第一篇：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

培養(yǎng)習(xí)慣之一專心“聽(tīng)”的習(xí)慣。

在人際交往中，說(shuō)與聽(tīng)是同時(shí)出現(xiàn)的。作為說(shuō)話者，要說(shuō)得得體；作為聽(tīng)話者，要聽(tīng)得明白。聽(tīng)話者要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、聆聽(tīng)，善于用耳朵捕捉說(shuō)話者的關(guān)鍵信息，倘若如此，就可以使談話愉快地進(jìn)行。如果不會(huì)聽(tīng)話的話，將會(huì)阻礙交流的順利進(jìn)行。

語(yǔ)文課上有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題一無(wú)所知，甚至是茫然、不知所措，讓老師有對(duì)牛彈琴之感。并不是所提問(wèn)題的難度系數(shù)大，而是學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)有抓住提問(wèn)中的關(guān)鍵信息。語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是師生、生生、生與文本之間的對(duì)話，如果聽(tīng)話者不認(rèn)真聽(tīng)的話，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)短路。為了學(xué)生更好地參與課堂，為了學(xué)生更好地與人交流，應(yīng)教會(huì)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)話。

上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。所以，教師首先要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專心聽(tīng)課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專心聽(tīng)講。我經(jīng)常告訴學(xué)生，聽(tīng)講包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽(tīng)老師的“講”，二是聽(tīng)學(xué)生的“講”。老師課堂上講的要么是啟發(fā)思維的問(wèn)題，要么是講解重難點(diǎn)的知識(shí)，你只有在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)，才能分清老師所提的問(wèn)題做出正確的回答，才能弄懂老師講的知識(shí)。而聽(tīng)學(xué)生的“講”呢。也就是聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，老師知識(shí)提出問(wèn)題，答案（知識(shí)）是從學(xué)生嘴里迸出。同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。

明白為什么要聽(tīng)講和聽(tīng)什么“講”以后，我就告訴學(xué)生，老師怎么知道你在專心聽(tīng)講呢？你得用一定的姿勢(shì)和動(dòng)作告訴我呀。比如，別人在說(shuō)的時(shí)候，眼睛東張西望肯定不是專心聽(tīng)講；別人在說(shuō)的時(shí)候，身子?xùn)|動(dòng)西動(dòng)肯定不是專心聽(tīng)講；別人在說(shuō)的時(shí)候，小手玩東西肯定不是專心聽(tīng)講；而別人講的時(shí)候注意在聽(tīng)的小朋友，眼睛是望著一個(gè)方向的，手腳是不亂動(dòng)的，而且會(huì)邊聽(tīng)邊思考，有時(shí)候手托著腮幫子，有時(shí)候歪著腦袋，意見(jiàn)相同時(shí)可以輕輕頭點(diǎn)，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，馬上舉手站起來(lái)發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。認(rèn)真聽(tīng)的孩子呀，最聰明了，連眼睛都是發(fā)亮的。此外，學(xué)生只有明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)講效果才會(huì)提高。所以，我們每節(jié)課都要告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的要求。

向課堂要效益是教師的共識(shí)，而良好的聽(tīng)課習(xí)慣是聽(tīng)課質(zhì)量的一種有效保證。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有少部分能夠持久扎實(shí)得這種習(xí)慣，還有大部分學(xué)生的自我控制能力不是很好，小動(dòng)作較多，注意力容易分散，故不能專心持久地聽(tīng)教師講解，同學(xué)的發(fā)言。這樣造成課堂教學(xué)效率低，久之，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的壞習(xí)慣。記得前蘇聯(lián)心理學(xué)家西?索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣，學(xué)生就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進(jìn)入課堂這一陣地，開(kāi)始探索、開(kāi)始學(xué)習(xí)。我在課堂教學(xué)過(guò)程中洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。我還經(jīng)常用鼓勵(lì)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充等手段吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，還鼓勵(lì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)沒(méi)聽(tīng)懂的地方并大膽提出來(lái)。確實(shí)，教師只有先培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言引導(dǎo)：

“謝謝大家聽(tīng)得這么專心。”

“你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。”

“我不知道我說(shuō)清楚了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。”

“會(huì)?聽(tīng)?也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。”

