第一篇：對數學教學中使用多媒體的幾點思考

對數學教學中使用多媒體的幾點思考

摘要：多媒體教學在現代數學教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，特別是在好多無法用實物教學的過程中起著了非常重要的作用，它能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于提高學生的學習效果；在教學中克服了數學上許多教學常規中無法克服的困難，便于短時間復習比較多的學習內容，當然多媒體也有它自身的局限性。如何利用好多媒體進行輔助教學，探討多媒體教學模式已成為教育界關注的話題，數學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點、體系和規律，本文就從事數學多媒體教學的收獲與困惑淺談幾點體會。

關鍵字：多媒體 數學 課堂教學

21世紀人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展,其應用已逐步進入教育領域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創新型教育教學發展。現在我?？梢詫嵭卸嗝襟w輔助教學模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。逐漸地，數學教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規）等媒介，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數學課。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。在此，本人對數學多媒體輔助教學的探索談幾點體會；根據現狀請同行們思考幾個問題。

一、聾校數學多媒體課堂教學的優越性。

1、運用多媒體的圖像效果，創設情境、導入新課、激發興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。在教學《圓的周長》時，我就利用多媒體演示聲像并茂的汽車，讓學生從這部汽車上找到已學過的圖形，接著回憶長方形、正方形的周長，從而引入圓的周長，揭示了課題。這樣把學生的學習興趣一下子調動到最佳狀態，喚起他們的求知欲望。接著又利用多媒體演示一條曲線慢慢圍繞圓一圈，圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。接著又演示了一條繩慢慢圍繞圓一周，將多余的剪掉，然后用尺子量出它的長度，就是這個圓的周長，這種方法就是繩測法；還演示一個圓沿著尺子滾動一周，得到的長度就是這個圓的周長，這就是滾測法。這樣通過直觀形象的演示，激發學生的學習興趣。

2、運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現過程。

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。運用CAI動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

3、變難為易，提高效率。

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。如在教《圓柱體側面積》計算時，如果采用實物演示，要讓每個學生都看清楚是有一定難度的。而運用計算機多媒體教學，則可呈現出這樣的效果：圓柱體沿母線展開，出現一個長方形。把一個抽象的曲面轉化為一個簡單圖形-----長方形，這樣既突破了教學中的重點和難點，又提高了學生的學習興趣。再如：在教學“棉田45公頃，占全村耕地面積35，求全村耕 2 地面積?！笨捎枚嗝襟w展現全村耕地圖，將其分成5份，其中三份變為不同顏色，這時提問學生單位“1”是誰，學生通過看圖會非常清楚地明白：“全村耕地面積的35是45公頃”，占了幾分之幾的概念學生就會很容易理解。

心理學家研究表明：在學習過程中，當視、聽等幾種感官并用時，更能激起學生學習的直接興趣，刺激大腦皮層，加深信息的輸入和儲存。例如：在教學“兩艘軍艦同時從相距948千米的兩個港口相對開出，一艘軍艦每小時行414千米，另一艘軍艦沒小時行384千米，經過幾小時兩艘軍艦可以相遇？”這道題時，學生對題中的“相對、相遇”兩個詞較難理解，如果靠老師一遍一遍的講，老師講的很累，也只能是事倍功半的結果。為了更好的讓學生理解這兩個詞的意思?？梢苑乓欢武浵?，屏幕上出現兩艘軍艦相對開出，然后慢慢的相遇的動畫過程，學生邊看老師邊講解，并讓學生自己講解。這樣把詞語理解趣味化、動態化，不但吸引學生的注意力，更能喚起他們學習的積極性，化難為易。

計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、拓寬視野，增長見識。

讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是我們現在教學需要解決的問題，例如：教學“年、月、日”一課時，我用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，激發學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

在教學方法上，多媒體輔助教學具有不拘一格的特點。運用多媒體輔助數學教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生主動思考，開發學生智力，提高學生多方面能力的教學目的。

在教學形式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。

在教學步驟上，克服了傳統教育教學過程的弊端, 可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內容，大大節約了教學時間，提高了教學效率。克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。適合學生心理的發展，多媒體輔助教學有著傳統教學無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動作演示效果，多媒體輔助教學的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態的事物動態化，文字性的知識圖象化，單一的事物多彩化的作用，增強了聾生對知識掌握的深刻性和長久性。

