第一篇：教育教學中多媒體使用的效率教育論文

論文關鍵詞：媒體 模象媒體 實物媒體 比率

論文摘要：多媒體在教學的作用已經不可估量，媒體在教學的中的效果也是顯而易見的，但是教師在媒體的選擇上海存在誤區，如何選擇媒體在教學中不可忽視，使用得當事半功倍。

近幾年來，計算機多媒體技術快速發展并走向成熟，在微機上就可以實現許多傳統模擬的數字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

媒體在教學中的作用概括地說是承載和傳遞教學信息。與傳統教學媒體相比，高品質、設計良好并且使用得當的現代教學媒體會給學生的學習活動帶來一系列的變化，主要表現在以下幾個方面：

學習的趣味性更強。雖然教學媒體是以完成學習目標的要求為目的的，但精心設計的教學媒體，仍具備其媒體本身的特性，尤其是視聽類媒體，適當的發揮其逼真的聲光效果，也會激發學習的動機，引起學習者的興趣，若再提供學生動手參與學習的機會，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然樂在其中。

學習內容更標準。同樣一門課，由不同的教師來講授，內容上會有很大的差異。這雖然可解釋為教師的自主性與教學的藝術性，但也可理解為學習內容缺乏一致性。使用教學媒體可減少這種現象的發生，因為即使教師在對學科內容理解上有所出入，學生可從教學媒體中接收到同樣的知識信息，教學內容還是一致的。

學習效果更好。進行過認真設計的教學媒體必然是針對學習者的特性并結合教學目標的要求，把教學內容進行規劃組織，以學習者易于接受的方式和形式呈現出來，學習起來效果當然會更好。如小學自然系列電視教材，是組織了全國小學自然學科的專家將該學科的內容進行整理、歸納，總結出一系列重點、難點問題，以小專題的形式拍成電視教材。使用時，配合教師的講解，讓學生觀其行、聞其聲，自然印象深刻，效果較好。

學習更加個性化。我們的教學大都以年齡為依據劃分年級和班級，進行團體教學，很難照顧到學生個性差異。教學媒體的使用使個別化教學成為可能。計算機輔助教學或多媒體教學系統，可使學生按自己的需要來決定教材的深淺程度和學習速度。這樣，遲鈍的學生不用因跟不上教學進度而拼命追趕，聰明的學生也不必為等待慢的學生而浪費時間。學習者的參與程度更高。具有一定媒體素養的教師，在使用教學媒體時，會安排某種形式的準備工作及后續工作來鼓勵學生主動學習，而不會讓教學媒體完全代替自己。如觀看電視教材之前給學生介紹背景資料，講解觀看目的等，觀看之后安排討論等。計算機作為教學媒體時則更是要求雙向溝通，實時交互。

因此，設計合理的教學媒體可以提高和促進學習。但是教學媒體的有效性還依賴于教師。明確了這一點，我們在使用中既不會完全依賴教學媒體，也不會對某種媒體產生失望，就能夠在使用中減少盲目性。現代科學技術的確可以幫助教學，改進教學。但是把教學工作做好的基本的教學原則是不會改變的。教師同樣要充分備課，要事先把材料充分消化，找出最容易為學生吸收的方法來教，又得給學生充分的機會來自己做。這些和許許多多其他有效的教學原則都相同，所改變的是我我們有了新的機會，有了更好的工具和手段，可以更有效的來運用這些原則。