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

傾聽(tīng)的目的在于思考，而思考則需要用表達(dá)來(lái)表現(xiàn)。讓學(xué)生善于傾聽(tīng)－勤于思考，進(jìn)而樂(lè)于表達(dá)－主動(dòng)傾聽(tīng)，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，形成一個(gè)豐滿的、立體的能力系統(tǒng)。例如教師給學(xué)生講《小木偶的故事》，讓學(xué)生聽(tīng)了之后試講，學(xué)生發(fā)覺(jué)自己講得不那么完整和精彩。這時(shí)候教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事要記故事中的主要人物，記小木偶和誰(shuí)、在什么時(shí)候、什么地方發(fā)生了什么事，小木偶有什么表現(xiàn)、內(nèi)心又有什么感受……再讓學(xué)生再聽(tīng)－再講－修改－表達(dá)，從講故事的基本元素和情節(jié)逐步深化到講精彩的細(xì)節(jié)、關(guān)注人物的感受，讓學(xué)生在表達(dá)的欠缺和修改中得到提高，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的活動(dòng)，讓學(xué)生的傾聽(tīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高是一個(gè)緩慢而漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)可以分階段培養(yǎng)的過(guò)程。連續(xù)性強(qiáng)、系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)單元是提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效手段。教師可利用學(xué)科的預(yù)習(xí)、新授和作業(yè)這樣連貫的環(huán)節(jié)，使每一篇課文、每一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)都成為傾聽(tīng)能力訓(xùn)練的小單元。例如在教學(xué)《孔子拜師》一文時(shí)，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置學(xué)生自學(xué)生字；勾畫自己喜歡的和覺(jué)得重要的詞句；找出人們對(duì)孔子和老子的評(píng)價(jià)。在新授時(shí)又抓住學(xué)生自學(xué)有困難的字進(jìn)行分析；抓住學(xué)生不懂的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住人們對(duì)孔子和老子的評(píng)價(jià)設(shè)疑：為什么人們會(huì)佩服他們的學(xué)問(wèn)、敬重他們的品行呢？從而通過(guò)讀、論、辯、聽(tīng)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析等手段揭示他們的性格，激發(fā)學(xué)生的欽佩和向上的情感。作業(yè)題目抓住重點(diǎn)字詞的書寫、詞句的表情達(dá)意作用和對(duì)人物的評(píng)價(jià)等幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既與預(yù)習(xí)和教學(xué)相聯(lián)系，又有縱深和拓展。這樣前后貫穿，讓學(xué)生聽(tīng)之有用，聽(tīng)之得法，以聽(tīng)促學(xué)，以學(xué)促聽(tīng)。這樣一個(gè)又一個(gè)小單元訓(xùn)練下來(lái)，不愁學(xué)生的傾聽(tīng)能力沒(méi)有提高。

以“聽(tīng)、說(shuō)、寫”培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力 邯山區(qū)渚河路小學(xué) 胡晶晶

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)各種手段進(jìn)行培養(yǎng)，而“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本功是必不可少的。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)”在很大程度上是被架空的。葉圣陶先生指出：“茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫之效將減損。”指出了在語(yǔ)文教育中“聽(tīng)、說(shuō)”的重要性。而事實(shí)也證明學(xué)生如果能夠認(rèn)真落實(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、寫”這項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)力，尤其是言語(yǔ)交際表達(dá)力有明顯的提高。

一、從“聽(tīng)”入手，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣 “聽(tīng)”是一個(gè)重要認(rèn)識(shí)過(guò)程，是“說(shuō)、寫”的重要基礎(chǔ)，它包括注意力、理解力、分析歸納力、記憶力四個(gè)方面。如果沒(méi)有良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，會(huì)錯(cuò)失許多向他人學(xué)習(xí)的體會(huì)，導(dǎo)致在“說(shuō)、寫”上的困難。為了落實(shí)好“聽(tīng)、說(shuō)、寫”，第一步是教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法，培養(yǎng)“聽(tīng)”的能力。要求學(xué)生做到：

1、集中注意力。即在聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)，要排除一切干擾，把注意力完全指向說(shuō)話人和話題。

2、傾聽(tīng)說(shuō)話的內(nèi)容，要認(rèn)真聽(tīng)清說(shuō)話人的每句話，注意他的用詞、語(yǔ)氣等方面的特點(diǎn)。

