第一篇：高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的正確使用

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高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的正確使用

摘要：討論了高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體課件的應(yīng)用問題，分析了目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的一些誤區(qū)，同時給出了多媒體教學(xué)中的一些行之有效的力法*對推動日前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革有的積極意義。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；課件

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久、理性而又成熟的學(xué)科。20世紀(jì)以來，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)科學(xué)在與其他科學(xué)的相互滲透和相互影響中日益壯大。現(xiàn)代數(shù)學(xué)無論是在觀點(diǎn)上、思想上還是在內(nèi)容、方法上，都具有更高的抽象性和概括性。它深刻地揭示了數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系以及數(shù)學(xué)科學(xué)與客觀世界的形式與變化規(guī)律之間的聯(lián)系。岡此，它越來越多地滲透到科學(xué)與工程技術(shù)的各個領(lǐng)域，成為至關(guān)重要的成分，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的相互影響和促進(jìn)，大大地?cái)U(kuò)展了數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用范圍：總之，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會科學(xué)等所不可缺少的基礎(chǔ)和工具，顯示出強(qiáng)大的生命力。

一、當(dāng)前高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)，就其內(nèi)容而言也是比較完備與定型的。高等數(shù)學(xué)是以討論實(shí)函數(shù)微積分為主要內(nèi)容的一門課程，是工科院校各專業(yè)所必修的一門重要的基礎(chǔ)理論課。教育部把高等數(shù)學(xué)課程列為高等工科院校的6門重點(diǎn)課程之一。它學(xué)時多、覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對工科院校各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量影響很大，歷來備受重視。盡管有為數(shù)眾多、風(fēng)格迥異的教材，其內(nèi)容也不過是大同小異．這些內(nèi)容不僅是工科各專業(yè)課的理論基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)表達(dá)語言和工具，也是學(xué)生從基礎(chǔ)教育思想向高等教育思想過渡．從有限的、形象的思維形式向無限的、抽象的思維形式過渡的一門承上啟下的基礎(chǔ)理論課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力．為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)處于一個兩難的境地：既要面臨壓縮學(xué)時的壓力，又要增加新的、現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容(如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等)。解決這一矛盾只有進(jìn)行教學(xué)改革，別無他途。

二、多媒體教學(xué)的嘗試

多媒體教學(xué)是一個新興的、先進(jìn)的教學(xué)手段。為了更好地適應(yīng)新的形勢和社會發(fā)展的需要，我校近年建成了多個多媒體教室，配備／投影大屏幕、多功能投影儀、多媒體電腦、視頻展示臺、影碟機(jī)、行線(無線)話筒等多媒體教學(xué)設(shè)備。在新的條件下．制作適合教學(xué)的多媒體課件，采用適宜的教學(xué)手段，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

要讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想方法，熟練掌握基本的數(shù)學(xué)知識，在高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中還是要以講授為主。講授既要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，又要循序漸進(jìn)，這樣一來電子教案就成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，對極限的思想、微元法的思想、研究空間曲面的截痕法等內(nèi)容，老師只能告訴學(xué)生“就是這樣”，究竟是不是這樣，在黑板上根本無法形象直觀地顯示出來。現(xiàn)在在多媒體教室，利用數(shù)學(xué)軟件包強(qiáng)大的符號演算功能、圖形、動畫功能，使得以前在黑板上較難表現(xiàn)的函數(shù)極限過程、空間曲線和曲面的圖形都能得到較好的演示，直觀，生動，形象。通過作圖的方法使學(xué)生了解到一些在高等數(shù)學(xué)中涉及的函數(shù)變化的過程，用動態(tài)圖形向?qū)W生展示泰勒多項(xiàng)式逼近函數(shù)(局部逼近)和傅立葉級數(shù)部分和逼近函數(shù)(整體逼近)的直觀效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥的黑板加粉筆式的從理論到公式的推導(dǎo)和演算，可以把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，把抽象思維和形象思維緊密地聯(lián)系起