在教學中多媒體的作用已經毋庸置疑，那么如何選擇教學媒體呢？筆者認為可從以下幾個方面考慮：依據知識技能內容的特點選擇媒體。需要家里感性經驗或需要客觀驗證后的知識，則應該選擇實物媒體。需要進行細致分析，抽象概括的知識，需要選擇相應的模象媒體作為分析的對象。關于知識應用方面的經驗，由于受世紀操作條件的限制，可以采用模象媒體，依據認識過程的特點選擇教學媒體。對于上位學習或發現學習，需要提供關于下位知識的具體經驗，這就要選擇實物媒體或模象媒體。例如，要形成“壓力”的上位概念知識，就需要提供一組具體的壓力現象的圖片或投影片，如放在平面上的重物對平面的壓力，用手在墻上按圖釘時，手對圖釘帽的壓力；放在斜面上的物體對斜面上的壓力；用手握住瓶子時手對瓶子側壁的壓力等等。從這些具體的事例中才能概括出壓力概念的內涵。依據教學組織形式和認識活動的情感的需要選擇媒體。以教師為指導的班級教學組織形式，需要接觸面寬的演示性媒體。學生活動為主的小組教學組織形式，則需要可供學生直接操作的媒體。戶外的參觀調查則需要現實事物的媒體或博物館、科技館、美術館一類的媒體。以學生自主活動為主的教學組織形式，則需要教師充分開發種種教學資源，如指定課外閱讀參考書、圖書館的作用、計算機網絡、社區中的人員等。學生較色扮演的教學組織形式，可以使用DV機或錄音機，將學生的較色扮演活動記錄下來，然后重放進行反饋和改進。不同的媒體對學生的態度情感的影響也很大。在引入新課題時所設置的情境中使用事物媒體、報紙新聞、圖片等媒體容易引起學生的注意和興趣，構成懸念。提供反映學習內容的背景材料或輔助材料的錄像片，其活動圖像和聲音容易使學生保持有意注意。學生能親手操作的媒體更能一起學生的興奮情緒。宗旨真實的情境，學生可以參與或操作的媒體最容易引起學生的情緒和興趣。

媒體是否運用的到位還取決于教師，教師必須得有基本的動手操作和設計能力，要想把媒體的作用充分發揮好，需要教師的不斷努力和繼續學習。相信在21世紀這樣一個信息化和智能化的時代，媒體教學將在這一時期成為教學的主要手段。教師要緊跟科學發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育技術的要求。

參考文獻

[1]《現代教育技術》北京師范大學出版社

[2]《網絡環境下小學德育途徑的研究》

第二篇：提高詞匯教學效率教育論文

目前，新課標下的英語教材相對于以前的英語教材，單詞量明顯增大，幾乎每個單元單詞量都會達到75—100個，有的單詞還很長，讀音也很拗口。很多學生對如此多的單詞感覺無所適從，舊的單詞還沒記住，新的單詞又大量出現。新課標的這一特點給教師的教，學生的學都提出了一個新的問題：如何適應新課標，快速記憶英語單詞呢？

傳統的教學法以教師講解單詞，學生記背單詞為主。很多學生一個字母一個字母的死記硬背單詞。結果是，記的單詞不是丟掉字母就是顛倒了字母。好不容易記住的單詞第二天又會忘掉。時間長了學生也就失去了學習英語的信心和興趣。這里我針對學生記單詞難的問題，簡介一下自己課堂教學中的一些做法。

一、學好音標是關鍵

（1）首先提醒學生注意音標和漢語拼音的區別和聯系，幫助學生準確拼讀48個音標

給學生總結出一些常見字母和字母組合的發音規則，了解單詞中字母和字母組合的發音規則，然后再提出明確要求：在預習中讀準新單詞，根據每個音節的發音記憶單詞，并記住單詞的意思。

（2）各種器官同時并用

有的同學記單詞的時候，只是拿著書本看，或者只是讀。這樣很快就會跑神，更別提記憶效果了。好的方法是：各種器官同時并用，邊讀邊根據發音規則寫記單詞，很快正確的單詞印象就會刻在腦海里。這樣記住的單詞就不容易出錯，也不會很快忘掉。

（3）在語境中深化活用

學生強行記住單詞之后，一般還需要反復接觸這些單詞，才能牢固記住他們。因此學生在學習過程中，要進行廣泛閱讀，應學會通過上下文猜測詞義。隨著對這個單詞意思的理解不斷加深，這個單詞也就在頭腦中生根了。

