第一篇：淺談如何培養學生課外閱讀能力

淺談如何培養學生課外閱讀能力

扎實開展語文課外閱讀能力活動至關重要，我們要下功夫抓好課外閱讀，把語文課外活動開展好。經過十幾年的語文教學，我認為可從以下幾個方面來做：

一、激發學生濃厚的閱讀興趣

俗話說：“興趣是成功最好的老師。”要培養學生的課外閱讀，首先應激發學生濃厚的興趣。由于小學生是社會現實的人，他們具有不同的社會經歷與生活經驗，以至于產生不同的興趣愛好，所以，他們對課外讀物也會有不同的態度和選擇。作為語文老師，為學生創造零號的課外閱讀條件，是開展好課外閱讀的一大保證。因此，我們應采用多種的方法創造閱讀氛圍，激發學生濃厚的閱讀興趣，引導他們多閱讀課外書籍。比如，教室里，可利用墻報、黑板報等開辟“讀書角”、“心得體會交流角”等園地；也可設立圖書角，并配備班級圖書小管理員，圖書定期輪換交流；同時鼓勵學生積極上圖書館、閱覽室讀書，吸引學生學習課外書；在訓練習作過程中，及時表揚班中喜愛閱讀的同學，請他們談愛看書的體會，如何借鑒優秀習作來寫好習作成功經驗，隨著年級升高，可開展讀書交流會、知識競賽、講故事比賽、寫作競賽等活動。這樣不僅使學生的課外閱讀有濃厚的氛圍，而且大大激發了他們濃厚的閱讀興趣。在這里，教師還可針對學生個別化的特性，介紹他們閱讀相關讀物，誘發他們的閱讀興趣。如對“貪玩、不求上進”的學生，教師應介紹他們閱讀關于魯迅、郭沫若、愛因斯坦等名人勤奮、自學成才的讀物，讓他們感悟到“低分未必無才，勤奮必定成才”的道理、對“高傲、好出風頭”的學生，教師應介紹他們閱讀諸如“大雁飛行”、“群獅捕食”等相關讀物，讓他們領悟到合作才能成功的真諦；對“懦弱，與世無爭”的學生，教師應介紹他們閱讀有關新加坡、日本等從地少人多的資源小國成為亞洲經濟大國的相關讀物，使他們領悟到如今世界充滿競爭，惟有自強不息才能自立生存的道理，使他們真切地體驗到讀書有益心智，激起他們“我要讀”的動機，真正激發起學生課外閱讀的濃厚興趣。

二、教給學生良好的閱讀方法

課外閱讀是為語文教學服務的，是語文教學在課外的延伸。“得法于課內，得益于課外”，搞好課外閱讀，關鍵在于教師要給學生指導閱讀方法，培養學生較好的閱讀習慣。

1、講練結合：這里的“講”不是教師講，而是學生閱讀后自己講。低年級進行簡單復述；中高年級講前擬發稿提綱，或擬要提的問題及答案。學生所提問

題從自己的實際水平出發，其他學生也樂于答題，促進全班學生對自讀課文的研讀。鼓勵學生進行讀書討論，討論他們最喜愛的文章，最喜愛的人物，最感興趣的事。利用練習題，讓學生自讀自做，師生共同評議。學生也可自發組成一個讀書小組，交流讀書心得。

2、比較、擴展。在課內，學生通過教師的指導總結并掌握學習課文的方法，課后選擇與課內教材同類型的文章放在一起比較閱讀，運用從課內學到的學法，獨立閱讀理解，擴展學生課文閱讀范圍。如，學習了《落花生》這篇課文后，掌握了借物比喻的寫作方法，這時可讓學生課后學習《悶頭花》、《甜藤兒》這兩篇文章，思考解決文章是借悶頭花和甜藤兒來告訴人們有什么道理。

3、交流討論。閱讀后，學生間可互相交流反饋閱讀的情況，可共同討論解決閱讀中遇到的難題，互相交流學法心得。這樣，不僅可使學生掌握到更多更好的學習方法，也可使學生在討論中受到啟迪，思考問題的能力也會日臻完善，同時學生閱讀能力、口頭表達能力都有好處。