創(chuàng)先職稱論文發(fā)表網(wǎng) www.tmdps.cn 來，把分析和幾何有機(jī)地融合起來。

繪制章節(jié)知識結(jié)構(gòu)框圖，使學(xué)生清楚地了解本章節(jié)的知識要點(diǎn)；編制解題方法流程圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。高等數(shù)學(xué)中題海如云，類型繁多，如果沒有良好的思維只在題海中漫游，則其數(shù)學(xué)思維能力很難有所提高。因此，根據(jù)內(nèi)容的相關(guān)程度、知識要點(diǎn)，集解題方法和解題技巧于一體，編制相應(yīng)的解題方法流程圖是十分必要的。多媒體教學(xué)既形象又直觀，同時由于多媒體的引入，省去了教師書寫黑板的時間，相應(yīng)的也部分減輕了教師的教學(xué)工作強(qiáng)度，為教師講課提供了更加充裕的時間；這同時又要求我們教師必須在增加課堂信息量上下工夫，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)功能和優(yōu)勢，豐富和擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加大課堂教學(xué)的信息量，提高課時利用率，拓展學(xué)生的知識面。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備和相關(guān)軟件，充分運(yùn)用動態(tài)和形象的教學(xué)方式和手段，激發(fā)和調(diào)動學(xué)牛的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)作為工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門數(shù)學(xué)課，既是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)課程和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”不可或缺的一部分，它有如下幾個顯著的特點(diǎn)：①內(nèi)容高度抽象；②理論性、邏輯性強(qiáng)；③實(shí)際應(yīng)用范圍廣。由于高等數(shù)學(xué)課的以上特點(diǎn)，把多媒體應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)上就有了如下優(yōu)勢：①可以大大節(jié)省教師書寫概念、定理、例題的時間并且避免了書寫時的勞累，這樣就為學(xué)生獨(dú)立思考、課堂練習(xí)和拓寬視野等提供了充足的時間；②利用多媒體計(jì)算機(jī)的各種功能，可以對高度抽象的概念和定理給出動態(tài)的幾何解釋和生動的立觀表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加直觀生動和全面，從而使學(xué)生更加容易接受且印象深刻；③多媒體可以對—些實(shí)際問題進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對其有一個直觀的認(rèn)識和了解。

同時，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也有其明顯的缺點(diǎn)，至少下面幾點(diǎn)值得引起重視：①分析歸納推理能力欠缺；②由于信息量大，學(xué)生記筆記變得閉難；③教師的身體語言變少，課堂教學(xué)的互動性與感染力沒有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段那么強(qiáng)；④教室光線較暗．學(xué)生容易犯困。

四、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)的方法

1．“備課到位”是上好多媒體課的關(guān)鍵

如果把教學(xué)課件僅僅當(dāng)成是一塊“電子黑板“，那么多媒體教學(xué)就火去了意義。因此，每一位廣多媒體課的教師都必須非常熟悉多媒體課件的制作過程，只有這樣教師才能在多媒體教學(xué)過程中對現(xiàn)有的教學(xué)課件(無論它有多好)進(jìn)行精心地修改——即認(rèn)真?zhèn)湔n，使之融人個性化的教學(xué)方法。事實(shí)證明．多媒體課備課到小到位，在很大程度上決定了多媒體教學(xué)的效果。

2要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對那些重要的公式和定理要用突出醒目的顏色或背景顏色標(biāo)明，對易犯錯誤的地方還可以讓其不停地閃爍以刺激學(xué)生的感觀；要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的圖形、動畫、聲音、文字處理等的功能，對高度抽象的內(nèi)容加以直觀的動態(tài)的描述。比如泰勒級數(shù)展開定理，雖然在理論上給出了級數(shù)收斂的證明，但對學(xué)生來說都很難從直觀上想象其收斂過程。我們可以用計(jì)算機(jī)針對具體的例子給出冪級數(shù)和傅里葉級數(shù)(隨著級數(shù)頂數(shù)增加)逼近函數(shù)的動態(tài)過程，從而使學(xué)生對此有直觀的認(rèn)識和理解。我們還可以用計(jì)算機(jī)動態(tài)演示參數(shù)方程隨著參數(shù)的變化點(diǎn)的位置的變化，從而使學(xué)生對參數(shù)的意義有一個直觀的了解。

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3．要特別注意克服多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

要注意在適當(dāng)?shù)牡胤教岢鰡栴}，設(shè)置挫折，給學(xué)生留下思考的機(jī)會。每一節(jié)課都要準(zhǔn)備好小結(jié)、練習(xí)題、測驗(yàn)題、備用題。對一些定理的證明千萬不要照搬課本寫得那么詳細(xì)(這樣學(xué)生往往會只顧看復(fù)雜的證明而抓不住證明的思路和本質(zhì))，而應(yīng)當(dāng)是通過幾個重要的式子把思路講清楚，詳細(xì)過程可以學(xué)生自己去看書

同樣，對于給學(xué)生拓展視野的題目，把思路寫清楚就行了，講解也不必過于詳細(xì)。最后，一些細(xì)節(jié)的地方千萬不能忽視，課堂教學(xué)效果的好與壞往往在很大程度上就取決于此。對一些需要學(xué)生記筆記的一兩個重點(diǎn)例子，必須把做題的評估步驟寫清楚；簡單的定義、定理、結(jié)論以及例題的題目部分最好一次性全部在屏幕上出現(xiàn)；而別一些重要的例子或定理的證明，就必須一個式子、一個字、一個符號的在屏幕上出現(xiàn)。

4．課堂教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣

多媒體教學(xué)的教師要想在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要多運(yùn)用自已的身體語言。站在計(jì)算機(jī)前用鼠標(biāo)的“繪圖筆”講、用手指著投影屏幕講、走下講臺到同學(xué)們中間去講等要結(jié)合在一起。對于一些理論性、邏輯性很強(qiáng)的分析推導(dǎo)，教師還要結(jié)合板書到黑板的前面講，只有這樣才能克服多媒體教學(xué)的局限性。在高等數(shù)學(xué)的多媒體課堂教學(xué)中更要注意發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，要提醒學(xué)生哪些地方要記筆記，怎樣去記。與黑板教學(xué)相比，教師的話速變相對慢一些，要控制好課堂節(jié)奏，使一堂課下來問學(xué)們能夠始終保持注意力集中；同時多媒體課堂教學(xué)中也一定要讓同學(xué)們真正發(fā)揮好“主體作用”，要多給學(xué)生提供思考問題、回答問題、做練習(xí)的機(jī)會，這時教師要把自已置于學(xué)生的位置，同他們一道，引導(dǎo)他們共同去聯(lián)想、去分析、去探索、去“碰壁”，去感受解決問題的喜悅。

