第一篇：妙思紙藝課程方案

妙思紙藝

一、課程一般知識介紹

紙藝，是我國廣為流傳的民間藝術形式。廣義指包括造紙藝術在內的所有與紙有關的工藝。狹義指以各種紙張、紙材質為主要材料，通過剪、刻、撕、拼、疊、揉、編織、壓印、裱糊、印刷、裝幀，裝置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立體的藝術品。紙藝起源于中國，發展于日本，在過去的幾十年，經過新一代折紙家的不懈努力，現代折紙技術已發展至一個前所未有的境界。它可以是一種既富挑戰性又能啟發思維的有益身心的活動。紙藝的類型很多，大致分為以下九類：

1、傳統紙雕；

2、3D免切割立體紙雕；

3、臺灣紙藤花；

4、立體刻畫；

5、紙蕾絲；

6、紙藝包裝；

7、折紙；

8、衍紙；

9、紙藝小品。不同的紙藝作品因為所選用的紙的不同各具風格。不論是簡單的手工紙藝還是有質感突出的立體畫，還是雅致細膩的蕾絲圖，無一不是美麗而優雅。考慮到小學三年級學生的身心發展特點，本課程所介紹的知識都是比較簡單的通過折、剪等方式制作而成的手工紙藝。一張彩紙、一把剪刀、一雙手，就可以活靈活現地展現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感，孩子們都很喜歡。

二、課程開發背景

（一）學校概況及辦學理念

我校地處鄭州西郊，是典型的農村小學，硬件資源不足，但為了讓學生全面發展，學校一直在探索出路。隨著新課標校本課程開發和實施要求的不斷深入，也本著我校“促全面發展，育陽光少年”的教學理念，在廣泛調查學生興趣愛好的基礎上，學校決定開設“妙思紙藝”這門校本課程，以促進學生動手能力的提高和良好習慣的養成。

（二）學生成長的客觀需求

小學生，尤其是三年級的學生，正處于身心塑造和快速發展的特殊時期，學生的行為習慣和思維方式的形成顯得尤為重要。學校在學生習慣的培養上極其重視，根據學生發展的需要，全面查閱了各種培養學生習慣的課程資料，決定開設“妙思紙藝”課程，讓學生從愉悅的紙藝制作中培養良好的行為習慣和思維方式。

（三）課程對孩子發展的深遠影響

紙藝造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪學生智慧的一項有意義的活動。學生在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進學生動腦、動手以及各種交往、探索能力的發展。折紙教育重在激發學生的折紙興趣，探究欲望。在折紙活動過程中，要求學生做到手、眼、腦并用，并按照一定的邏輯順序進行折疊和組合。通過這一活動，一是大大培養學生的動手能力；二是使學生很自然地接觸到了各種圖形，如四邊形、三角形、菱形、梯形、多邊形等，讓學生在頭腦中輕松地建立起了幾何圖形和數理概念，刺激了神經末梢，促進了學生大腦相應部位的發育，開發了學生智力；三是學生在折紙時，需要教師的指點和幫助，這樣能增進師生感情。

三、課程設計

（一）課程目標

1、能學會基本的折紙、剪紙等紙藝的制作方法和基本技巧。

2、通過教師的講解和自己動手制作紙藝作品的過程，能了解到中華民族悠久的歷史、燦爛的文化。

3、通過教師的講解和自己動手制作紙藝作品的過程，能鍛煉自己的動手操作能力和與同學合作的能力，增進與同學間的感情。

4、通過學習和教師的引導，能逐步養成耐心細致、樂于觀察、熱愛勞動的良好習慣。

（二）課程內容 課程類型

實施 年級

課程內容

課時 安排

校 本 課 程

三 年 級

1.分享課程綱要

2.紙藝文化

3.折紙—出水芙蓉

4.折紙—百合花 1

5.折紙—蝴蝶

6.折紙—燕魚

7.折紙—衣服（外衣）

8.折紙—晚禮服

9.折紙—MINI T-shirt 1

10.折紙—圣誕老人

11.折紙—圣誕靴子

12.折紙—圣誕糖果棍

13.折紙—小船

14.折紙—幸運星

15.剪紙—小蜜蜂

16.剪紙—熊貓

17.剪紙—螃蟹

18.剪紙—蝴蝶

19.剪紙—小兔子

20.剪紙—蒲公英

21.剪紙—蝸牛

22.剪紙—郁金香

四、課程實施與評價

（一）課程實施

1、實施的原則 我校校本課程是以學生為主體的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規律。在紙藝教學中應注意以下原則：

（1）循序漸進原則。紙藝是一項實踐性很強的活動。在大量的紙藝制作實踐中反復訓練，不斷體驗和琢磨，才能較好地掌握折紙與剪紙等紙藝技能。從最基礎的折紙手法入手，從最簡單的折紙作品入門，進行大量的練習，循序漸進。

（2）理論與實踐相結合原則。學習紙藝不能單純靠教師手把手地去教每一個作品的折剪方法。事實上，紙藝也是一門很有規律的藝術，學生必須學會的是基本的方法和技巧。在學習過程中，把理論與實踐相結合，不但有事半功倍的學習效果，而且還會拓寬學生知識，提高學生動手、想象、創作等多方面能力，達到開發學生潛質的目標要求。

（3）主體性原則。尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡可能讓學生多練、多動，給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。紙藝的教學實踐告訴我們，當學生掌握了折剪等基本技能以后，就會有紙藝能手脫穎而出，他們制作紙藝作品時的敏捷動作、嫻熟手法、豐富的想象和作品的創新，遠遠超過教師。這種教學的成功，得益于主體性原則的正確運用。

（4）靈活性原則。教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異點出發、因材施教，靈活地做出內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

（5）開放性原則。體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

2、實施的方式

（1）學生的學習方式

學生主要通過自主參與活動、小組合作探究、動手操作、直觀感受等學習方式，進行紙藝作品制作和綜合探究活動。（2）教師教學的方式

組織形式力求靈活多樣。講授法、欣賞法等都要綜合運用，在活動進行的過程中教師還要及時記錄活動的基本情況，以便隨時調整教學方式。

注重學生安全，認真指導。課堂上，將學生進行分組，每組選出小組長，及時點名，保證每個孩子按時上課。在使用剪刀的過程中，提醒學生注意安全，用過的紙張不要隨意丟棄，講好衛生。