3、歸納說(shuō)話要點(diǎn)。對(duì)聽(tīng)到的話進(jìn)行重現(xiàn)、歸納、區(qū)分主要與次要意思，抓住說(shuō)話要點(diǎn)。在每次“聽(tīng)、說(shuō)、寫”練習(xí)中都采用各種形式，落實(shí)、強(qiáng)化這套“聽(tīng)”的三步曲。“聽(tīng)”之前，強(qiáng)調(diào)用上學(xué)到的“聽(tīng)”的方法。“聽(tīng)”后復(fù)述說(shuō)話人說(shuō)的內(nèi)容，以檢查“聽(tīng)”的效果，比如在一年級(jí)教材中，關(guān)于電視節(jié)目的口語(yǔ)練習(xí)，就可以練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫。同學(xué)們都喜歡看電視節(jié)目，回憶在電視節(jié)目中的神奇的童話、有趣的故事，看到的先進(jìn)人物的感人事跡，各地小朋友快樂(lè)玩耍的趣事，看到大自然的美麗風(fēng)光。在這些內(nèi)容中，請(qǐng)孩子們把自己在電視節(jié)目中看到的印象最深的節(jié)目講給大家聽(tīng)。讓別人知道這個(gè)節(jié)目的具體內(nèi)容，學(xué)到知識(shí)，受到教育，進(jìn)而分享電視節(jié)目帶來(lái)的快樂(lè)，最后以寫日記的方式把節(jié)目寫在自己的小本本中。

二、以“說(shuō)”促“寫”，培養(yǎng)良好的表達(dá)力

在具備了一定的“聽(tīng)”的能力的基礎(chǔ)上，為配合“聽(tīng)、說(shuō)、寫”訓(xùn)練，在班級(jí)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)定期活動(dòng)——說(shuō)人講事。利用課前十分鐘，學(xué)生自由講述自己熟悉的某人某事或講述在新聞中所記憶深刻的內(nèi)容。孩子們的自尊心很強(qiáng)。為了能讓自己的發(fā)言吸引人，他們更加關(guān)系自己身邊的人和事。正式的“說(shuō)”的場(chǎng)面，選擇一種大家庭式的氛圍。這樣有助于減輕孩子的心理壓力，多數(shù)孩子都迫不及待地要試一試身手，就連最膽怯的孩子，在聽(tīng)了一段時(shí)間的別人的“津津樂(lè)道”后，也流露出躍躍欲試的神色，最后終于鼓足勇氣開(kāi)口了。

這樣，經(jīng)過(guò)一次又一次的“聽(tīng)、說(shuō)、寫”訓(xùn)練，學(xué)生的諺語(yǔ)交際表達(dá)力及書面表達(dá)力方面提高很快，學(xué)生也能夠積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)各種手段進(jìn)行培養(yǎng)，而“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本功是必不可少的。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，如果沒(méi)有良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣，會(huì)錯(cuò)失許多向他人學(xué)習(xí)的體會(huì)，導(dǎo)致在“說(shuō)、寫”上的困難。因此，落實(shí)好“聽(tīng)”的能力至關(guān)重要。正如講座中所說(shuō)，聽(tīng)的訓(xùn)練不能只依托每單元的口語(yǔ)交際課，在教學(xué)中，我認(rèn)為，教師可利用學(xué)科的預(yù)習(xí)、新授和作業(yè)這樣連貫的環(huán)節(jié)，使每一篇課文、每一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)都成為傾聽(tīng)能力訓(xùn)練的小單元。例如：我在教學(xué)《地震中的父與子》這一課中，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)片段：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生需要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)表看法）

2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看??（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受，并互相補(bǔ)充）

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞同桌互讀，指正。②課文講了一件什么事？③用“ ”畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？ 學(xué)生在聽(tīng)清要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀、議、交流補(bǔ)充。這樣前后貫穿，讓學(xué)生聽(tīng)之有用，聽(tīng)之得法，以聽(tīng)促學(xué)，以學(xué)促聽(tīng)。這樣一個(gè)又一個(gè)小單元訓(xùn)練下來(lái)，不愁學(xué)生的傾聽(tīng)能力沒(méi)有提高。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我通過(guò)多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)僖膊话炎魑漠?dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫”為“我要寫”，通過(guò)寫作來(lái)自我表達(dá)，通過(guò)寫作來(lái)與人交流。具體做法是這樣的：開(kāi)放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無(wú)窮。因此，我們的課堂必須是開(kāi)放的：

平時(shí)上課可利用前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽(tīng)途說(shuō)，童年趣事，人物簡(jiǎn)介等等，每次兩三個(gè)人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會(huì)說(shuō)話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動(dòng)作文：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動(dòng)中觀察人物神態(tài)、動(dòng)作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過(guò)教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象。如播放孫悟空多媒體動(dòng)畫課件，請(qǐng)學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫面、場(chǎng)景；成語(yǔ)接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行想象作文等。