5.將現代化教學手段引入計算題教學

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對新材料發生興趣，興趣可以孕育愿望，滋生動力”?？鞓肥菍W生特別需要的，不僅有利于學生身體發育，而且有利于學生智力的開發和能力培養。游戲是學生喜愛的活動，有趣的游戲能使學生產生快樂，激發求知欲。例如：在教學有理數的計算時，可以設計一個闖關的教學課件，由加、減、乘、除到混合計算，讓學生分組進行計算，把枯燥的計算變的有趣，激發了學生的積極性。

6.將現代化教手段引入數學概念教學

根據數學概念形成的規律，概念教學必須遵循從具體到抽象，從感性認識到理性認識的原則，教學新概念必須充分運用實物、模型、教具、示意圖等感性材料，尤其在現代教育技術發展的今天，更應加深對新概念的理解。例如，教學圓的認識時，在多媒體上展示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后再讓學生觀察小球左右擺動兩下，然后再讓學生觀察小球甩動一周后形成什么樣的圖形？電腦屏幕上小球開始走，每走過一點，屏幕上就留下它的痕跡。當小球走過一圈后，屏幕上形成了無數個點，最后形成一個圈，這時教師又放了一次慢鏡頭，再讓學生觀察一次。這樣學生對圓是如何形成的就有了一個非常深刻的印象。圓 4 上有一個固定的點即圓心，有一個定長即半徑。通過形象的操作，使學生能較好地理解圓的概念。

二、多媒體在數學教學中的幾大誤區。

1、以輔代主。

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。

2、為用多媒體手段而用多媒體手段。

多媒體技術可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。

3、以形象思維代替抽象思維。

教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對高年級學生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。多媒體技術可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現出來，那么，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和發展，不利于學生的長期發展。

三、對計算機輔助教學在數學教學的幾點看法。

鑒于以上的認識，筆者以為，計算機輔助教學應注意遵循教學本身規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用計算機輔助教學。在數學教學中怎樣適量選用計算機輔助教學手段才能提高課堂教學效率？我認為以下幾點值得注意：

1、注意選擇性。

計算機輔助教學固然有其不可估量的優越性，但也并非所有的教學內容都適合計算機輔助教學。在教學中選用計算機輔助教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢。作為教師，應該對適合計算機輔助教學的內容加以精選。就聾校初中數學教材來說，《豐富的圖形世界》，《生活中的軸對稱》，《有趣 5 的七巧板》，《生活中的數據》等內容，都是計算機輔助教學的好素材。此外一些數形結合的習題也是計算機輔助教學的好素材。

2、注意輔助性。

有些教師在運用計算機輔助教學過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學內容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現。教師幾乎不動用課本，學生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉，這是違背教學規律的。利用計算機輔助教學應遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用計算機輔助教學還應注意不能整堂課充滿影視畫面，應該看到過分熱鬧的畫面會分散學生的注意力、會喧賓奪主。因此，計算機輔助教學應強調注意其輔助性，不管計算機發展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。如數學例題的講解，教師不可能知道所有學生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預料可能會發生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地暴露給學生。使計算機在課堂教學中真正體現“輔助”的作用，以確保學生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發展。

3、注意必要性。

計算機輔助教學可以通過動畫多媒體手段向學生模擬演示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優勢。在運用計算機輔助教學時，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達的，學生缺少感情認識而難以領悟的，其他媒體無法呈現的，現場演示條件不足的，介入計算機輔助教學就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。

總之，計算機不可能解決教學中的所有問題，因此夸大計算機輔助教學的作用，試圖以計算機輔助教學代替傳統教學是不現實的。教學過程還是以學生為主體的、教學為主導的活動，師生雙邊的活動是聯接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的主宰，而計算機輔助教學始終處在輔助性的作用。要把計算機輔助教學作為學生學習和解決問題的強有力的工具，要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的學習中去。如何發揮現代科學技術的威力，使計算機在數學教學中起輔助作用，起促進作用是今后研究的重要課題。