二、靈活有趣的教法

（1）多媒體教學

目前很多學校多媒體已經走進課堂，多媒體教學色彩鮮明，畫面活潑，有助于提高學生的聽課興趣。在單詞教學中創設情境，學生會在愉快興奮的氣氛中記住單詞。例如，我在牛津英語8AUnit4VocabularyDifferentAnimals有關動物的單詞教學中，我通過多媒體展示了一個有趣的故事：一個風景如畫的森林里，動物們要為Monkey舉辦生日party,緊接著我用多媒體播放各種動物的聲音，讓學生們聽一聽是哪種動物的聲音，學生們會猜出各種動物，然后在肯定學生答案的同時，出示新授單詞“monkey”“elephantdeng”等，這樣學生在聽故事中，一方面被生動有趣的故事情節吸引,一方面又急于想知道這些動物的英語表達方法，充分調動了他們的求知欲和學習積極性，從而使他們記得快，記得牢。

（2）利用實物、圖片教學單詞

對于一些容易找到實物、圖片的單詞，教師可以利用實物、圖片教學單詞。這樣，既形象生動，又可節約時間，同時還可以吸引學生的注意力。

（3）就地取材，聯想記憶

多媒體教學效果好，但具有地區局限性；實物教學雖然教學效果很好，但不容易取材。我們可利用事物的相似性，讓學生聯想記憶單詞。

如：拿起黃粉筆說“carrot”,拿起小紙團說“dumplings”,拿起碎紙條說“noodles”。然后拿著這些物品反復練習。這樣，學生就可在新鮮好玩的氣氛中記住較難記的單詞。（4）恰當運用體態語、表情活躍課堂氣氛

“眼睛是心靈的窗口，教態則是聯系心靈的紐帶”，因而教師在課堂上恰當的運用姿勢、表情，能有效地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，收到直觀的教學效果。針對不同的內容，教師可以做各種動作，如指著女同學的襯衫說“blouse”“blouse”男同學的襯衫說“shirt”“shirt”兩手揪著自己的短裙下擺說“skirt”“skirt”指著褲子說“trousers”“trousers”學生跟著老師快速的指引，先記住這些單詞的發音，然后再根據發音規則,記住單詞的寫法，這樣就容易多了。例如，用粉筆砸向黑板說“hit,hit,hit”拋出說“catch,catch”等。因為這些看得見，摸得著的表情動作可直接作用于學生的眼耳等器官，從而能引起大腦的神經興奮，激發起學習興趣。

（5）在游戲中記單詞

愛游戲是孩子的天性。因此，游戲向來是孩子們最喜歡的學習方式。無論簡單還是復雜，他們都愿意參加。游戲的類型很多，對于一些學生不宜聽懂的單詞或句子，教師可邊說邊做動作。這樣，學生會在愉快的游戲中快速記憶所學的單詞。

（6）通過歌曲、謎語等方法教學單詞

經常用一種方法教學單詞，會使學生厭倦英語學習。因此在教學中，教師要經常變化教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時多留心一些有趣的句子，多反思一些教學中的經驗和教訓，多動腦筋，精心設計每一節課。

（7）鼓勵學生背誦短篇課文，在語境中學習詞匯

“語感是語言學習的金鑰匙”，而良好語感的形成必須依靠大量的閱讀，擴大詞匯量，使學生在語境中記憶單詞。首先可以讓學生理解每句話的意思，然后讓學生跟錄音讀，掌握標準的語音語調。聽完錄音，老師再領讀兩遍，最后帶領大家試著背。這樣，成績好點的學生會很快就能背誦，單詞也會在背誦過程中熟記在心。成績差點的學生也會通過反復跟讀而熟讀課文，從而達到加快記憶的效果。

（8）競爭比賽

英語單詞遺忘快，為了與遺忘做斗爭，我們充分利用課前幾分鐘的復習時間來增加單詞的復現率。我們可以根據學生的心理和年齡特點，在課堂上組織形式多樣的競賽活動。例如，我把全班學生成績相近的分成兩兩一組，在課前五分鐘搶答單詞。答對的學生會受到適當獎勵。試用下來感覺效果非常好，就連那些成績較差的學生，也會因為打敗了對手而興奮的積極記單詞。俗話說：“親其師，信其道”。單一的教學方法經常使用，會失去它的魅力。我們還可以采用其他一些競賽形式，如限時閱讀比賽、限時朗讀比賽、口頭演講比賽等，讓學生在語中、義中學習詞匯。

