第一篇：如何培養學生閱讀能力心得體會

如何培養學生閱讀能力心得體會

通過今天的學習培訓，我終于明白了培養學生的閱讀能力的重要性和使命感。閱讀不僅能增長學問、拓展思路，還能改變我們的思維習慣，促進個人進步。數學也需要閱讀，特別是有的概念、性質、法則、公式還要求誦讀，而且是經常性的誦讀。通過閱讀培養學生的數學素養。如何培養學生的閱讀能力呢？

一、我們當老師的首先要轉變數學教學觀念，把握數學閱讀的內容和要求，選定閱讀小課題，加強數學閱讀教學與研究。

二、重視興趣培養

教學要能夠創設情景，聯系學生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實的，有價值的數學問題，讓學生自覺走進數學閱讀課堂。

三、重視課本閱讀，把握閱讀重點

1、課前閱讀前要求學生閱讀書中的重點、難點、疑點。

2、課中閱讀要把讀、思、議、練結合起來，要反復讀。

3、課后還要閱讀，培養讀不懂的就不動筆的好習慣。

四、指導學生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發展，因此通過大量的閱讀，才能獲取更多的知識。

第二篇：學生領袖能力培養大講堂心得體會

年學生領袖能力培訓大講堂心得體會

第三

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心得體會

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心得體會

非常感謝學院給予我們參加這次團校學習的機會，這次培訓提高了我們學生干部的綜合素質，使我們樹立了遠大的理想，增強自我教育、自我管理、自我服務的意識，讓我們初步具備了成為一名領袖的基本條件，為我們今后的發展奠定了堅實的基礎。

在培訓期間，我們李董事長親自為我們上第一堂課，以座談的形式和我們一起交流，他以詼諧幽默的語言為我們解答了當代大學生所面臨的困惑，以及今后該如何面對經濟高速發展的社會，以一個長者的身份對我們講訴自己的人生經驗。李董教育我們作為學生領袖要有服務大家的精神，要懂得舍得，做人要務實，凡事不要斤斤計較，要明白吃虧就是占便宜；做事要學會換位思考，答應別人的就一定要做到，要做到：誠以待人，言出必行;他教育我們作為領袖大部分時候要尊重大多數人的意見，但在關鍵時刻需要領袖果斷拍板。

第二講是譚玉成處長講的，他給我們講了開展領袖大講堂的意義以及目的。學生領袖大講堂是對學生干部能力的培訓，它增強學生干部的應對各種事物的能力，提高了我們的綜合素質。其目的就是要把我們培養成各個領域的精英和領袖。為此我們就要具備成為領袖的基本素質，首先我們要識時務，有全局意識、有遠見；然后要知人善任，做到用人不疑、疑人不用，要有自身魅力，對人一定要坦誠；最后就是要敢負責、有擔當，做到膽大心細、信念堅定、意志堅強，要有“任憑風浪起，穩坐釣魚臺”的心態。

在第三講，許仲昆副院長講到了“仰望星空，腳踏實地”，這讓我有很大感觸。在當代社會，我們大學生正處在這個社會經濟大發展、大變革的非常時刻，我們要有強大的使命感和責任感，要保持積極向上的心態，要不斷的提高自身素養和能力，勇于面對困難，要發揚“吃虧、吃苦、吃氣”的“三吃”精神，做好自己的人生規劃、職業規劃。大學時代是個成龍成蛇的關鍵時期，我們要樹立一個遠大的理想，做一個有責任感的人。

“立德、立人、立志、立學、立能、立友、立體、立形”這是林世選教

授提到的“八立”，這“八立”為我們當代大學生在今后的社會中的發展起到了指導的作用，是我們為人處世的一個準則，是我們當代大學生應當具備的八種品質。這十六個字看起來很簡單，但要真正做到，這個中滋味恐拍是常人無法體會到的，這一位教授幾十年人生經驗的精華，它需要我們認真的去領悟。

這次培訓的最后一講是曹教授為我們做的，老爺子七十多了，依然是那么得精神，這顯然是心態非常好的緣故。老教授為我們介紹了當今社會的信息化和數碼化，他強調了信息化和數碼化的意義和重要性。這堂課讓我的記憶很深刻，老爺子的詼諧的語言、幽默的動作至今仍印在我的腦海里，猶如昨日一般。最后和教授的交流使我明白一點：做事要善于發現技巧，要學會從不同的角度看問題，發現問題，解決問題。

為期一個月的領袖大講堂就要結束了，能夠有機會參加這次培訓，我感到十分榮幸，而且獲益很多。在今后的工作學習當中，我將時時刻刻以領袖的標準嚴格的要求自己，盡心盡力做好學校和班級里的每一件事情，勇攀工作和學習的高峰。