4、讀書做筆記。學生在閱讀的過程中，要做好讀書筆記，把讀到的好詞、佳句、甚至好段、篇摘錄下來。這摘錄時可分類進行，如神態描寫，動作描寫，景物描寫等。這樣既可以讓學生讀得仔細，又能從中體會到好詞佳句的作用，為進一步運用這些好詞佳句創造條件。老師要及時鼓勵學生把這些好詞佳句恰如其分地運用到寫作之中，使它們在文中起到畫龍點睛作用，讓學生學會運用積累的材料，形成能力。

此外，可舉辦閱讀知識小講座，傳授一些較好的閱讀方法，引導學生體會作者立意選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧，養成邊讀邊想邊批、勾、畫、注的良好閱讀習慣。

三、給學生充足的閱讀時間

足夠的時間保證是開展課外閱讀活動的首要條件。如今的小學生仍存在著課業負擔過重的突出問題，這成了進行課外閱讀的嚴重障礙。為了給予學生有足夠的閱讀時間，我們教師應首先做到改進課堂教學，少講精煉。但是毋庸否認，至今仍有相當數量的學校特別是許多邊遠山區的學校，課堂教學仍停留在“授受”的層面上。在課堂上，教師好像有講不完的“知識”，問不完的“問題”。這樣一來，大量的練習只好安排在課外完成，因此學生在課外時間只能淹沒在所謂的“語文基本功訓練”之中了。為此，必須徹底改革語文課堂教學，優化課堂教學結構，在“少講精練”上下功夫，多留些課外時間給學生。其次教師應減輕學生的課業負擔，保證時間。過多的課業負擔占據了學生的大部分時間，自然也就擠掉了學生的課外閱讀時間。為此，教師應依據上級有關“減負”精神，確實實施“減負”計劃，嚴格控制學生每天的在校時間及學生的作業量。學生的作業（除實踐性作業）盡可能在課堂里完成，而且應堅持精簡的原則，堅決摒棄大量的、機械的、重復的練習，以騰出足夠的時間讓學生進行課外閱讀。

四、選擇學生合適的讀物

在課外閱讀過程中，要鼓勵學生多方涉獵。寫作知識要讀一點兒，歷史地理要讀一點兒，童話寓言要讀一點兒，科普文章也要讀一點兒，切不可“偏食”，從而增加知識儲量，這對于學好語文很有好處。所以我們可根據學生的年齡特點進行選擇。低年級學生識字量較少，閱讀能力較差，可以選擇一些內容淺顯、情節生動有趣的注音讀物或一些圖文并茂的圖書，如童話、寓言等進行閱讀；中年級學生興趣逐步發展，對于英雄人物事跡及科普知識饒有興趣；可以為他們推薦這方面的圖書；高年級學生已經形成初步的興趣愛好，我們可以根據他們的愛好幫助他們選擇合適的讀物，而且可以適時地為他們推薦一些名著名篇，如《三國演義》、《西游記》等。其次可采取課內外結合的閱讀原則。堅持課內外結合的原則對于提高學生的閱讀興趣和讀書效果大有裨益。課內外結合的閱讀主要包括以下兩個方面的內容：（1）課內的學習延伸和補充。通過閱讀，了解與課文學習相關的科普知識，了解課文所描述的時代背景以及故事的發展等。如學習《只有一個一球》一文時讀讀《少年百科全書》，了解一些有關地球的常識；學習《獄中聯歡》時讀讀長篇小說《紅巖》，深化對革命前輩不屈斗爭的感受和理解。（2）閱讀技能的實踐與運用。在課外閱讀過程中運用課堂上學到的閱讀方法，幫助形成穩定的閱讀技能。

總之，要提高學生的課外閱讀能力，必須激發學生濃厚的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，只有這樣，學生的語文水平才能不斷提高。

第二篇：淺談小學生課外能力的培養

淺談小學生課外能力的培養

金郝莊鎮中心小學 康素芝

法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標奮斗不已。在校期間，我建議孩子們多讀好書，以便閑時閱讀，因為一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊了視野，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和名人對話，歌德說過，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，可見，喜歡讀書的人一定是聰慧的。我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到讀書的好處和樂趣。可以增加廣闊的知識，還可以寫作文的時候用到很多優美的詞語和段落等等。