注重講解示范，讓每個孩子都動起手來，感受折疊剪刻的快樂。孩子們都會在老師的指導下，折疊出富有美感的作品。

組織學生互幫互學，以小組為單位展示評比，激發孩子的團隊意識和創新精神。

（二）課程評價

1、對教師的評價

（1）過程性評價：在校本課程實施過程中，通過聽課、評課、隨機抽查，聽課教師填寫《課堂教學評價反饋表》等方式對課堂教學各環節實施評價。校本課程實施教師評價反饋表

授課教師_________聽課教師_______授課時間_________ 內容

具體指標

分值

備注

學習目標

1、目標明確清晰。

2、知識、能力和情感目標齊全。

3、考慮到學生分層的因素，貫徹因材施教的原則。

課程 內容

1、教材框架清晰，有序列性。

2、教材內容科學、啟發性強、突出實踐、動手能力的培養。

教學 過程

1、起初能制定教學計劃、安排好教學進度。60

2、能深入鉆研教材，根據學生的實際，設計難度適中、容量適量、層次分明、有針對性的教案。

3、能靈活運用多種教學方法進行教學，重點和難點的處理有新意，且效果好。

4、課堂語言流暢、規范，具有生動性和啟發性。思維清晰，有強度，有坡度。

5、能面向全體學生，因材施教，學生情緒高漲。課堂無死角、無“閑”人，整體性成效好。

6、現代化教育技術運用嫻熟，設計內容及呈現手段具有不可替代性。

7、板書設計合理、簡潔、規范、美觀。

實施 成果

1、能激發并維持學生對該課程的興趣，學生評價良好。

2、能及時收集、整理學生學習的過程性資料。

3、指導的學生能舉行一定范圍的作品展示活動。

課后 反思

（2）終結性評價：學校評價小組通過《校本課程教師綜合評價表》自評和組評的填寫情況以及學生作品展示情況對教師進行終結性評價。校本課程教師綜合評價表 項目

內容

分值

自評

組評

備注

課程 設置

1.課程目標是否考慮以學生為中心，是否清晰明確。

2.在課程內容的選取上是否符合小學三年級孩子的身心發展規律，是否符合他們的年齡特征。3.教學設計是否有新穎性，是否能激發孩子的創造性思維，激活他們的動手實踐能力。4.評價方法是否具有多樣性，是否照顧到了每一個孩子，并且具有很強的操作性。

課程 實施

1.制定本學期的校本實施規劃方案，認真編寫課時教學計劃。

2.按時上課，不早退，沒有教學事故。達到規定的課時與教學目標。3.保管好學生每次的手工作品及展示成果。

總評 等級

總分

2、對學生的評價：

（1）過程性評價（滿分60分）過程性評價內容包括：課堂表現和折紙、剪紙技藝這兩方面的評價。評價主體分為學生自評、小組互評和教師評價三部分。評價等級分為：A,10分；B，8分；C，6分三個級別。1）課堂表現評價 ①不遲到、不早退。（10分）

評定等級：A主動做到/B基本做到/C 做不到 ②課上能積極參與小組合作。（10分）評定等級：A積極主動/B欠主動/ C 被動 2）折紙、剪紙技藝評價 ①能熟練地完成折紙作品。（10分）

評定等級：A熟練完成/B基本完成/C 完不成 ②能根據學過的折紙技巧，發揮想象力，創造出新穎獨特的作品。（10分）

評定等級：A作品完成，新穎獨特/B基本完成，但創造力不強/C 作品未完成也沒有新意 ③能熟練地完成剪紙作品。（10分）

評定等級：A熟練完成/B基本完成/C 完不成

④能根據學過的剪紙技巧，發揮想象力，創造出新穎獨特的作品。（10分）

評定等級：A作品完成，新穎獨特/B基本完成，但創造力不強/C 作品未完成也沒有新意（2）終結性評價（滿分40分）

評價等級分值如下：A 20分

B 10分

C 10分

學期結束時將舉行紙藝PK大賽，要求以小組為單位。評定等級：

A能在規定的時間內熟練地完成紙藝作品，并且新穎獨特。B能在規定的時間內基本上完成紙藝作品，但創新意識不強。C不能在規定的時間內完成紙藝作品，也不具有新意。（3）綜合評價

本期學生的“妙思紙藝”成績=過程性評價（60%）+終結性評價（40%）評定結果的處理：

對成績不滿意的學生可申請復賽。

五、課程案例

（一）出水芙蓉

一、學習目標：

1、我會用彩紙折出漂亮的荷花，并且了解荷花的深刻寓意。

2、我能在折紙的過程中，培養自己認真觀察的習慣和動手實踐的能力。

二、教學方法： 引導法、講授法

三、教具： 彩紙、線、課件

四、重難點：

重點：荷花折紙基本方法的掌握。難點：學生創作構思的過程。

五、評價設計：

1、通過作品展示，教師和學生共同評選優秀作品的方式來檢測目標一的達成情況。

2、通過教師觀察學生在小組合作過程中的參與情況（無“閑人”）來檢測目標二的達成情況。

六、過程設計：

1、導入：

古詩云“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，說的正是荷花，那么這節課就讓我們來學習一下如何折荷花。

