第一篇：多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與思考

多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與思考

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了很大的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，多媒體能夠以自身的直觀(guān)性、生動(dòng)性突破教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)實(shí)效。本文分析了多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，也分析了多媒體教學(xué)存在的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；影響

在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式是手拿鉛筆和教材，站在講臺(tái)上不厭其煩地說(shuō)著。為了配合教學(xué)，有的教師會(huì)做一些教具，興致上來(lái)了也會(huì)帶學(xué)生一起做。這種教學(xué)方式在信息技術(shù)的沖擊下逐漸退出了歷史舞臺(tái)，被多媒體以風(fēng)馳電掣般的速度驅(qū)趕著，并逐漸形成了新的教學(xué)方式，走進(jìn)我們的課堂教學(xué)中來(lái)。在多年的教學(xué)工作中，筆者已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的落后，我們的教學(xué)必須進(jìn)行一場(chǎng)革新，不能再局限于單調(diào)的教學(xué)模式中了。結(jié)合自身使用多媒體的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的影響有一點(diǎn)體會(huì)，并提出了一些思考。

一、多媒?w對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，兒童的思維是與動(dòng)作分不開(kāi)的。有了動(dòng)作，他們的思維才能逐步產(chǎn)生，如果我們切斷了動(dòng)作與思維的關(guān)系，兒童的思維就難以發(fā)展。并且，小學(xué)生的思維大多還是以形象思維為主，要想使他們的思維得到發(fā)展，我們必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給學(xué)生不同的感官體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握新知識(shí)。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)――多媒體走進(jìn)了課堂，以往教學(xué)中所無(wú)法展示或是抽象的動(dòng)作都會(huì)變得具體化，學(xué)生在掌握新知識(shí)方面也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單、透徹。

如學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知平移，對(duì)于這一點(diǎn)讓筆者感到非常苦惱，不知道應(yīng)該從何處入手。我應(yīng)該怎樣向?qū)W生講解一個(gè)圖形的移動(dòng)呢？我可以讓學(xué)生去看教材，找出教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后自己利用大腦想象，將圖形的旋轉(zhuǎn)畫(huà)在紙上。但是這樣做有很大的弊端，班里的學(xué)生這么多，我不可能每個(gè)人都兼顧，受時(shí)間限制，只能看幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)方案被我放棄了。我突然想到了，我們學(xué)校已經(jīng)有了多媒體，這真是教學(xué)的一個(gè)福音啊！筆者就先利用多媒體為學(xué)生展示了一個(gè)圖形的平移，然后再展示這一圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。有了動(dòng)態(tài)的展示，學(xué)生對(duì)本課的兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)都有了更好的理解，也明白了平移與旋轉(zhuǎn)之間的不同之處。

將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生用眼睛看，還能讓他們用耳朵聽(tīng)，那些豐富的動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音，能夠讓學(xué)生在圖文并茂的情境中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣和好奇心很快就被激發(fā)了出來(lái)，他們積極主動(dòng)地參與到了教學(xué)中來(lái)，注意力不僅集中，持續(xù)的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。這樣，學(xué)生的思維就變得更加活躍，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，收到了良好的教學(xué)效果。

二、對(duì)多媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

多媒體為課堂教學(xué)增加了很多的趣味，課堂教學(xué)不再是以往那種枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授的過(guò)程，而成了師生之間共同探索知識(shí)奧秘的過(guò)程。但是，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的使用，我們也發(fā)現(xiàn)了一些多媒體為教學(xué)帶來(lái)的弊端與阻礙。筆者將自己的見(jiàn)解與思考總結(jié)如下：

