第一篇：如何培養(yǎng)學生閱讀能力

如何培養(yǎng)學生閱讀能力

城固縣沙河營鎮(zhèn)上道院小學李 瑞

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擇要：如何培養(yǎng)學生閱讀能力

一、充分利用課堂教學培養(yǎng)學生閱讀能力

1、以讀為本，激發(fā)學生情感體驗；2，掌握閱讀方法，學會自主閱讀；

3、營造自主合作的學習氛圍，鼓勵學生探究閱讀．

二、養(yǎng)成閱讀書習慣．提高學生閱讀水平

1、培養(yǎng)學生課前預習的習慣；2，指導學生做好讀書筆記。

三、豐富知識儲備，知行統(tǒng)一

1、擴大學生閱讀量；

2、走出校門，走向生活在大自然，在社會中陶冶性情、豐富閱歷、延伸自己的感悟。

關鍵詞：閱讀能力

閱讀能力是語文聽、說、讀、寫能力的—個重要環(huán)節(jié)，閱讀可以開闊學生視野，陶冶學生情操，增長學生知識，啟迪學生智慧。因而，培養(yǎng)學生閱讀能力是全面提高學生語文素養(yǎng)最根本的途徑。

一、充分利用課堂教學培養(yǎng)學生閱讀能力

1、以讀為本，激發(fā)學生情感體驗

面對—篇新的課文，教師在指導學生閱讀時，可采用以下四個步驟：首先感讀課文，只有通過初讀課文，才能疏通字詞，讀通課文，知道這篇課文有幾個自然段，進而初步感知課文寫了些什么，是按什么順序來寫的，形成—個整體輪廓；其次，解讀重點部分，有了第一次讀課文，此時應通過再讀，明了課文的結構，課文的詳略，進而知道課文重點寫了什么；再次，品讀詞句，把握重點詞語，聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，從而感悟詞句所包含的深刻內涵；最后，析讀課文，也即積累，運用，熟讀成誦的階段。此時學生入情入境，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的理解和感悟能力。

2、掌握閱讀方法，學生自主閱讀

首先，培養(yǎng)學生對一篇文章的整體感知能力。如學習《這片土地是神圣的》一 1

文，在學生預習的基礎上，以題目入手，抓住“神圣”二字，提問：為什么這片土地是神圣的?以此引導學生自主探究，合作交流，認識到土地和人類息息相關，最后再以“神圣”收束全文，引導學生品味課文意境，感受西雅圖人對土地勝過對生命的愛，從而激發(fā)學生珍愛土地，保護環(huán)境的意識。體現(xiàn)了“整體——局部——整體”這樣一個完整學習過程。

其次，重點訓練學生快速閱讀，選讀重點及學生概括的能力，使學生在最短的時間內從較多的語言文字信息中篩選出自己所需的信息，從而達到省時高效的目的：如學習《—夜的工作》—文時，先讓學生快速閱讀全文，了解文章的大概內容：然后選讀了2—5自然段，了解周總理工作的勞苦和生活的儉樸，并交流自己的看法：最后進行概括，并結合課文后兩段，進一步感受周總理的偉大人格。

3、營造自主合作的學習氛圍，鼓勵學生探究閱讀。

我們不是說，讀了《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個林黛玉嗎?對同一段話，對同—個主人公，每個學生的生活體驗不同，自然其個體感悟就千差萬別。教師在課堂上應給學生一個相對充分、自主思考和交流的時間，通過小組辯論，求同存異，而后得出他們認為合理的答案，在這樣一個充分自由，民主黨討論氛圍中學生沒有了羞澀膽怯，沒有了人云亦云，有的是澎湃的激情和智慧的碰撞。如學習《一夜的工作》一文，因為每個人在閱讀過程中會獲得許多個性化的感悟，有的著重感受到總理嚴肅認真，一絲不茍的工作作風，有的著重感受到總理簡樸的生活態(tài)度，有的著重感受到了總理平易近人??我在引導學生準確把握文章主旨——總理工作勞苦，生活儉樸的甚礎上，創(chuàng)設機會讓學生交流各自的讀后感，并在時間上給予充分保證，鼓勵學生探究閱讀。