通過近年來的研究和實(shí)踐表明，利用多媒體設(shè)施進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教學(xué)的力向相目標(biāo)，同時這又是一個循序漸進(jìn)的過程。高等數(shù)學(xué)分為多個層次、多種模式的教學(xué)，使高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)出現(xiàn)了生動活潑的局面，問時也帶來了一系列的新問題。穩(wěn)定提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠(yuǎn)。

第二篇：充分應(yīng)用多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

充分應(yīng)用多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳亞清

（吉林廣播電視大學(xué)磐石分校，吉林 磐石 132300）

摘 要： 隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它本身的特點(diǎn)、體系和規(guī)律，多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到廣泛的運(yùn)用，利用多媒體教學(xué)，極大地促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，展示知識的產(chǎn)生過程方面，都有很大的優(yōu)越性。

 關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程開放教育；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1008-7508（2011）011-0085-02

遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)必須依靠媒體技術(shù)為支持，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐是以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征，特別是數(shù)字技術(shù)的快速傳遞和優(yōu)質(zhì)傳輸效果，能提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，傳播媒體日新月異的今天，懂得媒體已是現(xiàn)代人必備的基本能力，今天的教師更應(yīng)具備這種能力，即將教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，了解多媒體計(jì)算機(jī)的性能并掌握其使用方法，還應(yīng)進(jìn)一步具備制作教學(xué)媒體的能力。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用概括地說是乘載和傳遞教學(xué)信息，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比高質(zhì)量，設(shè)計(jì)良好，使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體會給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來巨大變化。由于高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性，計(jì)算性，和應(yīng)用廣范性，決定了高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本能力。

一、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)識主體作用的發(fā)揮

由于計(jì)算機(jī)有高速運(yùn)算、圖像顯示、動態(tài)模擬、人機(jī)交互功能，并涵蓋了數(shù)值、符號、文字、圖形、動畫、聲音等多媒體信息，高等數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)施多媒體教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，建立軟件資源庫，才能充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互的教學(xué)優(yōu)勢。人機(jī)交互，立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其它媒體所不可比擬的。多媒體計(jì)算機(jī)豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供硬件資源。多媒體教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，內(nèi)容多彩的人機(jī)交互方式，對教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)方案，教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動的參與這個過程。而多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得好，連教學(xué)模式也可以選擇。學(xué)生在交互學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知不是外界刺激直接給與的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。高等數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，其目的在于從數(shù)量關(guān)系上把握事物的發(fā)展規(guī)律，數(shù)量的特點(diǎn)是高度的抽象性，高度的精密性和應(yīng)用的廣泛性。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，可制作Authorware和Flash多媒體創(chuàng)作軟件，多媒體軟件可分教學(xué)軟件、練習(xí)課軟件、模擬軟件、測試軟件等，既能為學(xué)生的主動性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好條件，又能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

二、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher)做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)①：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體計(jì)算機(jī)既能看得見，又能聽得到，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另一個試驗(yàn)，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣：人們一般記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己既能聽到又能看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽見到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，就得在所教學(xué)科實(shí)際做一些“課件”能較好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維（表象，聯(lián)想，想象）②。

高等數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)和形密切相聯(lián)。數(shù)形結(jié)合是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的主要途經(jīng)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用CAI課件演示數(shù)形結(jié)構(gòu)，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制作多媒體課件使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式形象生動，選擇適宜的課件類型，應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供正確的導(dǎo)航，做到因材施教，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的，根據(jù)教學(xué)任務(wù)主要將課件分為課堂演示型，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，模擬實(shí)驗(yàn)型，題庫型，教學(xué)游戲型等。課堂演示型的多媒體一般是為了解決課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)提示，反映問題解決問題的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。

1、動態(tài)演示，建立表象

表象是頭腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象，是形象思維的‘細(xì)胞’，是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。一般來說運(yùn)動著學(xué)習(xí)材料較之靜止的學(xué)習(xí)材料容易引起學(xué)生注意，而CAI課件具有極強(qiáng)的動態(tài)演示的優(yōu)勢，具有形象、直觀、動態(tài)地顯示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立鮮明準(zhǔn)確表象。數(shù)學(xué)許多概念、公式、定理，學(xué)生不好理解，如導(dǎo)數(shù)、定積分等許多概念通過演示圖象化抽象為具體。例如，在教授“兩點(diǎn)距離”公式中，可以充分利用CAI課件，進(jìn)行動態(tài)演示： 描出涂色的有向線段AB。描出直角坐標(biāo)系，將有向線段AB拖到X軸上或與X軸平行，A、B兩點(diǎn)在X軸上的坐標(biāo)設(shè)為X1、X2，隨著動態(tài)演示，學(xué)生對“有向線段”的表象越來越清晰、牢固。