1.多媒體作為一種全新的教學(xué)方式，可以說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)頗多，在接觸之初，學(xué)生的興趣和好奇心很容易就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，尤其是看到多媒體所展示出的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容時(shí)，他們的注意力很快就會(huì)集中到教學(xué)中來(lái)。看到了多媒體的這一便捷之處，很多教師就會(huì)在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)加入一些花哨的裝飾，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但是這樣做也有很大的弊端。如教學(xué)生“整理書(shū)包”時(shí)，為了讓學(xué)生集中注意力，筆者就利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話(huà)的情境，并由此貫穿課堂教學(xué)。在童話(huà)中，巫婆摧毀了整個(gè)花園，學(xué)生的精神也隨之一振，然后筆者就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力已經(jīng)全部都集中到了巫婆身上，接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)則被他們忽略掉了，課堂教學(xué)的效果也隨之降低。

2.隨著多媒體的逐步普及，有些教師的教學(xué)思想有了很大的變化，他們徹底放棄了以往那種“一支粉筆一本書(shū)”的教學(xué)方式。筆者經(jīng)常聽(tīng)到有些教師說(shuō)：“我很少在黑板上寫(xiě)字了。”由此可以看出，多媒體已經(jīng)逐漸代替了傳統(tǒng)教學(xué)。隨著多媒體、電子白板的應(yīng)用，教師的教學(xué)行為也越來(lái)越“懶”，有的連板書(shū)都沒(méi)有，還有些教師直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些教學(xué)課件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何思考與設(shè)計(jì)就直接應(yīng)用到了課堂教學(xué)中來(lái)。這樣的教師就是一個(gè)電腦操作員、放映員，課堂教學(xué)的效果就會(huì)逐步降低，長(zhǎng)此以往，教師的個(gè)人能力也會(huì)逐步下降，可以說(shuō)是一件得不償失的事。

3.很多教師都是使用“PowerPoint”所設(shè)計(jì)制作的課件，這種課件有一個(gè)弊端，就是它的播放順序是依次向下的，因此，教師的教學(xué)難免會(huì)受課件的影響。如利用多媒體展示應(yīng)用題時(shí)，教師往往會(huì)提前將答案輸入到課件上，等上課時(shí)只要將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就會(huì)顯示出答案。待走上課堂之后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這道題有不同的思路與解法，所得到的答案可能會(huì)與教師所寫(xiě)的答案有出入。這種情況下，教師就只能盡力把學(xué)生往自己的答案上引導(dǎo)，學(xué)生的思維靈活性就會(huì)受到限制，教學(xué)也沒(méi)有了靈活的生成，失去了很多的色彩。

此外，如果課堂教學(xué)過(guò)度依賴(lài)多媒體，如果計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了故障，或是突然停電，教師就會(huì)手足無(wú)措。尤其是在一些農(nóng)村的小學(xué)，計(jì)算機(jī)維修、教師使用水平以及停電檢修線(xiàn)路等因素，都是多媒體教學(xué)中一些常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，在這種情況下，多媒體不僅不能帶來(lái)任何益處，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，使得教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體是一種全新的教學(xué)手段，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教師的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)效率得到全面的提升。但是，凡事有利就有弊，多媒體也是一把“雙刃劍”，在使用的過(guò)程中，教師要盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取其精華，去其糟粕。在使用多媒體的同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)興趣濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，為數(shù)學(xué)與教學(xué)注入新鮮血液，增添無(wú)盡活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛(ài)芹.探析現(xiàn)代多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015年第23期.[2]寇金國(guó)，程偉.運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[N].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年第5期.作者簡(jiǎn)介：

邢萬(wàn)裕，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué)。

第二篇：多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的影響

淺議小學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)

工作單位： 姓名：

【摘要】：隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入了課堂教學(xué)，成為實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 ： 多媒體教學(xué) 影響 中小學(xué)課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施于教育，特別是多媒體計(jì)算機(jī)作為工具走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，它以精簡(jiǎn)醒目的文字、優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一次變革、為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液。現(xiàn)在的多媒體課堂已隨處可見(jiàn)，特別是一些公開(kāi)課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學(xué)的一個(gè)重要工具，為課堂的順利完成發(fā)揮著不可磨滅的作用。

