第一篇：語文教學(xué)中如何使用多媒體

語文教學(xué)中如何使用多媒體

高 銀 利

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的復(fù)雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現(xiàn)象、一些無法現(xiàn)場呈現(xiàn)的場景，都真實、鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)的效果。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

多媒體在語文教學(xué)中的運用具體表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強了語文課的教學(xué)效果

多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像于一體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學(xué)”，可以誘發(fā)情感，促進感知，營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺地進入情景之中，從而增強語文課的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《春江花月夜》，為了讓學(xué)生能理解景色美、哲理美、情感美，我通過配樂媒體朗讀，學(xué)生既可以欣賞到春江花月夜的景色，也能感受到詩中的那種情感；假如你的眼足夠敏銳，你就可以欣賞到詩中那一幅幅靜謐的畫面；假如你的心足夠?qū)庫o，你就可以感受詩中作者所闡發(fā)的人生與宇宙得以相存的深奧哲理；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到詩中抒發(fā)的思婦游子的相思離愁！當(dāng)播放朗讀時學(xué)生被精美的畫面、精妙的音樂所征服，陶醉于情與景的交融之中，為詩文的賞析創(chuàng)設(shè)了極好的情境。

2、內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師傳授給學(xué)生的是靜止的言語符號，不能達到充分的感官刺激，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，而多媒體技術(shù)恰恰能彌補這個缺點，它使語文教學(xué)變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應(yīng)用，使語文教學(xué)不再是學(xué)生被動地接受教師的符號信息，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地向資源去獲取知識。語文教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生能認識幾個字，寫出幾篇像樣的文章，也要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗文章的魅力，揣摩文學(xué)作品的獨特藝術(shù)語言，領(lǐng)悟文學(xué)作品特有的藝術(shù)價值。我在《古代詩歌散文新賞》一書的教學(xué)中我更多地使用了手機，在教學(xué)李清照的《一剪梅》時，我用手機播放了安雯的《月滿西樓》；在教學(xué)李煜的《虞美人》時，我用手機播放了鄧麗君的《幾多愁》；在教學(xué)溫庭筠的《菩薩蠻》時，我用手機播放了姚貝娜的《小山重疊金明滅》。學(xué)生大都喜歡音樂，播放音樂，更激發(fā)了他們的興趣，也讓他們領(lǐng)悟到了古代詩歌的藝術(shù)價值和文化魅力。

3、形式新穎，加強了師生之間的互動

教師和學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進行與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的相互交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，也可以是教師與學(xué)生的交流，也可以是學(xué)生與媒體的交流。如在講《學(xué)習(xí)選取立論的角度》作文訓(xùn)練時，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林書豪），學(xué)生一目了然。當(dāng)涉及到了現(xiàn)場訓(xùn)練時，學(xué)生也能對應(yīng)要求，對答如流，這樣不僅使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥乏味，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強了學(xué)生的認知，課堂教學(xué)效果也會大大提高。

4、節(jié)省教學(xué)時間，擴大課堂容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師常常疲于板書，字詞、作家作品、結(jié)構(gòu)提綱等，教師可以在制作時提前將教學(xué)所需的東西制作好，留出更多的時間拓展、提高，練習(xí)，擴大學(xué)生視野。并留出更多的時間讓學(xué)生閱讀、思考、討論、總結(jié)，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過程。

多媒體技術(shù)的介入使語文教學(xué)由過去的單

一、單向的信息傳遞形式變?yōu)槎嘣⒍嘞騻鬟f形式。課堂教學(xué)模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學(xué)生的接受與服從，而成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)效率得以提高。

多媒體使用應(yīng)注意的問題

1、不要被多媒體牽著走

很多老師的多媒體課件中的教學(xué)步驟是預(yù)先制作好的，在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)課件的預(yù)設(shè)一步一步牽著學(xué)生的鼻子走。從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，全部通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學(xué)生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、不要喧賓奪主

在一些語文公開課上，經(jīng)常看到有些教師為了課件而課件，勉強地把一些貌似與課文有關(guān)，實則無關(guān)的內(nèi)容堆積到計算機上，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看，而沒有時間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。

