第一篇：使用多媒體教學總結

使用多媒體教學總結

本學期以來，多媒體教室的建立，給教師們使用多媒體進行課堂教學提供了有利的條件，我對多媒體使用頻率也較以前提高了很多。尤其這學期，我真正的感覺到多媒體的方便，和它的使用價值。首先，多次使用英語教學光盤，為教學提供了方便。空閑時上網查找一些資料，看看別人的教學指導思想、教學設計、教學反思等教學經驗，讓我的課堂更加精彩。在學校多媒體教室使用的合理安排下，使用光碟進行教學，已經成為我的日常教學所需。是多媒體的使用使我的課堂教學更加輕松，更加能引起學生的興趣。

其次，在學校的教學光盤借閱柜中，有許多優秀的教學案例、教學實錄、教學設計等光盤，這些光盤都是很寶貴的教學經驗，通過這些光盤的觀看，讓我足不出戶，就能學到各地專家的寶貴經驗，使自身素質得到了快速提高。

最后，網絡教研讓我學會了成果交流。在中心校的網絡教研活動平臺上，我的電腦技術也提高了很多，各校教師在此釋疑、解惑。我們共同教研，交流經驗，互相提高。在不斷的發表主題，回復貼子的過程中，使自己的成果得到了與大家共享的目的。

但是，在使用多媒體的過程中，也有一些弊端，在一次我無意中發現的，如：有一次我給三年級上完課之后，給他們布置作業，讓他們背誦 Unit4 Let’s talk時，好多學生跟我說我們還沒學呢，我一

下呆了咱剛才不是學了么，學生說不會讀，我就做了個調查，四、五、六年級我都問了，大都是說得基本一樣，我很納悶，新鮮過去了老師使用多媒體要改變方式了。

云山鄉潘河小學

2011年2月

使用多媒體教學總結

（2007——2008）

云山鄉中心小學

2008年7月

第二篇：如何使用多媒體教學

如何使用多媒體教學

（一）多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的技術。在新課改以來，多媒體教學憑著它的直觀性、趣味性、形象性等傳統教學手段無法比擬的優勢，日益受到廣大師生的歡迎。多媒體教學給我們日常教學帶來了生機，其優勢是無可否認的，但是，隨著時間的推移，多媒體在現代教學中，特別是在我們農村學校的教學中，或多或少地存在一些問題，要很好地解決這些問題的關鍵還是我們教師要樹立一個正確的多媒體教學觀，讓多媒體這一新興的教學手段在我們農村學校的教學中發揮出其應有的作用。

一、打破對多媒體的盲目崇拜，樹立正確的多媒體教學理念。

現如今無論是在哪所學校，老師們對多媒體教學是趨之若鶩，只要一講到公開課就一定是多媒體教學，真正成了“無多媒體不成為公開課”只要是多媒體課就是好的，否則就是不成功的。多媒體教學在很大程度上成了教師的崇拜物。因此，有的學科幾乎所有的課程都放在多媒體教室來上，學生一天下來要聽多節課的多媒體教學，這樣很容易引起學生的視覺疲勞，一開始對多媒體課的興趣也蕩然無存了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，可能還會引起學生的厭煩心理。

多媒體教學是現代課堂教學的方式，屬于現代教育教學范疇，那么就要求我們教師要以現代教育思想、理論作指導。如果用原來的一套，即使設備再先進，教師準備得再好，也不能算多媒體教學。因此，我們教師在教學中必須有所突破，圍繞學生如何學好所要掌握的知識做文章，在寫教案前必須先進行教學設計，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統“過程”或“程序”，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，有助于學生的學習，否則就沒有必要使用多媒體技術。

二、打破多媒體在現代教學中一枝獨大，發揮好傳統與現代兩種教學模式的優勢。

在我們的教學中，粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等是屬于傳統教學模式，而多媒體是現代教學模式。但在實踐教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

三、確立學生的主體地位，處理好日常教學過程中各要素之間的關系。

現代教育理論強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作，討論等活動而實現的過程。正確處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生、教材和媒體這四個要素，使它們形成一個有機的整體，才能達到很好的教學效果。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者；學生是知識意義的主動建構者；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具?？梢娒襟w的應用目的自然是促進“教”。即通過多媒體計算機創設情景，借助人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身認知結構得到發展。

四、制作科學實用的多媒體課件，確實提高課堂教學的效率。

多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現和支持計算機輔助教學的軟件。多媒體教學課件的制作必須服務于教學，其目的是改革教學手段和提高教學質量和效率。我們在設計和制作多媒體教學課件時應該嚴格遵守這些要求。但要想制作出一個優秀的多媒體教學課件，還應該切實地貫徹其科學實用的設計原則，并發揮它的指導作用。即：教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發，防止簡單的書本搬家和 2 呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。要有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。在我們的日常教學中，傳統課堂教學模式在現階段仍占有一定的地位，多媒體教學應是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，而不是對傳統課堂教學模式的全盤否定，但是我們也要清醒認識到運用多媒體課堂教學也是現代課堂教學發展的必然趨勢。只有將傳統課堂教學模式和以多媒體為主的現代課堂教學模式二者有機地結合起來，才能在課堂教學中特別是農村教學中真正地發揮好多媒體教學的優勢。

