第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（共）

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

石首市小河口鎮(zhèn)小學(xué)

周勇

信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育的改革提供了強大的技術(shù)支持，為中小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)構(gòu)建了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，已成為當(dāng)前教育改革的一大主流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨立解決實際問題能力的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個無限開闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出無可比擬的強大優(yōu)勢。

一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn)

“大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個別化教學(xué)特點輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達到最低要求，得到一種成功的體驗，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會，他們可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計算機學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實踐中得以充分體現(xiàn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。

教師首先要樹立新的目標(biāo)觀念和對教學(xué)的評價體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教

學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。（3）及時處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實踐中去的能力。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點，抓住進行創(chuàng)新教育的主動權(quán)。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)

環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中主動建構(gòu)知識意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感知材料，有利于學(xué)生正確認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標(biāo)，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時，借助CAI軟件演示運動情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時間、地點、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計算機集圖像、動畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2、在認(rèn)知過程，對學(xué)生進行直覺思維，發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)平行四邊形的面積計算時，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過程，這本身就 是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長方形和平行四邊形的表像，直觀體驗兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺思維，在拼合過程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會對學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，可以用電子郵件的方式實現(xiàn)家長和教師的聯(lián)系，還可以通過聊天室實現(xiàn)互訪，教師及時向家長傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況，家長也能適時的向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時可在網(wǎng)上向教師呼救，教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士都可通過Internet進入某個數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)頁了解其教學(xué)工作情況。多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求家庭．社會都積極參與并支持學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)，尤其要求社會要為學(xué)校教學(xué)的延展提供資源服務(wù)，目前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求社會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使社會各界成為教學(xué)的監(jiān)督者和促進者，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求社會廣泛參與并支持，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化到來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并受到終身教育的熏陶。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠的，它促進了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時代教育發(fā)展的必然，它也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

第二篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)是信息革命和知識暴炸的時代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個人的命運。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進的教學(xué)手段，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育。這一先進的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文從不同角度的四個方面淺論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

特別說明：本文所指多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過DDN數(shù)據(jù)專線聯(lián)結(jié)國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）為延伸的教學(xué)資源環(huán)境（包括軟硬件）。

一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個別化教學(xué)特點輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達到最低要求，得到一種成功的體驗，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會，他們可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計算機學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實踐中得以充分體現(xiàn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首

先要樹立新的目標(biāo)觀念和對教學(xué)的評價體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實踐中去的能力。

3、方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個性。（3）建立新的考核評估尺度，堅持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點，抓住進行創(chuàng)新教育的主動權(quán)。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)

環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中主動建構(gòu)知識意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感知材料，有利

于學(xué)生正確認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標(biāo)，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時，借助CAI軟件演示運動情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時間、地點、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計算機集圖像、動畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2、在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)

符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素，教

師的教學(xué)設(shè)計和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計算時，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動手操作和相互協(xié)商討論進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動手剪拼活動和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過動手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)過程，個別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)視和適時的個別輔導(dǎo)，通過遙控和個別監(jiān)視實現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運用，每種模式方法相對獨立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨立排斥的，而是綜合運用。

3、在認(rèn)知過程，對學(xué)生進行直覺思維，發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)平行四邊形的面積計算時，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過程，這本身就

是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長方形和平行四邊形的表像，直觀體驗兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺思維，在拼合過程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開放，廣泛合作，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會化環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并讓學(xué)生從小接受終身教育的熏陶。

國際互聯(lián)網(wǎng)的全部文化是圍繞著開放的環(huán)境而建造的，在這一開放的環(huán)境中，全世界的人可以免費共享知識②。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然是多向開放的，即校內(nèi)開放，校與校開放（建立互聯(lián)網(wǎng)終端，或校園網(wǎng)的學(xué)校），向家庭社會開放，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭、社會聯(lián)系空間密切。

1、同一學(xué)校間的教學(xué)開放。以南頭小學(xué)的校園網(wǎng)為例，教師在網(wǎng)上傳授知

識，布置作業(yè)，學(xué)生可在網(wǎng)上向教師求教學(xué)或提問，教師在網(wǎng)上給予解答（目前可以通過校園網(wǎng)（“名師面對面”聊天室實現(xiàn)），每個學(xué)生均有機會在網(wǎng)上接受指導(dǎo)，獲取知識，使學(xué)生的自我教育不斷完善和充實，另外同一年級的不同班級也可以在網(wǎng)上互相通信息，進行交流。教師的教學(xué)打破傳統(tǒng)班級限制，成為沒有圍墻的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。每個學(xué)生都可以得到校內(nèi)最優(yōu)秀教師的輔導(dǎo)。

2、不同學(xué)校間的教學(xué)，相互開放，高度共享。不同的學(xué)校通過Internet可

以進入對方校園網(wǎng)，了解信息，獲取資源，開展教研，不同學(xué)校教師學(xué)生可以同步了解對方小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)情況，打破校封閉，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一體化、縮小校與校間差距，有利于雙方教學(xué)水平的提高。

