是看圖作文的根本要求。因此合理的想象、適當的幻想是看圖作文的關鍵。

3、擴寫改寫：

把一篇文章改寫擴寫出來，首先應該讀懂原文。把握原文的主要內容，理解文章的中心思想。邊讀邊想。讀出真情實感。把受感動的地方多讀幾遍，弄明白好在什么地方，才能考慮這篇文章改寫擴寫的方向。擴寫改寫不是簡單的改變原文的字數。寫的時候，緊扣原文，抓住原文讓你感受深刻的地方，最觸動心靈的點去寫。

總之學生寫作是一個艱巨而又繁重的過程。它和學生的自我素質有很大關系，但是只要我們立足于學生實際，用心去做真正地做到以上要求。相信對于學生寫作能力的提高會有一定幫助。

第四篇：淺談小學科學教學中觀察能力的培養

淺談小學科學教學中觀察能力的培養

摘要：小學生在科學學習活動中，通過對自然現象的觀察和各種實驗活動可以激發學習興趣，養成科學的思維方法和實事求是的科學態度，從而全面提升自身的科學素質。因此，探討小學科學教學過程中對學生觀察能力的培養具有特別重要的意義。如何有效培養學生的觀察能力也就成為了我們亟待解決的問題。我們可以從激發學生的興趣、培養學生的科學態度和教給學生科學觀察方法等幾個方面著手指導學生有計劃、有目的地去觀察,從而 培養學生的觀察能力。

關鍵詞：小學科學 觀察 培養

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察力對于學生了解并掌握客觀事物起著至關重要的作用。在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分。因此，我們在科學課上需要引導學生主動去觀察、去發現，逐步養成認真觀察的意識和習慣，增強小學生的觀察能力。

一、立足于學生的好奇心，激發學生的觀察興趣

要使學生學會觀察，我們的起點就是立足于學生的好奇心，激發他們的興趣。學生的天性就是好奇，好奇心就是一個起點，一種力量，它會推動一個人尋求對他或她所看到的現象的解釋，這是常人與生俱來的一種品質，也是實施觀察能力的切入點。在教學中必須愛護學生的好奇心，鼓勵學生多觀察，同時把他們的觀察興趣引導到有益的方面來，培養他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發展的原動力。

二、充分發揮教師的主導作用，培養學生的觀察能力 培養學生的觀察能力，教師具有至關重要的作用，教師作用發揮得好，學生觀察能力就能更好的得到培養。所以，在培養學生觀察能力的時候，教師還要做好以下幾點：

1．上課前創設好情境，提供觀察材料

現代學習方式最主要的特征之一是體驗性，體驗是指由身體活動與直接經驗而產生的感情和意識。而科學課中的觀察活動正是這種學習方式的最直接的表現。因此，教師要為學生做好觀察活動的準備工作，盡量把觀察活動設置在自然發生的條件下，為學生創設觀察、研究的情境，為其保持“廬山真面目”。因為一切學問皆來源于客觀觀察，而不是某個神或人。例如：在上《蝸牛》這一課時，我為學生提供了放大鏡、蝸牛及一些輔助材料，放手讓學生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學生們面對盤子里放的蝸牛和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細觀察觀察，自然地投入到探究活動中去了。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。這時，還需要教師用眼睛和耳朵關注每個學生的一舉一動，要敏銳地注意到哪個學生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個“你是怎么想的？”“為什么這么想？”……幫助他們開展有實效性的科學探究活動。

2．在學生觀察的時候做適當引導，提高他們觀察的實效

科學課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。教師要處在中立的立場上為孩子們服務，不要輕易地下結論，誰對，誰錯，要引導學生擺事實、講道理，證明自己的發言是可靠的，教師可把獲得大多數同意的觀點寫在黑板上，即使是“錯誤的觀點”。如當堂課沒材料，沒實驗證明它的錯誤，教師可在下一節課帶些會產生矛盾的材料，再次組織學生進行實際研究，用事實說話，促使學生認清事實和概念，澄清錯誤，培養學生嚴謹的科學態度和作風。

三、教給學生科學的觀察方法 沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，在科學教學中一般可以讓學生嘗試以下幾種觀察的方法：