2、新授：

1）利用講授法，教師先面對全體學生展示荷花的折法，讓學生在頭腦中對荷花折法有初步感知。

2）教師詳細講解如何折荷花，在此過程中，學生和教師一起動手制作。3）學生自己練習，教師進行個別輔導。

3、展示學生作品：

由教師和全體學生共同評選出3—5個優秀作品，獎勵優秀個人一朵小花。

4、小結： 總結本節課的學習內容及學生的參與情況。

（二）百合花

一、學習目標：

1、我能學會如何折百合花。

2、我會用百合花進行裝扮。

二、教學方法： 引導法、講授法

三、教具： 彩紙、筆、課件

四、重難點：

重點：讓學生學會制作百合花的基本步驟。難點：學會運用多種方法進行完善。

五、評價設計：

1、通過小組展示的方式來檢測目標一的達成情況。

2、通過教師和學生共同評選優秀作品的方式來檢測目標二的達成情況。

六、過程設計：

1、導入

百合花象征著美好的親情、純潔的友誼。大家想不想折一朵百合花送給親人和同學們呢？那我們今天就來學習一下百合花的具體折法。

2、新授

1）利用講授法，教師先面對全體學生展示百合花的折法，讓學生在頭腦中對百合花折法有初步感知。

2）教師詳細講解如何折百合花，在此過程中，學生和教師一起動手制作。3）學生自己練習，教師進行個別輔導。

3、展示學生作品：

由教師和全體學生共同評選出3—5個優秀作品，獎勵優秀個人一朵小花。

4、小結：

總結本節課的學習內容及學生的參與情況。

（三）蝴蝶

一、學習目標：

1、我能制作一只漂亮的紙蝴蝶。

2、通過折蝴蝶我了解蝴蝶的基本特征，感受到蝴蝶的對稱美和色彩美。

二、教學方法：

講授法、演示法、練習法

三、教具： 彩紙、線、鉛筆

四、重難點：

重點：了解對稱、設計蝴蝶外形并運用線條和色塊大膽添畫花紋。難點：設計一只新穎、色彩絢麗的蝴蝶。

五、評價設計：

1、通過作品展示的方法來檢測目標一的達成情況。

2、通過教師和學生共同評選優秀作品（注重作品的精致性）的方法來檢測目標二的達成情況。

六、過程設計：

1、導入

蝴蝶是春天里的小精靈，調皮又可愛，大家喜歡它嗎？那我們今天就來學習一下蝴蝶的折法。

2、新授

1）利用講授法，教師先面對全體學生展示蝴蝶的折法，讓學生在頭腦中對蝴蝶折法有初步感知。

2）教師詳細講解如何折蝴蝶，在此過程中，學生和教師一起動手制作。3）學生自己練習，教師進行個別輔導。

3、展示學生作品：

由教師和全體學生共同評選出3—5個優秀作品，獎勵優秀個人一朵小花。

4、小結：

總結本節課的學習內容及學生的參與情況。

第二篇：紙藝社團方案

林家村小學“指舞飛揚”紙藝社團

——有才你就精彩

一．社團組建目的：

為展現當代小學生的風采及能力，放飛同學們的激情和夢想，豐富我校廣大同學的課余文化生活，體現同學們的動手能力。通過開展豐富多彩的藝術活動，充分發揮學生的主動性和創新精神，努力提高學生的審美能力和審美格調，發展學生的藝術特長，發現人才，培養人才。以生動活潑和學生喜聞樂見的形式激發學生對祖國的熱愛，對學校的熱愛，以藝載德、以藝促智，充分發揮藝術教育的育人功能，使學生生動活潑地發展。充分地調動同學們的積極性，因此，我們向全校學生發出邀請——來吧！我們的精彩，激情也可以飛舞，不是在露天的廣場，而是在你我的手中！二．社團宗旨：

1.體現學生自主選擇和主動參與，發展創新精神和實踐能力。

2.面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。

3.注重學生的親身體驗和積極實踐。

4.豐富學生課外生活，使學生生動活潑地發展。三．社團策劃主辦單位：

諸城市林家村小學 四．社團口號：

“我動手，我創新，我能行” 五．社團活動時間及地點：

時間：每周二第六、七節

地點：五樓綜合實踐活動室 六．社團活動內容;

同學可利用自己的手工才藝，進行手工創作，內容廣泛。內容如下：

(1)折疊紙（千紙鶴?百合?）

(2)剪紙(剪出世間百態?)

凡是大家自己精心制作工藝品都可一拿來參展。七．社團活動參與形式：

將你的各種手工制作品，不限數量,交于社團相關負責人 八．社團組織 社長：李玲

副社長：管俊騰 孔樂婷 尹慧莉

成員：4.1馮欣羽 孔樂婷 于宏博 薛曉慧 逄金蕊

4.2尹慧莉 徐媛媛 管永欣 王一 管若詩 管淑賢 劉芷茜 管鑫 趙偉杰 4.3王嘉楠 戴奎霞 王欣 張雪 管俊騰

3.1丁鵬 管心怡 丁蕓婕 任文源 逄淑博 劉琰 3.2丁敏 管娜 王冰 徐榮鈺 徐兵 3.3劉金燕 管文靜 李冰 張燕 王宇睿 九.結語：

“我動手，我創新，我能行”，讓“我動手，我創新，我能行”的口號在校園蔚然成風，讓我們攜起手來，用實際行動共同創建我們的美好校園！

第三篇：紙藝[范文模版]

這是一個很簡單的手工折紙禮盒圖解教程，至少和之前的許多手工折紙禮盒圖解教程比起來，這個折紙大全圖解不需要太復雜的設定和制作過程。不過這個手工折紙禮盒的缺點也是顯而易見的，那就是由于他的制作比較的簡單，所以能夠承放的東西也比較的簡單，如果你希望自己制作的手工折紙玫瑰（手工折紙玫瑰大全教程點擊這里：折紙玫瑰教程），那完全可以使用這個盒子來放置哦，效果會非常好的！制作起來吧！

1.準備一張自己喜歡的彩紙，最好是可以使用那種色彩比較好看的，紙張本身又比較重的，這樣方便于折紙的操作。在本折紙教程中，紙張的尺寸為18厘米×18厘米。將紙張翻轉過去。

2.將紙張的頂邊和底邊進行對折，接著展開之后在紙張的中間留下一條水平的折痕。

3.然后再將頂邊和底邊向中間水平的折痕進行折疊，接著展開之后又留下兩條水平的折痕。

4.然后在縱向上重復第二步到第三步的操作。

5.隨后將底邊沿著下部第一條折痕向上翻折。

第四篇：紙藝活動方案 綜合實踐活動

紙藝活動方案

一、研究主題的確定：

開學的第一節綜合實踐活動課，我問學生：“上學期，我們對紙進行了研究，大家想想這學期我們還能用紙做些什么呢？”“做手工！”“那么這學期我們就來進行手工制作好不好？”于是，我們共同決定把《紙藝活動》確定為本學期的研究主題。

二、教學理念：

這一課里我跳出傳統的學科為中心的束縛，著眼于學生的主體地位，定位于學生綜合實踐活動，強調以學生自主性、探究性為基礎，具有綜合性和開放性的特征。學生在研究課題時的地點、學習的內容、研究的方法是開放的。意在通過本課的學習培養他們熱愛生活，用雙手和大腦去創造美。用不同的語言表現生活，培養學生的審美能力，陶冶了學生的情操。

三、教學目標：

1.知識目標：了解紙的簡單工藝及制作方法。

2.能力目標：能用各種紙張通過剪、折、編等方法制作簡單的紙工藝品；培養學生善于合作，主動參與，大膽展示及公關活動的能力。

3.情感目標：初步形成惜紙、愛紙的習慣及樹立保護資源的意識。

四、活動準備：

教師：課件，展示作品若干、示范用具

學生：雙面膠、剪刀、各色彩紙、筆、尺

一、活動主題的提出

一天晚上，我到一個朋友家串門，她家有一個正上四年級的女孩，朋友讓我順便輔導一下孩子的功課，并陪我走進了孩子的房間，一進門，就發現墻壁上、寫字臺上擺滿了不少鮮艷的花兒，我不由得贊嘆了一句：“好漂亮的花兒，你這么喜歡花呀？”她笑著說：“哪兒呀，這都是孩子用各種彩紙做的，她閑著就喜歡做些紙制品，你看，除了花兒以外，這花瓶、筆筒、扇子、錢包、垃圾桶都是她用一些色彩適合的廢紙、掛歷紙做成的。”我仔細一看，由于色彩搭配恰當，這些東西簡直可以以假亂真了，我在嘖嘖稱贊的同時，不由得感慨萬千：小時候，家里不富裕，一把剪刀，幾張花紙，也曾伴隨我剪剪貼貼，渡過了一個充滿創意的童年，然而，如今孩子們對這些細膩的傳統文化已經所知無幾了，他們再也體會不到折紙偶、剪窗花、糊燈籠、扎風箏等紙藝制作的趣味感和滿足感了。