3、不同區(qū)域間的教學(xué)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遠程教學(xué)功能，可以將地區(qū) 與地區(qū)甚至國與國家的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行合作，取長補短。學(xué)生也可以進行DISCOL遠程協(xié)作學(xué)習(xí)，使小學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行跨文化間的交流，使小學(xué)數(shù)學(xué)拓展空間，打破時間、地點限制，在高度自由開放的環(huán)境下，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。我校開展與新加坡及珠江三角洲幾所學(xué)校學(xué)生的遠程協(xié)作學(xué)習(xí)實驗，為小學(xué)數(shù)學(xué)的遠程協(xié)商學(xué)習(xí)提供了樣板。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使家庭和社會對學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系更加緊密

以南小的校園網(wǎng)為例，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，可以用電子郵件的

方式實現(xiàn)家長和教師的聯(lián)系，還可以通過聊天室實現(xiàn)互訪，教師及時向家長傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況，家長也能適時的向教師反映其孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在家學(xué)習(xí)有疑難時可在網(wǎng)上向教師呼救，教師在網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士都可通過Internet進入某個數(shù)學(xué)教師的網(wǎng)頁了解其教學(xué)工作情況。多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求家庭．社會都積極參與并支持學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)，尤其要求社會要為學(xué)校教學(xué)的延展提供資源服務(wù)，目前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求社會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使社會各界成為教學(xué)的監(jiān)督者和促進者，基于

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多向開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求社會廣泛參與并支持，加快小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化到來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并受到終身教育的熏陶。

綜上所述：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，它的教學(xué)設(shè)計是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心，是民主寬松的氛圍中多向開放的學(xué)習(xí)活動，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

第三篇：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)是信息革命和知識暴炸的時代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個人的命運。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進的教學(xué)手段，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育。這一先進的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個別化教學(xué)特點輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達到最低要求，得到一種成功的體驗，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會，他們可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計算機學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實踐中得以充分體現(xiàn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首 先要樹立新的目標(biāo)觀念和對教學(xué)的評價體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實踐中去的能力。

3、方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個性。（3）建立新的考核評估尺度，堅持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點，抓住進行創(chuàng)新教育的主動權(quán)。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中主動建構(gòu)知識意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感知材料，有利 于學(xué)生正確認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標(biāo)，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時，借助CAI軟件演示運動情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時間、地點、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計算機集圖像、動畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2、在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu) 符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素，教師的教學(xué)設(shè)計和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計算時，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動手操作和相互協(xié)商討論進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動手剪拼活動和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過動手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)過程，個別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)視和適時的個別輔導(dǎo)，通過遙控和個別監(jiān)視實現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運用，每種模式方法相對獨立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨立排斥的，而是綜合運用。

綜上所述：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，它的教學(xué)設(shè)計是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心，是民主寬松的氛圍中多向開放的學(xué)習(xí)活動，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

第四篇：多媒體教學(xué)對小學(xué)課堂教學(xué)的影響

淺議小學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)

工作單位： 姓名：

【摘要】：隨著社會的日益進步，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進入了課堂教學(xué)，成為實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 ： 多媒體教學(xué) 影響 中小學(xué)課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被運用于教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計算機等多種媒體實施于教育，特別是多媒體計算機作為工具走進語文教學(xué)的課堂，它以精簡醒目的文字、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了一次變革、為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液。現(xiàn)在的多媒體課堂已隨處可見，特別是一些公開課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學(xué)的一個重要工具，為課堂的順利完成發(fā)揮著不可磨滅的作用。

一、有助于學(xué)生聯(lián)系實際理解課文

我們翻開小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個有趣的現(xiàn)象：小學(xué)的語文課本越是低年級，課本中的插圖就越多，可是逐一翻開高年級的語文課本卻發(fā)現(xiàn)，課文的插圖逐級減少，這是為什么呢？對，這是依據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況而定的。根據(jù)有關(guān)兒童心理學(xué)研究，兒童要是脫離豐富的客觀實物，就會削弱他們的思考力，他們的注意力易分散，不利于他們的全面發(fā)展。也就是說，學(xué)生對于課文初步理解能力全來自于客觀事物的聯(lián)系，只有聯(lián)系到生活中的事物他們才能更了解也更容易記住課文的內(nèi)容。因此，小學(xué)低年級的課文圖文并茂，妙趣橫生，而多媒體則是客觀形象，聲、光、圖相近密結(jié)合的一種較好的手段，它能使學(xué)生在上課時注意力集中、專注。所以，多媒體能夠引起兒童感官的注意力，運用電教媒體優(yōu)化組合教學(xué)正符合兒童這一心理特點，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生多種感官有效地參與學(xué)習(xí)過程。