1、直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等。科學課中最簡單的觀察法。

2、間接觀察法。運用一定的工具進行觀察的方法。像望遠鏡、顯微鏡和放大鏡等設備。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導學生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。

3、全面觀察法。綜合運用我們的感官進行觀察的方法。水的觀察，讓學生運用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。

4、分解觀察法。分解法就是將比較復雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進行細致觀察，然后再把各個部分綜合起來認識，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最后將各個部分的觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。

5、比較觀察法。比較是人們認識自然事物或現象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發現自然事物或現象之間的異同。如在研究“哺乳動物”時，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時，指導學生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學生就容易發現它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個部分。

6、順序觀察法。自然事物和自然現象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發展過程。因此，在自然教學中，應讓學生在觀察時根據觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。

觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應該根據不同的情況讓學生選擇不同的觀察方法。另外，在實際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運用。

總之，小學科學教學，教師要充分激發學生的觀察興趣，牢固樹立以學生為主體的教學觀念，在觀察活動中積極倡導學生親身經歷以探究為主的學習活動，深入指導、啟發、點拔和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養成科學觀察的習慣，培養學生的觀察能力，最終提高教學質量。

第五篇：小學科學教學中觀察能力的培養

小學科學教學中觀察能力的培養

前言：

《科學（3-6年級）課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學學科的教學就是通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導與幫助，讓學生從提出問題出發，通過設計實驗，系統觀察，搜集、分析、解釋信息，做出結論，表達與交流等過程，進行學習。

摘要：

科學是一個產生知識的過程，這個過程要依靠仔細地觀察現象，并從觀察中發現能成立的理論。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察力對于學生了解并掌握客觀事物起著至關重要的作用。在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。因此，我們在科學課上需要引導學生主動去觀察、去發現，逐步養成認真觀察的意識和習慣，增強小學生的觀察能力。

關鍵詞：小學科學 觀察 培養 方法

小學《科學》課是一門以觀察、實驗為基礎的學科，通過觀察現象和各種實驗活動，對激發學生的學習興趣，培養學生科學的思維方法和實事求是的科學態度等科學素養都具有特別重要的意義。而觀察能力的培養與提高是整個科學教學中能力培養和提高的首要前提。那么，如何有效提高小學生的科學觀察能力呢？下面就談一下本人在教學實踐中的一些粗淺的看法。

一、立足于孩子的好奇心，激發學生的觀察興趣

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾經強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。”小學生的天性就是好奇，在豐富多彩的自然界中，萬事萬物很容易引起學生的直接興趣。好奇心就是一個起點，一種力量，它會推動一個人尋求對他或她所看到的現象的解釋，這是孩子與生俱來的一種品質，也是實施觀察能力的切入點。要使孩子學會觀察，我們的起點就是立足于孩子的好奇心，保護好它，激發他們的興趣。在教學中必須愛護學生的直接興趣，鼓勵學生多觀察，同時把他們的觀察興趣引導到有益的方面來，培養他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發展的原動力。如教《植物的葉》一課時，師生共同采集各種植物的葉子，課堂上，通過讓學生“給葉子找媽媽”的游戲，認識這些葉子都是什么植物的葉，激發學生的興趣，然后觀察這些葉的形狀像什么，比較這些葉有什么不同。學生學習興致盎然，不但認識了教材中的幾種葉形，還認識了當地一些常見植物的葉子。

二、備足觀察材料，使每個學生都有充分觀察的機會

充足的材料有利于分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識自然事物；典型的觀察材料有利于學生順利進行觀察，找出其特征；新穎的材料可以激發學生樂于觀察、主動探究的情緒，全面認識自然事物的特征。

為兒童準備充足、典型、新穎的觀察材料，是保證兒童有意觀察、主動探究自然事物的基礎條件。例如，在上《螞蟻》這一課時，我為學生提供了放大鏡、螞蟻及一些輔助材料，放手讓學生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。學生們面對昆蟲盒里放的螞蟻和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細觀察觀察，自然地投入到探究活動中去了。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。這時，還需要教師用眼睛和耳朵關注每個學生的一舉一動，要敏銳地注意到哪個學生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個“你是怎么想的？”“為什么這么想？”等幫助他們開展有時效性的科學探究活動。