2、整體復(fù)現(xiàn)，激發(fā)聯(lián)想。

聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的過程。聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物的相似性。用CAI課件整體復(fù)現(xiàn)的功能，將某些相似的數(shù)學(xué)知識組織成“相似塊”，即，認(rèn)知組塊，從而促進(jìn)學(xué)生在事物之間建立多種聯(lián)想。例如，利用多媒體計(jì)算機(jī)，將平行于X軸或平行Y軸的有向線段演示為既不平行X軸也不平行Y軸的有向線段。求兩種不同位置的有向線段兩端點(diǎn)間距離組成一個“相似塊”。

3、漸進(jìn)演變，誘導(dǎo)想象。

想象在表象的基礎(chǔ)上，對原有表象加以改造而形成新的形象或根據(jù)語言、文字描述而形成相似事物的形象地認(rèn)識活動，它是形象思維比較高的一種形式。研究表明，多媒體計(jì)算機(jī)具有漸進(jìn)演變的功能，這樣有利于教師在教學(xué)過程中組織唯度適宜的直觀誘導(dǎo)活動，從而促進(jìn)學(xué)生頭腦中表象的揉合與變幻。在導(dǎo)出“兩點(diǎn)間距離”公式中。先顯示有向線段AB在X軸或與X軸平行的數(shù)量、長度公式：AB=X2—X1，|AB|=|X2-X1|。然后利用多媒體計(jì)算機(jī)演示不平行X軸或Y軸的有向線段，作有向線段AB在X軸、Y軸上的投影。利用勾股定理即可求出A、B兩點(diǎn)距離。“數(shù)形結(jié)合”的方法和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力、觀察能力和抽象概括能力，形象思維和邏輯思維能力，事實(shí)證明多媒體課件可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)效果十分明顯。

四、采用多媒體教法的理論根據(jù)是：

1、主動性和積極性原則。電大學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而高等數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，僅靠規(guī)定的面授教學(xué)時數(shù)達(dá)不到良好效果，就要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際自主學(xué)習(xí)，因而需要調(diào)動學(xué)生主動有目的自學(xué)的積極性。電大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)應(yīng)是一種主動積極有目的的活動，就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最直接受學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部心理動力的驅(qū)使，情感的激動，意識的調(diào)節(jié)，教學(xué)中抓住有利時機(jī)及時啟發(fā)、點(diǎn)撥，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2、循序漸進(jìn)原則。高等數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏性、系統(tǒng)性的學(xué)科，它按照各知識內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律構(gòu)成了一個嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，一般說來，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，而后面的內(nèi)容又是前面內(nèi)容的邏輯的必然發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教與學(xué)只有按照數(shù)學(xué)教材本身的順序和體系進(jìn)行，才能符合客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，才能順利掌握它，并獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，多媒體教學(xué)正體現(xiàn)出由“形——圖象”到“數(shù)——知識”（知識的產(chǎn)生）再由“數(shù)——知識”到“形——圖象”（知識的發(fā)展與應(yīng)用）這樣的循漸進(jìn)過程。

總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，《高等數(shù)學(xué)》多媒體教學(xué)是電大教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措，由于計(jì)算機(jī)以字、實(shí)物、圖像、動畫、聲音等多種途經(jīng)向?qū)W生傳遞信息，以生動、直觀的形象建立起概念與表象之間聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣化：生動性、實(shí)效性、先進(jìn)性。

注 釋： 

①陳麗萍.多媒體教學(xué)及其在旅游教學(xué)中的實(shí)施［J］.時代教育,2008,（4）. ②翟晉玉,楊樂.數(shù)學(xué)對人的綜合能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)［N］.中國教師報,2009,（6）. 參考文獻(xiàn)： 

［1］姜靈敏.多媒體輔助教學(xué)模式的認(rèn)識與思考［J］.中國教育信息化,2007,（12）. ［2］金艷麗.利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、問題及解決措施網(wǎng)［J］.時代教育,2009,（3）. ［3］張偉遠(yuǎn).網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)的方法和策略［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2008,（5）. ［4］馬成業(yè).多媒體技術(shù)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.甘肅科技,2008,（17）

第三篇：關(guān)于語文教學(xué)中正確使用多媒體的思考與建議

關(guān)于語文教學(xué)中正確使用多媒體的思考與

建議

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

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現(xiàn)代教學(xué)理念沖擊著廣大教師，現(xiàn)代教學(xué)用具、技術(shù)已不由分說地走進(jìn)了課堂。教師們接受了教育改革的新挑戰(zhàn)，在更新教育觀念和借助現(xiàn)代化教學(xué)工具來提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了種種實(shí)踐探索，然而部分教師對此認(rèn)識不足，在具體的操作上也存在著一些誤區(qū)，反而因運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體影響了原有的教學(xué)質(zhì)量。本文作者也在實(shí)踐中探索，就語文學(xué)科如何恰當(dāng)、高效地運(yùn)用多媒體，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量問題上有了以下體會：