有了這次的感慨與遺憾，在本學期綜合實踐的大主題下，我決定把綜合實踐活動課小課題定為：走近紙藝。

二、活動目標

（1）知識目標

1、知道什么叫紙藝，了解紙藝的種類。

2、了解紙藝的發展歷史。

3、學習紙藝的簡單工藝及制作方法。

（2）能力目標

1、感受探究學習的一般過程，學會搜集，分析，整理關于紙的資料；

2、能用各種紙張通過剪，折，扎，編，糊，雕等方法制作簡單的紙工藝品；

3、培養學生善于合作，主動參與，大膽展示及公關活動的能力。

（3）情感目標

1、感受并喜愛紙文化，激發學生的民族自豪感；

2、初步形成惜紙、愛紙的習慣及樹立保護資源、保護環境的意識。

三、活動實施過程：

（一）活動準備

活動前讓學生了解每一次活動該怎么做,要注意什么。教給學生一些科學的研究方法,讓他們知道怎么調查訪問,怎么設計調查表或訪談提綱,怎么取得數據、積累資料,怎么分析和整理資料、建立檔案袋,怎么撰寫調查報告等。教師制定對學生學習進行評價的維度及評價量規框架，預計教學過程可能出現的問題，準備應對策略。

（二）小組分工及任務：

全班同學按照各自的興趣愛好分成折紙、剪紙、扎紙、糊紙、紙雕五個小組，各小組要完成下列任務：

（1）圍繞研究任務，擬定研究計劃，確定研究子課題。

（2）組內要作出明確的分工,如:負責收集文字資料、負責圖片收集、負責調查研究、負責整理資料、負責發言等；可一人身兼多職也可每人分別負責研究任務中的某一專題。填寫紙的資料卡片：

（3）小組同學互幫互助，要及時把自己收集到的信息與本組成員、其它小組交流討論，或把對本組成員、其它小組有用的信息提供給他們，實現“資源共享”。

（三）開展調查研究活動

各小組長按照各組的活動小課題制定詳細的活動計劃，在組長的組織下開展研究活動，各小組活動要求：

（1）收集有關紙藝的發展史的資料，可以上網查找，也可以向家長和其他長輩請教。

（2）收集紙藝的制作方法的資料，可以上網查找文字資料，也可以查找視頻。

（3）向各種紙藝藝人請教各種紙藝的做法，現場學習制作。

（4）各小組用電子報、手抄報、調查報告、制表的形式把有價值的資料展示出來，并開展競賽，進行評比。

（四）開展紙藝作品制作活動：

（1）各小組各聘請一名紙藝藝人作課外輔導員，向其學習請教，解決疑難問題。

（2）各小組成員之間互相探討、研究、學習紙藝制作。

（3）各小組每個成員利用課余時間制作一件紙藝作品。

（4）各小組請課外輔導員評比，改進，爭取保質保量地完成作品。

（5）班內進行展覽，選出優秀作品。

（6）請優秀作品的作者介紹經驗和活動感受。

四、活動總結階段：

（1）共同討論合作，寫好組內結題報告。

（2）用多種有趣的方式展示活動成果，如錄象、電子報、手抄報、調查報告、智慧搶答、精彩日記等方法。

（3）班內進行紙藝作品展覽，選出優秀作品。

（4）請優秀作品的作者介紹經驗和活動感受。

（5）評選出小小紙藝設計師，舉辦優秀紙藝作品展。

五、活動評價：

（1）對學生的評價以自我評價為主。讓學生在活動過程中，面對困難的態度、處理問題的方法、與人交往的技巧、小組合作的團結、成果展示的創新等進行自我評價。也可以通過學生之間的互評方式對自己進行一個全面的評價。

（2）注重過程性評價。活動不在乎學生結果的質量高低，而是注重過程性評價。注重學生在活動過程的表現，在活動的實踐中獲得的種種體驗，評價學生可以從發現問題、分析問題、解決問題以及學生參與活動的行為、參與態度、努力程度等各方面進行評價。

一、活動主題的提出

一天晚上，我到一個朋友家串門，她家有一個正上四年級的女孩，朋友讓我順便輔導一下孩子的功課，并陪我走進了孩子的房間，一進門，就發現墻壁上、寫字臺上擺滿了不少鮮艷的花兒，我不由得贊嘆了一句：“好漂亮的花兒，你這么喜歡花呀？”她笑著說：“哪兒呀，這都是孩子用各種彩紙做的，她閑著就喜歡做些紙制品，你看，除了花兒以外，這花瓶、筆筒、扇子、錢包、垃圾桶都是她用一些色彩適合的廢紙、掛歷紙做成的。”我仔細一看，由于色彩搭配恰當，這些東西簡直可以以假亂真了，我在嘖嘖稱贊的同時，不由得感慨萬千：小時候，家里不富裕，一把剪刀，幾張花紙，也曾伴隨我剪剪貼貼，渡過了一個充滿創意的童年，然而，如今孩子們對這些細膩的傳統文化已經所知無幾了，他們再也體會不到折紙偶、剪窗花、糊燈籠、扎風箏等紙藝制作的趣味感和滿足感了。

有了這次的感慨與遺憾，在本學期綜合實踐的大主題下，我決定把綜合實踐活動課小課題定為：走近紙藝。

二、活動目標

（1）知識目標

1、知道什么叫紙藝，了解紙藝的種類。

2、了解紙藝的發展歷史。

3、學習紙藝的簡單工藝及制作方法。

（2）能力目標

1、感受探究學習的一般過程，學會搜集，分析，整理關于紙的資料；

2、能用各種紙張通過剪，折，扎，編，糊，雕等方法制作簡單的紙工藝品；

3、培養學生善于合作，主動參與，大膽展示及公關活動的能力。

（3）情感目標

1、感受并喜愛紙文化，激發學生的民族自豪感；

2、初步形成惜紙、愛紙的習慣及樹立保護資源、保護環境的意識。

三、活動實施過程：

（一）活動準備

活動前讓學生了解每一次活動該怎么做,要注意什么。教給學生一些科學的研究方法,讓他們知道怎么調查訪問,怎么設計調查表或訪談提綱,怎么取得數據、積累資料,怎么分析和整理資料、建立檔案袋,怎么撰寫調查報告等。教師制定對學生學習進行評價的維度及評價量規框架，預計教學過程可能出現的問題，準備應對策略。