總之，科學有趣的單詞學習方法，會大大提高學生的學習興趣，從而促進牛津英語的詞匯教學。在詞匯教學中，我們既要注重學生發音的標準規范，還要注意運用科學有效的教學方法，提高學生學習、記憶單詞的興趣。學生要想把單詞掌握好，并能靈活運用，就必須加強實踐，用科學的方法多讀、多記、多練。單詞在短時間內記住后，必須要經過重復，才能長時間儲存在記憶中。

第三篇：淺談大學物理教學中多媒體使用利弊----論文

淺談大學物理教學中多媒體使用利弊

【摘要】本文結合學習和教學實踐對多媒體技術這一新的教學手段、方式在《大學物理)課堂教學中的應用談談幾點利弊。認為要將傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機結合酌情而用、取長補短使課堂教學達到到最優化。

【關鍵詞】大學物理 多媒體教學利弊

物理學是研究物質基本結構、基本運動形式以及相互作用規律的科學，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的科學。它是整個自然科學的基礎，物理學的思想方法幾乎應用于自然科學的每個領域，而且是科學技術，尤其是高新技術的重要源泉。

<大學物理>是高等學校理工科各專業的一門重要的必修基礎最對于某些專業更是為部分后續課程做準備的先修專業基礎課。多媒體技術作為一種現代化的教學工具和手段．愈來愈多地應用于教學領域。在此．我結合自己的學習和教學實踐．對多媒體技術這一新的教學手段、方式在大學物理課堂教學中的應用談談自己的幾點認識。

1.多媒體教學

根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成現代化教學模式----多媒體教學

計算機作為媒體的一種，由于它能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體都能表達出來，故稱其為多媒體。與其相關的技術稱為多媒體技術。多媒體教學B是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體。并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。計算機輔助教學．簡稱CAI(Computer assisted instruction)，通常也叫多媒體教學。隨著計算機的發展。出現了多媒體計算機輔助教學．簡稱MCAI(Multimedia computer assisted in—struction)，是利用各種軟件開發系統將教學目標、思想、內容有機結合起來的人機交互系統栩oMCAI也只是CAI的一種。

2.2.多媒體教學的優勢: 在多媒體課件的制作和教學中，應遵從思想性原則、客觀性原則、整體性原則、發展性原則、最優性原則：

2.1、教學目標明確、有特色以<理工科非物理類專業大學物理課程教學基本要求>為指導，緊扣教學大綱．根據實際教學要求。合理編排教學內容，做到主次分明、重點突出。課件既要有教師的個性風采。也要考慮學生的基礎情況，還要針對學生的專業特點．有所側重、有所拓展。2.2、直觀、形象、生動。彰顯多媒體的特色大學物理課件不僅要有簡潔的文字、公式．清晰的圖線、圖表．還要有豐富的精美圖片和巧妙動畫．清晰、直觀地展示物理圖像，生動形象地表現物理過程．必要時還要插入一些視頻材料。真實地再現物理現象、相關實驗或某些應用。特別是對于一些難以用語言或傳統教學手段描述清楚的復雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過程．要通過巧妙的動畫設計．形象、直觀地表現出采讓學生一目了然．深刻掌握。

2.3、規范、正確，強調科學性多媒體課件中．教學內容敘述、分析、推導等要正確無誤、簡潔明了。物理董名稱、符號、單位等的表述、書寫規范—致．物理圖像和物理過程的展示科學、合理、切合實際．體現物理學的嚴謹。

2.4、清晰、美觀．注重藝術性多媒體課件切忌內容繁雜、編排混亂、色彩花哨。模板要簡潔明快．內容和背景對比度大。文字、公式、圖表等內容編排合理，左右對齊、上下同高、伸縮規范．字號字體統—適當．色彩明快、一致．頁面整潔、合理．做到美觀大方、賞心悅目。

2.5 激發學生學習興趣。豐富教學內容興趣是最好的老師。物理教學中應用多媒體教學，借 助多媒體圖、文、聲、像融為一體的特點，使原來看不見摸不著的東西，能形象直觀地呈現在學生面前。調動學生的學習興趣，增強感染力，使枯燥的文字變得生動了，克服了 以往單憑想象去理解物理現象，改善了課堂氣氛。