對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化教學(xué)用具和媒體輔助教學(xué)有以下四個方面的優(yōu)勢：

大大增加了課堂的容量；

利用多媒體，可以適時地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖象可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，拓寬了學(xué) 生的知識面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。40分鐘的上課時間也被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價值。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量.運(yùn)用生動、形象的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教 師將自知的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，使苦惱于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語文教育者，感謝高科技的發(fā)展，給了他們新的生命力。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。當(dāng)在大屏幕前，我們的教師將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩如生的擺在學(xué)生們面前，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài)，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力時，動靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂學(xué)，老師不累，語文課上就其樂融融了。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，傳統(tǒng)教學(xué)中，去過蘇州的老師還好點(diǎn)兒，沒身臨其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老師心里犯嘀咕，學(xué)生課下真糊涂。如今運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來園林的美妙不用多說也 明白了八九分，再看課文已是一目了然。最后請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，老師提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對著畫面配解說詞，學(xué)生們站在大屏幕前煞有介事的介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，此時的學(xué)生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。再 例如上《三峽》一課時，學(xué)生根本沒去過三峽，我就用多媒體出示三峽風(fēng)光紀(jì)錄片，學(xué)生就會有身臨其境之感，從而樂意學(xué)習(xí)本文，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

多角度、多層次、可重復(fù)、可選擇的利用已有的軟件或題庫，可以更好地鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如在出示課堂練習(xí)時，不再是一題一題的抄在黑板上，鼠標(biāo)一點(diǎn)，題目就出來了，節(jié)約了課堂時間，增加了學(xué)生思考和討論的時間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，事先制作了一系列的思考題，由簡到難，這樣，各個層次的學(xué)生都會有事可做，真正做到了分層教學(xué)，課堂上氣氛非常活躍，同學(xué)們邊閱讀，邊思考，邊討論，課文內(nèi)容學(xué)生能夠很好的吃透，在40分鐘內(nèi)完成了指定的任務(wù)。通過練習(xí)，也很好地鞏固了學(xué)習(xí)效果。

然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個誤區(qū)：

誤區(qū)一：教育手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用 多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進(jìn)，而忽略了教育思想的更新。于是在多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代技術(shù)的美麗外衣下，仍舊演繹著死灌硬教的教學(xué)傳統(tǒng)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

另外，實(shí)施多媒體教學(xué)也不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會不能割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實(shí)有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。

誤區(qū)二：過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，這種認(rèn)識并不全面，現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信 息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。

使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

誤區(qū)三：以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有 了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音，這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文顯然是利少弊多。課堂上學(xué)生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越小，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生在聽說讀寫各方面都能得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。朗讀是語文課程要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，感受文字的音韻美，進(jìn)而更好地理解課文的思想內(nèi)容與藝術(shù)魅力。這些都是播放音像資料無法實(shí)現(xiàn)的。尤其是優(yōu)美的散文，更應(yīng)該讓學(xué)生多讀。如朱自清先生的《春》一文，一般的課件幾乎都擁有大量美麗的圖片，如果只是讓學(xué)生欣賞這一張張春花圖、春草圖、春雨圖，不讓學(xué)生反復(fù)讀這些段落，他們就難以理解本文文字的妙處，其中的兒化、輕聲、疊詞等問題，也就難于掌握了。還有些老師認(rèn)為，有了課文朗讀磁帶，就不必自己親自朗讀了，這樣其實(shí)也不好。課堂上教師的范讀更能喚起學(xué)生的感情，范讀過程實(shí)際上也展示了教師自身的素質(zhì)和水平，以及個人對于課文的理解。比如，我在范讀《不朽的失眠》一文時，我飽含感情，融入到主人公的角色當(dāng)中，學(xué)生們的情緒也被感染了，聽得更用心了，沉浸在故事所渲染的悲壯氛圍中。我想，這是播放朗讀磁帶難以達(dá)到的效果。

另外，不少老師利用多媒體教學(xué)時，幾乎完全脫離了粉 筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會產(chǎn)生突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往因?yàn)闊o法及時加到課件中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，這樣取長補(bǔ)短，才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

上述這三種情況都是在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些較為典型的問題。這些問題如果得不到很好的解決，非但教學(xué)質(zhì)量提高不了，有時甚至?xí)υ械慕虒W(xué)秩序造成極其不良的影響。

如何使現(xiàn)代化教學(xué)用具發(fā)揮出應(yīng)有的作用，最大限度地發(fā)揮其潛在優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量的目的，下面，筆者就如何在語文教學(xué)中正確使用和恰當(dāng)使用多媒體，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的認(rèn)識：

一、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想與教學(xué)用具現(xiàn)代化的統(tǒng)一