（二）隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點感受。

隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。發散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創造性思維的主要形式。語文課堂教學中有著發散思維訓練的廣闊天地，無論是閱讀教學，還是寫作教學，或者是語文知識的教學都可以進行發散思維的訓練。無論什么方式的思維都應該有明確的目的性，無目的思維是沒有價值的。因此又叫無價值思維。只有當思維具有明確的目標并沿著明確的方向運行時，才有價值。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。

三、運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。信息技術為學生學會鑒賞詩詞，能夠自主學習、自主鑒賞提供了幫助，充分體現了自主性、個性化的學習原則。

在課堂上，老師引導學生發揮計算機學習工具的優勢，人機互動，借助豐富的網上資源，收集資料主動獲取知識，將網絡上的語文資源充實到語文教材中，給學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發展，充分體現了我們課堂的動態性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。? 教本與讀本的跨聯應當與學生的直接“利益”聯系起來。這里既有功利的，又有精神的；本質是一種遷移。顯而易見，二者的整合勢必產生良好的效力。然而，課內有限，課外無限，要充分發揮讀本作用，關鍵還是要大力 引領學生主動學習、獨立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒吸取對自己有意義的東西。

總之，合理恰當的運用多媒體教學，是現代化教學的需要，是我國21世紀教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養。我們每位教師，應該積極、踴躍地投入其中，根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

（三）多媒體教學緣于它直觀、形象、信息量大等優點越來越多的應用于教學之中，那么，如何使用多媒體教學呢？

1、多媒體教學首先要考慮教學內容和教學目標是否需要使用多媒體。多媒體在教學中是否可以發揮它自身優勢。切不可濫用。

2、教師制作多媒體課件的要求:

① 課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學生控制.為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍等；對于以學生課堂練習為主的課件，要能對后輸入的內容做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度。

②課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。

③課件的色彩對比，線條粗細，文字大小等等，要保證學生能充分感知對象，避免多余動作、減少文字顯示數量。

④課件的展示不但要能夠取得良好的教學效果，而且要使人獲得美的享受，美的形式能激發學生的興趣。一個優質的課件應是內容與美的形式的統一

⑤運用多媒體教學課件創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性．

⑥有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。

3、教師使用多媒體課件的要求：

①在教學活動中，教師的要正確引導，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性。把一定的時間和空間留給學生，讓學生理解、思考、交流、質疑，切不可滿堂灌。

②多媒體課堂學生是教學的主體，教師起引導作用。教師利用多媒體要使學生的各種感官集中在教學內容上，并不斷的思考知識的形成過程，學生的思維活動要保證認知過程的有效完成，決不能使學生成為課堂的觀看者。

③多媒體課堂教師要加強與學生之間的互動，包括知識的互動，問題的互動，情感的互動，教學評價的互動等等，使學生在教學情境中自主的學習。

④多媒體教學如有必要可以與傳統教學手段在教學過程中相得溢彰，最大限度地優化我們的教學過程，提高課堂效益。

總之，使用多媒體教學教師要擇而用之，精而用之，活兒用之，最大限度的發揮多媒體的優勢，提高課堂效率。

多媒體教學的利與弊及解決方法

隨著素質教育的不斷深入，教學手段的現代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進的教學手段已經廣泛應用于各科課程教學中，對全面提高教學質量和增進教學效果起著不可替代的推進作用。在專業教學中，恰當地運用多媒體教學手段，課堂教學會輕松愉快，教學質量也會取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進行教學，同時與教師的教學藝術完美結合，才能取得最佳的教學效果。下面我就結合自己的實踐和體會，就多媒體教學在專業課中的運用談一些認識

一、多媒體技術在課堂教學中的優點

1、形式多樣，生動真實

多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了傳統教學知識傳授的局限，使教學活動豐富多彩。實踐證明，多媒體引入課堂教學中后，加速了學生的感知過程，加深理解，增強記憶力和提高了應用能力。同時，對學生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應用能力的培 養也是卓有成效的。

2、多種感官參與，激發學習興趣

教學是有目的的行為，而教學的目的只有通過學習者本身的積極性參與、內化、吸收才能實現。多媒體的引入，使學生通過多種感官參與學習，獲取信息，激發出學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂既輕松又充實，從而提高了教學效果。