3、根據(jù)實際需要作選擇

不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學(xué)的，我們應(yīng)該根據(jù)需要來選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學(xué)中的催化劑。但如果我們一個蘋果，一個籃球都要用課件、圖片來展示的話，那就畫蛇添足了。

運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，他是現(xiàn)代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，合理地、科學(xué)地開發(fā)和使用多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的多媒體使用

初中語文教學(xué)中運用多媒體的心得體會

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體廣泛進入課堂，為語文教學(xué)開辟了一片新天地，在初中語文課堂教學(xué)中運用多媒體，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍,顯示出強大的生命力和得天獨厚的優(yōu)勢。但它也不是萬能的，本人根據(jù)自己教學(xué)實踐的一些粗淺嘗試，談?wù)勛约旱捏w會。

多媒體在教學(xué)中凸顯的作用

巧用課件，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)手段的引入，為初中語文教學(xué)活動注入了活力，為學(xué)生帶來耳目一新的感受，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，能不受時間和空間限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。選題得當(dāng)、制作精美的課件，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。我在教學(xué)《海燕》這首散文詩時，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生的注意力立即被吸引過來，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情景之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

巧設(shè)氛圍，創(chuàng)情境美。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的感悟性、觸發(fā)靈感、凈化情緒，從而塑造良好的情境，還能強化學(xué)生“角色”意識，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，增強朗讀效果。如在教曹操的《觀滄海》時，在課件中引入一段碣石山的風(fēng)景和大海波濤洶涌的音效，曹操即興賦詩的形象，學(xué)生完全陶醉在奔騰的大海、雄渾的聲音、博大的胸懷之中。為下一步朗誦營造了良好的氛圍。不需要老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已完全感受到了。所以教師可以利用信息技術(shù)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的審美情趣更能達到 “潤物細無聲”的效果，使學(xué)生能夠享受到美妙和諧的情境美。

展示圖片，提審美觀。優(yōu)美的寫景散文，文美景更美。如七年級朱自清的《春》，我認為若能從網(wǎng)上精選相關(guān)圖片或鏈接網(wǎng)站，給學(xué)生直觀的美的感受，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會作家語言文字的魅力，更激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛與贊美。教學(xué)《春》時，為方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點和難點，我將整堂課設(shè)計成了這么幾個環(huán)節(jié)：會晤作者——快樂旅游——結(jié)構(gòu)攬勝——曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝。為了實現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)課時，我在幻燈片上鏈接《春天在那里》的動畫視頻，吸引學(xué)生注意，學(xué)生跟著畫面找尋小朋友眼中的春天，然后引入學(xué)生跟隨朱自清先生一起進行 “尋找春天”的快樂旅程。加以配圖朗讀課文，春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖——迎春圖。一幅幅畫面聲色并茂，學(xué)生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝”的幻燈片，又增加了文章的容量，拓寬了學(xué)生的思維。同樣講解《濟南的冬天》時也找了幾張圖片，刮著大風(fēng)的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風(fēng)光，然后是濟南的風(fēng)景圖，剛剛一上課，學(xué)生頭腦中就有了比較更能引發(fā)對濟南的憧憬。

借助信息技術(shù)，既可以高密度進行知識傳授，容量大、速度快、效果好，更有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)把握，提升學(xué)生的審美觀。