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第三篇：學生領袖能力培養大講堂心得體會

年學生領袖能力培訓大講堂心得體會

第 三 期 團 校 暨 2011 年 學 生 領 袖 能 力 培 養 大 講 堂

心得體會

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第三期團校暨2011年學生領袖能力培訓大講堂心得體會

心得體會

非常感謝學院給予我們參加這次團校學習的機會，這次培訓提高了我們學生干部的綜合素質，使我們樹立了遠大的理想，增強自我教育、自我管理、自我服務的意識，讓我們初步具備了成為一名領袖的基本條件，為我們今后的發展奠定了堅實的基礎。

在培訓期間，我們李董事長親自為我們上第一堂課，以座談的形式和我們一起交流，他以詼諧幽默的語言為我們解答了當代大學生所面臨的困惑，以及今后該如何面對經濟高速發展的社會，以一個長者的身份對我們講訴自己的人生經驗。李董教育我們作為學生領袖要有服務大家的精神，要懂得舍得，做人要務實，凡事不要斤斤計較，要明白吃虧就是占便宜；做事要學會換位思考，答應別人的就一定要做到，要做到：誠以待人，言出必行;他教育我們作為領袖大部分時候要尊重大多數人的意見，但在關鍵時刻需要領袖果斷拍板。

第二講是譚玉成處長講的，他給我們講了開展領袖大講堂的意義以及目的。學生領袖大講堂是對學生干部能力的培訓，它增強學生干部的應對各種事物的能力，提高了我們的綜合素質。其目的就是要把我們培養成各個領域的精英和領袖。為此我們就要具備成為領袖的基本素質，首先我們要識時務，有全局意識、有遠見；然后要知人善任，做到用人不疑、疑人不用，要有自身魅力，對人一定要坦誠；最后就是要敢負責、有擔當，做到膽大心細、信念堅定、意志堅強，要有“任憑風浪起，穩坐釣魚臺”的心態。

在第三講，許仲昆副院長講到了“仰望星空，腳踏實地”，這讓我有很大感觸。在當代社會，我們大學生正處在這個社會經濟大發展、大變革的非常時刻，我們要有強大的使命感和責任感，要保持積極向上的心態，要不斷的提高自身素養和能力，勇于面對困難，要發揚“吃虧、吃苦、吃氣”的“三吃”精神，做好自己的人生規劃、職業規劃。大學時代是個成龍成蛇的關鍵時期，我們要樹立一個遠大的理想，做一個有責任感的人。

“立德、立人、立志、立學、立能、立友、立體、立形”這是林世選教

第2 頁 第三期團校暨2011年學生領袖能力培訓大講堂心得體會

授提到的“八立”，這“八立”為我們當代大學生在今后的社會中的發展起到了指導的作用，是我們為人處世的一個準則，是我們當代大學生應當具備的八種品質。這十六個字看起來很簡單，但要真正做到，這個中滋味恐拍是常人無法體會到的，這一位教授幾十年人生經驗的精華，它需要我們認真的去領悟。

這次培訓的最后一講是曹教授為我們做的，老爺子七十多了，依然是那么得精神，這顯然是心態非常好的緣故。老教授為我們介紹了當今社會的信息化和數碼化，他強調了信息化和數碼化的意義和重要性。這堂課讓我的記憶很深刻，老爺子的詼諧的語言、幽默的動作至今仍印在我的腦海里，猶如昨日一般。最后和教授的交流使我明白一點：做事要善于發現技巧，要學會從不同的角度看問題，發現問題，解決問題。

為期一個月的領袖大講堂就要結束了，能夠有機會參加這次培訓，我感到十分榮幸，而且獲益很多。在今后的工作學習當中，我將時時刻刻以領袖的標準嚴格的要求自己，盡心盡力做好學校和班級里的每一件事情，勇攀工作和學習的高峰。

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第四篇：培養學生推理能力心得體會

培養學生推理能力心得體會

臺子中心小學

張乃文

《數學課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。”小學數學中常用的推理有歸納推理、演繹推理和類比推理。歸納推理是從特殊到一般的推理，演繹推理是從一般到特殊的推理，類比推理是根據兩種事物在某種特征上的相似推出它們在其他特征上也可能相似的結論的推理。數學教學中就如何培養和發展兒童的推理能力談談自己的體會。

一、教給學生正確的推理方法。

小學生學習摹仿性大，如何推理、需要提出范例，然后才有可能讓學生學會推理。小學數學中不少數學結論的得出是運用了歸納推理，教學時就要有意識地結合數學內容為學生示范如何進行正確的推理。例如，23+15=38 15+23=38所以23+15=15+23引導學生觀察、分析，找出這些算式的共同點：兩個加數不變，交換位置和不變，從而得出加法交換律。

