第一篇：高中數(shù)學教學中如何使用多媒體技術(shù)

高中數(shù)學教學中如何使用多媒體技術(shù)

【摘 要】人類在發(fā)展，社會在進步。在現(xiàn)階段人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，為此高中數(shù)學老師必須想方設法，提高自身的教學效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被引用到高中數(shù)學課堂教學中來，它大大改善了教學效果，極大的吸引了學生的學習興趣，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了一定的促進作用。本文中，筆者以多年的教學經(jīng)驗，粗略的談談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂應用的一些策略，希望對高中數(shù)學的教學工作起到一定的促進作用。

【關鍵詞】多媒體 高中數(shù)學 應用 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.140

一、激發(fā)學生興趣，提高課堂效率

在CAI教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學中可提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，必然極大地激發(fā)學生的學習興趣，一掃數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣的作用，無疑是其他媒體所無法比擬的。

二、提供更加豐富的教學資源

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡資源都隨處可見。隨著多媒體技術(shù)的推廣與傳播，更加方便了教師在多媒體技術(shù)中的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，多媒體技術(shù)教學可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，對于課本內(nèi)容的知識有拓展和豐富、深化的作用。比如，學生在學習函數(shù)產(chǎn)生的背景、各個數(shù)學公式的產(chǎn)生過程時，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢，加深對知識的了解以及掌握。

三、重構(gòu)教學內(nèi)容，進行因材施教

多媒體計算機處理文字信息功能與普通投影儀相比，有其獨特的功能。如，在程序設計中，既可以根據(jù)依次順序演示課堂學習內(nèi)容，也可以單獨調(diào)用某一個教學環(huán)節(jié)，進行重復教學，增強記憶、加深理解。多媒體可以很簡單的進行操作，在播放的時候也可以按照知識聯(lián)系的結(jié)構(gòu)進行重構(gòu)教學內(nèi)容，而書本的順序就可能會被打亂，這樣就可以更結(jié)合學生的學情，做到因地制宜，實事求是，是的教學更具有針對性和實效性。多媒體課堂還可以很好的處理數(shù)學教學過程中的重難點，對不同層次的學生給與充分的照顧。在簡單問題的處理上，可以粗略的一講而過，對于較難的題目，我們可以反復強調(diào)和學習，對于差生來說，可以更直觀、更形象的看到解題的過程和步驟。而對于優(yōu)秀的學生來說，則可以更清晰和明了解題的方法，加深對解題方法的體會和理解。所以，多媒體技術(shù)的廣泛應用可以照顧到每一位同學，做到因材施教，收到較好的教學和學習效果。

四、化難為易，突破難點

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數(shù)圖像的描繪”中，學生對圖像的特征雖然了解，但在應用上把握不好。在設計這一部分課件時，采用動畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖像中幾個變量X與對應值得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生體驗到自變量 X與Y的對應關系，從而加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。

五、有助于減輕教師教學工作量，提高工作的效率

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

六、提高學生參與度，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

多媒體教學直觀性強，容易吸引學生的學習興趣，讓學生情不自禁的參與到課堂教學中來，有益于實現(xiàn)教學過程中的雙向交流，提高教學效率。數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體通用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在發(fā)散性思維培養(yǎng)方面，要充分利用多媒體的獨特優(yōu)勢，制作各種形式的幻燈圖片，把所學知識與實際生活相聯(lián)系，引導學生大膽想象，探討各種解題方法，考慮問題不拘一格，讓學生在解決實際問題時懂得變通，靈活運用所學的知識。

隨著教育改革的深入和發(fā)展，要想提高教育教學質(zhì)量，提高學習效率，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，我們就必須采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，多媒體就是其中一種媒介。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學有著很大的差異，其自身的優(yōu)勢顯而易見，它可以更直觀更生動的體現(xiàn)課堂學習內(nèi)容，突出教學的重難點，有效的提高學生參與課堂的積極性，并且還可以進行完整的課堂總結(jié)，讓學生形成一定的知識框架結(jié)構(gòu)，對其今后的知識積累和發(fā)展都是十分有用的。

參考文獻

[1]牛耘.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂的運用研究[J].新課程，2011（4）.[2]劉清風.多媒體優(yōu)化高中數(shù)學教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（9）.