參考文獻：

1、季正義：《淺談多媒體教學在初中數學教學中的應用》，《中小學電教》，2006年 10期

2、徐建漢：《多媒體與數學在情境創設中的整合運用》，《寧波教育學院學報》，2006年 03

期

3、宋連昌：《課堂教學設計的實踐及思考》

4、葉堯城.向鶴梅 ：全日制義務教育《數學課程標準教師讀本》,華中師范大學出版社 2002

年 6 月第 1 版。

第二篇：《多媒體技術在數學教學中如何使用》

多媒體技術在數學教學中如何使用

----白小晶

有人說，如今信息數據是國之重器。此話一語道破信息技術在發展如此之快的時代擔當的重要角色?，F在，我們的基礎教育也越來越倚重多媒體的發展，更多更新的資源出現在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進我們課堂的高效。下面我將從以下幾個方面來說明：

一、多媒體技術使用的目的

無論是圖片，視頻、動畫還是投影，在使用這些多媒體技術之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調節氣氛，襯托背景；調節畫面感；為了變抽象為直觀；還是為了強調？用在此處，有沒有符合學生的認知，能不能引發學生的思考？總而言之，當你使用多媒體技術時，一定要有設想，此處用到多媒體技術要有點睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術適用的內容

哪些內容引進多媒體技術可以輔助教學？對于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡單的口算，我們可以通過課件設計成有趣的摘蘋果游戲；對于抽象的內容，可以變直觀，比如通過在角的學習過程中，我們就可以通過動態的演示讓學生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形。

在上課過程中，有有些內容較長，在黑板上抄寫就會浪費時間，課前把它制作到課件里，就可以節省很多的時間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關的故事和輕音樂，調節課堂氣氛。在講授與演示之間轉換，延長學生有意注意的時間。

三、多媒體技術適用的方式

為了達到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術。根據不同的目的，選擇不同的技術，是動畫，視頻，音樂，還是圖片等?，F在技術發展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結合起來，更可以鏈接網絡，都為教學提供很多的便利。

四、多媒體技術使用的時機

使用多媒體還要注意使用它的時機。上課一開始，用新穎的動畫來吸引學生的學習興趣；課中，通過課件直觀的講授來促進學生理解。如果在課中加入過于活躍的動畫，學生心思跑偏，就會脫離我們預期的效果。當然，我們還可以多媒體在課的結尾留給學生思考。設計時要清楚，應用是在這個知識點教授前用來引入，還是教授后用來鞏固？在使用時，把握播放的時機，致關重要。

五、多媒體技術使用的時間

此處加入圖片呈現時間為多長，此處音樂播放時間為多久，整個課堂使用多媒體的時間是多長？會不會影響整堂課的設計？會不會影響課堂組織？會不會影響學生的情緒？每一步的設計都活極大的影響整節課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術為教學所用，我們就要把握多媒體技術的使用方法與技巧，提高教學效率。

第三篇：語文教學中如何使用多媒體

語文教學中如何使用多媒體

高 銀 利

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統教學手段無法表現的復雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現象、一些無法現場呈現的場景，都真實、鮮活的呈現在課堂上，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。

多媒體在語文教學中的運用具體表現在：

1、創設情境，增強了語文課的教學效果

多媒體的使用可以創設情境。多媒體技術集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像于一體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學”，可以誘發情感，促進感知，營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，從而增強語文課的教學效果。例如，學習《春江花月夜》，為了讓學生能理解景色美、哲理美、情感美，我通過配樂媒體朗讀，學生既可以欣賞到春江花月夜的景色，也能感受到詩中的那種情感；假如你的眼足夠敏銳，你就可以欣賞到詩中那一幅幅靜謐的畫面；假如你的心足夠寧靜，你就可以感受詩中作者所闡發的人生與宇宙得以相存的深奧哲理；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到詩中抒發的思婦游子的相思離愁！當播放朗讀時學生被精美的畫面、精妙的音樂所征服，陶醉于情與景的交融之中，為詩文的賞析創設了極好的情境。