一、有助于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文

我們翻開(kāi)小學(xué)的語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)有趣的現(xiàn)象：小學(xué)的語(yǔ)文課本越是低年級(jí)，課本中的插圖就越多，可是逐一翻開(kāi)高年級(jí)的語(yǔ)文課本卻發(fā)現(xiàn)，課文的插圖逐級(jí)減少，這是為什么呢？對(duì)，這是依據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況而定的。根據(jù)有關(guān)兒童心理學(xué)研究，兒童要是脫離豐富的客觀(guān)實(shí)物，就會(huì)削弱他們的思考力，他們的注意力易分散，不利于他們的全面發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于課文初步理解能力全來(lái)自于客觀(guān)事物的聯(lián)系，只有聯(lián)系到生活中的事物他們才能更了解也更容易記住課文的內(nèi)容。因此，小學(xué)低年級(jí)的課文圖文并茂，妙趣橫生，而多媒體則是客觀(guān)形象，聲、光、圖相近密結(jié)合的一種較好的手段，它能使學(xué)生在上課時(shí)注意力集中、專(zhuān)注。所以，多媒體能夠引起兒童感官的注意力，運(yùn)用電教媒體優(yōu)化組合教學(xué)正符合兒童這一心理特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生多種感官有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、符合“讀圖時(shí)代”小學(xué)生的思維習(xí)慣

結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境可知，我們21世紀(jì)可以被稱(chēng)呼為“讀圖時(shí)代”，學(xué)生在沒(méi)懂事之前就首先會(huì)看電視，甚至看電視學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，或者是看電視學(xué)了不少字，然后看著動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)書(shū)逐漸長(zhǎng)大，這些被圖“喂”大的一代，對(duì)于圖有著獨(dú)天得厚的理解方式。有些家長(zhǎng)對(duì)于一些比較聰明卻比較調(diào)皮、懶惰的學(xué)生很頭疼，甚至建議將教科書(shū)改成一部部動(dòng)畫(huà)片，讓他們看了就懂了。當(dāng)然這只是調(diào)侃，但是卻有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一則故事，在聽(tīng)一些公開(kāi)課時(shí)，教師將其中的一部分編輯成短短的動(dòng)畫(huà)片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對(duì)于課文中人物角色的表情、語(yǔ)氣、內(nèi)容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。

三、化抽象為形象，有助于難點(diǎn)的突破

使用多媒體可以化課文的抽象為形象，對(duì)于一些中年級(jí)的學(xué)生理解難懂的字詞語(yǔ)句比較有作用，因?yàn)樗麄兘佑|的還不多，閱讀也比較少，而多媒體能使他們更為直觀(guān)地理解，而且不容易忘記。比如，小學(xué)三年級(jí)《錫林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于“嵌”字特別難以理解，甚至你花費(fèi)了一番口舌后，同學(xué)們還一知半解，而利用多媒體直觀(guān)呈現(xiàn)是最好的辦法，我們可以展示一張照片嵌在相框里，或者出示嵌滿(mǎn)鉆石的項(xiàng)鏈，如此形象，讓學(xué)生頓時(shí)明白了“嵌”的含義，并且教師相機(jī)用圖片拓展，如衣服上的飾品、星空，最后是一張“草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”的圖片，學(xué)生對(duì)于這些情景是印象深刻的。

四、優(yōu)化課堂氣氛

運(yùn)用多媒體能優(yōu)化課堂氣氛，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優(yōu)美的散文時(shí)，如《秋天的雨》，有位老師別具匠心地展示優(yōu)美的背景音樂(lè)，配樂(lè)吟頌課文，讓在場(chǎng)的學(xué)生和老師們都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……當(dāng)配樂(lè)和吟頌停時(shí)，我們都驚嘆語(yǔ)言跟音樂(lè)的天然聯(lián)系，竟然能將語(yǔ)文課堂的魅力發(fā)揮如此淋漓盡致，多媒體真是為語(yǔ)文課堂增輝不少。