第二篇：《多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中如何使用》

多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中如何使用

----白小晶

有人說，如今信息數(shù)據(jù)是國之重器。此話一語道破信息技術(shù)在發(fā)展如此之快的時代擔當?shù)闹匾巧，F(xiàn)在，我們的基礎教育也越來越倚重多媒體的發(fā)展，更多更新的資源出現(xiàn)在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進我們課堂的高效。下面我將從以下幾個方面來說明：

一、多媒體技術(shù)使用的目的

無論是圖片，視頻、動畫還是投影，在使用這些多媒體技術(shù)之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調(diào)節(jié)氣氛，襯托背景；調(diào)節(jié)畫面感；為了變抽象為直觀；還是為了強調(diào)？用在此處，有沒有符合學生的認知，能不能引發(fā)學生的思考？總而言之，當你使用多媒體技術(shù)時，一定要有設想，此處用到多媒體技術(shù)要有點睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術(shù)適用的內(nèi)容

哪些內(nèi)容引進多媒體技術(shù)可以輔助教學？對于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡單的口算，我們可以通過課件設計成有趣的摘蘋果游戲；對于抽象的內(nèi)容，可以變直觀，比如通過在角的學習過程中，我們就可以通過動態(tài)的演示讓學生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所成的圖形。

在上課過程中，有有些內(nèi)容較長，在黑板上抄寫就會浪費時間，課前把它制作到課件里，就可以節(jié)省很多的時間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關的故事和輕音樂，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在講授與演示之間轉(zhuǎn)換，延長學生有意注意的時間。

三、多媒體技術(shù)適用的方式

為了達到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術(shù)。根據(jù)不同的目的，選擇不同的技術(shù)，是動畫，視頻，音樂，還是圖片等。現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結(jié)合起來，更可以鏈接網(wǎng)絡，都為教學提供很多的便利。

四、多媒體技術(shù)使用的時機

使用多媒體還要注意使用它的時機。上課一開始，用新穎的動畫來吸引學生的學習興趣；課中，通過課件直觀的講授來促進學生理解。如果在課中加入過于活躍的動畫，學生心思跑偏，就會脫離我們預期的效果。當然，我們還可以多媒體在課的結(jié)尾留給學生思考。設計時要清楚，應用是在這個知識點教授前用來引入，還是教授后用來鞏固？在使用時，把握播放的時機，致關重要。

五、多媒體技術(shù)使用的時間

此處加入圖片呈現(xiàn)時間為多長，此處音樂播放時間為多久，整個課堂使用多媒體的時間是多長？會不會影響整堂課的設計？會不會影響課堂組織？會不會影響學生的情緒？每一步的設計都活極大的影響整節(jié)課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術(shù)為教學所用，我們就要把握多媒體技術(shù)的使用方法與技巧，提高教學效率。

第三篇：化學教學中多媒體技術(shù)使用策略范文

化學教學中多媒體技術(shù)使用策略

隨著時代的發(fā)展變化，課堂教學方法和模式也在不斷發(fā)展和進步，其中最為明顯的就是教學設備的更新?lián)Q代。在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們所能使用的教學器具通常只有黑板、粉筆、三角板、圓規(guī)等一些常用的教學工具，但這些工具往往不能滿足教學工作的需求。而現(xiàn)在，由于多媒體設備被應用到教學工作中來，課堂教學形式得到了很大程度的改觀，多媒體技術(shù)能夠通過圖像、視頻、音頻等多種方式，為學生提供更加直觀、更加生動的體驗。尤其是化學這種重在反映某些微觀變化的學科，更需要通過展示一個完整的變化過程，讓學生心中有一個清晰的印象，加強學生對于反應的理解，提高學習效果。因此，將多媒體技術(shù)與設備應用到化學的課堂上，對于教學工作是很有幫助的。

