第一篇：教育教學(xué)論文

讓班主任工作成為一門藝術(shù)

壽縣安豐中學(xué)

代紹宇

[摘要]常言道，有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學(xué)生。從這一句平凡的話語中，可見班主任工作多么重要。在新課改背景下，如何做好班主任工作，是現(xiàn)今學(xué)校德育工作的一個永恒話題。本文結(jié)合自己多年的班主任工作實踐談一談班主任工作中的心得體會。

[關(guān)鍵詞]班主任工作 藝術(shù) 責(zé)任心 愛心 引導(dǎo)

[正文]班主任是班級學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，是班級學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。在新課改背景下，班主任工作是一門藝術(shù)，需要班主任不斷更新教育理念和調(diào)整教育策略。下面根據(jù)自身的班主任工作實踐，談?wù)勛骱冒嘀魅喂ぷ鞯膸c“藝術(shù)”。

一、責(zé)任心是班主任工作的靈魂，是班主任工作的源泉和動力

班主任的個人風(fēng)格和工作方法可以因人而異，靈活多樣，但責(zé)任心是共性的，每個班主任都有責(zé)任管好自己的班級，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對學(xué)校負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，做到迅速及時、準(zhǔn)確無誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種教育形式，組織各種活動，使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。對學(xué)生負(fù)責(zé)應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動，在思想上有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念.同時積極地把在班級工作上的問題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。二.用愛和寬容搭建師生情義

教育者，愛勝過一切。愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛，對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。一個好的班主任總是非常善于在工作中培養(yǎng)一種師生互相信任、心有靈犀的情感，和他們進(jìn)行心與心的交流，讓他們有如沐春風(fēng)之感，那怎樣才能達(dá)到這種境界呢？這就得依賴于老師的“愛”。要用愛去催開每一朵花蕾，融化每一個冰點，讓他們在這個萬花筒般的世界中不至于迷失方向。班主任一個溫和的眼色，一聲輕輕的問候，都將讓學(xué)生陶醉，讓學(xué)生感受到慈母般的愛，而這種愛還將成為后進(jìn)學(xué)生向上的力量。如我們班有一個同學(xué)因成績差，習(xí)慣壞，在班上不受歡迎，甚至有同學(xué)故意捉弄、嘲笑他，而作為班主任的我，除了對他嚴(yán)格要求外，還對他處處呵護(hù)，備加關(guān)心。每當(dāng)我找到他身上一個閃光點時，就及時地表揚(yáng)他，他臉上立即浮現(xiàn)出燦爛的笑容，雙眼也流露出智慧的光芒。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情。用寬容的心去看學(xué)生，去看待情理中發(fā)生的事，少一些生硬的說教，少一點嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，多一點“義”的交流，多一些“情”的啟迪，學(xué)生就會理解和感同身受，會改變自己的所作所為。這樣的班級管理氛圍“活而不死”，班級有凝聚力、向心力。

班主任工作非同一般，它塑造的是人的靈魂，而不是啟動一臺機(jī)器，推銷一批產(chǎn)品。這就要求班主任本身具備良好的素質(zhì)，充分利用“情”與“義”和學(xué)生溝通，讓他們親你、敬你，愿意聆聽你的教誨。“情”是班主任工作中的情感力量，“義”是班主任工作中的橋梁。情深義重情義兼善的班主任一定能深受學(xué)生歡迎，也定能長駐深駐孩子的心靈

四.用耐心和細(xì)心為班主任工作保駕護(hù)航

教育是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個潛移默化的過程。思想工作的反復(fù)性是需要教師沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的情緒。因而，耐心教育是教育工作者取得理想教育效果必不可少的方式方法，也能體現(xiàn)教育工作者的魅力，學(xué)生就是在教師的耐心教育過程中提升自我，完善自我。我認(rèn)為，教師對學(xué)生有沒有耐心或有耐心的程度怎樣，反映出了一個教師自我修養(yǎng)的程度。耐心是一名教師的重要素質(zhì)，是師德修養(yǎng)的一個方面。對學(xué)生有耐心，首先就要對他們有信心。知識的積累，思想意識的形成是一個漫長的過程，教育好學(xué)生也是一個漫長的過程。有的教師面對學(xué)生總是唉聲嘆氣，卻不知自己已經(jīng)放棄了成功。作為一個教育工作者來說，這無疑是致命的錯誤。對學(xué)生沒有信心，失去耐心就等于失敗，因此，耐心需要樹立信心，需要堅定信念。