1、多看課外書可以增加知識，懂得越多，視野也越開闊，同時也能從小就培養一種很好的習慣。

2、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。課外閱讀有助于在讀中積累語言。課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。

3、可以增加詞匯量、提高閱讀理解能力和分析解決問題的能力，拓寬知識面。

可見，多讀有益的課外書對學生是大有裨益的。那么如何培養小學生的課外閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討:

一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。

1、多鼓勵學生。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

2、正確利用好課外拓展。課堂教學中，利用課外拓展激發學生的閱讀興趣。如：學了課文《草原》，可讓學生讀讀老舍的文學作品話劇《茶館》，小說《四世同堂》《駱駝祥子》。學了《小草和大樹》可讓學生讀讀夏洛蒂勃朗特的《簡愛》等。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課 2

外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

二、多引導，讓學生學會閱讀方法

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對語言雋永，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。

6、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，既提高了學生的閱讀能力，又鍛煉了寫作能力。

三、多服務，為學生創設更優的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1、學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3、給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

四、對孩子進行課外閱讀指導，開展多彩的活動

為了使學生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經常指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。例如：組織讀書筆記展覽。指導并幫助學生在年級內或學校范圍內展覽好的讀書筆記，供學生觀摩、參考。組織征文活動，對學校重點推薦的優秀圖書，開展“讀書一得”征文，對優秀者給予表揚、獎勵。組織讀書演講，把讀書活動和演講活動結合起來。開故事會，定期舉辦課外閱讀故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生的口語表達能力。組織知識競賽，利用活動課時間組織學生進行知識競賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語、典故、名句、格言，播放對話錄音辨認作品人物、分析人物性格、等形式，培養學生嚴謹踏實的學風，豐富知識，拓寬視野。此外，還有速讀競賽、人物評說、交流心得等。這些活動的開展不僅能使學生的閱讀能力普遍提高，還能促進其整體學習水平和全面素質的提高。

總之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力，讓課外閱讀充實學生的生活，美化學生的心靈，陶冶學生的情操。

第三篇：學生作文能力培養

《小學生作文能力培養的途徑研究》開題報告

一、課題概念的界定 對學生學習知識、發展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養好學生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

“語文新課程標準指出“學生作文應貼近生活，表達真情實感，教給學生寫作方法，達到自主作文的目的。”

二、課題提出的背景 《語文課程標準》中說“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”作文教學是語文教學實踐中不可少缺的重要組成部分，對提高學生素質具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”確實，孩子們從襁褓中開始牙牙學語，就享受著語言表達的快樂，他們樂此不疲的表達。在素質教育的今天，小學作文教學的現狀不容樂觀。小學作文教學現狀小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導，輕講評；重范文，輕下水。如何才能切實提高小學生作文能力，一直以來是我在實踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實驗研究課題小學生作文能力培養的途徑研究，以提高學生的作文能力。希望能在實踐與探索中總結方法，積累經驗，找到切實可行的能有效提高學生作文能力的方法與策略。

三、研究目標

1、培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。

3、通過研究探索農村小學生各學段作文能力培養的途徑。

4、通過研究，探索農村小學生各學段作文能力培養的方法和模式。

四、課題研究的基本內容

1、怎樣培養學生作文的興趣，激發寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關注學生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導觀察積累，充實材料庫，使學生有話說，說真話。

4、如何進行人性化的評價，增強信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻資料法為主的研究方法，學習有關文獻，搜集資料；

3、具體實施階段：以行動研究法為主；

4、成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準備階段。認真進行理論學習，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強管理。請專家論證方案，申報課題方案，再搜集相關的資料，組織培訓，推出研究策略、方法、進行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實施階段。在骨干力量研究的基礎上，突出重點，突破難點，全面展開研究，認真做好階段性課題的總結與反思，并編排《提高小學生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學模式及評價體系的構建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結階段。完成結題報告，舉行研究成果展示活動。

七、主要研究途徑：

（一）轉變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。先進我國小學作文教學現狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現狀，我們認為，教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀，明確小學作文教學餓性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話。只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