1.計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機理。通過演示，可以將這些結(jié)構(gòu)或是變化過程更加直觀地展示出來，讓學生從視覺、聽覺等幾個方面學習到化學的基本原理。電子云、化學鍵（離子鍵、金屬鍵、大π 鍵）、晶體結(jié)構(gòu)等，是初學化學的學生最難以接受的知識點，這些知識若是通過語言敘述則會顯得晦澀難懂，會讓學生覺得如墜云里，但若是通過動畫處理，則可以更簡單方便地表現(xiàn)出這些結(jié)構(gòu)的形成過程，讓學生真正地弄懂其中的結(jié)構(gòu)和原理。如學習“離子鍵”時，可通過動畫處理：畫面上先有鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子最外層電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負電性，此時鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。通過動畫的演示，學生能夠更好地認識離子鍵的形成過程，從而理解這一教學中的難點。另外，對于某些較為抽象的反應過程，如復分解反應等，通過使用計算機進行動畫模擬，展示出反應過程中的各個基團的轉(zhuǎn)移過程，讓學生獲得更深刻的理解。

2.在化學教學中，有部分實驗具有一定的危險性，如會產(chǎn)生有毒氣體的實驗或是會產(chǎn)生爆炸性氣體的實驗，就不適合在課堂上進行現(xiàn)場實驗。因此，在以往的教學過程中，這一類實驗現(xiàn)象以及原理的教學往往只能通過教師口頭講授或是在黑板上通過繪制簡單的圖形進行展示，這就會使學生對于該實驗現(xiàn)象的認識不夠全面，或是會耽誤教師過多的時間用于繪圖。而若是使用計算機進行輔助教學，就可以通過計算機模擬技術(shù)將實驗的全部過程模擬出來，或是通過播放由專業(yè)人士所制作的實驗視頻，向?qū)W生展示反應的完整過程和現(xiàn)象。同時，教師也可以運用一些實驗的軟件，讓學生親自動手在電腦上進行操作，掌握實驗的步驟，這樣就可以讓學生能夠在安全的前提下，了解到實驗的全部過程，提高教學的質(zhì)量和效果。

3.由于計算機具有存儲量大、交互性強的優(yōu)點。教師可以通過多媒體技術(shù)，給學生提供更多的有針對性的訓練。同時，計算機具有很強的人機交互的特性，可以立即反饋出操作所得出的結(jié)果，而且這種交互的方式是圖文并茂的，是豐富多彩的。通過多媒體技術(shù)，教師可以使課堂的內(nèi)容和形式更加豐富，激發(fā)起學生主動學習的興趣和欲望。通過調(diào)用計算機題庫中的試題，可以讓學生直接在計算機上進行練習或考試。練習或考試完后，學生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還給予了學生充分的主動權(quán)。多媒體技術(shù)的應用豐富了課堂的教學形式和教學成果的檢測方式。

實踐證明，利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，可以在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，使教學的過程更加生動形象，也可以使教學的方式更加豐富多樣，讓學生感受到課堂的趣味性，提起學習的興趣。因此，正確的利用多媒體技術(shù)開展教學工作，有利于提高學生的科學素質(zhì)，提高學生觀察、分析等方面的學習能力，提高教師的教學效果。

作者單位

陜西省綏德縣綏德中學

編輯

聶蕾

第四篇：淺論高中數(shù)學教學中的多媒體教學

淺論高中數(shù)學教學中的多媒體教學

【摘 要】 多媒體教學就是將文字、圖像、圖形、動畫以及音頻和視頻等信息，利用微機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、圖形處理技術(shù)有機地結(jié)合起來，顯示在屏幕上，并進行人機交互式操作。隨著現(xiàn)代化科技的日益發(fā)展，多媒體輔助教學已普遍應用于教學之中。在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)組合教學方式，對教學活動進行創(chuàng)造性設計，將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，相輔相成，互為補充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，展示數(shù)學思維的形成過程，提高課堂教學質(zhì)量，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】 多媒體教學信息技術(shù)整合多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，如不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主，過猶不及的后果。我們要在現(xiàn)代教育理念地指導下，更加合理地運用多媒體，并積極探索新課程新理念，重視多媒體的應用。同時，走出多媒體制作的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體的作用，以取得最優(yōu)的教學效果。