全面把握，關(guān)注人文。語言本身具有提高人類修養(yǎng)，使人性高尚的人文價值，也反映出語文學(xué)科的主要規(guī)律。而語文學(xué)科中的人文素質(zhì)教育主要是情感教育。語文教育必須以學(xué)生的情感教育為主要內(nèi)容。優(yōu)秀文學(xué)作品就是美的感情，通過朗讀活動，將文學(xué)作品美的感情滲透于學(xué)生的心靈，將文學(xué)作品美的語言作用于學(xué)生的語感，才能真正達到提高人文素質(zhì)和語感水平。現(xiàn)代多媒體只是輔助教學(xué)的一種新穎手段，教師一定要結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)點，巧妙設(shè)計教學(xué)程序，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，強化人文關(guān)懷，達到“潤物細無聲”的藝術(shù)效果，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。如在朗讀《再別康橋》的時候，我設(shè)計了一張精美的多媒體“首頁”——徐志摩在康河里劃船的圖片，配合《神秘園》舒緩的音樂，使學(xué)生提前進入一個符合課文內(nèi)容和情感的氛圍中，似乎已經(jīng)身臨劍橋其境，此時讓學(xué)生有感情朗讀，詩歌的情感就可以變得形象生動，作者對康橋深深的眷戀之情與學(xué)生的審美情感達到了共鳴，學(xué)生此刻盡享感人至深的情感美，朗讀教學(xué)也達到了預(yù)定目標。另外還要注意引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞中的“文氣”。文氣是由作品中所蘊含的情感體現(xiàn)的，決定著朗讀時的語調(diào)輕重、抑揚和舒緩。“詩緣情”“情動而辭發(fā)”。蘇軾《密州出獵》的豪放之情；蕭乾《棗核》的綿綿鄉(xiāng)情；陶淵明《飲酒》的淡雅閑情都應(yīng)該把握文氣，才能讀出其中的味道，悟出情感。

多媒體在教學(xué)中存在的不足

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)手段可以使課堂聲情并茂，化難為易，在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率。利用多媒體能夠形象表現(xiàn) “只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師設(shè)計的程序按部就班地進行，每篇課文也是由教師分割成若干支離的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難現(xiàn)“百家爭鳴”的生動場面。多媒體在提高教學(xué)效果的同時，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的閃光點。在語文多媒體課堂教學(xué)下，語文課已由教師肢解成圖片、文字等形式。這些圖片，文字在演示中往往一閃而過，學(xué)生缺乏思考、消化，造成印象不深、理解不透、記憶不牢，待到復(fù)習(xí)迎考，還得花更多時間重新學(xué)習(xí)，如果長時間使用多媒體輔助教學(xué)，那么必然浪費學(xué)生大量的時間。同時，多媒體教學(xué)埋沒了教師的個性特長。如果教師全部使用多媒體進行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式千篇一律，教師的個性和特長將無從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對教材的分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計等都將被埋沒、傳統(tǒng)教學(xué)中，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。因此。教師在掌握現(xiàn)代化教學(xué)藝術(shù)的同時，千萬不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。只有做到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，教學(xué)才能相得益彰，達到優(yōu)勢互補。

第三篇：歷史教學(xué)中如何使用多媒體222

歷史教學(xué)中如何使用多媒體

建安中學(xué)

李春雨

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑.。

(一）多媒體信息技術(shù)激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如在探究學(xué)習(xí)《對外開放》一節(jié)課時，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。多媒體教學(xué)軟件集聲像色于一爐，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，使學(xué)生的各種感知器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高教學(xué)效果的目的。如：北伐戰(zhàn)爭、長征、人民解放軍的戰(zhàn)略反攻、文化大革命、19世紀美國領(lǐng)土擴張、第二次世界大戰(zhàn)等內(nèi)容，通過運用多媒體軟件給學(xué)生以視覺、聽覺的強烈刺激，有效地增強了生動性真實性，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學(xué)任務(wù)。