3、妙語(yǔ)鍛煉：借鑒廣告語(yǔ)的創(chuàng)作，確定一個(gè)對(duì)象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來(lái)表達(dá)，看看誰(shuí)的語(yǔ)句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”要寫好作文，語(yǔ)言材料是寫作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。可以讓學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過(guò)程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺(jué)地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時(shí)明確自己的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來(lái)改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識(shí)，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂(lè)意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽(tīng)取意見(jiàn)，加工修改。同時(shí)通過(guò)謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評(píng)講的過(guò)程，教給他們寫作知識(shí)，作文評(píng)改，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取“扶”的方針，即通過(guò)啟發(fā)學(xué)生參加批改評(píng)講的過(guò)程，教給他們寫作知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對(duì)批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時(shí)常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會(huì)挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時(shí)寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過(guò)程中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

四、精心評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評(píng)價(jià)不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛(ài)心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),就會(huì)使暫時(shí)落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評(píng)改時(shí)要因人而異,在評(píng)價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià),不一味地去批評(píng),盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過(guò)評(píng)語(yǔ)后,茅塞頓開(kāi),興趣盎揚(yáng),回味無(wú)窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語(yǔ)。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評(píng)語(yǔ)不可太過(guò)于隨意,應(yīng)在批語(yǔ)上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),情不自禁評(píng)上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵(lì)他追求下一個(gè)目標(biāo)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對(duì)于一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵(lì)、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng),也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵(lì)性的批語(yǔ),不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時(shí)作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評(píng)了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平。可見(jiàn),贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光。學(xué)生的寫作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對(duì)他的由衷的贊美和掌聲,必定會(huì)大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。總之，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。

第四篇：學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)

本人能全面貫徹黨的教育方針，圍繞著“塑造心靈，啟迪智慧”總體思路，做到務(wù)實(shí)求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，追求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，更新觀念，深化課程改革，全面深化素質(zhì)教育。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生自讀自悟能力，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)等目標(biāo)。

在語(yǔ)文課中，第一課時(shí)，我會(huì)側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，包括學(xué)生對(duì)資料的搜集，學(xué)生對(duì)課文的朗讀，通過(guò)查字典理解生字新詞等情況。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，盡可能多的采取小組學(xué)習(xí)的形式，不斷質(zhì)疑解疑，以深入對(duì)課文的理解與掌握，并且努力搜集與課文配套的課外資料推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

為使自己的課堂教學(xué)取得較好的效果，我課前認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課，并且利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，努力做到“教書”和“育人”，對(duì)個(gè)別差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率有至關(guān)重要的作用。為了追求課堂上四十分鐘的效率，指導(dǎo)學(xué)生課前做好新課的預(yù)習(xí)工作尤為重要。一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好地參與教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)新課之前，會(huì)布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，我在這一環(huán)節(jié)中教給學(xué)生具體的自學(xué)方法，即“三讀二查一見(jiàn)疑”。三讀，就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀，做到手腦并用，圈點(diǎn)生字新詞，了解課文大意。二讀——讀出聲音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。三讀——精讀。要把握課文要點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。二查，學(xué)生在讀的過(guò)程中，肯定有疑難，解決的方法是自己查：“一查”即查字典、詞典，解決字、詞的音義。“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，對(duì)有關(guān)作者，寫作背景等作一粗略了解。一見(jiàn)疑就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。在新課的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識(shí)、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

素質(zhì)教育旨在促使學(xué)生生動(dòng)活潑、自主和諧的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生能真正地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，放手讓學(xué)生去讀、想、議、評(píng)、練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題都由學(xué)生自己解決，凡是學(xué)生能講能做的，均由學(xué)生去講去做，教師發(fā)揮激發(fā)興趣、巧妙設(shè)疑、把握調(diào)控等主導(dǎo)作用，使學(xué)生不斷在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中不斷充實(shí)自己、完善自我。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見(jiàn)，質(zhì)疑是走向成功的第一秘訣。有疑問(wèn)才會(huì)有思考，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。凡是善于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生，都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)勁頭足。提不出問(wèn)題的學(xué)生，只能被動(dòng)地等待老師的提問(wèn)，并依賴于別人的解答，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，將思維觸角伸向課文的重、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程。在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而準(zhǔn)確而牢固地掌握知識(shí)，最大限度地提高能力。學(xué)生只有大膽生疑，勇于生疑，才可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。如果沒(méi)有大膽生疑，勇于解疑的精神，就不可能有創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中，我積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生講話能力

培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的能力刻不容緩

學(xué)生在校內(nèi)校外乃至家庭生活的眾多場(chǎng)合中，與他人交流思想、傳遞信息，其主要渠道都是靠說(shuō)話，要提高學(xué)生寫的能力也必須發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力。現(xiàn)在的小學(xué)生都是二十一世紀(jì)的建設(shè)人才，到那時(shí)，人們不但要有聰明的頭腦和過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活善辯的能力，如果不掌握規(guī)范化語(yǔ)言，則難以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要，因此，現(xiàn)在，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。