1信息技術(shù)和高中數(shù)學教學的整合勢在必行

1.1信息技術(shù)可以幫助我們思考問題。在抽象思維占主要地位的數(shù)學中，無疑以培養(yǎng)學生的抽象思維為最終目標，但在具體實踐過程中我們也不排除形象思維對抽象思維的幫助。在高中數(shù)學教學中，作函數(shù)圖象、齲數(shù)圖象的變化、點的軌跡等等，往往是由一個靜止的狀態(tài)到運動的狀態(tài)，在這過程中學生較易掌握的是靜止的圖像，對于動態(tài)的概念則不容易掌握。如果利用信息技術(shù)則可以幫助學生從一個新的角度來考慮問題。在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的，使用信息技術(shù)后，能給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化。

1.2信息技術(shù)的利用有助于學生知識的建構(gòu)。教學設計位充分體現(xiàn)學生的主體地位，應考慮每一個學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中教師要考慮到效率的問題、應考的問題往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提高了學生的應試能力，但數(shù)學教學中最精彩的部分――波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒有教授給學生，學生并沒有領會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，因此學生就只能完成已知的題型，遇到新的問題就一籌莫展，成為一個真正意義上的“解題機器”。

2信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的基本原則

2.1數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合應體現(xiàn)數(shù)學學習的發(fā)現(xiàn)、探索教學過程的原則。這種整合，是以數(shù)學教學的具體任務完成為日的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學。其目的是使學生的數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的方式提出問題，探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達到數(shù)學學習的目標。

2.2數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行信息技術(shù)與課程整合的教學設計。

2.3數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合應體現(xiàn)知識學習和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。計算機多媒體技術(shù)支持學生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學知識，對已有的知識從多角度去思考與再認識，從而產(chǎn)生新的認識，這便是數(shù)學創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。

2.4數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合應體現(xiàn)以信息技術(shù)作為數(shù)學學習的基本工具的原則。在數(shù)學課程與信息技術(shù)的結(jié)合中，應讓學生把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具。對于學生來說，信息技術(shù)則是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。

3信息技術(shù)與數(shù)學教學整合中要注意的問題

3.1避免把投影屏幕當成黑板。在課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展來創(chuàng)設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。這對學生的思維訓練是非常重要的。完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

3.2避免只重視多媒體而忽視教師教學風格。一些教師在注鶯多媒體所帶來的優(yōu)越性的同時，卻忽視了自己多年來形成的鮮明的教學風格。不能因為使用多媒體，把本來簡明的東西搞得“枝葉”繁雜，使學生云霧里看花，不知所措，從而違背了多媒體輔助教學“輔助”的本意，弱化了教師在課堂教學中的主導作用。教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自的特長。

3.3注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內(nèi)容展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點；充分體現(xiàn)學生的主動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，多為學生創(chuàng)造思考的空間，善于通過多媒體信息技術(shù)引導學生思考、討論、同答問題。

第五篇：多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的運用探究

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的運用探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0225-01

多媒體技術(shù)是一種先進的教學手段，在新時期的教學中發(fā)揮著重要的作用。筆者作為一名高中數(shù)學教師，在數(shù)學教學中通過運用多媒體技術(shù)進行教學，對多媒體技術(shù)形成了正確的認識，能夠合理運用多媒體技術(shù)提高課堂教學的效率。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談談自己對多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的運用認識。

1.多媒體教學的作用

1.1運用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師。在高中數(shù)學學習的過程中，只有對其產(chǎn)生強烈的興趣，才能有清晰的前進目標以及巨大的學習動力。強烈的好奇心是處在青春期階段的高中生的個性特征之一，他們對未知的事物充滿著很大的好奇心和很強的求知欲，基于這一點，如果我們能夠在傳統(tǒng)的高中數(shù)學的教學方式中加入新鮮靈活的元素，創(chuàng)造立體空間感的課堂氛圍和情境，會增加學生在學習的過程的趣味感，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如：在教授人教版高一數(shù)學“柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體手段放映一段短片：短片中可以利用卡通畫的形式清晰地展現(xiàn)出何為柱，何為錐，何為臺，何為球。通過有趣卡通短片的播放，激發(fā)了學生對這幾種幾何體的興趣，同時學生對這幾種幾何體也有了比較感性的認識。為后續(xù)知識的教授奠定了前提。