二、養(yǎng)成閱讀習慣，提高學生閱讀水平

1、培養(yǎng)學生課前預習的習慣：

課前充分預習是上好課的關鍵，教師在布置預習時不僅要提出明確具體的要求，還應教給他們預習的步驟。面對一篇新的課文，首先應認識并初步理解文中字、詞，讀通課文，然后，借助工具書了解課文作者及寫作背景，最后結合文后思考題再次感知課文，只有學生明確了預習時間怎么做，那么閱讀課文才會思路清晰、有的放矢，久而久之，才會提高自己的閱讀能力。

2、指導學生做好讀書筆記。

俗話說，好記性不如淡墨水。學生閱讀時隨意性很大，往往是想起來看一會，書一合就忘掉了。我要求學生準備了一個好詞佳句摘抄本，每天閱讀適量的書籍，將認為好的詞語，警句或感悟深的句段進行摘抄，并寫出簡短評論或體會，通過做讀書筆記，可以豐富學生的感悟，儲備語言，提高分析和理解能力。

三、豐富知識儲備，知行統(tǒng)一

1、擴大學生閱讀量。

俗說說，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。大量閱讀名著名篇，熟練背誦經典詩詞，可以最大限度豐富學生知識儲備，由量變而質變，學生對詞句的理解，感悟和鑒賞能力也在這種潛移默化中逐漸提高，厚積而薄發(fā)。

2、走出校門，走向生活，在大自然，在社會中陶冶自己性情，豐富自己的閱歷，延伸自己的感悟。

學生的閱讀感悟，僅限于文本，沒有深厚的生活底蘊，很難把握文章，詩詞的言外之意，弦外之音。如果在春光明媚的日子漫步鄉(xiāng)村、田野。口中誦讀：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。我想心中感受到的就不僅僅是花、是鳥，更是滾滾而來的春意，是知覺、味覺、觸覺都承載不了的大自然春光。我們讀了《跨越百年的美麗》，知道居里夫人不僅外表美麗端莊，更永恒的是她執(zhí)著的科學精神和淡泊名利的人生態(tài)度。當我們走入社會，走進生活還能感受到許許多多這樣看得見，摸得著的美麗，農人的純樸，爽直，老大娘的熱心助人，小姑娘邊操持家務邊勤奮學習的身影??這種美麗更具體、更生動，在知行統(tǒng)一中學生的閱讀能力才會不斷有質的飛躍。

總之，隨著課改的不斷深入，語文教學應把閱讀教學放在首位，把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為提高學生語言素質的重要一環(huán)，最終達到使學生熱愛讀書，學會學習。

第二篇：培養(yǎng)學生習作能力

如何提高學生的習作能力

我們的學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學生的寫作能力呢？于是我結合平時對作文教學的觀察、思考與實踐，對作文教學作了一些探索。在此談談自己的心得體會，與大家共勉。

一、增強學生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習作興趣。

作文是生活實踐、思維與語言的統(tǒng)一。為提高學生的語文素養(yǎng)，我通過多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機會，讓他們再也不把作文當做是負擔，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達，通過寫作來與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標準強調語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰也無法預料在倍感壓抑的氛圍中，學生能夠靈思不斷，感悟無窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時上課可利用前幾分鐘的時間讓學生自己演講，鍛煉他們的表達能力。內容就以平時的生活經驗，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當天新聞，道聽途說，童年趣事，人物簡介等等，每次兩三個人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會說話的習慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動作文：讓學生學會觀察。如片斷訓練：組織學生開展活動，例如“傳球比賽”，學生在活動中觀察人物神態(tài)、動作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學生興致高漲，非常認真。

2、想象作文：通過教學情景的層層設置，激起學生的寫作興趣。在實踐中，引導學生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動畫課件，請學生談自己假如有七十二變；出示一句詩，請學生想象畫面、場景；成語接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個詞語進行想象作文等。

3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個對象，然后要學生嘗試以不同的角度、句式來表達，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴寫等。

二、運用靈活的學習方法，獲取廣闊的學習素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學生作為議論文的依據(jù)，已足以應付一般性的作文需要了。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學生寫作材料，要多讀書，這樣學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。

首先，教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野?？梢宰寣W生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展??讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。

不僅要閱讀，還要要求學生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內容、要點、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評價。

三、指導學生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學生明確修改的意義，同時明確自己的責任在于教會學生自己修改習作，而不是代替他們來改文章。只有師生雙方達成了共識，才有可能形成“老師敢于放手，學生樂意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導學生自己修改作文：