2、內容豐富，能激發學生的學習興趣

傳統的語文教學中教師傳授給學生的是靜止的言語符號，不能達到充分的感官刺激，不能充分發揮學生的積極性、主動性，而多媒體技術恰恰能彌補這個缺點，它使語文教學變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應用，使語文教學不再是學生被動地接受教師的符號信息，而是學生在教師的指導下主動地向資源去獲取知識。語文教學不只是培養學生能認識幾個字，寫出幾篇像樣的文章，也要通過課堂教學，使學生感受、體驗文章的魅力，揣摩文學作品的獨特藝術語言，領悟文學作品特有的藝術價值。我在《古代詩歌散文新賞》一書的教學中我更多地使用了手機，在教學李清照的《一剪梅》時，我用手機播放了安雯的《月滿西樓》；在教學李煜的《虞美人》時，我用手機播放了鄧麗君的《幾多愁》；在教學溫庭筠的《菩薩蠻》時，我用手機播放了姚貝娜的《小山重疊金明滅》。學生大都喜歡音樂，播放音樂，更激發了他們的興趣，也讓他們領悟到了古代詩歌的藝術價值和文化魅力。

3、形式新穎，加強了師生之間的互動

教師和學生可以利用多媒體技術進行與所學內容相關的相互交流，可以是學生與學生之間進行交流，也可以是教師與學生的交流，也可以是學生與媒體的交流。如在講《學習選取立論的角度》作文訓練時，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林書豪），學生一目了然。當涉及到了現場訓練時，學生也能對應要求，對答如流，這樣不僅使學習的過程不再枯燥乏味，也充分調動了學生的學習積極性、主動性，增強了學生的認知，課堂教學效果也會大大提高。

4、節省教學時間，擴大課堂容量

在傳統的語文教學中，老師常常疲于板書，字詞、作家作品、結構提綱等，教師可以在制作時提前將教學所需的東西制作好，留出更多的時間拓展、提高，練習，擴大學生視野。并留出更多的時間讓學生閱讀、思考、討論、總結，最大限度的優化教學過程。

多媒體技術的介入使語文教學由過去的單

一、單向的信息傳遞形式變為多元、多向傳遞形式。課堂教學模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學生的接受與服從，而成為學生與教師、學生與學生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學得以優化，教學效率得以提高。

多媒體使用應注意的問題

1、不要被多媒體牽著走

很多老師的多媒體課件中的教學步驟是預先制作好的，在課堂教學過程中，教師根據課件的預設一步一步牽著學生的鼻子走。從復習、引入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一環一環地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預期的教學效果。

2、不要喧賓奪主

在一些語文公開課上，經常看到有些教師為了課件而課件，勉強地把一些貌似與課文有關，實則無關的內容堆積到計算機上，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。

3、根據實際需要作選擇

不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學的，我們應該根據需要來選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學中的催化劑。但如果我們一個蘋果，一個籃球都要用課件、圖片來展示的話，那就畫蛇添足了。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，他是現代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，合理地、科學地開發和使用多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，從而實現教育的信息化、現代化。

第四篇：歷史教學中如何使用多媒體222

歷史教學中如何使用多媒體

建安中學

李春雨

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。在歷史教學中，運用多媒體技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑.。

(一）多媒體信息技術激發興趣，促使學生主動學習

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的”。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。例如在探究學習《對外開放》一節課時，為了讓學生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設的主要貢獻有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮，欣賞完歌曲后，經過幾分鐘的熱烈討論，結合以前所學知識同學們對這節課形成了自己的看法。多媒體教學軟件集聲像色于一爐，其直觀性是任何傳統的教學手段所無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，使學生的各種感知器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學生學習的積極性，從而達到提高教學效果的目的。如：北伐戰爭、長征、人民解放軍的戰略反攻、文化大革命、19世紀美國領土擴張、第二次世界大戰等內容，通過運用多媒體軟件給學生以視覺、聽覺的強烈刺激，有效地增強了生動性真實性，給學生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學任務。