三、鼓勵學生質疑問難

在探究的過程中，學生會不斷的遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現。所以，課堂上要盡可能地給學生多點思考問題的時間，鼓勵大家要大膽質疑。每個人對學習內容都有不同的體驗和獨立思考后的不同見解，“我認為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”，??與他人不同的的即是創新的“閃光點”。要正確對待學生的“傻問題，怪想法”。要通過學生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創新“潛力”。例如，我在教《導體和絕緣體》時，一個學生的發言對我的啟發很大，他說：“絕緣體有時也會導電。”對此，我沒有采取簡單的否定態度，鼓勵他說出自己的想法。他說木塊如果濕了肯定會導電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現象了，這種創造性思維不正是我們教育者所希望的嗎？我鼓勵他繼續研究，把自己的想法寫成小論文。在教學中，以寬容之心善待學生的不同見解，必將點燃起學生心中的創新火花。

四、培養學生的想象力

想象力是科學探究的引航燈。愛因斯坦也認為想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識的源泉。可以說一個人的想象力決定了他們的創新思維和創新能力。因此，在科學教學中，我十分重視和發掘學生自由想象的潛能，培養學生積極動腦，異想天開的想象力。如《運動與摩擦力》一課，當通過老師的講授，學生對摩擦力有了一定的認識后，就讓學生進行大膽想象：如果沒有摩擦力，世界將會變成怎么樣？當學生聯想到沒有摩擦力汽車將會橫沖直撞，人們不能走路，人們將會很難拿起物體等多種很難想象的事情，世界將會變得一塌糊涂。通過這樣的突破常規的想象，進一步引導學生理解摩擦力存在的重要性，也培養了學生的空間想象能力。

五、適時引導，提高學生觀察的實效

觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能“有的放矢”地把注意力集中到觀察對象上來。低年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。比如教《認識水》一課，重點是對學生進行感知訓練，教師要明確地向學生提出運用感官觀察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道等。所以，觀察目的明確，觀察重點突出，就能避免學生在觀察中偏離觀察內容，提高觀察效率。

六、教給學生科學的觀察方法

沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，在科學教學中一般可以讓學生嘗試以下幾種觀察的方法：

1、直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等。科學課中最簡單的觀察法。

2、間接觀察法。運用一定的工具進行觀察的方法。像望遠鏡、顯微鏡和放大鏡，哈勃望遠鏡和隧道掃描顯微鏡的發明，使我們將原來看不到的東西現在都能看到了。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學生要注意的問題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導學生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。

3、全面觀察法。綜合運用我們的感官進行觀察的方法。水的觀察，讓學生運用眼、耳、鼻、舌等感覺，對水進行全面觀察，從而歸納出水是無色、無氣味、無味道、透明的液體。

4、分解觀察法。分解法就是將比較復雜的物體分成幾個部分，對各個部分逐一地進行細致觀察，然后再把各個部分綜合起來認識，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最后將各個部分的觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。

5、比較觀察法。比較是人們認識自然事物或現象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發現自然事物或現象之間的異同。如在研究“哺乳動物”時，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時，指導學生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學生就容易發現它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個部分。

6、長期觀察法。如觀察鳳仙花的生長情況，觀察蠶的一生變化，一周的天氣變化。長期觀察，要求學生具備良好的毅力品質，并能做好觀察記錄，只有這樣才能發現事物的運動、變化、發展過程。

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觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應該根據不同的情況讓學生選擇不同的觀察方法。另外，在實際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運用。

總之，小學科學教學，教師要充分激發學生的興趣，牢固樹立以學生為主體的教學觀念，在觀察活動中積極倡導學生親身經歷以探究為主的學習活動，深入指導、啟發、點播和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養成科學觀察的習慣和良好的科學態度，學會總結和應用觀察結論，達到增強學生觀察科學奧秘的興趣，提高學生科學的觀察效益，培養學生觀察能力的目的，最終提高教學質量。

參考文獻：

1、《科學（3-6年級）課程標準》 北京師范大學出版社 2001.2、《小學科學課中的十種觀察方法》 杜志剛

3、《科學課教學中如何培養小學生的觀察能力》劉生梅