班主任工作的細(xì)心，體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班學(xué)生的細(xì)致觀察和詳細(xì)了解。只有細(xì)心的班主任，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣；只有細(xì)心的班主任，才能及時發(fā)覺學(xué)生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細(xì)心的班主任，才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任細(xì)心的注意自己的的學(xué)生，才能真正地了解他們，從而正確的引導(dǎo)他們。

五、重視培養(yǎng)和信任班干部

在實際工作中，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，唯恐出亂子，用諸多的清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，時刻充當(dāng)著“管家或保姆”的角色。這種“管”對學(xué)生和班務(wù)管得過多過死，不利于學(xué)生個性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，一天到晚疲憊不堪。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)使用好干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)然，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，定期召開班委會，在鼓勵班干部大膽工作的同時，指點他們工作方法，要求他們在學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。另外，班主任還要善于抓住班級出現(xiàn)的主要矛盾管大放小，管主放次。在班級管理中把管理滲透到“不管”之管中，達(dá)到“無為而治”的最高境界。

六、協(xié)調(diào)聯(lián)系教育教學(xué)中的各種關(guān)系，實現(xiàn)齊抓共管

在教育、教學(xué)過程中，對學(xué)生發(fā)生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。所以，作為班主任，要經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活紀(jì)律等方面的情況，并及時匯報本班學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及自己的班主任工作計劃等，聽取他們對班級管理及工作方面的意見，邀請他們參加班級的活動，爭取他們的支持，同心協(xié)力搞好班級管理工作。一個人的成長過程，會不同程度地受到學(xué)校、家庭、社會三方面的影響，各個方面的作用都是不可低估的，所以班主任還要經(jīng)常利用家訪、電話聯(lián)系等機(jī)會，向家長了解學(xué)生在家庭的情況，并及時匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況及思想動態(tài)，共商對策，共同教育學(xué)生。家長對學(xué)生的影響是顯而易見的，他們對孩子的希望非常殷切，班主任和家長保持聯(lián)系，家長也是非常歡迎的。這樣就能把學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合起來，形成完整的教育系統(tǒng)，使班主任的教育形成倍增效應(yīng)。例如班主任可以開展每個家長和孩子共同制定一個成長計劃，每個家長給班主任老師寫一封信等活動，介紹孩子的成長經(jīng)歷，談?wù)剬⒆拥慕逃谕员阕约焊玫亓私夂⒆樱棺约旱慕逃ぷ髯龅酶唧w，更到位。七，加強(qiáng)自身建設(shè)，提升人格魅力

俗話說：“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作，班主任必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵在于提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的威信。一是注重學(xué)習(xí)，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是學(xué)校各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做榜樣。三是注重積累鍛煉，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。

總之，班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，也可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中。但只要我們用心去做了，讓一個班集體有了明確的奮斗目標(biāo),有了強(qiáng)大的凝聚力,有了正確的輿論,有了堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心,有了嚴(yán)格規(guī)范的管理,就一定會讓班主任工作向著既定的目標(biāo),不斷前進(jìn),走向成功。

參考文獻(xiàn)：

1.《班主任工作基本規(guī)范與技巧》唐華東著 新疆青少年出版社 2009.10 2.《 班主任工作漫談》 魏書生著 漓江出版社 1993年

3.《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》（共5冊）龔春燕等編著 漓江出版社 2000年 4.《班級動態(tài)管理的實踐與思考》 中國教育網(wǎng) 2007.9

第二篇：教育教學(xué)論文

中職德育教育研究

【摘 要】二十一世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的第一條，就是要具備良好的人品。在國家大力扶持中職教育的前提下，面對中職生所出現(xiàn)的德育方面的問題，各中職類院校都相應(yīng)的采取了一些積極的策略。文章認(rèn)為，研究學(xué)生德育方面問題，對各中職院校和工廠企業(yè)乃至國家的發(fā)展都是有益的。

【關(guān)鍵詞】德育教育；中職；問題

一、中職生的現(xiàn)狀及分析

中職教育是為了培養(yǎng)合格的勞動者服務(wù)的。德智體美勞全面發(fā)展是對合格勞動者全面的概括。中職生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期，他們的心理極不穩(wěn)定、極為脆弱，很容易受到外部環(huán)境的影響。因此，非常需要學(xué)校和家長給予更多的更細(xì)致的關(guān)愛。目前在中職生中存在著很多不良的現(xiàn)象，對中職生的成長，對整個中職教育都是非常有害的。