（1）指導學生運用“抄讀法”修改自己的作文。實踐證明，“抄讀”的確是指導學生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時通過謄寫作文又培養(yǎng)了學生認真書寫，正確使用標點符號的好習慣。

（2）啟發(fā)學生參加作文批改、評講的過程，教給他們寫作知識，作文評改，應該對學生采取“扶”的方針，即通過啟發(fā)學生參加批改評講的過程，教給他們寫作知識，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實踐證明，學生的潛力是巨大的。首先，學生對批改同學的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當認真、仔細，眼睛尖，會挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長補短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時寫作較差的同學批改那些寫作較好的同學的作文，使之在批閱的過程中取人之長，補己之短。

四、精心評語，激發(fā)學生寫作興趣

在作文實際教學中,評價不必拘泥于條條框框,更應該注重實效,善于發(fā)現(xiàn)學生在作文中的閃光點。并要播散愛心,關注優(yōu)生,情系差生。因為在學習過程中學生會自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標準進行評價,就會使暫時落后的學生喪失信心,逐步成為差生。評改時要因人而異,在評價上不用唯一的標準衡量每一個學生,而是按照個體差異采取與之相適應的評價,不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評語,讓學生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚,回味無窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點,而學生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語。特別是現(xiàn)代學生的叛逆性,更加喜歡教師的認同。所以評語不可太過于隨意,應在批語上多下工夫,尋章摘句,力求給學生帶來全新的感受。當看到他的文章立意高遠,構思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時,情不自禁評上一句 ：“春色滿園關不住”，并激勵他追求下一個目標：“會當凌絕頂,一覽眾山小”。對于一些語言清新質樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個詞語準確生動,也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵性的批語,不僅給學生耳目一新的感受,更多學生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學生平時作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長,補己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平?？梢?贊美是一道射進學生心靈的陽光。學生的寫作猶如演員的演出,他們當然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對他的由衷的贊美和掌聲,必定會大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學生的文化素質、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。

第三篇：學生能力培養(yǎng)工作總結

學生能力培養(yǎng)工作總結

本人能全面貫徹黨的教育方針，圍繞著“塑造心靈，啟迪智慧”總體思路，做到務實求新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，追求教學效率，提高教學質量，認真學習先進教育思想，更新觀念，深化課程改革，全面深化素質教育。

培養(yǎng)學生的預習能力，提高學生自讀自悟能力，加強學生課外閱讀指導等目標。

在語文課中，第一課時，我會側重于檢測學生課前的預習效果，包括學生對資料的搜集，學生對課文的朗讀，通過查字典理解生字新詞等情況。第二課時側重于學生自讀自悟能力的培養(yǎng)，盡可能多的采取小組學習的形式，不斷質疑解疑，以深入對課文的理解與掌握，并且努力搜集與課文配套的課外資料推薦給學生進行閱讀學習，不斷拓寬學生的知識面。

為使自己的課堂教學取得較好的效果，我課前認真鉆研教材，備好每一堂課，并且利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。課堂上運用多種教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，提高教學質量，努力做到“教書”和“育人”，對個別差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生互相學習，互相促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。

良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率有至關重要的作用。為了追求課堂上四十分鐘的效率，指導學生課前做好新課的預習工作尤為重要。一篇新課文，學生如果預習不到位，那么他們就不能很好地參與教學活動。我在教學新課之前，會布置學生認真進行預習，并且提出具體要求，我在這一環(huán)節(jié)中教給學生具體的自學方法，即“三讀二查一見疑”。三讀，就是要求學生對所要學習的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀，做到手腦并用，圈點生字新詞，了解課文大意。二讀——讀出聲音，把字音讀準，把句子讀通順，進一步了解課文內容。三讀——精讀。要把握課文要點，做好預習筆記。二查，學生在讀的過程中，肯定有疑難，解決的方法是自己查：“一查”即查字典、詞典，解決字、詞的音義?！岸椤奔匆髮W生查閱有關資料，對有關作者，寫作背景等作一粗略了解。一見疑就是要求學生將在自學中遇到的疑難問題標注在書上，并寫出自己的觀點見解。在新課的預習過程中，學生主體參與學習，積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學生良好的自學習慣和自學能力。