1.2運用多媒體技術(shù)能夠突出重點、突破難點。教師如何加工處理教材是教學質(zhì)量高低的關鍵性因素，重點在于如何突出教學的重點、突破教學的難點。在高中數(shù)學的教學中，有些重難點很難突破，根源是高中學生的生活閱歷太過狹隘，對事物的觀察不夠全面不夠具體。所以，教師應當采取比較貼近學生的教學方式方法，進而比較容易地使知識遷移。而多媒體手段的運用就是高中數(shù)學教師突出重點內(nèi)容、突破難點內(nèi)容的主要方式之一。

1.3利用多媒體技術(shù)能夠培養(yǎng)學生的思維能力。在高中數(shù)學的多媒體教學中要充分地發(fā)揮多媒體“動”這一特長，變靜態(tài)的“解說”為動態(tài)的“表演”，啟發(fā)學生思考，進而啟迪學生的思維。將傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中教師通過教具模型、投影片、黑板等實物展示的各類信息，通過多媒體技術(shù)手段加工成圖形、文字、影像等表達形式，并予以一些創(chuàng)意性的處理，例如通過動畫的形式表達教學內(nèi)容，并將這些資料整合起來。在課堂的教學時，利用多媒體動態(tài)的變化可以把形和數(shù)結(jié)合起來，將運動與變化清晰地展現(xiàn)給學生，加深學生對知識點的理解，引導學生積極開動腦筋進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

2.多媒體教學的誤區(qū)

2.1多媒體的使用背離課堂有效教學的原則，喧賓奪主。利用多媒體教學手段進行數(shù)學課堂教學，其根本目的是提高教學效率，必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的特點和各種媒體的不同功能，當用則用，選擇運用，講究實效。在數(shù)學課堂教學中，一些教師片面地唯多媒體是從，為多媒體是好，為使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊于的媒體的地步。另一些教師把多媒體當成展示自己計算機水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學生上課看的眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向，最終本末倒置。還有一些教師為追求形式，把多媒體當成演示教學內(nèi)容的高級黑板、數(shù)學課堂的裝飾品、課堂板演的捷徑，使得媒體無形地成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達到優(yōu)化課堂教學的效果，而且已造成學生的疲倦，達不到新課改要求。

2.2使用多媒體忽略學生的主體地位，交互性差。多媒體課堂教學不能讓學生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，突出學生的主題地位。然而，在目前的一些數(shù)學多媒體輔助教學課件中，教師的工作只是在電腦上點鼠標，敲鍵盤，甚至連板書也有電腦完全代替，教師成了放映員。在演示課件時，不注重學生的實際情況，不給學生自由獨立的思考時間，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。課堂教學用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感的“人際對話”，原來的“人灌”變成了“機灌”，脫離實際的多媒體輔助教學是沒有生命力的。

2.3多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段脫節(jié)，缺乏有機結(jié)合。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代黑板、粉筆，有些科例甚至只有多媒體從頭唱到尾。多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有它的優(yōu)越性，但是它只是一種輔助教學的手段，傳統(tǒng)常規(guī)媒體的獨體功能是不容忽視的，也是多媒體技術(shù)所不能取代的。

3.對多媒體教學的建議

3.1保證充足的思維時間。多媒體教學容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高等優(yōu)點。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將大大地影響教學的效果。多媒體教學中要給學生留下足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關知識內(nèi)容。

3.2保證充足的思維空間。多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有的抽象思維、文字語言的理解都用多媒體的形象展示出來，實際上是扼殺了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助和補充，要充分考慮學生的智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，不能一切包辦到底，否則會害了下一代青少年的成長。

3.3還真實感于課堂。要盡可能使多媒體教學中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小。學生和機器交流，本身就缺乏一種真實感，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。多媒體的立足是“輔助”，而不是代替。應當繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，同時借助多媒體課件的優(yōu)勢，化枯燥為生動有趣，讓課件成為教學的配角。展示其魅力和作用。