中職生存在的不良現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：學(xué)習(xí)不努力，思想不上進(jìn)。認(rèn)為讀職校是沒有前途，是迫不得已，是矮人一等，沒有樹立正確的人生觀和世界觀。逃課、課堂不認(rèn)真聽講，不養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

現(xiàn)象二：不講文明、道德，不辨美丑、是非。不遵守紀(jì)律，甚至故意違反紀(jì)律；不尊重師長，甚至故意挑釁師長；不注重形象，出口污言穢語，形象奇異邋遢，甚至沾染不良習(xí)氣，吸煙、酗酒、戀網(wǎng)和過早戀愛。現(xiàn)象三：意志力薄弱，自我調(diào)節(jié)機(jī)能不健全。思想情緒容易反復(fù)，受表揚(yáng)就高興，一挨批評就喪氣，好強(qiáng)好勝又怕吃苦，耐力差，韌性差。

造成目前局面的根源：

（一）自卑心理嚴(yán)重。中職生大部分屬于中考“失敗”者，他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；社會上也有很多人對中職院校的看法存在偏差，使得學(xué)生看不起學(xué)校，更看不起自己；相當(dāng)一部分學(xué)生上學(xué)是因為年齡不夠打工，而并不是因為想真正的來學(xué)知識，這種觀點不僅學(xué)生有，部分家長也有。

（二）心理不夠成熟。由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學(xué)生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問題。比如是非標(biāo)準(zhǔn)模糊。為了講義氣、愛面子而違犯紀(jì)律違反原則；自我意識較強(qiáng)，我行我素；甚至部分學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約，遵守法紀(jì)是沒本事的人才做的事。

（三）德育課教學(xué)邊緣化。提高就業(yè)率是每個中職學(xué)校的重中之重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，忽略的思想方面的培養(yǎng)；德育課被認(rèn)為可有可無，師資力量不受重視。

（四）德育課教學(xué)形式化。用普高的形式去進(jìn)行中職德育教育，只注重灌輸，完全沒有考慮到教育對象的特殊情況和中職教育的特殊任務(wù)。中職德育教育，不僅僅是一門課程，更主要是學(xué)生踏入社會之前的一場人生的演練，要側(cè)重學(xué)生的道德實踐。

（五）學(xué)校對學(xué)生過分遷就。由于學(xué)生及家長對中職教育認(rèn)識不全面，導(dǎo)致中職院校生源出現(xiàn)問題，以至于中職類院校將學(xué)校“商業(yè)化”，本著“顧客就是上帝”的商業(yè)理念，學(xué)校對學(xué)生過分遷就，對學(xué)生違紀(jì)處理過于寬容。

二、針對目前問題應(yīng)采取的應(yīng)對措施

（一）展現(xiàn)教師個人人格魅力，充分體現(xiàn)教師的表率作用 烏申斯基說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。因此，加強(qiáng)對教師隊伍的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。而作為教師應(yīng)充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生，起到表率作用。

（二）改革德育課程教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂

教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循”貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強(qiáng)針對性、實效性和時代感。不要將活動停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一，學(xué)校可讓已參加過實習(xí)的高年級同學(xué)用他們親身體驗來告戒低年級同學(xué)，或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開展專題講座，用真實的例子來教育學(xué)生。

（三）開展多彩的社團(tuán)活動，豐富學(xué)生課余文化知識讓學(xué)生們真正“忙起來” 學(xué)校應(yīng)利用課外活動時間開展豐富的美育活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美得能力；開展豐富多彩的社團(tuán)活動，如籃球協(xié)會、歌舞社團(tuán)、國旗班等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價值。

（四）定期開展思想教育活動，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感

學(xué)校可利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等作為契機(jī)，開展思想教育專題活動，如愛校愛家活動、感恩教育等來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。中職生的自卑心理比較嚴(yán)重，因此在教育活動中要注意以鼓勵教育為主，適當(dāng)運用批評教育，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，學(xué)會并掌握批評與鼓勵教育的“度”，使之更好的為德育工作服務(wù)。