通過前面的分析，我們知道，現(xiàn)代化教育手段非常有用，但是我們也要清楚的認(rèn)識到，現(xiàn)代化教育手段只是輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，而不是教學(xué)的根本內(nèi)容。教學(xué)的根本內(nèi)容是傳授知識、培養(yǎng)科學(xué)思維方式、提高分析和解決問題的能力。因而在使用現(xiàn)代化教育工具上，我們絕不能本末倒置，把內(nèi)容和形式的位置顛倒，不考慮學(xué)科特點(diǎn)濫用現(xiàn)代化教育手段；更不能只重視教學(xué)的形式，為電教而電教。多媒體的應(yīng)用，并不是對傳統(tǒng)媒體與教學(xué)的絕對取代，而是將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，形成多媒體組合教學(xué)的各種模式。因此，我們在強(qiáng)調(diào)教學(xué)思想現(xiàn)代化的時候要清楚地認(rèn)識到：教學(xué)的現(xiàn)代化并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的完全否定，傳統(tǒng)教學(xué)上的好方法完全可以繼承，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)用具，揚(yáng)長避短，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)思想和教學(xué)用具的使用兩方面都要努力實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化”。僅有改革的思想而缺乏有效的途徑就像擁有了建摩天大廈的藍(lán)圖卻只有建平房的技術(shù)一樣，對加快教改步伐的目標(biāo)仍舊遙不可及；僅有現(xiàn)代化教育技術(shù)和工具而缺乏現(xiàn)代化的教育思想容易讓人迷失方向，就像不恰當(dāng)運(yùn)用的核能，最終竟變成軍備競賽的焦點(diǎn)和摧毀人類自身的頭號潛在威脅。所以，要進(jìn)行語文教學(xué)改革，對語文教師的要求是既要擁有現(xiàn)代化的教育思想，又能純熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，只有這兩者的完美統(tǒng)一才能把語文教育改革思想貫徹到實(shí)際的教學(xué)中去，為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)提供最大限度的可能性。

二、要根據(jù)語文科的特點(diǎn)和不同的教學(xué)需要恰當(dāng)選用現(xiàn)代化教學(xué)用具。

各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法都不盡相同，因此，不能對所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作模式。《語文教學(xué)大綱》中要求語文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力為目的。現(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)在視、聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽、說、讀、寫等能力的提高并不是單靠加深理解就解決得了，而是要通過反復(fù)的實(shí)踐，才能練就應(yīng)有的能力。學(xué)生的欣賞能力、分析能力也并不是光靠看屏幕或做完電腦中的題目就能提高；文章內(nèi)在的意境也要靠反復(fù)閱讀、咀嚼才能品味出來……語文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識，又要具備靈活運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力，還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)識社會、感悟人生。因此語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時就不能生搬硬套其他學(xué)科的方式方法，而是要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)慎重選擇、靈活運(yùn)用。

三、在具體運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)用具輔助教學(xué)時，語文教師要特別注意下面四個方面。

要做到明確的教學(xué)重點(diǎn)和靈活的教學(xué)形式有機(jī)統(tǒng)一。

課堂上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)用具，但并不意味著課堂的教學(xué) 內(nèi)容的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)要求一樣，教育者在每一節(jié)課都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開活動，每一節(jié)課都應(yīng)該有明確而突出的教學(xué)重點(diǎn)，通過具體的教學(xué)步驟與過程讓學(xué)生掌握一定的知識。兩者唯一的區(qū)別是在教學(xué)過程中，我們采用了更為靈活的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段使學(xué)生更快接受，更好的接受，更牢固地掌握知識。如我在上初中語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課的一課時中，利用多媒體容量大的特點(diǎn)，先分析以往中考題的考點(diǎn)、難點(diǎn)，再結(jié)合例題讓學(xué)生分析、回答，最后選取練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行小組必答、搶答賽，以小組積分評出優(yōu)勝者。明確的教學(xué)重點(diǎn)和靈活的教學(xué)形式有機(jī)的統(tǒng)一，既突出了這一課時的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

聽、說、讀、寫能力要均衡訓(xùn)練。

現(xiàn)代化教育工具改變了學(xué)生接受信息的傳統(tǒng)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在視覺、聽覺上接受信息的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生看課文、聽教師解說，然后發(fā)揮想象的較為固定、死板和被動的學(xué)習(xí)模式得到徹底的改變。然而，國外調(diào)查結(jié)果表明：普通人會掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的15%，但對親身經(jīng)歷的內(nèi)容可以掌握80%。這說明，實(shí)踐是最關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)以致用關(guān)鍵在于實(shí)踐，而不是處于學(xué)習(xí)起始階段的視覺、聽覺上的單純接收。因此，語文教學(xué)中要留有相當(dāng)大的時間和空間讓學(xué)生在實(shí)踐思考、消化、吸收。那么，教師在使用多媒體教學(xué)的時候要從語文教學(xué)的整體上進(jìn)行規(guī)劃，合理分 配時間，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫這四種能力上均得到訓(xùn)練和提高。