(二)多媒體信息技術能更好地突破教學的重、難點

歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現學生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現象。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。如在學習〈〈戰略大決戰〉〉一節時，學生對解放軍戰略反攻目標和主攻方向及三大戰役的進程往往因地理知識所限，難以理解。在教學中我利用多媒體技術制作幾幅動態地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰略態勢進行演示，再配上有關三大戰役的影視錄像片的有關資料，學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰爭進程，理解我軍作戰方針和意圖了，更掀起了學習歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學習氛圍中。歷史教材中的一些知識點，其間的關系縱橫交織錯綜復雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現在學生面前？這就需有效地運用多媒體教學軟件，通過視頻播放、圖形動態演示、老師生動講解點撥，使學生在愉悅的心境中輕松地獲取知識、思考問題分析問題解決問題。這比使用傳統的教學手段，用粉筆在黑板上費時費力地劃寫描連，要美觀便利得多，也更能順利實現突破教學難點的目的。如：在講授“19世紀末兩大軍事侵略集團形成”時，先把意大利、德國、奧匈帝國、法國、英國、俄國六國的國名在屏幕上呈現出來；然后讓學生思考：看似互不關聯的這些國家會發生怎樣的組合呢？并用最簡潔的語言概括它們間的關系。同時隨著學生表述，我用動態圖形生動準確演示其錯綜復雜的矛盾。這樣不僅教學難點迎刃而解，學生也印象深刻，回味無窮，并對這節內容提升到全面系統的認識，即：一個規律（資本主義政治經濟發展的不平衡）→三組矛盾（法德、英德、俄奧）→兩大集團（同盟國、協約國）→世界大戰。

（三）多媒體信息技術能夠實現師生教學方式、學習方式的改變 多媒體技術和網絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

在歷史課堂中，通過運用信息技術手段，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。養成良好的學習習慣和學習方法，培養其自學能力和動手操作能力以及基本的信息素養，教師通過制作學習課件創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，反復研究，教師還要引導他們去發現新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術的應用使學生與學生之間，老師和學生之間能夠實現交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習知識，變為學生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的提高了各種能力，學會了學習。例如在《文化大革命十年》一節，課前安排學生從自己的身邊搜集有關文化大革命的資料。并針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了相片，會議記錄，民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對文化大革命的認識。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習有效的提高了課堂教學效率。

（四）多媒體信息技術能夠加強對學生創新能力的培養

歷史思維能力的培養，一直是課堂教學的重要目標。過去傳統的教學手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運用則能更好地達到提高學習能力的目的。它能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生的思維活動處在高昂興奮的狀態；能有效創設歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學生的歷史思維能力的培養搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環境下學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

多媒體以其強大的優勢，正在被廣泛地應用于日常的歷史教育教學當中。但在實際的應用和操作中仍然存在很多的問題。本人結合自己的教學和應用實際，以及他人的經驗教訓，談幾點體會：

1、多媒體只是教學的輔助手段。以往在上課前，我總是把大部分精力都用在課件得制作上，將上課想說的和要講的內容基本上都體現在了課件當中。其結果導致，本節課的思路完全局限在課件里，人被課件牽著“走”。上課實際上變成了對自己勞動的成果的一個簡單展示，而不是利用課件加強對學生的引導和對教材重、難知識的講解。我講的負擔是減輕了，但課堂很死板，缺乏機動性和靈活性，學生學得很費勁，這樣就和我使用課件促進教學的初衷背道而馳。所以，我們在使用多媒體教學手段時，一定要堅持“為我所用”的原則，讓它真正成為我們完成教育教學好幫手。

2、信息和資源的補充應適度。利用多媒體，能為我們的教學提供更直觀和更感性的資料，從而使我們的枯燥的歷史教育教學更加生動，課堂氣氛更加活躍。但并不是資料越多越好，資料的補充應該適當。在實際操作當中，我一度為追求課堂氣氛的活躍和生動，補充大量的影像、圖片和文字資料。因為事先未經篩選，有些資料艱澀難懂，加重了學生學習的負擔；即使是非常感性、易懂的材料，因為太多而占據過多的正常教學時間，導致最基本的教育教學任務不能按時完成。所以，我們在使用多媒體教學手段時，應首先根據課本內容和學生實際對所用的資料進行篩選，做到少而精，堅持適度和有效原則。