（五）加強(qiáng)心理健康教育，建立專門的師生道德交流機(jī)制 新的歷史條件下要求教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨立的個體，學(xué)生也不必盲從教師。學(xué)校可建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期對學(xué)生做心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生的心理機(jī)制。中職生處于青春期，容易沖動，遇事走極端，所以學(xué)校有必要建立多層次的溝通交流機(jī)制，如當(dāng)面談心、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等，范圍也不能只局限于師生之間，還應(yīng)包括學(xué)生與家長之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實際。

中職生的德育教育是個長期的過程，需要反復(fù)的、漸進(jìn)的進(jìn)行。在這個問題上我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部．中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社，2009． [2]李靜．學(xué)校德育工作新思路淺探[j].中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）． [3]范德華．中職生思想教育讀本[m].昆明：云南大學(xué)出版社，2007． [4] 俞龍輝．新時期職校德育內(nèi)容的提升.職教論壇，2001（10）

第三篇：教育教學(xué)論文

教育教學(xué)論文

化學(xué)教學(xué)中中等生的培養(yǎng)策略與方法研究

單 位：舞鋼市棗林中學(xué) 姓 名：張 同 新

電子郵箱：zlztx1968@163.com 手

機(jī)：***

化學(xué)教學(xué)中中等生的培養(yǎng)策略與方法研究

舞鋼市棗林中學(xué) 張同新 *** 摘要：教學(xué)中中等生是一個人數(shù)眾多，缺少關(guān)注的群體。關(guān)注關(guān)心中等生的學(xué)習(xí)和生活，有利于澀勑他們的潛能，捐高他?的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。持之以恒地抓好對中等生的輔導(dǎo)専會對摙學(xué)效果有大幅的提高，有利于提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)、中等生、培養(yǎng)策略、方法研究

一、教學(xué)中的思考

作為一名初三化學(xué)老師，以往每當(dāng)學(xué)生考完試，我都習(xí)慣于看看哪些同學(xué)考得了優(yōu)秀，哪些同學(xué)還不及格。然后采取多種措施，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓丌及格的學(xué)生能及格。在我的辛勤工作?，每年學(xué)生都有較高的合格率。這讓我感到十分欣慰。欣慰之余，我把平時的工作經(jīng)驗作個小結(jié)，亥促使以后更好地教學(xué)。于是我開始收集和整理自己的以及別人的教學(xué)經(jīng)驗和方法。特別是對中等生的培養(yǎng)與研究。

二、探索教學(xué)

（一）分析中等生

在班級教育教學(xué)中，中等生是處于中間狀態(tài)的群體，是在班級教育教學(xué)中規(guī)模較大、人數(shù)較多的群體，更是實現(xiàn)班級教育教學(xué)整體目標(biāo)不可忽視的群體。實際上，“中等生”、“優(yōu)秀生”與“學(xué)困生”的差別，是教師們主要以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度人為劃定的。所以，這樣界定更能直觀說明問題：中等生是在義務(wù)教育范疇內(nèi)，智力正常，各學(xué)科總體平均成績能夠達(dá)到教育目標(biāo)要求，但沒有達(dá)到優(yōu)秀水平，即學(xué)習(xí)成績在班級群體中間位置的那部分學(xué)生。從統(tǒng)計的角度講，即處于中間約70%的學(xué)習(xí)群體。

1、中等生形成原因

通過反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)過程，通過觀察周圍的教育現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)：由于“應(yīng)試教育”的長期影響以及我國現(xiàn)階段教育資源的相對短缺等因素的共同作用，一直以來，中小學(xué)教育教學(xué)管理中一直沿用的成功經(jīng)驗是“抓兩頭，帶中間”，如上級教育主管部門年年從小學(xué)一年級到八年級抽10%到15%學(xué)優(yōu)生進(jìn)行的 調(diào)研考試，大部分學(xué)校就把其他90%到85%的學(xué)生丟在了一邊，這的確起到過一定的積極作用。然而往往是“抓了優(yōu)生，丟了中間”。這種策略的一個現(xiàn)實結(jié)果是不少教師對中等學(xué)生的長期忽略，造成在班級里占多數(shù)的這部分學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)生活中持消極心理，缺乏主見、自信心和上進(jìn)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也大多是被動的學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。更令人擔(dān)憂的是：這種現(xiàn)象很少被人關(guān)注，其危害性往往被輕描淡寫地忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中小學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。多數(shù)老師很少關(guān)注中等生。