二、訓練學生用完整的話回答問題，養成學生推理有據的好習慣。

語言是思維的外殼，組織數學語言的過程，也就是教會學生如何判斷推理的過程，而與語言最密不可分的是演繹推理，小學生解題時大多是不自覺運用了演繹推理，因此在教學中必須通過追問為什么，要求學生會想、會說推理的依據，養成推理有據的良好習慣。

三、教學中還要注意引導學生參與推理全過程。

“操作學具學數學”有利于學生有動作思維→表象→抽象思維。因此在教學中，要組織學生實踐操作，讓學生參與推理的全過程，引導學生的思維由直觀向抽象轉化，使學生從個別特殊的事物中發現規律，進行歸納。例如：教學三角形三邊關系時，要求學生分別準備若干整厘米長的小棒，引導學生動手擺一擺、量一量并記錄下來結果，再引導學生觀察、分析操作結果并進行歸納，根據完全歸納法得出結論：三角形任意兩邊之和都大于第三邊。在教學中注重實踐操作，讓學生參與推理的全過程，使學生懂得了準確完整的答案的是怎樣獲得的，學生就會從中受到科學思維方式的訓練。

第五篇：學生作文能力培養

《小學生作文能力培養的途徑研究》開題報告

一、課題概念的界定 對學生學習知識、發展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養好學生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

“語文新課程標準指出“學生作文應貼近生活，表達真情實感，教給學生寫作方法，達到自主作文的目的。”

二、課題提出的背景 《語文課程標準》中說“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”作文教學是語文教學實踐中不可少缺的重要組成部分，對提高學生素質具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”確實，孩子們從襁褓中開始牙牙學語，就享受著語言表達的快樂，他們樂此不疲的表達。在素質教育的今天，小學作文教學的現狀不容樂觀。小學作文教學現狀小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導，輕講評；重范文，輕下水。如何才能切實提高小學生作文能力，一直以來是我在實踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實驗研究課題小學生作文能力培養的途徑研究，以提高學生的作文能力。希望能在實踐與探索中總結方法，積累經驗，找到切實可行的能有效提高學生作文能力的方法與策略。

三、研究目標

1、培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。

3、通過研究探索農村小學生各學段作文能力培養的途徑。

4、通過研究，探索農村小學生各學段作文能力培養的方法和模式。

四、課題研究的基本內容

1、怎樣培養學生作文的興趣，激發寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關注學生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導觀察積累，充實材料庫，使學生有話說，說真話。

4、如何進行人性化的評價，增強信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻資料法為主的研究方法，學習有關文獻，搜集資料；

3、具體實施階段：以行動研究法為主；

4、成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準備階段。認真進行理論學習，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強管理。請專家論證方案，申報課題方案，再搜集相關的資料，組織培訓，推出研究策略、方法、進行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實施階段。在骨干力量研究的基礎上，突出重點，突破難點，全面展開研究，認真做好階段性課題的總結與反思，并編排《提高小學生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學模式及評價體系的構建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結階段。完成結題報告，舉行研究成果展示活動。

七、主要研究途徑：

（一）轉變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。先進我國小學作文教學現狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現狀，我們認為，教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀，明確小學作文教學餓性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話。只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

（二）以學生為主題，發揮主動性與創造性 學生是作文的主任，作文一要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發揮學生的主動性和創造性。

1、我們必須培養學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養寫作意識；②注重平時積累，作到厚積薄發；③開創多種訓練形式，提高寫作能力。

2、要注重學生創造力和發散思維的培養。①教師要有創新意識，樹立以培養學生創造力為主導的教學思想，給學生營造創新的環境。②大膽放手，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質、語文素質等各項基礎素質的培養。④注意培養學生的想象力和良好的學習習慣，為其創設成功機會，激發創新意識。

（三）采用多種方法，提高學生寫作能力。

1、閱讀 梁啟超曾說：“閱讀是協作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

2、體驗生活

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學無比要把課堂與生活相聯系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆 為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

4、口頭作文

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動等等，切實提高學生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。

（四）營造一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系

1、營造氛圍，誘發創新的熱情 創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍、環境。為此，教師樣采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生的創新熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

2、放膽表達，拓展創新思維的空間 所謂放膽表達，舊司教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是協作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

3、交流合作，激活創新思維的火花

作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在這個作文教學中起著不可忽視的作用。但據我們了解，目前小學的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式。教師的態度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，倡導互批、自批和眾批，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式（1）課題研究報告。

（2）學生學習情況調查表及調查報告

（3）低、中、高年級語文課堂教學實錄4次。（4）相應的論文。

（5）語文課堂教學評價。