(二)多媒體信息技術(shù)能更好地突破教學(xué)的重、難點

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)〈〈戰(zhàn)略大決戰(zhàn)〉〉一節(jié)時，學(xué)生對解放軍戰(zhàn)略反攻目標和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進程往往因地理知識所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動態(tài)地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭進程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。歷史教材中的一些知識點，其間的關(guān)系縱橫交織錯綜復(fù)雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？這就需有效地運用多媒體教學(xué)軟件，通過視頻播放、圖形動態(tài)演示、老師生動講解點撥，使學(xué)生在愉悅的心境中輕松地獲取知識、思考問題分析問題解決問題。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上費時費力地劃寫描連，要美觀便利得多，也更能順利實現(xiàn)突破教學(xué)難點的目的。如：在講授“19世紀末兩大軍事侵略集團形成”時，先把意大利、德國、奧匈帝國、法國、英國、俄國六國的國名在屏幕上呈現(xiàn)出來；然后讓學(xué)生思考：看似互不關(guān)聯(lián)的這些國家會發(fā)生怎樣的組合呢？并用最簡潔的語言概括它們間的關(guān)系。同時隨著學(xué)生表述，我用動態(tài)圖形生動準確演示其錯綜復(fù)雜的矛盾。這樣不僅教學(xué)難點迎刃而解，學(xué)生也印象深刻，回味無窮，并對這節(jié)內(nèi)容提升到全面系統(tǒng)的認識，即：一個規(guī)律（資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡）→三組矛盾（法德、英德、俄奧）→兩大集團（同盟國、協(xié)約國）→世界大戰(zhàn)。

（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

在歷史課堂中，通過運用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要動腦思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。例如在《文化大革命十年》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料。并針對資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片，會議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對文化大革命的認識。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運用則能更好地達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

多媒體以其強大的優(yōu)勢，正在被廣泛地應(yīng)用于日常的歷史教育教學(xué)當(dāng)中。但在實際的應(yīng)用和操作中仍然存在很多的問題。本人結(jié)合自己的教學(xué)和應(yīng)用實際，以及他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，談幾點體會：

1、多媒體只是教學(xué)的輔助手段。以往在上課前，我總是把大部分精力都用在課件得制作上，將上課想說的和要講的內(nèi)容基本上都體現(xiàn)在了課件當(dāng)中。其結(jié)果導(dǎo)致，本節(jié)課的思路完全局限在課件里，人被課件牽著“走”。上課實際上變成了對自己勞動的成果的一個簡單展示，而不是利用課件加強對學(xué)生的引導(dǎo)和對教材重、難知識的講解。我講的負擔(dān)是減輕了，但課堂很死板，缺乏機動性和靈活性，學(xué)生學(xué)得很費勁，這樣就和我使用課件促進教學(xué)的初衷背道而馳。所以，我們在使用多媒體教學(xué)手段時，一定要堅持“為我所用”的原則，讓它真正成為我們完成教育教學(xué)好幫手。

2、信息和資源的補充應(yīng)適度。利用多媒體，能為我們的教學(xué)提供更直觀和更感性的資料，從而使我們的枯燥的歷史教育教學(xué)更加生動，課堂氣氛更加活躍。但并不是資料越多越好，資料的補充應(yīng)該適當(dāng)。在實際操作當(dāng)中，我一度為追求課堂氣氛的活躍和生動，補充大量的影像、圖片和文字資料。因為事先未經(jīng)篩選，有些資料艱澀難懂，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)；即使是非常感性、易懂的材料，因為太多而占據(jù)過多的正常教學(xué)時間，導(dǎo)致最基本的教育教學(xué)任務(wù)不能按時完成。所以，我們在使用多媒體教學(xué)手段時，應(yīng)首先根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實際對所用的資料進行篩選，做到少而精，堅持適度和有效原則。

3、板書不能少。多媒體手段使用以后，教師的板書量大大減少，節(jié)省了很多上課時間，從而使教師的教學(xué)有更大的發(fā)揮時間，學(xué)生也有更多的時間來進行鞏固和訓(xùn)練。但有些教師，誤以為有了多媒體就可以不用板書，上課時頂多寫個標題。殊不知，這樣的做法有很大弊端。我們在使用幻燈片課件時，雖然每一張上面關(guān)于本節(jié)的重難點和知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得都很明確，學(xué)生當(dāng)時也能看、聽明白，但是，當(dāng)最后一張幻燈片展示完以后，學(xué)生的思維也就斷了，知識沒有形成一個整體、不系統(tǒng)，遺忘得也快。解決這一問題最好的方法就是板書。教師在利用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該在黑板上列出本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)和主干知識，以便使學(xué)生在老師講完后對內(nèi)容形成一個整體的認識，使知識系統(tǒng)化；另外，也便于學(xué)生對筆記進行整理。所以，多媒體不能完全取代粉筆，多媒體和板書應(yīng)該相互配合使用，板書可以少，但不能不寫。