2、中等生分化的啟示

在長期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)中等生是可以分化的，他們是學(xué)困生的預(yù)備隊，是優(yōu)秀生的后備軍。一部分學(xué)生潛能較大，經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)和用心培養(yǎng)教育，可以走入秀優(yōu)生行列；但是另一部分，如果長期得不到關(guān)注和幫助，久而久之也可能喪失掉學(xué)習(xí)的興趣和信心，走下坡路。所以中等生不認(rèn)真輔導(dǎo)，優(yōu)秀率很難提高，甚至某些中等生還會淪為學(xué)困生。

（二）關(guān)注中等生的策略

1、關(guān)心關(guān)愛策略——體驗溫馨和信任，使之產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師與學(xué)生之間活生生的人的相互關(guān)系。”我想如果我們教師在工作中不急功近利，對中等生多一點關(guān)愛，中等生就可能會成為優(yōu)秀生。所以要讓中等生進(jìn)步，首先就需要我們教師改變對中等生的態(tài)度，多走近中等生，走進(jìn)中等生的心靈世界。多數(shù)時候我們會發(fā)現(xiàn)，其實他們也可以成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。在2010年我所任教的班級中，有一位周繼陽同學(xué)，他平時在課堂上思維活躍，思路清晰，是個聰明可愛的孩子。可他每次考試成績總是排在及格左右，作業(yè)也有拖欠的現(xiàn)象。注意到這一現(xiàn)象后，我意識到他應(yīng)該屬于智力因素較好，但學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，對知識掌握得不牢固。怎樣才能幫助他呢？我想，首先得弄明白為什么他學(xué)習(xí)不用心。于是我多次有意地走近他，找他聊天。不久我了解到，他常 2 常放學(xué)后先玩會兒再草草完成作業(yè)，時間來不及時就拖欠作業(yè)。了解了這些情況以后，我意識到要讓他學(xué)習(xí)好起來就得改變他課后的學(xué)習(xí)態(tài)度，還得有人管他。于是，一方面，我與其父母取得了聯(lián)系，向他們說明了周繼陽同學(xué)的問題所在，希望他們能抽點時間督促孩子完成雙休作業(yè)；另一方面，我利用中午休息時間把周繼陽同學(xué)叫到辦公室，親自督促其完成課后作業(yè)。久而久之，他也認(rèn)識到了自身的缺點，慢慢改正了，成績也一步步提高。

2、幫助鼓勵策略——體驗成功建立自信，使之產(chǎn)生“我能行”的吶喊，及時對中等生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)

由于中等生的成績不上不下，不能引起老師的關(guān)注，師生之間缺乏溝通，長此以往，必然給中等生帶來一系列的心理問題。經(jīng)查閱資料和調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，中等生容易產(chǎn)生以下幾種不良心理特征：（1）缺少學(xué)習(xí)熱情。（2）學(xué)習(xí)缺乏毅力。（3）學(xué)習(xí)中害怕主動交流與合作。

要改變中等生的這些不良心理，就必須對中等生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。在疏導(dǎo)中等生心理問題的做法上，我認(rèn)為教師一定要做個有心的人──有愛心、有耐心、有信心、有恒心，要具體學(xué)生具體對待，慢慢樹立起中等生的自信心，使他們積極健康的發(fā)展。關(guān)注并輔導(dǎo)好每個中等生，就如同點燃了一盞盞希望的燈，燈點多了，我們民族素質(zhì)就大大的提高了，我們也無愧于人民教師的稱號。