3、變抽象為具體，讓理論與實踐進行有效結合

通過多媒體的運用，將其交互優勢和視聽優勢，使抽象的變得生動、使難以言述的概念和理論變得容易。既讓學生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實現的實踐操作，通過多媒體進行了演示，有效的令理論與實踐進行了結合，同時也更加有利于學生對知識的掌握。

4、節省課堂時間，擴充知識量

一般來說，現在講授同樣內容課程所需要的時間，比傳統教學方法下能節省不少時間。在完成課堂教學任務的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進展、新技術，使學生擴展了知識面、增長了新觀點，這在應用多媒體手段之前是不可能實現的。

二、多媒體教學的弊端

1、盲目追求“現代意識”，忽略了教學目標的完成

由于多媒體具有傳統教學不可比擬的先進作用，所以在各級公開課、示范課、評優課都少不了多媒體手段，一時之間，是否使用多媒體已經成為評價課堂教學優劣的標準，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學水平的唯一標準。這種追求現代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實際將學生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時一些簡單易解的內容，有時也會因為“現代化”而變得復雜化，其實質是降低了課堂效果，忽略了教學目標

2、變相進行“滿堂灌”，忽視學生學習積極性

由于多媒體教學能夠節省課堂教學時間，所以如果在把握不當的情況下，就會加大課堂教學內容，把本應書寫在黑板上的內容地移植到多媒體中，節約了時間，卻擠掉了學生思考的時間，成為教師拼命的操作多媒體，學生機械地跟著囫 圇吞棗，變相地進行“滿堂灌”，也忽略了學習主體的學習積極性。

3、授課內容固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件都是教師在授課之前就已經按照自己的思路設計好的，所以在授課中只是按教師預定的教學內容和教學過程以軟件的形式固化起來，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達的所有內容，就象一篇電子詳案，以至在教學過程中形成了“教師--課件--學生”的教學方式，即使在授課中學生的想法可能偏離老師所想講的內容，但是也會因為這些“事先設計”，為了課件的正常播放，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，其實質就是背離了“學生為中心”的教學思想，只不過更強化了教師的掌控者的地位和學生的被動填鴨的地位，這種刻板的做法不利于鼓勵學生發現、探究問題，同時對于課堂教學的靈活性也不能有很好的體現。這種過分夸大計算機和多媒體的作用，降低了教師的主導作用和學生的主體作用的教學方式，勢必將教師和學生均淪為計算機和多媒體的奴隸，更不用說課堂的靈活性了。

三、如何適時使用多媒體

1、要針對授課對象

授課對象的不同，對授課內容的多少具有很大的影響。例如我們學校的三個部——綜合部、中專部和大專部，對于前兩個部，由于學生只是高中階段的學生，而且對于所學的知識并沒有什么認識，所以授課時應注意速度不能太快，內容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內容來說，還是比較適合用于大專部的學生。

2、針對授課內容

對于理論較多的內容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學習的優點，可以幫助學生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現舉一反三的過程，而對于我們專業課程中較多的計算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學生思考的時間，反而更有利于學生的學習與掌握。會計課程是一個很注重動手能力培養的課程，而這些內容如果完全靠老師上課通過實物直接演示，后面的學生肯定不能完全看清楚，從而影響了他們的學習，這樣勢必會出現教師要到后面的學生中逐個進行輔導，既影響了教學進度也加大了教師的授課量，所以對于憑證的填制、賬簿的登記這些內容，我就利用了多媒體，一方面 放大實物，讓每個學生都能看清楚，另一方面又將動手操作的過程通過屏幕展示了出來，同時還可以把學生在操作中出現的錯誤通過屏幕放給學生看，讓學生自己查找出問題，起到了一舉三得的作用。

3、針對授課類型

授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復習課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進行習題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。因此在高考班最后總復習的階段我就是利用多媒體將我所教的四門課進行了綜合匯總，用搶答的方式，讓學生在課堂上進行練習，用了幾次下來，發現效果還真的很不錯。

4、針對授課環境要求

多媒體具有調節課堂氣氛的作用，所以對于不同的授課環境來說，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內容比較枯燥的時候，而授課環境也允許出現活躍的課堂氣氛時，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內容能在輕松的環境中傳授給學生。例如我在上對口高考班的〈審計>時,由于按大綱的要求只要求掌握理論,所以我就采用利用多媒體的方式,將學生需要掌握的內容整理在課件里,同時也將一些重點做成習題,適當的出在課件上,這樣既學習了新知識,又及時的進行了鞏固,而且還有利于教師了解學生的掌握情況.綜上所述，多媒體教學雖有其獨特的優勢，但是也不能一概而論，使用不當同樣也不能實現最優化的教學效果。只有在實際教學活動中，不斷探索總結經驗教訓，科學、合理的使用現代化的多媒體教學技術，才能取得最佳的教學效果。