五、多媒體的課堂信息容量大

同時(shí)，多媒體能夠廣泛運(yùn)用也是因?yàn)樗袀€(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是內(nèi)容容量大。如省下老師板書(shū)的時(shí)間，還有，教師講課時(shí)對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)回顧，對(duì)例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了許多因?yàn)槌瓕?xiě)寫(xiě)而浪費(fèi)的時(shí)間。再比如：在講評(píng)作文時(shí)，把學(xué)生的典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過(guò)教師的講評(píng)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高，講評(píng)速度快、質(zhì)量高、容量大。并且能夠能科學(xué)、合理、形象地突破教學(xué)重點(diǎn)，分化教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

因此，運(yùn)用多媒體能化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更直觀(guān)、形象、妙趣橫生，使課堂的效率大大提升。盡管多媒體為課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，但作為新的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)仍然存在很多不足。

首先，作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學(xué)效果。久而久之，更會(huì)削弱教師的教學(xué)能力，使我國(guó)的教育事業(yè)陷入高科技帶來(lái)的困境。

其次，多媒體教學(xué)容易束縛教師和學(xué)生。一般情況下，教師都會(huì)事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會(huì)不知不覺(jué)地跟著課件走。在教學(xué)過(guò)程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進(jìn)課堂，否則便會(huì)打亂課件計(jì)劃，使接下來(lái)的教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。教師和學(xué)生都是活生生的個(gè)體，隨時(shí)可能產(chǎn)生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當(dāng)前的重難點(diǎn)，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問(wèn)題的解決，學(xué)生學(xué)到的也是模棱兩可的知識(shí)。

再次，教學(xué)課件過(guò)于花哨也是多媒體教學(xué)的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的認(rèn)知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢(shì)。但是如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，或者課件順序排列不恰當(dāng)，則會(huì) 3

分散學(xué)生的注意力，削弱其對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，影響學(xué)生的理解，從而影響教學(xué)效果。

總之，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于對(duì)知識(shí)的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)。合理組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。總而言之，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，從而更好地為我國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)。

所以，使用多媒體得有一個(gè)“度”，不能喧賓奪主，用多媒體取代老師的引領(lǐng)和激情講解，不能不加取舍、一味用現(xiàn)成的課件，更不能擠占老師和學(xué)生互動(dòng)、感悟的時(shí)間。師與生深化過(guò)程，是任何外部技術(shù)手段都代替不了的。

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著正副作用，我們要辯證地使用它，把副作用減到最小，只有這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學(xué)生服務(wù)，利用它營(yíng)造出一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氣氛，使多媒體技術(shù)更充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，不斷為教學(xué)工作注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

響水縣南河鎮(zhèn)平建小學(xué) 陳兆銀 郵編：224633 [摘 要]多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點(diǎn)：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶(hù)的習(xí)慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過(guò)十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]多媒體 應(yīng)用 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技人才競(jìng)爭(zhēng)。鄧小平同志在《把教育工作認(rèn)真抓起來(lái)》一文中指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。” 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才建設(shè)的奠基工程。而數(shù)學(xué)教育又是一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。要讓學(xué)生們不但學(xué)好數(shù)學(xué)課，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力成了我們教師培育下一代的重要任務(wù)。而要解決好這兩方面的課題，多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌杂洚?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在講解“圓的面積”課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識(shí)》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專(zhuān)心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀(guān)看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺(jué)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。在制作各張畫(huà)圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方

法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫(huà)面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)“火車(chē)過(guò)橋”的“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來(lái)表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書(shū)中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問(wèn)題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問(wèn)題的存在，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、用多媒體教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

小學(xué)生都比較好奇、好動(dòng)。喜歡新鮮事物。有意注意持續(xù)時(shí)間短，往往會(huì)影響課堂教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿(mǎn)懷喜悅地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖形、圖像、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，傳授知識(shí)生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開(kāi)闊知識(shí)視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”時(shí)，閏年的來(lái)歷，回歸年，光是靠老師的解說(shuō)，學(xué)生較難理解，應(yīng)用多媒體課件，演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時(shí)間，配合說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)一周和24小時(shí)相差多少，一年就是365天多一點(diǎn)，四年