4、深挖教材，充分被課。實際不管上一節(jié)什么樣的課，用什么樣的教學(xué)手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。只有先了解了教材，寫出詳細案（尤其是年輕老師），我們在制課件時才會有明確的思路；選材料時才會有針對性，才可以使所增材料既可以增進學(xué)生對課本知識的理解，拓寬知識面，又不至于加重學(xué)生負擔(dān)。

總之，多媒體作為一種新的教育教學(xué)手段正在日益被應(yīng)用和普及，而且對于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大的推動作用。但我們應(yīng)該清楚，再好的工具也代替不了老師的講，學(xué)生的學(xué)。多媒體只能作為我們教育教學(xué)的一種輔助手段，在平時的實踐中我們應(yīng)該不斷思考和改進，以便使其更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第四篇：在語文教學(xué)中如何使用多媒體的幾點研究

在語文教學(xué)中如何使用多媒體的幾點研究

電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。正確觀察，促進條理思維。

當(dāng)前語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學(xué)校實際用PowerPoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學(xué)校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學(xué)生們都非常熟悉。我讓學(xué)生先談?wù)剬π」珗@的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。

在整個初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學(xué)中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維-如。變色龍》一課，教學(xué)的重點是細節(jié)描寫和對話描寫-那么，教學(xué)時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之，通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。

實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語文教學(xué)的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

第五篇：在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，給小學(xué)語文課堂注入無限生機和活力，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)；突破；拓展；優(yōu)化；豐富

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，多媒體教學(xué)漸漸走進小學(xué)語文課堂，以其直觀快捷，量多豐富，教學(xué)互動，易于創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境等特點，深受師生喜愛。教師適時，適度，適量地運用多媒體，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力，而且有利于開發(fā)學(xué)生的非智力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且樂于學(xué)習(xí)。

一、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，帶動情感朗讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用講故事，看圖片，做實驗等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有時效果不盡人意。多媒體集語言、文字、圖片、聲音、影像、動畫于一體，直觀形象，信息量大，表現(xiàn)力豐富，感染力強。多媒體可以超越時空，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的求知欲，迅速達到“課伊始，趣已生”的境界，例如在小學(xué)三年級第六冊課本中第2課“小足球賽”這篇課文里，為了使學(xué)生感受到這場球賽的激烈。讓學(xué)生先觀看課前準備好的有球賽的課件，然后引導(dǎo)學(xué)生打開課本，隨著悅耳動聽的音樂，朗讀課文，仿佛學(xué)生們也進入了角色，這樣恰到好處地運用了多媒體，不僅使學(xué)生們掌握了朗讀的技巧，而且能真切的體會到球賽的精彩、激烈。在執(zhí)教，軍神一課，由于學(xué)生對劉伯承的事跡了解不多，農(nóng)村的孩子收集信息的渠道又少，在開課后的四五分鐘里，我用課件播放了電影片段，生動的畫面配上解說詞。播放結(jié)束后，教師提出這樣的問題：“劉伯承為何能取得這樣的成就？認真讀課文，你一定會找到答案”。學(xué)生認真讀書，在書中探究，最終完成教學(xué)任務(wù)。

二、適時地利用多媒體，突破重難點

有些教學(xué)內(nèi)容由于受客觀條件的限制，用教師的講解，教具的操作難以達到理想的效果，這時運用多媒體可以助你“一臂之力”，且能達到突出重點，突破難點的效果。如小學(xué)四年級第八冊語文課本中講的食物鏈，學(xué)生很清楚，苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠又影響土蜂，但文本語言太抽象，學(xué)生的聯(lián)想能力差，很難想象到貓跟苜蓿有密切的關(guān)系，這時利用多媒體，以它生動形象的動畫，以形象代替抽象，用動態(tài)代替靜態(tài)，學(xué)生可將其看個明白，更加具體化更直觀。這樣也符合兒童的認知特點。看完后，教師提問，貓與苜蓿有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生配音樂讀課文，這樣水到渠成，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，提高教學(xué)效率