第三篇：多媒體使用總結

多媒體教室管理工作總結

本學期，本人擔任了多媒體教室的管理工作，現將本期來的管理工作總結如下：

一、制定制度，加強管理

本學期接手管理初中多媒體教室以后，制定了我校的多媒體教室管理計劃，嚴格按制度管理和使用多媒體教室。

二、加強多媒體硬件設備的維護

由于現在的網絡病毒、教師對信息技術的使用水平等多方面的原因，多媒體教室的電腦總會有這樣那樣的問題，我從各方面加強了多媒體教室的設備維護，從而保證了學校多媒體教室的正常使用。

三．加強多媒體電腦軟件系統的維護

①為保證老師們能正常使用由不同課件制作系統編制的教學軟件，教室電腦安裝好了多種課件制作系統和播放軟件。

②為防止電腦系統感染病毒，安裝了諾頓查殺毒軟件，并且要求老師們每次使用U盤前必須先查毒，保證了電腦的安全。

四、加強財產安全管理

為保證學校的財產安全，每次老師們用完多媒體教室后，我都要親關好電源，鎖好門窗，即使我有事去了，也要囑咐好相關的老師關好電源、和門窗，以防教室財務丟失。

五、加強衛生管理

由于多媒體教室使用比較頻繁，不可能節節課課后都安排學生打掃衛生，學校安排了一個班的衛生責任區。我便經常督促這個班搞好多媒體教室的衛生，保證了教室的衛生整潔。

六、存在問題：

由于多媒體設備使用較頻繁，多媒體教室的桌椅都有損壞，有的甚至還嚴重，影響到了教學工作和各種活動的開展。已經向后勤部門報告，近期就將解決此問題。

第四篇：使用多媒體教學心得體會2

使用多媒體教學心得體會

利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會

第一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。

第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、繪畫步驟過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。

總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。

第五篇：使用簡易多媒體教學心得體會

使用簡易多媒體教學心得體會

李莉

當今社會要求音樂教師要求越來越高，素質教育口號越提越高，如何徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的音樂教育在“應試教育”中可有可無尷尬局面，變成為現今的“素質教育”不可或缺重要環節；另一方面，要徹底改變老一套的平面呆板音樂“枯燥式教學法”變成現在寓教于樂的“三維式教育法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生“授之以漁”，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl學生的學習興趣呢？教師要利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。筆者從自身出發，使用lphone4s、ipod等簡易設備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。

一、利用lphone4s、ipod簡易多媒體在普通教室中創設出多媒體教學相同的情境，用于激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

在大多數學校中，不可能做到每堂都能使用到多媒體教室，但是恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。而lphone4s、ipod這些簡易多媒體設備卻能創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂器的軟件，它是將鋼琴、手風琴、吉他等多種樂器于一身軟件，使音樂教育變成一種“綜合式、即興式”學習音樂，這是lphone4s、ipod軟件的一個重要作用，使學生在學習動腦、動手、全身心地感受和表現音樂。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學生的注意，在音樂教育中只要學生在課堂上一“動”起來，氣氛就活躍多了。學生在課堂上在教師的引導下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節奏、聽辨、協調統一等等綜合音樂能力的訓練。這對很多沒有多媒體教室學校來說是個很好的消息。例如：lphone4s、ipod中一款“唱歌達人”軟件作用非常好，它可以起到”卡拉ok”與“音樂智能評審團”作用，它按你唱歌悅耳程度評定級別，再給予不同表揚，而且可以起到回放你唱過歌曲的作用，使學生音高、節奏、聽辨、協不同程度的提高。“唱歌達人”中音樂評審作用的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求提高音樂素養的意識。

由于lphone4s、ipod中軟件已經創設了激發學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生提高音高、節奏水平，學生會興趣盎然地討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象，這樣既調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。

二、利用lphone4s、ipod的直觀演示，容易突破音樂教學中難點。

在音樂教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。例如：“音樂史中一些著名音樂家和一些中外著名的交響曲與中國京劇、一些少數民族音樂，這些東西缺乏吸引力與娛樂性，使學生在學習中產生厭煩情緒”。

lphone4s、ipod一款“音樂鑒賞軟件”將中外交響樂與現在流行樂曲的結合，示讓學生感受到交響樂的與眾不同，在學生在頭腦里建立起自己的音樂史結構，更好地掌握所學的音樂知識，從而強化了對音樂史的印象。同時，教師也突破了音樂教學的重點、難點，完成了教學目標。

三、利用 lphone4s、ipod輔助教學能拓寬學生的發散思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。

素質教育對學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。特別是音樂教育對素質教育作用更加明顯，這種能力的培養主要通過思維和操作形成。lphone4s、ipod輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點。

總之，lphone4s、ipod輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會。