素質教育旨在促使學生生動活潑、自主和諧的發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，必須使學生能真正地參與學習活動。課堂教學的主體是學生，學生是學習的主人，在課堂教學中教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動探索，放手讓學生去讀、想、議、評、練，把學習的主動權交給學生，凡是學生自己能解決的問題都由學生自己解決，凡是學生能講能做的，均由學生去講去做，教師發(fā)揮激發(fā)興趣、巧妙設疑、把握調控等主導作用，使學生不斷在語文能力訓練中不斷充實自己、完善自我。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢?，質疑是走向成功的第一秘訣。有疑問才會有思考，才會有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。凡是善于質疑問難的學生，都能主動參與教學過程，學習勁頭足。提不出問題的學生，只能被動地等待老師的提問，并依賴于別人的解答，所以教師要鼓勵學生大膽提問，將思維觸角伸向課文的重、難點。學習是一個不斷質疑和釋疑的過程。在學生主動提問的過程中，加深對知識的領悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度地提高能力。學生只有大膽生疑，勇于生疑，才可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進步、有所發(fā)展。如果沒有大膽生疑，勇于解疑的精神，就不可能有創(chuàng)新。閱讀教學中，我積極引導、啟發(fā)學生的想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，激勵學生自主探索的學習。當然，在教學中我會時刻觀察學生的反應，當學生感到困惑時，我努力創(chuàng)設一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。

第四篇：培養(yǎng)學生講話能力

培養(yǎng)學生當眾講話的能力刻不容緩

學生在校內校外乃至家庭生活的眾多場合中，與他人交流思想、傳遞信息，其主要渠道都是靠說話，要提高學生寫的能力也必須發(fā)展學生說的能力。現(xiàn)在的小學生都是二十一世紀的建設人才，到那時，人們不但要有聰明的頭腦和過硬的專業(yè)基礎知識，還要有靈活善辯的能力，如果不掌握規(guī)范化語言，則難以適應工作、學習和生活的需要，因此，現(xiàn)在，必須認認真真、扎扎實實地訓練學生說的能力。

一、訓練學生敢說。

小學生當眾講話有以下心理障礙：①目光斜視；②抻衣服；③撓頭皮；④面紅耳赤；⑤哆嗦；⑥語言零碎。

針對上面存在的毛病，我們可以給孩子制訂以下措施：

1、呼吸調節(jié)法。具體做法如下：準備階段，學生站立、站穩(wěn)，雙肩下垂，閉上雙眼，以后，慢慢地呼出來，深深地吸進去，慢慢地呼出來……重復練習，持續(xù)數(shù)分鐘。

2、自我暗示法。在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，重要的是參與”，“ⅩⅩ答錯了，看他也沒什么，我也不用怕了”。

3、目光接觸法。說話時，目光在會場上流動，不真正與某人的目光接觸，而是采用目光虛視。

二、在課堂上鼓勵學生大膽講話。

一是允許說錯。在課堂答問、與老師談話時，說走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦，同學間也不要以此取笑。

二是允許補充。如果突然想到一些原先沒認識到的問題，或是聽別人發(fā)言后，覺得有感而發(fā)，那就可以舉手要求補充發(fā)言。學生的發(fā)言如果空泛，可讓其他學生補充具體例證；如果發(fā)言較含混，還可讓其他學生補充得明確一些。三是允許修正。對自己講錯的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有毛病，可以公開修正自己的發(fā)言。

四是允許質疑。允許學生對教師講授的任何問題進行質疑問難，也歡迎對

其他學生的見解提出質疑，展開辯論，也允許別人對自己的質疑進行申辯。五是允許保留。如對教師或同學的見解持不同意見，那教師允許他保留，直至想通為止，這期間，教師多次給予他發(fā)表意見的機會。

上述這些做法，能夠減輕學生大膽講話的思想障礙和心理障礙，增強說話訓練的信心。但是，雖然如此，有些學生還是膽怯，不敢發(fā)言，怎么辦？

1、硬性規(guī)定學生上臺說話

本學期我制定一項制度，就是每節(jié)課前兩分鐘由學生上臺演講，演講的內容不限：可以講小故事，可以講笑話，可以講新聞（聽來的、看到的、校內的、校外的、國內的、國外的都可以）、可以背一段課文、可以背誦詩詞，總之，時間控制在兩分鐘之內，順序按桌次，每節(jié)課一人，可由老師主持，可由班長主持，目的就是給孩子當眾講話的機會，鍛煉他們的膽量，鍛煉他們的口頭表達能力，為以后的學習、工作和生活打下基礎。