2．6 使學生加深了物理概念的理解CAI圖形精美，色彩豐富，有利于對內容的理解，增加感性認識，有些較難理解的內容，通過多媒體課件能形象地表達出來。概念理解更透徹。例如，電介質極化過程、磁介質磁化過程，學生往往感到對此知識沒有什么感性認識，只能生吞活剝地接受，我們用了一個多媒體課件的模擬。形象生動地給予了展示，使學生能夠很好地理解。

2．7 教學資源共享性極強

一個編制成功的教學課件，總是集許多教學名師多年的教學經驗、教學體會整合出來的畢生教學經驗的精華。其他教師可以借鑒各教學名師豐富的教學經驗，“站”在巨人的肩膀上給授課對象授課，使他們受到很好的教育。

3.多媒體教學中存在的問題：

3.1 多媒體教學條理性差、重、難點不突出。

傳統的黑板板書，一節課下來，所學的內容都在黑板上，條理清楚，學生一目了然．而計算機播放的幻燈片雖然可以隨時回看，而且以后隨時可以呈現，但是，對于一節課的內容，就沒有黑板上的板書那么清楚明了，對于新學的內容，幻燈片一翻過去就忘了．黑板上的板書保留著，層次清楚明了，而電子教案每次呈現出來的是內容的局部，所以條理性、結構性差． 3.2 課堂上學生學習的積極性不高。

利用多媒體進行授課，往往在大教室里，只有拉上窗簾，讓教室里變暗，大屏幕上內容才能清晰可見．因此，教室里空氣不流通，光線昏暗，不能給學生提供一個良好的學習和思考的環境，一方面是空氣不流通產生昏昏欲睡的感覺，另外，眼睛總是盯著大屏幕看產生視覺疲勞，久而久之使學習積極性受到打擊，課堂上能認真聽課的學生越來越少．用多媒體上大學物理課學生記筆記通常是不大可能的，有調查表明課后學生主要的學習方式是自己看書學習，只有很少一部分同學是通過看課件學習的，一方面是硬件條件所限，因為學生不可能每人能有一臺電腦學習，另外說明課件對他們的吸引力遠比不過傳統的書本． 3．3信息量過大，停留時間短．不利于記憶。

多媒體課件的使用減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，提高了教學效率，但是，多媒體對教學效率的提高是有限的。學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地更換屏幕內容，將使學生丟失教學信息，學生記與聽課不能兼顧，缺乏思維的停頓時間，不利于學生記憶知識，提高認知水平。聽過兩堂多媒體，從側面了解到學生的真實情況，認為公式推導過程太快，不利于理解，建議教師能在黑板上進行諸如公式推導、例題講解等過程性的教學內容，以便理清分析問題的思路，掌握解決問題的方法。3．4 容易分散學生的注意力。

有些課件切入時機、切人方式的不合理，分散了學生的注意力。CAI課件引入課堂要掌握好時機，課件與教師的教學語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響教學的實際效果。3．3減少了師生間的交流互動教師與學生之間的交流是教學的關鍵環節。

教師只坐在那里對著自己的電腦講課，僅僅按按鍵盤，動動鼠標，減少了師生間的眼神、語言、聲音、表情、動作、板書等傳遞與反饋信息的交流。這種種問題在計算機類課程中也許學生能接受，但對作為自然科學基礎的大學物理課程面言，是最禁忌的。3．5 CAI使用的盲目性．

缺乏靈活性在大學物理教學中盲目追求多媒體的表現形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質。不能為了熱鬧和華麗而讓［1］

4.對多媒體教學的幾點建議

4．1 由全部用多媒體上課改為部分用

根據學科的特點，每一個單元的內容基本上都是先學習概念和規律性的內容，然后是相應的例題以鞏固概念、學會應用．所以我們對前者仍然主要采用多媒體的形式，而例題部分就關掉投影用粉筆在黑板上做，凡是有較繁瑣的公式，特別是涉及矢量的點乘、叉乘和積分的公式及運算過程，必須直接在黑板上講解．這樣既可以充分發揮教師的主導作用，又能突出重點、突破難點，條理性也更加清楚． 4.2多媒體技術與傳統教學手段要有機結合