（二）小組分工及任務：

全班同學按照各自的興趣愛好分成折紙、剪紙、扎紙、糊紙、紙雕五個小組，各小組要完成下列任務：

（1）圍繞研究任務，擬定研究計劃，確定研究子課題。

（2）組內要作出明確的分工,如:負責收集文字資料、負責圖片收集、負責調查研究、負責整理資料、負責發言等；可一人身兼多職也可每人分別負責研究任務中的某一專題。填寫紙的資料卡片：

（3）小組同學互幫互助，要及時把自己收集到的信息與本組成員、其它小組交流討論，或把對本組成員、其它小組有用的信息提供給他們，實現“資源共享”。

（三）開展調查研究活動

各小組長按照各組的活動小課題制定詳細的活動計劃，在組長的組織下開展研究活動，各小組活動要求：

（1）收集有關紙藝的發展史的資料，可以上網查找，也可以向家長和其他長輩請教。

（2）收集紙藝的制作方法的資料，可以上網查找文字資料，也可以查找視頻。

（3）向各種紙藝藝人請教各種紙藝的做法，現場學習制作。

（4）各小組用電子報、手抄報、調查報告、制表的形式把有價值的資料展示出來，并開展競賽，進行評比。

（四）開展紙藝作品制作活動：

（1）各小組各聘請一名紙藝藝人作課外輔導員，向其學習請教，解決疑難問題。

（2）各小組成員之間互相探討、研究、學習紙藝制作。

（3）各小組每個成員利用課余時間制作一件紙藝作品。

（4）各小組請課外輔導員評比，改進，爭取保質保量地完成作品。

（5）班內進行展覽，選出優秀作品。

（6）請優秀作品的作者介紹經驗和活動感受。

四、活動總結階段：

（1）共同討論合作，寫好組內結題報告。

（2）用多種有趣的方式展示活動成果，如錄象、電子報、手抄報、調查報告、智慧搶答、精彩日記等方法。

（3）班內進行紙藝作品展覽，選出優秀作品。

（4）請優秀作品的作者介紹經驗和活動感受。

（5）評選出小小紙藝設計師，舉辦優秀紙藝作品展。

五、活動評價：

（1）對學生的評價以自我評價為主。讓學生在活動過程中，面對困難的態度、處理問題的方法、與人交往的技巧、小組合作的團結、成果展示的創新等進行自我評價。也可以通過學生之間的互評方式對自己進行一個全面的評價。

（2）注重過程性評價。活動不在乎學生結果的質量高低，而是注重過程性評價。注重學生在活動過程的表現，在活動的實踐中獲得的種種體驗，評價學生可以從發現問題、分析問題、解決問題以及學生參與活動的行為、參與態度、努力程度等各方面進行評價。

手工社團活動方案范文一：

活動主題：

手工制作社團

活動目標：

1、讓兒童感知到手工制作的創意空間是無止境的，是兒童有強烈的學習和創作欲望。

2、形成對自己的控制能力，尤其是手眼腦的協調運用。

3、讓兒童懂得制作與生活、學習的相關道理；形成自悟的習慣。

4、通過手工制作，啟發兒童觀察生活中的美，通過藝術美化兒童的心靈。

5、使兒童養成獨立思考的習慣，并通過想象力、創造力的培養，促進兒童個性化發展。

活動準備：

每次活動，學生帶好手工用紙，彩筆，剪刀等手工工具。

活動形式：

1、每周一開展一次活動

2、以欣賞、制作手工品為主要內容

手工社團活動方案范文二：

折紙是孩子們非常喜愛的一項手工活動。這一活動可以培養孩子的動手動腦能力、記憶力、想象力、創造力，而且在材料、場地等方面幾乎沒有任何限制，容易開展，且人人可學，樂趣多多。我在了解了學生們對折紙藝術的熱情之后，在廣泛聽取學生心聲的基礎上，由學生自己命名的“巧手變變變”折紙社團終于成立了。自上個學期擔任社團團長以來，我和孩子們間周四定期活動一次。社團成立以來，我們已經積累了許多精美的折紙作品；在教室環境布置方面，折紙社隊員們也是大顯身手，用他們的折紙作品把教室裝點得更加活潑、漂亮；在今年元旦期間學生們的折紙作品讓老師們愛不釋手。新學期，新開始，我們手工折紙社團全體成員將繼續團結合作，開拓創新，爭取在學期末取得優異的成績。

一、指導思想：

本學期我將以“提高能力，全面發展”為要求，充分發揮折紙社團的獨特優勢，以民族紙文化為底蘊、校園文化為主體、紙藝文化為特色，充分發揮紙藝文化的示范和輻射作用，提高少年兒童的文化品位、審美情趣、人文素養和科學精神，進一步促進社團文化素質教育的持續發展。

二、工作思路：

按照“四項原則、三個重點、兩項工程、一個目標”開展工作。四項原則即回歸本原，凸顯民族文化；抓住根本，注重紙藝普及。

三個重點即調查研究、團隊建設、紙藝展演。兩項工程即打造文化品牌，搭建宣傳陣地。一個目標即以人為本，全面發展。

三、重點工作：

1、做好折紙社團成員的學習和培養工作，發揮特長，人盡其用，提高團員紙藝的技能水平，提升團員的審美能力、鑒賞能力和創新能力。

2、加強藝術特長生的培訓與管理，提高特長生的學習能力、創新能力和折紙技能，提升特長生的帶動力，全面提高折紙社團藝術表現水平。突出質量，注重效果，加強對外宣傳。定期舉行相應的校園文化活動，普及紙藝教育。

四、重點活動

1、號召每個學生，特別是折紙社團的團員們，要利用課余和假期，與小伙伴、家長、親友一起，動手制作一盞具有中華民族傳統文化的燈籠（以紙為材料，以折、扎、畫、貼、剪為藝術表現形式），表達“點亮文明之火，促進和諧發展”的愿望。

2、結合養成教育，每個學生準備一件喜歡的手工，在新學期里，傳播愛心，爭做校園文明禮儀小使者。

3、結合學校節慶教育活動，在勞動節人人折送祝福鶴、在兒童節人人折送祝福花、在母親節、父親節人人折送感恩賀卡……充分發揮紙藝教育切實有效而又潛移默化的作用，讓傳統文化元素自然浸潤學生心田，引導學生感恩思源、立德樹人，傳承弘揚中華民族文化。

手工社團活動方案范文三：

為了弘揚中華民族傳統書畫藝術，提高當代大學生的書畫創作水平與動手創作能力，豐富我校大學校園文化生活，推進大學生文化藝術素質教育，院學生社團聯合會決定于12月份元旦之際舉行第二屆大型書畫動漫攝影手工藝作品大賽。相關事宜如下：