既要利用多媒體發(fā)揮學(xué)生的想象力與培養(yǎng)形象思維，又不能因此而限制學(xué)生的想象空間。

語文是一門講究形象思維的學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)注重形象可感。在語文課上，老師為了讓學(xué)生形象直觀地感受到課文內(nèi)容，選取許多圖形圖像制作課件，但是他們忽略了一個問題：語文不是因圖像而形象，老師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想情感以及帶來的美的愉悅，也就是說要讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維----想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景。這個圖景可以因人而異。老師用現(xiàn)成的圖形圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做的同時也以自己或別人的想象取代他人，忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。因此在制作語文課件時，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主，也可以減小課件的容量，便于攜帶和運(yùn)行。對于學(xué)生比較陌生或缺少相關(guān)生活畫面但又與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用語言文字的描述想象和再現(xiàn)有關(guān)圖景。例如在詩歌教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，想象和體會詩歌的意境，可以指導(dǎo)學(xué)生用自己 的話描述感受到的生動畫面，并把它們畫下來，在用實(shí)物投影儀等設(shè)備展示出來。這樣，既給學(xué)生以形象直觀的感受，又保護(hù)了他們的想象力，還使他們得到美的熏陶。要注意的是語文課件中的圖形圖像的作用不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科。在理科學(xué)科中，通過課件中的圖形圖像把抽象的定理、微觀或宏觀的景物直觀地演示或展示出來，幫助學(xué)生理解。在語文教學(xué)中，老師的任務(wù)不是簡單地圖解課文描述的人和實(shí)物，而是借助圖形圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達(dá)，其終極目標(biāo)是用圖形圖像喚醒語言文字的感受，進(jìn)而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富情感體驗(yàn)。所以展示圖形圖像不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。前者在多媒體教學(xué)中只能起到輔助、拓展、豐富的作用。如王維《使至塞上》一詩中的千古佳句“大漠孤煙直，長河落日圓”，十個字描繪出來的是一幅怎樣蒼茫遼闊的畫面啊，你可以閉上眼睛，在想象中把這個畫面鋪展得無限大，然后去體會大漠的無垠、落日的輝煌，在冥想中去領(lǐng)悟那深重的悲涼與孤寂，以及在雄渾的自然圖景中自身如砂礫般渺小的慨嘆。如果使用多媒體展示一幅沙漠圖畫，豈不是把人的思維固化了？看著屏幕上的圖景，估計(jì)學(xué)生也想象不出更為闊大的畫面了，也就更難理解詩人胸中奔騰的感情了。所以說，在多媒體技術(shù)面前，我們應(yīng)該擺正心態(tài)，既不要激動盲從，也不能冷眼旁觀。它可 以成為登山的繩索，但不能取代堅(jiān)持不懈的攀援。

注重發(fā)揮課堂上師生情感的交流的作用。

教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。而“人”與“機(jī)”的交流是單向的，且缺乏能動的情感交流。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時機(jī)上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時間里主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用老師事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾。這種做法是十分錯誤和有害的。語文教學(xué)要教會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的思想情感。語文教師應(yīng)該以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗(yàn)，同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的思想情感，表達(dá)自己的情感體會。因此，制作多媒體課件，要注意融入情感調(diào)動因素，如音樂、朗讀錄音等。教學(xué)時，要關(guān)注課件運(yùn)行過程中學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度快慢和啟發(fā)方式，用積極的情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、對多媒體教學(xué)的再思考

1、多媒體教學(xué)的可貴探索、全新變革。新嘗試新思維 新氣象帶來了語文課堂教學(xué)的新方向，必須以順應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展并讓多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的主流，盡快掌握多媒體技術(shù)，任何對多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)心存介蒂、拘之千里的思維，都是不合時代要求的。教師要變傳授型為引導(dǎo)型、導(dǎo)演型，將舞臺藝術(shù)的舞美設(shè)計(jì)、燈光效果、聲像藝術(shù) 導(dǎo)入課堂，組建成語文課堂教學(xué)的舞臺和布景。這是我們必須做到的。

2、多媒體設(shè)境應(yīng)基于課文，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生理解課文品味寫法增強(qiáng)審美感受為主導(dǎo)，多媒體只是手段而非內(nèi)容，更不是目的。

3、多媒體的教學(xué)并非適應(yīng)一切，對抒情性畫面感強(qiáng)的作品來說，這不失為一種有益的借鑒，對科技含量高、學(xué)生因科技知識缺乏而產(chǎn)生的認(rèn)知不足，多媒體教學(xué)更是一種彌補(bǔ)。但對一些知識性邏輯性相對突出的文章，則未必合適。

4、多媒體教學(xué)的評價系統(tǒng)要更趨科學(xué)、更客觀，不應(yīng)只看教師怎么教，用了什么畫面，配了什么音樂，設(shè)計(jì)了什么動畫，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。應(yīng)以課堂教學(xué)效果的認(rèn)定來構(gòu)建語文課堂教學(xué)的評價體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。

另外，多媒體教學(xué)不僅能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，還有其內(nèi)在的教育作用，例如，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代教育技 術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)主動學(xué)習(xí)，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源等。這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生的。

我想，語文多媒體教學(xué)要注重以上幾個問題，才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免進(jìn)入喧賓奪主、鳩占雀巢的誤區(qū)，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第四篇：高中物理教學(xué)如何正確使用多媒體收藏主題