傳統教學手段與多媒體技術之間并無矛盾，在教學實踐中不應將兩者對立起來．而應將兩者有機結合起來．使之相互補充。通常情況下，教授同一門課都會面對多個不同的平行班級．每個班的每個學生又都是不同的個體．接受能力和理解能力上的差異難免。需要臨時的板書補充才能達蛩l預期的教學效果。)．多媒體能以多種形式進行三維動態模擬展示某些抽象物理現象發生、變化及結束的全過程．使學生建立起清晰的物理表象．提高物理形象思維能九從而激發其創新動機培養其探究能力。例如介紹電磁波的產生和傳播時．可以從最簡單的LC振蕩回路開始．將電場、磁場空問打開．讓能量向外部空間擴散．最后整個回路演變成一條直導線．這部分內容如果用圖l來展示．搭配動畫進行演示．則比單純的講述更直觀．效果更好。［2］

5.結束語

傳統教學與多媒體教學各有優勢，應取長補短，充分發揮各自的優勢，把多媒體手段與傳統教學實現無縫有機結合，達到使用單一媒體無法達到的效果，從而推動大學物理教學改革朝著好的方向發展。

參考文獻：

［1］蘇玉霞，麻莉萍，張劍鋒等 《大學物理》多媒體教學的認識與探究 2007,25(2)［2］張麗 多媒體教學在《大學物理》課程中應用的幾點認識 ,武昌理工學院 2011(11)

第四篇：多媒體在小學教育教學中的運用(論文)（模版）

多媒體在小學教育教學中的運用

燕子墩學校

周秀琴

１、利用多媒體技術，創設良好的實驗情境

在我們新課改之后的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學習的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學習質量，但是目前有很多學校都只是象征性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細致的進行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實驗距離遠了無法有效細致的觀察。但是我們在使用多媒體設備之后將實驗用多媒體展示出來之后，講臺下面的學生就可以更加細致的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學生學習起來也更有積極性。例如在數學課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學生看，通過這些動畫來給學生講解圓的一些性質，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學一年級對學生進行啟蒙教育時，多媒體教學也有著很出色的表現，例如簡單的識數、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學生進行教育，這樣可以避免學生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學生的學習興趣。

２、多媒體技術對學生視野的拓展也有很大的作用

在科技高速發展的今天，很多學生的視野都不夠廣闊，因為小學生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術用圖文并茂的形式展示出來學生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時，學生沒有見過衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛星定位功能，學生親眼所見之后就會對這一技術有一個比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學生發揮想象力去把這一技術應用到其他領域，這樣學生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學生的知識產生誤導，但是通過多媒體技術就最大化的避免了這一現象。

３、利用多媒體技術，激發學生的科學興趣

人的個性發展不僅依賴于人的先天素質和外部環境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發現，很多學生都會有偏科的現象，具體分析下來其實就是學生對不同學科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創建一個情景來對問題進行趣味性的講解，以此來增強學生對知識的趣味性，學生對學習的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進行融合，將知識點更加生動的展現出來，對學生解決問題有很大的益處，學生可以通過學習到的知識進行分析、想象以及表達，將填鴨式教學變為興趣誘導式教學，誘發學生的創新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達，有了多媒體技術后，我們可以在網絡上下載大量的圖片來對學生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網絡資源去激發學生對知識的興趣，拓展學生的視野。

４、利用多媒體技術，提高學習效率

多媒體技術的主要特點之一就是信息易集成，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數學題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學生用課外的時間去夯實學到的知識，增加了學生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優點就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，學生學習到了更多的知識就會產生更大的積極性。５、利用多媒體技術，突破教學重難點

在教學過程中，經常會出現一些實例問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠與近、虛與實等狀態，由于小學生的抽象思維能力不強，很難通過老師用語言或靜態圖畫的描述去理解問題，這對學生學習會造成很大的困擾，通過多媒體向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學生思考，理解問題，降低學生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。

我們在這個日新月異的環境中，一定要對新鮮事物進行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學生難以理解以及學生學習興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應該多使用多媒體設備進行教學，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學生的視野，提升學生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學生對知識理解的深了就更容易與老師進行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學生共同的舞臺。