一、主辦單位：咸寧職業技術學院學生社團聯合會

策劃承辦：社團聯合會書畫協會，攝影協會，動漫協會，百寶箱協會，宣傳中心，咸寧電視臺，（贊助商）

二、參賽對象：咸寧職業技術學院全體同學及各類愛好者愛好者

三、活動計劃：

1、前期策劃、宣傳及準備工作

（1）

策劃書擬定和審批

①時間：10月22——10月29日

②策劃書最終定稿后，上交院團委審批。

（2）

活動前期宣傳：

①海報：10月29日——11月30日，由我學生社團宣傳中心做出展板，內容分別以書畫攝影動漫手工藝大賽活動預告及投稿通知書為主。展出在林蔭道及14棟寢室下宣傳欄。

②橫幅：待定

③校園金玉之聲廣播臺：本次活動將積極與校園廣播站建立良好的合作關系。本次有關書畫攝影動漫手工藝大賽的報道由廣播臺播放。

④書面通知：大賽通知由賽事組委會遞送各系各班班級宣傳委員,轉達相關事宜，通知內容應在10月28日前轉告給各班級宣傳委員

（3）

活動準備：我們將申請書畫攝影動漫手工藝大賽作品展出場地，獲獎者現場秀；院學生社團聯合會外聯部積極取得商家贊助；聯系大賽評委，組建評委團；部署各相關部門做好細節工作。

四、參賽作品形式：

參賽作品分書法（毛筆、硬筆、）、繪畫（包括中國畫、水彩畫、版畫、素描等）、手工藝（剪紙、攝影、動漫、十字繡等）等三大類。

五、參賽作品格式：

（一）毛筆書法作品待定

（二）繪畫作品待定

（三）手工藝各種作品待定

如作品不符合以上格式，不予入選。

六、參賽作品報送時間及方式：

1.、時間：xx年10月25日——12月13日

2、報名點：林蔭道及14棟寢室下

3、方式：參賽作品按要求在每件參賽作品的背面右下角粘上《作品標簽卡》（詳見附件1）。

七、評獎方法：

大賽將邀請學院書畫教授進行公開、公正、公平評審，綜合進行評選。

（1）

時間：12月12日——12月15日；

（2）

方式：將作品分成書法組，繪畫組，手工藝組攝影，動漫，邀請評委對各組作品進行評審；

（3）

評獎名額：每類各設一等獎（1名）、二等獎（3名）、三等獎（5名）；

同時設最佳參與獎：以系級為單位（1個單位）；以班為單位（前10個單位）

（三）獲獎者頒發獎品（獎品可能以現金的形式為主）及證書。獲獎單位頒發榮譽證書。

八、作品展

評獎結束后1星期在文化廣場進行優秀作品及嘉賓作品展。

（一）文化廣場內，進行嘉賓作品展

科學會堂展出學生優秀作品。

時間：12月13日——12月27日；

現場秀：（二）

作品展第二日中午12點半，在文化廣場內獲獎者進行現場書畫表演秀。相關事宜如下：

（1）

筆墨等相關工具以自行配備為佳；同時組委會也為現場秀準備充足的物品，以備意外。在活動過程中應盡量避免浪費材料。

（2）

提前申請好場地，準備好桌子凳子，筆墨紙硯等東西.（3）

宣傳中心安排好現場負責人員的具體工作，以避免出現現場混亂的局面：簽到人員，保管物品人員，提供物品人員等。

（4）

現場完成的作品即時在現場展出。

（5）

具體日期可根據天氣進行調整。

（6）為擴大影響力,本賽事在現場秀期間可適當安排未參與大賽的同學現場參賽,評獎規則同于以上。

手工社團活動方案范文四：

手工繪畫社團，在于培養學生對美術的興趣、愛好，增長知識、提高技能、運用手工繪畫的整合，豐富學生的課余文化生活，為今后培養美術人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術的同學一個良好的學習環境，現將本學期美術小組的活動安排制定如下：

一、活動目的：

通過社團活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，提高學

生的欣賞水平及創造能力。

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周二、四下午15:50---16：20進行活動，小組成員必須準時到達美術室（原演播室）。

3、美術小組成員應嚴格遵守紀律，不準在教室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4、每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

5、愛護教室內的設施和用品。

三、活動內容：

1、使學生了解一些簡單的美術常識。

（美術種類、常用工具、基本的使用方法等）。

2、結合教學內容以及校本課程，作品以手工繪畫結合為主進行教學，在教學生逐漸掌握美術知識和技能。

3、給學生自己創作作品的時間和空間。

四、采取的措施：

1、美術教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

2、做好組織工作

在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定美術基礎、成績較好的學生參加。興趣小組要在教師的指導下充分發揮學生的骨干力量。

3、訂立必要制度，抓好思想工作

要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加美術學習。明確學習目的，培養勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發展。在學期結束時，要舉辦全校性的美術作品展覽會，展示學生的學習成果。

手工社團活動方案范文五：

一，活動全稱

手工藝品工藝大賽

二，舉辦機構

主辦單位：校團委

大學生社團聯合會

承辦機單位：綠色協會

三，活動地點

一食堂正門南五十米

四，活動時間

十一月二日起，大概持續半個月

五，參與人員

所有綠協成員

六，活動主題

以環保創意方案和手工藝品為題材，為更好地宣傳環保，和傳承中華民族偉大藝術，我們特以關注環保，了解中國傳統文化為核心，向全校展開此次活動。

七，場地設置

前期宣傳在一食堂正門通往圖書館的路上，后期展出作品待定

八，活動流程

（一）宣傳活動

1，宣傳期

前期：11月2日——3日

后期：11月11日——12日

2，宣傳重點

重點在前期的宣傳，后期的工作是展出作品

（二）作品征集：

1，通過宣傳，向校內征集作品，以團隊（1-3人）為單位，作品于10月11日之前交于綠色協會。

2，作品要求：

（1）參賽的手工藝品，題材不限，包括剪紙，刺繡，雕刻，布貼畫，廢舊材料的運用等等。

（2）每件作品必須附有作品簡介，介紹該作品的特色。

（3）①注意所選材料的精簡，節約。

②注意作品的觀賞性，實用性和作品本身的創新。

3，評比：：分初評與終評。

初評，由干事組成大眾評審，評出入圍作品。

終評，由觀眾評，按照票數排列次序。

（三）獎勵方法

一等獎一名

二等獎三名

三等獎五名

最佳選材獎一名

最佳創意獎一名

最佳造型獎一名

第五篇：“紙藝”特色創建方案

幼兒園“紙藝”特色創建方案

構建紙藝文化，滋養藝術童年

一、指導思想

深入貫徹《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》精神，以縣學前教育五年行動規劃為指導綱領，關注幼兒園藝術教育對促進幼兒終身發展產生的深遠影響，積極開展紙藝教育實踐研究，培養幼兒審美創造能力，提高教師實施素質教育的能力和水平，實現教師專業發展，構建紙藝活動課程體系，形成紙藝特色文化，提升辦學品位。