當(dāng)今世界，科技競爭**趨激烈，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。學(xué)生須掌握的知識也越來越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)物理教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的運(yùn)用。

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立這三個物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過動畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果 物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、**月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢。

運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識事物深刻，有的人認(rèn)識浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個體，才能使個別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)置在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時調(diào)用，任意切換。對不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問題

我們還必須清醒地認(rèn)識到：多媒體輔助教學(xué)是一個新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性

雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對不能以此來代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒置的做法。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對那些可見度低的實(shí)驗(yàn)；以及過程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。而對那些操作簡單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會象放映員一樣被放到了次要位置上了，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。現(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。同時我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

第五篇：語文教學(xué)中如何使用多媒體

語文教學(xué)中如何使用多媒體

高 銀 利

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的復(fù)雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現(xiàn)象、一些無法現(xiàn)場呈現(xiàn)的場景，都真實(shí)、鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)的效果。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用具體表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了語文課的教學(xué)效果

多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像于一體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學(xué)”，可以誘發(fā)情感，促進(jìn)感知，營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)語文課的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《春江花月夜》，為了讓學(xué)生能理解景色美、哲理美、情感美，我通過配樂媒體朗讀，學(xué)生既可以欣賞到春江花月夜的景色，也能感受到詩中的那種情感；假如你的眼足夠敏銳，你就可以欣賞到詩中那一幅幅靜謐的畫面；假如你的心足夠?qū)庫o，你就可以感受詩中作者所闡發(fā)的人生與宇宙得以相存的深奧哲理；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到詩中抒發(fā)的思婦游子的相思離愁！當(dāng)播放朗讀時學(xué)生被精美的畫面、精妙的音樂所征服，陶醉于情與景的交融之中，為詩文的賞析創(chuàng)設(shè)了極好的情境。

2、內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師傳授給學(xué)生的是靜止的言語符號，不能達(dá)到充分的感官刺激，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，而多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)這個缺點(diǎn)，它使語文教學(xué)變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應(yīng)用，使語文教學(xué)不再是學(xué)生被動地接受教師的符號信息，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地向資源去獲取知識。語文教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生能認(rèn)識幾個字，寫出幾篇像樣的文章，也要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)文章的魅力，揣摩文學(xué)作品的獨(dú)特藝術(shù)語言，領(lǐng)悟文學(xué)作品特有的藝術(shù)價值。我在《古代詩歌散文新賞》一書的教學(xué)中我更多地使用了手機(jī)，在教學(xué)李清照的《一剪梅》時，我用手機(jī)播放了安雯的《月滿西樓》；在教學(xué)李煜的《虞美人》時，我用手機(jī)播放了鄧麗君的《幾多愁》；在教學(xué)溫庭筠的《菩薩蠻》時，我用手機(jī)播放了姚貝娜的《小山重疊金明滅》。學(xué)生大都喜歡音樂，播放音樂，更激發(fā)了他們的興趣，也讓他們領(lǐng)悟到了古代詩歌的藝術(shù)價值和文化魅力。

3、形式新穎，加強(qiáng)了師生之間的互動

教師和學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的相互交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，也可以是教師與學(xué)生的交流，也可以是學(xué)生與媒體的交流。如在講《學(xué)習(xí)選取立論的角度》作文訓(xùn)練時，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林書豪），學(xué)生一目了然。當(dāng)涉及到了現(xiàn)場訓(xùn)練時，學(xué)生也能對應(yīng)要求，對答如流，這樣不僅使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥乏味，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效果也會大大提高。

4、節(jié)省教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師常常疲于板書，字詞、作家作品、結(jié)構(gòu)提綱等，教師可以在制作時提前將教學(xué)所需的東西制作好，留出更多的時間拓展、提高，練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。并留出更多的時間讓學(xué)生閱讀、思考、討論、總結(jié)，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過程。

多媒體技術(shù)的介入使語文教學(xué)由過去的單

一、單向的信息傳遞形式變?yōu)槎嘣⒍嘞騻鬟f形式。課堂教學(xué)模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學(xué)生的接受與服從，而成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)效率得以提高。

多媒體使用應(yīng)注意的問題

1、不要被多媒體牽著走

很多老師的多媒體課件中的教學(xué)步驟是預(yù)先制作好的，在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)課件的預(yù)設(shè)一步一步牽著學(xué)生的鼻子走。從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，全部通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識點(diǎn)問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，加之學(xué)生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、不要喧賓奪主

在一些語文公開課上，經(jīng)常看到有些教師為了課件而課件，勉強(qiáng)地把一些貌似與課文有關(guān)，實(shí)則無關(guān)的內(nèi)容堆積到計(jì)算機(jī)上，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看，而沒有時間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。

3、根據(jù)實(shí)際需要作選擇

不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學(xué)的，我們應(yīng)該根據(jù)需要來選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學(xué)中的催化劑。但如果我們一個蘋果，一個籃球都要用課件、圖片來展示的話，那就畫蛇添足了。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，他是現(xiàn)代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理地、科學(xué)地開發(fā)和使用多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。