就要少算一天，所以有了閏年，又因?yàn)椤八哪暌婚c”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，直觀(guān)形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫(huà)面拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情景。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。在創(chuàng)新教育中，多媒體教學(xué)以其高新的技術(shù)，新穎的形式，豐富靈活的手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的，發(fā)揮著巨大的作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。一個(gè)人對(duì)某一方面的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新。“多媒體教學(xué)”能夠便捷地根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種形象化教學(xué)媒體的觀(guān)察、思考，主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地感知教材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容編一些生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)多媒體圖像的形聲，聲光的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，老師運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)，以童話(huà)故事導(dǎo)入新課：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王說(shuō)：“把50個(gè)桃分給5只猴子。”這時(shí)小猴子說(shuō)：“太少了，有這么多梨子為什么不多分點(diǎn)？”老猴王又說(shuō)：“那把100個(gè)梨分給10只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說(shuō)不夠。這時(shí)，老猴王說(shuō)：“那把500個(gè)梨子分給50只猴子，你總該滿(mǎn)意了吧？”這時(shí)小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會(huì)笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學(xué)生的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)了，到底誰(shuí)聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去拓展知識(shí)的范圍。你想知道誰(shuí)最聰明嗎？今天我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣借助電腦教學(xué)，自然有趣地引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

三、變靜為動(dòng)，活躍創(chuàng)新思維

少年兒童的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生的分析綜合能力比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。若教師采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，在“動(dòng)”中引路，動(dòng)態(tài)地顯示出事物演變的過(guò)程，把整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀(guān)演示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。在這基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行思考、探索，可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，以自建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”顯示屏上先出一個(gè)會(huì)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及角的大小與

所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。又如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線(xiàn)、圓心、半徑、直徑”在用動(dòng)畫(huà)展示了畫(huà)圓的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱(chēng)。這樣，利用多媒體演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀(guān)形象的簡(jiǎn)單信息，利于學(xué)生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生思維的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，然后形成表象，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生通過(guò)自己的操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中悟得解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)成功的喜悅，形成創(chuàng)新的能力。例如，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長(zhǎng)方形或梯形等，然后讓學(xué)生在投影儀上顯示操作過(guò)程，接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細(xì)。這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的靈感，最后學(xué)生們想象如果把圓面分得很細(xì)很細(xì)，拼成的圖形將會(huì)怎樣??這樣，剪紙操作、投影顯映、計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生想象多種手段相結(jié)合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到解決。

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在

教學(xué)中起到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四篇：多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)多種感官的感覺(jué)，直觀(guān)、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運(yùn)用知識(shí)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展空間觀(guān)念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把多媒體運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，使得多媒體這一科學(xué)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用和有效的推廣。

一、活用多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。由此可見(jiàn)，教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要，一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而“開(kāi)始”就是其中最重要的一環(huán)。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，因此，如何在“開(kāi)始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境和改進(jìn)教學(xué)方式，確實(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，已刻不容緩。在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。比如，一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)故事、一段錄像、一段音樂(lè)、一幅圖畫(huà)、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)，當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)的“我要學(xué)”的動(dòng)力時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱(chēng)得上成功。比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭場(chǎng)面：火帽子要坐車(chē)去找紅袋鼠，先坐長(zhǎng)方形輪子的汽車(chē)，車(chē)開(kāi)動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車(chē)，車(chē)雖然開(kāi)動(dòng)了卻不穩(wěn)，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車(chē)，汽車(chē)奔馳向前，舒服極了。問(wèn)題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長(zhǎng)方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車(chē)才開(kāi)得穩(wěn)？??形象生動(dòng)的畫(huà)面，美妙無(wú)比的音樂(lè)，兒童化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見(jiàn)，此時(shí)，教師適時(shí)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，栓住學(xué)生的思想。