二、背景分析

（一）優勢

1.鮮明的辦園思想。我園是一所農村幼兒園，地處江海文明起源地——青墩，有著四十多年的歷史，經歷了從市一類園——省現代化幼兒園——省優質幼兒園的創建過程。近十年，我園注重內涵建設，一直走在從縣課題——市“十一五”課題——省“十二五”課題的探索研究路上。多年來，我們不斷反思自身發展定位、總結自身發展經驗，逐步形成了自己鮮明獨特的辦園思想：挖掘潛能，培養品質，促進每一個幼兒富有個性的成長。即在和諧的環境中，注重幼兒潛能開發，養成“善學習、好探索、樂交往”的良好品質，促進幼兒在有限的三年幼兒園生活中能按照身心發展的規律，主體性、自主性、獨特性、創造性不斷地生成與發展。讓每一個幼兒擁有最佳人生開端，為終身可持續發展奠定基礎。辦園思想建設論文獲縣評比一等獎。

2.豐富的研究經驗。十一五期間，我園開展了《基于“青墩文化”的幼兒藝術潛能的開發研究》的市級課題研究。我們充分挖掘“青墩文化”中的“唱鳳凰”、“帶柄穿孔石斧”、“陶罐”等藝術元素，將之與幼兒園的剪折繪畫等教育活動有機整合，使我園的藝術教育內容更加豐富和深化。2012年，我園又成功申報了省“十二五”規劃課題《基于“青墩文化”的幼兒紙藝特色活動的開發研究》，并順利開題。多年來，教師認真學習教育理論，提高藝術素養，積極投入課題研究，多篇研究論文在省、市級以上發表或獲獎，5人次參加市、縣教育活動評比獲一、二等獎，為我園有效開展特色研究奠定了良好的基礎。

3.厚實的研究成果。研究中，我們堅持以藝術教育活動為研究載體，先后構建了具有本土藝術教育的園本課程《心舞飛揚—“青墩文化”進校園藝術課程》和《心靈手巧—“美術特色活動”園本課程》。一名教師被評為市“基礎課程改革先進個人”，幼兒園被評為“幼兒發展評價研究”先進集體。有效的研究促進了幼兒繪畫、剪紙等藝術潛能的有效開發，近三年，我園幼兒近300人次參加省、國家級繪畫比賽獲獎，10多名幼兒創編的童話故事在省級刊物上發表。

（二）不足

1.紙藝教育的內涵不夠豐富。目前，我園的紙藝教育研究比較側重于折紙、剪紙、粘貼，老師對有關紙藝的文化和歷史還沒有深入了解，雖然也會將紙藝活動與青墩文化相聯系，但卻很膚淺化、表面化，并不能真正解讀和滲透傳統文化的內容，缺乏個性思考。

2.紙藝教育行為有待提高。教師對紙藝教育促進幼兒個性發展的理念比較認同，但在行為上跟進不夠。有的教師在紙藝活動的選擇與設計上沒有充分考慮幼兒的年齡特點，對活動的目的認識模糊，重技能、輕能力，重傳授、輕創造，忽視了幼兒的思想和情感，忽略了幼兒的自主體驗、自主創造，有時會出現孩子藝術活動中的創作激情被遏制的現象。

3.紙藝教育課程缺乏系統性。在紙藝特色教育的研究過程中，開展的教育活動主題性不強，活動目標缺乏針對性，活動內容缺乏整合性，組織形式缺乏創造性，園本化紙藝課程比較零散，缺乏系統性和科學性。

三、理論依據

《指南》中指出，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。而紙藝可以使幼兒在安靜的環境中集中注意力，在動手過程中促進全腦功能的開發，無論是紙藝作品欣賞還是手工操作實踐，都為幼兒創新學習的發展提供了更自由廣闊的藝術空間。引領孩子們在濡染青墩藝術文化的氛圍中開展紙藝教育能更有效的激發他們積極主動的去發現美、創造美、表現美。

我國早期的幼兒教育專家陳鶴琴早先提出：我們要提倡培養創造能力，并且從兒童時期培養起，兒童本身就有一種創造欲，我們只要善于誘導啟發，可以事半功倍。著名教育家陶行知先生也曾提出培養“手腦雙揮，腦體結合”的人。他認為教育就是要培養國家的小主人，既要有獨立的個體，有主動精神，獨立精神和創造精神，又要能思維，能創造，能動手操作。而從幼兒心理發展規律來看，紙藝活動不但能促進大腦思維、小肌肉群的發展。在自主性操作與實踐中，學習的主動性、積極性能被充分調動，感知覺、創造想象、發現問題、分析問題、解決問題等各種能力從而也得到進一步提高，其人格也逐步健全和發展，可見，紙藝活動的開展是促進孩子創造思維和動手能力發展的一種有效手段。而紙藝特色的創建，也使我園素質教育的實施有了更充實的切入點。

四、價值體現

1.促進兒童審美感受能力與藝術創造能力的發展。

依據《3—6歲兒童學習與發展指南》，紙藝特色創建過程中，強調每個幼兒的審美感受能力和藝術創造能力的發展。立足為幼兒提供動手實踐、走進生活的時空，幫主幼兒加強對審美對象的自主體驗與感受，積累審美意象與文化經驗，從而獲得審美感受能力、提升審美趣味，有效地發展幼兒的藝術理解力、空間觀念和藝術想象力，培養他們對藝術作品創造的意識及創造能力，為幼兒打下良好的藝術素養基礎、充實他們自我發展的底蘊，塑造他健全完美的人格，促進幼兒健康快樂的成長。

2.促進教師藝術素養和專業能力的提升。

研究立足于紙藝教育實踐活動，研究開發滿足幼兒興趣和發展需求的特色活動內容、方式、實施和評價策略。教師在學習、探索、實踐、感悟、創新的過程中，不斷提升藝術修養，拓展知識面，改善知識結構，轉變教育觀念，優化教學行為，增強課程意識。以教師藝術素養和專業能力的不斷提升，促進有效研究，實現教師與幼兒的共同發展、共同成長，讓本土文化、紙藝文化得到更好的傳承和發展。