二、符合“讀圖時代”小學(xué)生的思維習(xí)慣

結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的成長環(huán)境可知，我們21世紀(jì)可以被稱呼為“讀圖時代”，學(xué)生在沒懂事之前就首先會看電視，甚至看電視學(xué)會了說話，或者是看電視學(xué)了不少字，然后看著動畫片和漫畫書逐漸長大，這些被圖“喂”大的一代，對于圖有著獨天得厚的理解方式。有些家長對于一些比較聰明卻比較調(diào)皮、懶惰的學(xué)生很頭疼，甚至建議將教科書改成一部部動畫片，讓他們看了就懂了。當(dāng)然這只是調(diào)侃，但是卻有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一則故事，在聽一些公開課時，教師將其中的一部分編輯成短短的動畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對于課文中人物角色的表情、語氣、內(nèi)容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。

三、化抽象為形象，有助于難點的突破

使用多媒體可以化課文的抽象為形象，對于一些中年級的學(xué)生理解難懂的字詞語句比較有作用，因為他們接觸的還不多，閱讀也比較少，而多媒體能使他們更為直觀地理解，而且不容易忘記。比如，小學(xué)三年級《錫林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，對于剛上三年級的學(xué)生，對于“嵌”字特別難以理解，甚至你花費了一番口舌后，同學(xué)們還一知半解，而利用多媒體直觀呈現(xiàn)是最好的辦法，我們可以展示一張照片嵌在相框里，或者出示嵌滿鉆石的項鏈，如此形象，讓學(xué)生頓時明白了“嵌”的含義，并且教師相機用圖片拓展，如衣服上的飾品、星空，最后是一張“草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”的圖片，學(xué)生對于這些情景是印象深刻的。

四、優(yōu)化課堂氣氛

運用多媒體能優(yōu)化課堂氣氛，對提高語文課堂的藝術(shù)性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優(yōu)美的散文時，如《秋天的雨》，有位老師別具匠心地展示優(yōu)美的背景音樂，配樂吟頌課文，讓在場的學(xué)生和老師們都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……當(dāng)配樂和吟頌停時，我們都驚嘆語言跟音樂的天然聯(lián)系，竟然能將語文課堂的魅力發(fā)揮如此淋漓盡致，多媒體真是為語文課堂增輝不少。

五、多媒體的課堂信息容量大

同時，多媒體能夠廣泛運用也是因為它有個優(yōu)點，就是內(nèi)容容量大。如省下老師板書的時間，還有，教師講課時對舊知識的總結(jié)回顧，對例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了許多因為抄抄寫寫而浪費的時間。再比如：在講評作文時，把學(xué)生的典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過教師的講評，學(xué)生的自評、互評，相互促進，相互提高，講評速度快、質(zhì)量高、容量大。并且能夠能科學(xué)、合理、形象地突破教學(xué)重點，分化教學(xué)難點，突出中心。

因此，運用多媒體能化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，使課堂的效率大大提升。盡管多媒體為課堂教學(xué)帶來了諸多便利，但作為新的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)仍然存在很多不足。

首先，作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學(xué)效果。久而久之，更會削弱教師的教學(xué)能力，使我國的教育事業(yè)陷入高科技帶來的困境。

其次，多媒體教學(xué)容易束縛教師和學(xué)生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學(xué)過程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學(xué)無法進行。教師和學(xué)生都是活生生的個體，隨時可能產(chǎn)生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當(dāng)前的重難點，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學(xué)生學(xué)到的也是模棱兩可的知識。

再次，教學(xué)課件過于花哨也是多媒體教學(xué)的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關(guān)注點放在教學(xué)課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的認(rèn)知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢。但是如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，或者課件順序排列不恰當(dāng)，則會 3

分散學(xué)生的注意力，削弱其對重難點的關(guān)注，影響學(xué)生的理解，從而影響教學(xué)效果。

總之，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)揚長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來。同時在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的參與意識。合理組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，實踐性強的學(xué)習(xí)環(huán)境。總而言之，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業(yè)服務(wù)。

所以，使用多媒體得有一個“度”，不能喧賓奪主，用多媒體取代老師的引領(lǐng)和激情講解，不能不加取舍、一味用現(xiàn)成的課件，更不能擠占老師和學(xué)生互動、感悟的時間。師與生深化過程，是任何外部技術(shù)手段都代替不了的。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著正副作用，我們要辯證地使用它，把副作用減到最小，只有這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機結(jié)合起來，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學(xué)生服務(wù)，利用它營造出一個有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，使多媒體技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)工作注入新的活力。