第五篇：語文教學中如何使用多媒體

語文教學中如何使用多媒體

高 銀 利

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統教學手段無法表現的復雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現象、一些無法現場呈現的場景，都真實、鮮活的呈現在課堂上，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。

多媒體在語文教學中的運用具體表現在：

1、創設情境，增強了語文課的教學效果

多媒體的使用可以創設情境。多媒體技術集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像于一體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學”，可以誘發情感，促進感知，營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，從而增強語文課的教學效果。例如，學習《春江花月夜》，為了讓學生能理解景色美、哲理美、情感美，我通過配樂媒體朗讀，學生既可以欣賞到春江花月夜的景色，也能感受到詩中的那種情感；假如你的眼足夠敏銳，你就可以欣賞到詩中那一幅幅靜謐的畫面；假如你的心足夠寧靜，你就可以感受詩中作者所闡發的人生與宇宙得以相存的深奧哲理；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到詩中抒發的思婦游子的相思離愁！當播放朗讀時學生被精美的畫面、精妙的音樂所征服，陶醉于情與景的交融之中，為詩文的賞析創設了極好的情境。

2、內容豐富，能激發學生的學習興趣

傳統的語文教學中教師傳授給學生的是靜止的言語符號，不能達到充分的感官刺激，不能充分發揮學生的積極性、主動性，而多媒體技術恰恰能彌補這個缺點，它使語文教學變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應用，使語文教學不再是學生被動地接受教師的符號信息，而是學生在教師的指導下主動地向資源去獲取知識。語文教學不只是培養學生能認識幾個字，寫出幾篇像樣的文章，也要通過課堂教學，使學生感受、體驗文章的魅力，揣摩文學作品的獨特藝術語言，領悟文學作品特有的藝術價值。我在《古代詩歌散文新賞》一書的教學中我更多地使用了手機，在教學李清照的《一剪梅》時，我用手機播放了安雯的《月滿西樓》；在教學李煜的《虞美人》時，我用手機播放了鄧麗君的《幾多愁》；在教學溫庭筠的《菩薩蠻》時，我用手機播放了姚貝娜的《小山重疊金明滅》。學生大都喜歡音樂，播放音樂，更激發了他們的興趣，也讓他們領悟到了古代詩歌的藝術價值和文化魅力。

3、形式新穎，加強了師生之間的互動

教師和學生可以利用多媒體技術進行與所學內容相關的相互交流，可以是學生與學生之間進行交流，也可以是教師與學生的交流，也可以是學生與媒體的交流。如在講《學習選取立論的角度》作文訓練時，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林書豪），學生一目了然。當涉及到了現場訓練時，學生也能對應要求，對答如流，這樣不僅使學習的過程不再枯燥乏味，也充分調動了學生的學習積極性、主動性，增強了學生的認知，課堂教學效果也會大大提高。

4、節省教學時間，擴大課堂容量

在傳統的語文教學中，老師常常疲于板書，字詞、作家作品、結構提綱等，教師可以在制作時提前將教學所需的東西制作好，留出更多的時間拓展、提高，練習，擴大學生視野。并留出更多的時間讓學生閱讀、思考、討論、總結，最大限度的優化教學過程。

多媒體技術的介入使語文教學由過去的單

一、單向的信息傳遞形式變為多元、多向傳遞形式。課堂教學模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學生的接受與服從，而成為學生與教師、學生與學生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學得以優化，教學效率得以提高。

多媒體使用應注意的問題

1、不要被多媒體牽著走

很多老師的多媒體課件中的教學步驟是預先制作好的，在課堂教學過程中，教師根據課件的預設一步一步牽著學生的鼻子走。從復習、引入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一環一環地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預期的教學效果。

2、不要喧賓奪主

在一些語文公開課上，經常看到有些教師為了課件而課件，勉強地把一些貌似與課文有關，實則無關的內容堆積到計算機上，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。

3、根據實際需要作選擇

不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學的，我們應該根據需要來選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學中的催化劑。但如果我們一個蘋果，一個籃球都要用課件、圖片來展示的話，那就畫蛇添足了。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，他是現代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，合理地、科學地開發和使用多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，從而實現教育的信息化、現代化。