3、板書不能少。多媒體手段使用以后，教師的板書量大大減少，節省了很多上課時間，從而使教師的教學有更大的發揮時間，學生也有更多的時間來進行鞏固和訓練。但有些教師，誤以為有了多媒體就可以不用板書，上課時頂多寫個標題。殊不知，這樣的做法有很大弊端。我們在使用幻燈片課件時，雖然每一張上面關于本節的重難點和知識結構體現得都很明確，學生當時也能看、聽明白，但是，當最后一張幻燈片展示完以后，學生的思維也就斷了，知識沒有形成一個整體、不系統，遺忘得也快。解決這一問題最好的方法就是板書。教師在利用多媒體教學時，應該在黑板上列出本節課知識結構和主干知識，以便使學生在老師講完后對內容形成一個整體的認識，使知識系統化；另外，也便于學生對筆記進行整理。所以，多媒體不能完全取代粉筆，多媒體和板書應該相互配合使用，板書可以少，但不能不寫。

4、深挖教材，充分被課。實際不管上一節什么樣的課，用什么樣的教學手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。只有先了解了教材，寫出詳細案（尤其是年輕老師），我們在制課件時才會有明確的思路；選材料時才會有針對性，才可以使所增材料既可以增進學生對課本知識的理解，拓寬知識面，又不至于加重學生負擔。

總之，多媒體作為一種新的教育教學手段正在日益被應用和普及，而且對于改變傳統的教學模式很大的推動作用。但我們應該清楚，再好的工具也代替不了老師的講，學生的學。多媒體只能作為我們教育教學的一種輔助手段，在平時的實踐中我們應該不斷思考和改進，以便使其更好地服務于我們的教育教學。

第五篇：初中數學教學中多媒體的合理使用

初中數學教學中多媒體的合理使用

在以前的數學課堂教學中，教師多利用的是粉筆和黑板，靠教師的講解和板書，學生的停講和用筆演練來完成書本知識的學習。隨著現代技術裝備的發展，多媒體在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。在數學教學中,適時恰當地選用多媒體來輔助教學,以逼真、生動的畫面,動聽、悅耳的音響改變教學情景,使抽象的教學具體化,清晰化,使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作,科學地理解知識,并且有助于學生發揮學習的主動性,積極思考,體現課堂教學以學生為主體的思想,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果。

一、創設學習情景，激發學生興趣,

多媒體可以激發學生的興趣，讓他們產生學習的欲望，在新授課的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情景中,激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課,可有效地開啟思維的閘門,激發聯想,激勵探究,使學生的學習狀態由被動變為主動,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如：《直線與圓的位置關系》首先借多媒體展示“日出”的動畫圖片從而展現直線與圓的三種位置關系；其次再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動畫圖片從而展現直線與圓的三種位置關系。該環節可通過直觀畫面展示問題情景，讓學生大膽猜想，激發學生學習興趣，營造探索問題的氛圍。

二、增加課堂密度，節約時間

采用多媒體手段來輔助教學，能使學生的多種感觀得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識。例如教學《全等三角形的條件》，讓學生按老師給定合理的數據畫出不同的三角形，通過疊合發現三角形全等的條件，可讓學生在幻燈機前演示操作過程并講解。這種形式不僅讓知識的獲取形象直觀，同時也能讓學生形象直觀表達自己的觀點和看法，避開空洞的說理和表述同時也培養學生口語表達能力，增進學生思維的發展?！断嗨迫切蔚臈l件》等許多課題均可采用這種方式進行教學，課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計算機信息量大的特點，節省了老師和教學和學生學習的時間。及時的反饋，使學滿足了學生求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

三、突出教學重點，突破教學難點

傳統的教學往往在突出教學重點,突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學生仍然感悟不深,產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點,突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體具有形象具體,動靜結合,聲色兼備的優勢。如恰當地加以運用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點,得到傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在教學《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。為學生在課堂學習中進行自主探究和發現新知提供了技術支持，為學生的數學學習和發展提供豐富多彩的教育環境。運用多媒體吸引學生,調整學生情緒,激發學習興趣。

總之，運用多媒體輔助教學，可以讓數學走進學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活常識數學化”。數學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的新世紀的創造型人才。隨著計算機技術不斷發展與進步，計算機輔助教學必將成為教育的主流與方向。在教學中必需深入研究和恰當的設計、開發、運用多媒體教學，使之與其它教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度的提高課堂教學效率，才能體現出多媒體輔助教學在數學教學中的應用價值。