參考文獻：

[1]張娟妙.教師如何做好多媒體教學(xué)[M].吉林大學(xué)出版社,2010.[2]陳國魁.小學(xué)多媒體教學(xué)中的若干心理學(xué)問題研究.中國電力教育,2009.11.[3]戴煒棟,任慶梅.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[J].外語電化教學(xué),2005(2):1-8.[4]雷運發(fā).多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:中國水利水電出版社,2004.4

第五篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化及應(yīng)用

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多媒體網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 的優(yōu)化及應(yīng)用

發(fā)布日期：2009-3-13 9:55:03 作者：[袁丹]

多媒體網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化及應(yīng)用

袁丹

（奉賢區(qū)江海第一小學(xué) 上海 201400）

摘要：運用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。本文通過一些事例從提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力、實現(xiàn)按班級的實際進行分層次教學(xué)和可以及時形成課堂評價體系等方面進行論述。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)

人類社會已進入21世紀(jì)，積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人是我國教育的目的。按照素質(zhì)教育的要求，建設(shè)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，正是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”戰(zhàn)略方針的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代化是以科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)的結(jié)合的標(biāo)志，而人是現(xiàn)代化的主體。今天課桌旁的“無知”小童，將是21世紀(jì)世界舞臺的主人。如何使21世紀(jì)的主人更好地適應(yīng)“ 地球變小了”的時代，如何適應(yīng)知識經(jīng)濟等問題就放在教育者的面前。讓他們學(xué)會自行獲取知識，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法將是解決這個問題的方法之一。用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成主動獲取知識的眾多學(xué)習(xí)途徑之一。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。夸美紐斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)集聲、像、動畫、文字于一體，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲。

例如：在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《乘法的認(rèn)識》時，由于考慮到二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，我從直觀形象的場景引入，通過 觀察、討論、交流、歸納、分析和整理等活動滲透乘法的初步知識，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本課的知識和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，以“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式來進行學(xué)習(xí)。充分利用了“小胖有事情，需要小朋友幫助”等游戲程序，使學(xué)生們都溶合進角色之中，學(xué)生在計算機上熱切地、興奮地、主動地幫小胖。同學(xué)間因為各自完成的進度不同也展開了爭先恐后的相互幫助，人人都在歡樂的游戲中掌握了知識，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感。課堂教學(xué)生動活潑，情趣盎然。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主，機械地進行復(fù)習(xí)舊知，引入新知、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨立地學(xué)習(xí)和探索的機會，師生間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，新課程教學(xué)主張的是讓學(xué)生主動參與，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人為目的的策略。但如果是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)則易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控，教師指導(dǎo)困難等麻煩，如果利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

例如： “千克、克的認(rèn)識”是二年級數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我專門創(chuàng)設(shè)一個虛擬的超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不及待的想在網(wǎng)上做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，點擊商品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)習(xí)熱情達到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，寫出自己的體會。學(xué)生們寫到：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識可以幫我買東西了；我知道了父母掙錢不容易??這樣在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生從“復(fù)制型”、“消極型”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認(rèn)知能力，探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，實現(xiàn)自我教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)按班級的實際進行分層次教學(xué)

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新課程教育強調(diào)對個體教育的關(guān)注，但傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式，可以為每一個學(xué)生制定適合他的教育方式，即根據(jù)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，將題目按由淺入深，逐步進行的順序設(shè)計，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助,并設(shè)計了良好的人機對話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對問題的理解和掌握。而對于程度好的學(xué)生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進入提高篇，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，實例應(yīng)用等等，進而實現(xiàn)按原班級的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動地發(fā)展。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)可以及時形成課堂評價體系

舊的教學(xué)模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實現(xiàn)整個課堂的縱向統(tǒng)計和橫向統(tǒng)計，實現(xiàn)時時監(jiān)控，及時準(zhǔn)確地反饋，達到評價的效果．所謂縱向統(tǒng)計，即走對每個學(xué)生做題情況時進行統(tǒng)計，出現(xiàn)在每個學(xué)生計算機上，人機交互和反饋大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動中，產(chǎn)生良性循環(huán)，所謂橫向統(tǒng)計就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計實現(xiàn)主機對終端的時時控制和統(tǒng)計，收集每個學(xué)生對每道練習(xí)題的學(xué)習(xí)情況的反饋數(shù)據(jù)，對全班課堂練習(xí)從總?cè)藬?shù)、登入數(shù)、一次性做對人數(shù)、正確率四個方面進行總評價，從而，取得學(xué)生對各題目所做情況的真實反饋及本節(jié)課課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂評價體系，教師可以時時進行個別輔導(dǎo)、集體或全班講評。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，表現(xiàn)出強大的教學(xué)優(yōu)勢和廣泛的運用空間，所以我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用。但是在具體的教學(xué)實踐中，我們不能因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用與優(yōu)勢的強大而不顧課堂教學(xué)的實際需要，在課堂教學(xué)中一味地濫用多媒體網(wǎng)絡(luò)，而影響正常的課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)質(zhì)量。

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