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，在課件的設(shè)計和制作上，必然投入大量的時間和精力，不過，課前的精心設(shè)計和準備，也能極大的提高課堂教學(xué)的效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間內(nèi)直觀、形象的達到預(yù)期的目的，避免板書和現(xiàn)場操作時的手忙腳亂和顧此失彼，從而節(jié)省了教學(xué)時間，使學(xué)生活動的時間更充分，練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，新知識的鞏固更扎實。例如：在講評作文時，以往教師只是課堂上點出xx同學(xué)寫得好，xx同學(xué)作文離題，現(xiàn)在，這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)已落后，如果運用多媒體，卻能達到事半功倍的效果，課外教師選好、中、差三篇作文制成課件，直觀的展示給學(xué)生觀察，一目了然，再讓全體學(xué)生共同討論評改，了解那些地方可以借鑒，哪些地方值得商榷，常見的毛病有哪些，如何修改，然后指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。這樣，不僅減輕了教師的負擔(dān)、而且能讓學(xué)生從評改中找出差距，提高審美能力和表達能力，而且大大提高了教學(xué)效率。

四、巧妙地利用多媒體，提高練習(xí)的趣味性

學(xué)生對于練習(xí)題往往不重視且有厭煩感，再者，有些練習(xí)題枯燥乏味，但是，如果教師課前做好充分準備，利用多媒體的形象性，直觀性等特點、就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的練習(xí)形式。如；設(shè)計一些填空，判斷，競答等題，讓學(xué)生回答，回答正確的，計算機可馬上亮出正確答案，并會表揚道；“棒極了！真厲害”，學(xué)生聽了自然會興趣盎然，如果學(xué)生答錯了，計算機會提醒你，并鼓勵你――‘‘再想想’加油”，并配以相關(guān)的音樂。啟發(fā)學(xué)生認真動腦想，這樣及時的反饋。既加深了對知識的理解，學(xué)生又樂于學(xué)習(xí)，真是兩全齊美。再如我們小學(xué)三年級學(xué)習(xí)了《參觀人民大會堂》，是按參觀的順序來寫的，為了更好掌握這種順序，利用多媒體我設(shè)計了如下練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去作文，把課前準備好的課件放給學(xué)生看，題目是《參觀果園》，之前，我并未告訴學(xué)生寫作文，只是讓學(xué)生認真觀察，注意聽解說，之后，讓學(xué)生談看后感受，怎樣參觀的？重點觀察的是什么？學(xué)生回答積極。那么請大家仿寫《參觀人民大會堂》，一節(jié)課下來，作文完成了，同學(xué)們輕輕松松地度過了40分，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒有學(xué)生感到作文難，無語可說。所以將一些練習(xí)形象化，動態(tài)化，以多媒體特有的表現(xiàn)力和感染力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師備感輕松。

五、合理的運用多媒體開闊了視野豐富了的想象力

在語文教學(xué)中，教師只靠文本語言講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教師講解空洞無物，很難達到預(yù)期的教學(xué)目標，如果恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，就大大彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展了學(xué)生訓(xùn)練的空間，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，豐富了學(xué)生的想象力。例如，我在教學(xué)《

12、美麗的小興安嶺》時，就搜集了很多小興安嶺的圖片做成課件輔助教學(xué)。美麗的小興安嶺在我國東北，這對于平原的孩子無任何了解，但總文中描寫無法想象它的美麗，我適時地把課件按照春、夏、秋、冬的順序展示給學(xué)生，聲情并茂，使抽象的語言具體化，小學(xué)生有身臨其境的感覺，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，提高了教學(xué)效率，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。這充分體現(xiàn)了多媒體的綜合效果。

總之，多媒體在語文教學(xué)中的運用是多方面的，要適時，適度，適量地運用多媒體，定會達到事半功倍的效果，只要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目的，任務(wù)，內(nèi)容及學(xué)生的認知水平，合理的加以應(yīng)用，就能達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生智力和非智力的目的，使學(xué)生“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”。我認為多媒體技術(shù)也并非是萬能的，教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮運用多媒體的輔助功能，以便更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。

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