3.促進幼兒園文化建設內涵的深化。

我們更應該開發利用本土文化中的紙藝元素，并將之與國外和民間的優秀紙藝創作門類結合起來，在實踐層面上開發幼兒紙藝特色活動，探索總結本土化幼兒紙藝活動開發的原則與策略，建立具有園本特色的紙藝活動方案，推進新的紙藝活動操作范式的形成，以本土文化為基點，以幼兒園發展為目標，實施紙藝活動開發原則與策略的研究，形成系列化得具有園本特色的紙藝活動主題和活動方案，通過活動開發原則與策略的研究，把實踐中積累的智慧上升到理論層面，為農村幼兒園開展紙藝活動提供可借鑒的經驗和操作范式，也不斷豐富和發展本園的文化建設內涵。

五、目標內容

（一）目標

1．引導幼兒用藝術的方式來認識社會、了解社會，學會用紙藝的形式來感悟生活、反映生活。激發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛學習、愛藝術的情感，增強幼兒樂于表現，敢于創新的意識。提高幼兒審美情趣，促進幼兒情感、認知、能力等方面的協調發展。

2．提升教師的藝術素養，建設一支既能實施課程又能開發課程的優質教師隊伍，促進教師與幼兒、課程的共同成長與發展。

3．探索幼兒紙藝教育活動的目標內容、組織實施和評價內容，建立與幼兒園其它課程內容及幼兒一日生活緊密結合的幼兒紙藝教育操作體系框架，逐步形成系列化的紙藝活動主題、環境、方案。構建具有本園特色的紙藝藝術教育活動課程。

4．通過幼兒紙藝教育的研究，打造幼兒園紙藝教育特色品牌，推動幼兒園文化建設，提升幼兒園的辦園品質和核心競爭力。

（二）內容

1．幼兒紙藝特色活動新范式的開發研究。搜集整理有關紙藝形式、類型、技巧的資料，研究如何應用紙藝材料創造新的紙藝表現形式，以形成適合幼兒的紙藝活動的形式、類型。

2．幼兒紙藝特色活動開發的實施研究。包括教育目標的設定，內容生成活動過程中的情景設置，組織實施過程中教師的指導、引領，幼兒發展評價等幼兒園紙藝活動實施依據的研究，在實施中不斷完善，提煉出幼兒園紙藝活動開發原則。

3．幼兒園主題性紙藝特色活動方案研究。在實施中研究幼兒園主題性紙藝特色活動的系列主題及活動方案。并研究提出主題組織實施、活動設計、幼兒發展性評價等策略。

4．幼兒園紙藝環境的設計研究。包括幼兒園班級環境的創設，幼兒園紙藝活動室的創設和利用，幼兒園紙藝主題環境的設計等。

5．以親子紙藝活動為載體的活動。尋找家園合作途徑，開展親子紙藝制作活動，促進家園合作的氛圍。比如：紙藝親子社團、校園TV等。

6．幼兒園社會性紙藝活動開發研究。研究如何將紙藝活動帶到社區去，如舉辦包括圖書、風箏等內容的紙藝文化節、紙藝作品展覽等。研究全園性紙藝節和社會節日融合式活動設計及實施策略。

六、基本措施

（一）環境創設為先導。

營造紙藝教育特色氛圍，如利用幼兒園宣傳櫥窗、家長學校網站、幼兒園網站設立特色教育宣傳專欄等。利用教室、走廊、樓梯、專用活動室等進行紙藝環境布置，充分發揮環境熏染和教育功能，真正體現幼兒園處處皆紙藝藝術的深刻內涵。

（二）教師培訓做保障

創建辦園特色，教師是關鍵。本園將通過系列化的園本培訓，使教師的藝術素養和專業化水平在創建特色的過程中得到發展。如：派送老師外出參加藝術專題培訓；請專家進幼兒園對教師進行理論和技能培訓；定期開展紙藝作品欣賞分析和制作活動；組織園內骨干教師在實踐中互助指導等等。并組織教師進行紙藝課、紙藝手工評比，以賽促練，以賽促教，提高教師的綜合素質。

（三）課題研究為抓手

將特色創建與教科研工作緊密結合。以省“十二五”規劃課題為幼兒園確立特色創建研究的總課題，并分解成一個個子課題，把研究任務分解到具體負責人，并形成子課題研究團隊具體操作。要求每班立足特色研究尋找問題，認真開展微型課題研究。主動與上級教育科研部門緊密聯系，取得支持和指導。強化幼兒園教育科研的管理職能，定期對全園教師的課題研究進行調控和指導，對全園的教科研工作加強管理和考核評價。通過課題研究，不斷提升特色內涵。

（四）班級特色實基礎

每班選擇一個紙藝形式如：折紙、剪紙、粘貼等為本班紙藝特色。各教研組要做到“三個一”：每班創設一個以班級特色為主要材料的環境；每班形成一系列紙藝游戲活動；每個教研組制定一套主題的紙藝園本教材。

（五）家長參與促提高

成立“紙藝特色活動親子社團”，巧妙利用家長資源，利用他們的創作智慧，更好地為幼兒教育服務，既能讓教師快樂研究，又能促進幼兒藝術能力的發展，從而更有效的推動幼兒園紙藝特色建設。將每周五下午第一節教育活動時間為親子社團活動時間。老師們從課題研究的目標出發，結合幼兒的年齡特點和發展取向，以及家長藝術素養層次，設計具體活動，并通過“一課多研”的方式，經過多次反思和打磨，最終形成周五的親子活動方案。活動前，老師提前通知家長準備操作材料。活動中，由教師指導家長和孩子實行一對一的親子互動，幫助家長提高教育能力，促進每個幼兒藝術個性的發展。同時形成《親子創造性紙藝園本課程》

（六）專題活動促發展

積極組織開展風箏節、讀書節、元宵節等各類親子制作活動，組織幼兒紙藝作品展，開展紙盒、紙花等手工制作比賽，在活動中促進幼兒技能的發展，促進幼兒園特色的形成。

七、保障措施

（一）組織保障

成立以園長為組長，副園長為副組長,各教研組長為組員的“特色創建”領導小組，全面負責幼兒園“特色創建”的部署、指揮、協調、檢查、總結工作。并具體負責方案的制訂、論證、實施、評估等工作。

（二）思想保障

發動和組織全體教職員工認真學習此方案，統一認識，振奮精神，形成合力。

（三）監督保障

加強民主管理與監督，扎實落實特色創建，制定相應的實施方案和評估辦法，每學期、每學年對幼兒園特色創建實施情況進行評估，針對實施過程中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

（四）后勤保障

加強后勤管理制度建設，促使幼兒園的財產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。同時，幼兒園要力爭上級黨委、政府和教育行政部門的支持，加大資金投入，保證教師培訓、教育科研、課程改革、特色建設等各項工作的順利開展。

特色學校的創建是一個長期的系統的工程，需要全園師生的內化和修煉，從而達到提升師生藝術素養的目的。我們將以此方案為創建學校特色的新起點，不斷提高創建工作水平，努力開創特色辦園新局面。