（二）以學生為主題，發揮主動性與創造性 學生是作文的主任，作文一要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發揮學生的主動性和創造性。

1、我們必須培養學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養寫作意識；②注重平時積累，作到厚積薄發；③開創多種訓練形式，提高寫作能力。

2、要注重學生創造力和發散思維的培養。①教師要有創新意識，樹立以培養學生創造力為主導的教學思想，給學生營造創新的環境。②大膽放手，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質、語文素質等各項基礎素質的培養。④注意培養學生的想象力和良好的學習習慣，為其創設成功機會，激發創新意識。

（三）采用多種方法，提高學生寫作能力。

1、閱讀 梁啟超曾說：“閱讀是協作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

2、體驗生活

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學無比要把課堂與生活相聯系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆 為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

4、口頭作文

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動等等，切實提高學生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。

（四）營造一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系

1、營造氛圍，誘發創新的熱情 創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍、環境。為此，教師樣采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生的創新熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

2、放膽表達，拓展創新思維的空間 所謂放膽表達，舊司教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是協作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

3、交流合作，激活創新思維的火花

作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在這個作文教學中起著不可忽視的作用。但據我們了解，目前小學的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式。教師的態度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，倡導互批、自批和眾批，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式（1）課題研究報告。

（2）學生學習情況調查表及調查報告

（3）低、中、高年級語文課堂教學實錄4次。（4）相應的論文。

（5）語文課堂教學評價。

第四篇：培養學生習作能力

如何提高學生的習作能力

我們的學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養學生的寫作能力呢？于是我結合平時對作文教學的觀察、思考與實踐，對作文教學作了一些探索。在此談談自己的心得體會，與大家共勉。

一、增強學生的作文自信，培養濃厚的習作興趣。

作文是生活實踐、思維與語言的統一。為提高學生的語文素養，我通過多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現的機會，讓他們再也不把作文當做是負擔，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達，通過寫作來與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發興趣。新的課程標準強調語文課程應該是開放而富有創新活力的，誰也無法預料在倍感壓抑的氛圍中，學生能夠靈思不斷，感悟無窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時上課可利用前幾分鐘的時間讓學生自己演講，鍛煉他們的表達能力。內容就以平時的生活經驗，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當天新聞，道聽途說，童年趣事，人物簡介等等，每次兩三個人，天天鍛煉，日積月累，以養成會說話的習慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動作文：讓學生學會觀察。如片斷訓練：組織學生開展活動，例如“傳球比賽”，學生在活動中觀察人物神態、動作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學生興致高漲，非常認真。

2、想象作文：通過教學情景的層層設置，激起學生的寫作興趣。在實踐中，引導學生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動畫課件，請學生談自己假如有七十二變；出示一句詩，請學生想象畫面、場景；成語接龍；根據“雪天、小熊、房子”幾個詞語進行想象作文等。

3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創作，確定一個對象，然后要學生嘗試以不同的角度、句式來表達，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續寫、改寫、擴寫等。

二、運用靈活的學習方法，獲取廣闊的學習素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想；可供學生作為議論文的依據，已足以應付一般性的作文需要了。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發表一定的見解；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學生寫作材料，要多讀書，這樣學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。

首先，教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野。可以讓學生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展??讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發生的故事，讀書的感受，背誦優美的語言等。這樣學生對看過的故事、優美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。

不僅要閱讀，還要要求學生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內容、要點、基本情節歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評價。

三、指導學生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學生明確修改的意義，同時明確自己的責任在于教會學生自己修改習作，而不是代替他們來改文章。只有師生雙方達成了共識，才有可能形成“老師敢于放手，學生樂意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導學生自己修改作文：

（1）指導學生運用“抄讀法”修改自己的作文。實踐證明，“抄讀”的確是指導學生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時通過謄寫作文又培養了學生認真書寫，正確使用標點符號的好習慣。