二、活用多媒體，巧妙突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，以一種新的理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，多媒體以其獨(dú)有的鮮明的圖像、生動(dòng)的畫(huà)面、靈活生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及聲音三維效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是一種新型教學(xué)輔助手段。把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，循循善誘，運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要用課件中的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生清楚的看到每個(gè)細(xì)節(jié)，變抽象為具體，讓學(xué)生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。如果用多媒體來(lái)演示：平分一個(gè)圓，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，接著把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“跑出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線(xiàn)圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，形象化的認(rèn)識(shí)，直觀(guān)的看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，比起傳統(tǒng)的應(yīng)用教具的展示，更能在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹，學(xué)得更快更好。

三、活用多媒體，巧妙突出練習(xí)。

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。老師們都知道，就練習(xí)而言，單一的依靠黑板、卷子、書(shū)本等傳統(tǒng)呆板的練習(xí)形式，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。多媒體課件設(shè)計(jì)可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，可以利用多媒體把練習(xí)分為“填一填”76×102=76×()+76×()；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“試一試”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“動(dòng)一動(dòng)”20.09×37+2009×0.63等等。學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由交流，互相討論，一環(huán)緊扣一環(huán)，練習(xí)難度層層遞進(jìn)著加深，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮也被一浪緊接一浪地不斷掀起，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣學(xué)得輕松，也就沒(méi)有了枯燥乏味之感。利用多媒體課件省時(shí)、多變優(yōu)勢(shì)，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要。學(xué)生每通過(guò)一關(guān)的練習(xí)，電腦就會(huì)及時(shí)做出評(píng)判，以一種新的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)（如用圖文、動(dòng)畫(huà)等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。

此外，多媒體練習(xí)課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有價(jià)值的練習(xí)題。這樣一來(lái)，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長(zhǎng)了知識(shí)，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

綜上所述，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

第五篇：多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，為他們對(duì)整堂課的理解作鋪墊。

比如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話(huà)所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如，在講“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，可先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這堂課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能幫助充分感知，并促進(jìn)思維過(guò)渡。實(shí)踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫(huà)等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。

例如：我在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀(guān)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。因此在讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物感知角的形狀時(shí)，我設(shè)計(jì)出示CAI課件的三幅圖案：

1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個(gè)角；

2、出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時(shí)針、分針、秒針之間的夾角；

3、出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀(guān)察折扇打開(kāi)時(shí)的角的大小。讓學(xué)生觀(guān)察這些實(shí)物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí)，我把三種不同的角（銳

角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀(guān)察這些角都什么共同的特點(diǎn)，這時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上分別同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個(gè)頂點(diǎn)”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

如何畫(huà)“角”是這一課的一個(gè)重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教 學(xué)方法由教師在黑板上畫(huà)，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫(huà)角時(shí)的機(jī)會(huì)在說(shuō)話(huà)或玩東西；其二，作圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋住部分學(xué)生的視線(xiàn)，不利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來(lái)完成，情形就大不一樣了。第一步，計(jì)算機(jī)屏幕演示畫(huà)角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀(guān)察畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？” 由于用電腦來(lái)畫(huà)角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫(huà)角的過(guò)程和方法，并讓學(xué)生書(shū)空。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確畫(huà)角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立畫(huà)出一個(gè)角，我在班里巡視，指導(dǎo)個(gè)別困難的學(xué)生。這樣的教學(xué)過(guò)程，既符合中年級(jí)學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生對(duì)畫(huà)

角的方法清楚明了。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，提高課堂教學(xué)效率。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)比之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有三大優(yōu)點(diǎn)：

（一）題型多樣，可以是游戲、繪圖、填空、選擇、判斷、一題多變、一題多解等。

（二）針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生普通薄弱知識(shí)面可設(shè)計(jì)多種形式的題予以強(qiáng)化。

（三）容量大，由于學(xué)生省去了抄題、繪圖的時(shí)間，既擴(kuò)大了練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生 負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生素質(zhì)。利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)可以調(diào)解學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無(wú)意注意，愉快地接受知識(shí)，大道擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

數(shù)學(xué)不僅僅是一種知識(shí)，更是一個(gè)過(guò)程，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡(jiǎn)單，理清知識(shí)脈絡(luò)，理解知識(shí)本質(zhì)，展示思維過(guò)程，為我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)

效率。我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。