3、課堂關(guān)注策略——營造公正、溫馨課堂，激發(fā)他們課堂思維的活力，使之產(chǎn)生課堂表現(xiàn)欲。

輔導(dǎo)中等生要結(jié)合學(xué)科特點。中等生的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的70%左右，如果對每一位中等生我們都給予同等關(guān)注和課后輔導(dǎo)，老師們是沒有這么多的時間和精力的。但我們又不能放棄每一位中等生，如何才能提高教師輔導(dǎo)中等生的效率呢?課堂是教學(xué)的主陣地，如果每堂課的設(shè)計都能很好的考慮到中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，就能把多數(shù)中等生學(xué)習(xí)中的疑惑解決在課堂上。所以結(jié)合平時的實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為輔導(dǎo)中等生還要結(jié)合學(xué)科的特點。如果我們能把本學(xué)科的難點分化，在課堂上就能解決他們的疑惑，讓他們建立學(xué)習(xí)的自信心，其學(xué)習(xí)成績就會有較大的飛躍。而且現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為智力是可以塑造的。如果學(xué)生對一門學(xué)科的知識 3 和學(xué)習(xí)方法逐漸得到了掌握，他也就會變得越來越會學(xué)習(xí)這門知識。就拿我所任教的化學(xué)為例吧，為什么有些中等生反映化學(xué)難學(xué)呢？這主要是這些同學(xué)不了解化學(xué)學(xué)科的特點造成的。其一，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)所研究的是活生生的物質(zhì)，而這些物質(zhì)的變化要受到各種因素的影響，往往不能用一個統(tǒng)一的公式或固定的規(guī)律加以簡單說明。其二，限于大家的知識水平和接受能力，初中化學(xué)課還只能介紹一些初步的化學(xué)知識，解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象，不能過多地解釋其中道理，這就造成了初中生在理解上的困難。其三，我們平常看到的化學(xué)反應(yīng)都是宏觀現(xiàn)象，而理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)制、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)情況，卻必須深入到微觀領(lǐng)域去探討，可是原子、分子是肉眼看不到的，這些微觀粒子運動變化情況，只有通過抽象推理，科學(xué)想向去掌握。其四，化學(xué)有一套國際通用的符號系統(tǒng)──化學(xué)用語，它是學(xué)術(shù)交流和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。作為啟蒙學(xué)習(xí)的初中化學(xué)，其化學(xué)用語多，而且大多需要牢固記憶和熟練運用。結(jié)合這些特點初中化學(xué)可以分為四道關(guān)口：即化學(xué)用語、根據(jù)化學(xué)式的計算、溶液的計算、酸堿鹽的相互反應(yīng)規(guī)律即復(fù)分解反應(yīng)的條件。在每個關(guān)口我都采取了各種方法將教學(xué)難點分化。例如：為了讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)用語，我把初中階段常用的化學(xué)用語及其對應(yīng)的實物照片印在小卡片上，在教學(xué)的不同時期讓學(xué)生記憶相應(yīng)內(nèi)容，中等生一看就懂，一學(xué)就會，還不易忘記，讓他們有了學(xué)習(xí)愉悅感，找回了自信，同時也采取分課時的方法分散難點，這樣能很好地讓學(xué)生理解難點掌握重點。在加強(qiáng)學(xué)生記憶速度和效率方面我還結(jié)合遺忘曲線的規(guī)律讓學(xué)生采用趣味記憶、諧音記憶。例如在講到用一氧化碳還原氧化鐵的操作順序時，我讓學(xué)生這樣記憶：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”；講實驗室制取氧氣的操作順序時，讓學(xué)生記憶：“茶（檢查裝置氣密性）莊（裝藥品）定(固定裝置)點（點燃酒精燈加熱）收（收集氣體）利（移出導(dǎo)管）息（熄滅酒精燈）”。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中記住了規(guī)律，也更愛上化學(xué)課了。

總之，結(jié)合學(xué)科的特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把教學(xué)難點分化，改善中等生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)中等生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的信心和學(xué)習(xí)興趣，才能防止中等生出現(xiàn)在課堂上聽得似懂非懂、聽多就忘、成績難上的問題。

三、探索的收獲

在輔導(dǎo)中等生的實踐中，我總結(jié)了一些要點，那就是“起點早、要求嚴(yán)、耐心持久”。在開學(xué)初，多數(shù)教師都會關(guān)注哪些是優(yōu)秀生，要著力培養(yǎng)，哪些是學(xué)困生，要重點輔導(dǎo)，卻忘了中等生也是教育的對象。老師們記住了優(yōu)等生，忘不了學(xué)困生，到學(xué)期快結(jié)束時還搞不清某些中等生的名字，更錯過了對中等生輔導(dǎo)的時間。為了解決這個問題，在開學(xué)初我通過與班主任老師交流及問卷調(diào)查，把所任教班級的中等生進(jìn)行分類，每個班又分為八到十個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，在班內(nèi)組內(nèi)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)法，建立學(xué)好化學(xué)的信心，并結(jié)合學(xué)生實際情況制定好輔導(dǎo)計劃，同時讓優(yōu)秀生及時幫助，讓中等生有個好的起點。還要對中等生嚴(yán)格要求，防止中等生因缺乏競爭意識、自我價值觀念淡薄而造成學(xué)習(xí)熱情減弱，學(xué)習(xí)成績退步。我們教師要耐心地、持之以恒地加以輔導(dǎo)，總有一天他們會有較大的進(jìn)步。對這一點我深有體會，近幾年我所任教班級的化學(xué)，按照這樣的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，優(yōu)秀率和平均分都有了很大的提高，這在很大程度上是由中等生的進(jìn)步引起的。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。讓我們一起把愛灑向中等生這個被遺忘的群體吧！這樣我們才能為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。［參考文獻(xiàn)］