（2）啟發學生參加作文批改、評講的過程，教給他們寫作知識，作文評改，應該對學生采取“扶”的方針，即通過啟發學生參加批改評講的過程，教給他們寫作知識，培養他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實踐證明，學生的潛力是巨大的。首先，學生對批改同學的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當認真、仔細，眼睛尖，會挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長補短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時寫作較差的同學批改那些寫作較好的同學的作文，使之在批閱的過程中取人之長，補己之短。

四、精心評語，激發學生寫作興趣

在作文實際教學中,評價不必拘泥于條條框框,更應該注重實效,善于發現學生在作文中的閃光點。并要播散愛心,關注優生,情系差生。因為在學習過程中學生會自然出現參差不齊的現象,如果使用唯一的標準進行評價,就會使暫時落后的學生喪失信心,逐步成為差生。評改時要因人而異,在評價上不用唯一的標準衡量每一個學生,而是按照個體差異采取與之相適應的評價,不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發性的評語,讓學生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚,回味無窮,引發他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點,而學生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語。特別是現代學生的叛逆性,更加喜歡教師的認同。所以評語不可太過于隨意,應在批語上多下工夫,尋章摘句,力求給學生帶來全新的感受。當看到他的文章立意高遠,構思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時,情不自禁評上一句 ：“春色滿園關不住”，并激勵他追求下一個目標：“會當凌絕頂,一覽眾山小”。對于一些語言清新質樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個詞語準確生動,也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵性的批語,不僅給學生耳目一新的感受,更多學生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學生平時作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長,補己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平。可見,贊美是一道射進學生心靈的陽光。學生的寫作猶如演員的演出,他們當然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對他的由衷的贊美和掌聲,必定會大大激發他們的寫作興趣。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映，而且可以培養學生的文化素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。

第五篇：如何培養學生聽說能力

《如何培養學生聽說能力》的課題方案

貴陽三十中王保敏

研究內容：如何培養學生英語聽說的能力研究對象：初一（2）班、初一（4）班

研究目的：通過培養學生聽說的能力，激發學生學習外語的興趣，大大提高了他們學習外語的積極性，在此基礎上提高本班的英語成績。

研究步驟：

一．對本班學生進行調查對學生學習興趣的喜愛程度，并作出類別分析，了解部分學生學習英語困難的根本原因：基礎差、天生反應差、聽不懂老師的課、回家從不聽磁帶也不開口朗讀、對英語沒興趣。而英語是一門交際性語言，要求學生在學中用，在用中學，而學習外語最基本的要從學生的聽說入手，這就要求學生每天聽大量的英語對話，培養語感，鼓勵學生大膽開口說英語，用英語表達自己的思想感情，激發他們學習外語的興趣。為此，在英語教學中我們采用以下幾種方法培養學生的聽說能力。

二．首先從聽入手：

1．在課堂上，我盡量用英語組織教學，剛開始有些學生聽不懂，我就采用邊講邊解釋的方法，并加上動作配合。久而久之，學生對我用英語發出的一些指令性動作能作出響應的反應，也能聽懂我用英語解釋一些常用的句型和短語。

2．在課堂上，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每課堂。

3．在英語教學中，我盡量采用多媒體教學，利用英語周報課件進行教學，該課件趣味性強，畫面豐富多彩，配上有趣的對話，容易吸引學生的眼球，讓學生集中注意力去聽里面的對話、課文，寓教于樂。

4．在課后，抽空給學生放一些感興趣的卡通、動畫片，在看的同時培養學生聽的能力。

三．在大量聽的基礎上培養學生說的能力。

1．在上每節外語課時，預備鈴一響，科代表上講臺領讀單詞和對話5分鐘，讓學生盡量開口說外語。

2．每節課，我都要用英語提問復習上一節的對話和短語，鼓勵學生大膽開口說英語，對每個學生的進步及時表揚。

3．讓學生自由組合，每5個學生一組，每周就課文的內容進行對話表演一次，讀表演好的小組進行獎勵，調動學生參加表演的積極性。

4．每周讓一個學生用英語作值日報告，并根據內容提一些問題，讓班上其他同學回答。這樣既鍛煉了口語，又練習了聽力，可謂一舉兩得。

通過做大量聽和說的訓練，學生學習外語的積極性大大提高，對學習外語充滿了興趣，為以后學習外語打下了良好的基礎。