２、即興續(xù)編小故事。

講故事和聽故事，學生感興趣的事，尤其在課堂上這樣做，更讓他們興奮不已。我把即興續(xù)編小故事引入課堂。本冊每一篇課文故事性很強，有些課文需要我們續(xù)編，所以，只要遇到此類課文，我就讓孩子們續(xù)編故事以訓練孩子們的講話能力和想象能力。學生們在興趣盎然中提高了自己的說話能力。

3、結合課文進行說話訓練。

語文教材中每一篇文章，都是幾經篩選的名篇佳作，特別是許多寫人的文章，人物的語言生動、含蓄，富有哲理。在教學中重點引導學生學習個性的人物語言，培養(yǎng)學生有邏輯性、深刻性、生動性的說話技巧：分析對話語氣，增強語感。如：《草原》一文，讓孩子們想象蒙漢兩族人民見面時的寒暄，話別時的留戀，不但讓他們說，還讓他們演，使之活化。讓學生扮演文中角色，以動作、神態(tài)促進語感訓練積累，防止口頭語言的干澀和呆板，培養(yǎng)學生能說會道，提高說話技巧。總之，培養(yǎng)學生的說話能力，既是培養(yǎng)其社交能力的需要，也是開發(fā)其智力品質的需要，還是培養(yǎng)學生良好語感的需要，我們要把握機會，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力。

第五篇：學生作文能力培養(yǎng)

《小學生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報告

一、課題概念的界定 對學生學習知識、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

“語文新課程標準指出“學生作文應貼近生活，表達真情實感，教給學生寫作方法，達到自主作文的目的?！?/p>

二、課題提出的背景 《語文課程標準》中說“語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”作文教學是語文教學實踐中不可少缺的重要組成部分，對提高學生素質具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！贝_實，孩子們從襁褓中開始牙牙學語，就享受著語言表達的快樂，他們樂此不疲的表達。在素質教育的今天，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。小學作文教學現(xiàn)狀小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導，輕講評；重范文，輕下水。如何才能切實提高小學生作文能力，一直以來是我在實踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實驗研究課題小學生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學生的作文能力。希望能在實踐與探索中總結方法，積累經驗，找到切實可行的能有效提高學生作文能力的方法與策略。

三、研究目標

1、培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。

3、通過研究探索農村小學生各學段作文能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過研究，探索農村小學生各學段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。

四、課題研究的基本內容

1、怎樣培養(yǎng)學生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關注學生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導觀察積累，充實材料庫，使學生有話說，說真話。

4、如何進行人性化的評價，增強信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻資料法為主的研究方法，學習有關文獻，搜集資料；

3、具體實施階段：以行動研究法為主；

4、成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準備階段。認真進行理論學習，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強管理。請專家論證方案，申報課題方案，再搜集相關的資料，組織培訓，推出研究策略、方法、進行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實施階段。在骨干力量研究的基礎上，突出重點，突破難點，全面展開研究，認真做好階段性課題的總結與反思，并編排《提高小學生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學模式及評價體系的構建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結階段。完成結題報告，舉行研究成果展示活動。

七、主要研究途徑：

（一）轉變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。先進我國小學作文教學現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認為，教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀，明確小學作文教學餓性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養(yǎng)，教會他們講真話。只有這樣，才能使學生從內心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發(fā)展。

（二）以學生為主題，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性 學生是作文的主任，作文一要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

1、我們必須培養(yǎng)學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。

2、要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質、語文素質等各項基礎素質的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學生的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設成功機會，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）采用多種方法，提高學生寫作能力。

1、閱讀 梁啟超曾說：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

2、體驗生活

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學無比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆 為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

4、口頭作文

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動等等，切實提高學生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。

（四）營造一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系

1、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情 創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2、放膽表達，拓展創(chuàng)新思維的空間 所謂放膽表達，舊司教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是協(xié)作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在這個作文教學中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與，倡導互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式（1）課題研究報告。

（2）學生學習情況調查表及調查報告

（3）低、中、高年級語文課堂教學實錄4次。（4）相應的論文。

（5）語文課堂教學評價。