一、訓(xùn)練學(xué)生敢說(shuō)。

小學(xué)生當(dāng)眾講話有以下心理障礙：①目光斜視；②抻衣服；③撓頭皮；④面紅耳赤；⑤哆嗦；⑥語(yǔ)言零碎。

針對(duì)上面存在的毛病，我們可以給孩子制訂以下措施：

1、呼吸調(diào)節(jié)法。具體做法如下：準(zhǔn)備階段，學(xué)生站立、站穩(wěn)，雙肩下垂，閉上雙眼，以后，慢慢地呼出來(lái)，深深地吸進(jìn)去，慢慢地呼出來(lái)……重復(fù)練習(xí)，持續(xù)數(shù)分鐘。

2、自我暗示法。在說(shuō)話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒(méi)有什么，重要的是參與”，“ⅩⅩ答錯(cuò)了，看他也沒(méi)什么，我也不用怕了”。

3、目光接觸法。說(shuō)話時(shí)，目光在會(huì)場(chǎng)上流動(dòng)，不真正與某人的目光接觸，而是采用目光虛視。

二、在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話。

一是允許說(shuō)錯(cuò)。在課堂答問(wèn)、與老師談話時(shí)，說(shuō)走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦，同學(xué)間也不要以此取笑。

二是允許補(bǔ)充。如果突然想到一些原先沒(méi)認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，或是聽(tīng)別人發(fā)言后，覺(jué)得有感而發(fā)，那就可以舉手要求補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言如果空泛，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體例證；如果發(fā)言較含混，還可讓其他學(xué)生補(bǔ)充得明確一些。三是允許修正。對(duì)自己講錯(cuò)的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有毛病，可以公開(kāi)修正自己的發(fā)言。

四是允許質(zhì)疑。允許學(xué)生對(duì)教師講授的任何問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，也歡迎對(duì)

其他學(xué)生的見(jiàn)解提出質(zhì)疑，展開(kāi)辯論，也允許別人對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行申辯。五是允許保留。如對(duì)教師或同學(xué)的見(jiàn)解持不同意見(jiàn)，那教師允許他保留，直至想通為止，這期間，教師多次給予他發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

上述這些做法，能夠減輕學(xué)生大膽講話的思想障礙和心理障礙，增強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練的信心。但是，雖然如此，有些學(xué)生還是膽怯，不敢發(fā)言，怎么辦？

1、硬性規(guī)定學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話

本學(xué)期我制定一項(xiàng)制度，就是每節(jié)課前兩分鐘由學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容不限：可以講小故事，可以講笑話，可以講新聞（聽(tīng)來(lái)的、看到的、校內(nèi)的、校外的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的都可以）、可以背一段課文、可以背誦詩(shī)詞，總之，時(shí)間控制在兩分鐘之內(nèi)，順序按桌次，每節(jié)課一人，可由老師主持，可由班長(zhǎng)主持，目的就是給孩子當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽量，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

２、即興續(xù)編小故事。

講故事和聽(tīng)故事，學(xué)生感興趣的事，尤其在課堂上這樣做，更讓他們興奮不已。我把即興續(xù)編小故事引入課堂。本冊(cè)每一篇課文故事性很強(qiáng)，有些課文需要我們續(xù)編，所以，只要遇到此類課文，我就讓孩子們續(xù)編故事以訓(xùn)練孩子們的講話能力和想象能力。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中提高了自己的說(shuō)話能力。

3、結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

語(yǔ)文教材中每一篇文章，都是幾經(jīng)篩選的名篇佳作，特別是許多寫人的文章，人物的語(yǔ)言生動(dòng)、含蓄，富有哲理。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的人物語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯性、深刻性、生動(dòng)性的說(shuō)話技巧：分析對(duì)話語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感。如：《草原》一文，讓孩子們想象蒙漢兩族人民見(jiàn)面時(shí)的寒暄，話別時(shí)的留戀，不但讓他們說(shuō)，還讓他們演，使之活化。讓學(xué)生扮演文中角色，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語(yǔ)感訓(xùn)練積累，防止口頭語(yǔ)言的干澀和呆板，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，提高說(shuō)話技巧。總之，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，既是培養(yǎng)其社交能力的需要，也是開(kāi)發(fā)其智力品質(zhì)的需要，還是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的需要，我們要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。