[1]韓和鳴.蘇霍姆林斯基的教學(xué)策略.經(jīng)濟(jì)管理出版社.1999年9月第一版.[2]賈曉波．心理健康教育與教師心理素質(zhì)．中國和平出版社．2004年12月第二版．

[3]吳運來.初中化學(xué)新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社.2004年5月第一版.[4]靳玉樂.探究教學(xué)論.西南師范大學(xué)出版社.2001年7月第一版.

第四篇：教育教學(xué)論文

愛的教育

愛是人類永恒的主題。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生是每一位教師最基本的道德要求，而實際上我們的教師很難做到對所有的學(xué)生一視同仁，因為有的學(xué)生好像天生就是老師的敵人，對老師的教育無心裝載，無論你怎樣苦口婆心教育他都照樣我行我素；有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力似乎偏低，不管你如何耐心地輔導(dǎo)幫助，他們的成績依然是班上的倒數(shù)幾名；有些學(xué)生自上學(xué)起便是班里的搗蛋鬼、不僅自己不學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)，以致他們漸漸成了老師們的眼中釘肉中刺。面對這些學(xué)生，老師漸漸對他們失望、絕望，漸漸地就只看到他們的缺點，甚至對他們視而不見，任期“自由發(fā)展”。正是因為很多老師在心里給一些學(xué)生打上了“差生、壞學(xué)生”的標(biāo)簽，從而看不到這些學(xué)生也是一個獨特的個體，也是一個急需教育的受教育者，他們跟其他好學(xué)生一樣也有自己的朋友圈，有自己獨特的生活方式，他們也希望得到老師的關(guān)注，老師的漠不關(guān)心也會使他們幼小的心靈受傷，他們也會排斥對他們不好的老師，甚至故意制造惡作劇，惹老師生氣，以求引起老師的注意……面對這些學(xué)生。很多老師逐漸失去了耐心和信心，只是一味懲罰，挖苦諷刺，一點點摧毀他們僅存的那點尊嚴(yán)和自信，讓他們被同學(xué)疏遠(yuǎn)、冷落，心靈漸漸變得麻木。我不禁想：這些孩子真的是無可救藥了嗎？作為人類靈魂的工程師這樣做真的對嗎？也許，這些老師的出發(fā)點是好的，他們只是恨鐵不成鋼，但殊不知這種打著愛的旗號的懲罰與辱罵，會侮辱了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，甚至給他們留下心理陰影。這種以懲罰責(zé)罵為手段的“為學(xué)生好”是一種畸形的愛，作為人類靈魂的工程師，教師要做的是用正確的愛的方式去塑造學(xué)生美好的靈魂，而不是摧毀他們的靈魂。那么如何做到正確地關(guān)愛每一個學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個方面：

一、公正地愛每一個學(xué)生

曾經(jīng)讀過《坐在最后一排》這篇文章，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻永遠(yuǎn)被安排坐在最后一排，原因是她的學(xué)習(xí)成績不好，前面的好位置是優(yōu)等生的專屬位置。漸漸地在老師的漠不關(guān)心中，喬小葉認(rèn)為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是一個人躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄。可幸運的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習(xí)課上，白老師有意鼓勵她，提問一些簡單的問題時有意讓她回答，在其發(fā)言時及時表揚(yáng)了她，從而喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測中取得了第一名的好成績。“這世界上有最后一排座位但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”，當(dāng)讀到這句話時，我深有感觸。學(xué)生由于先天智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境的不同，造成了成績的差異。相信每一個學(xué)生都希望自己各方面都好，但不可能每一個人都這么優(yōu)秀。當(dāng)老師對那些成績好，家境好，活潑漂亮的學(xué)生另眼相看，而對差生諸多不滿時，老師們有沒有想過，自己是否給予了差生同等的愛呢？教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是純潔的，公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生，老師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因為他們收到的斥責(zé)、冷遇更多，親近他們的同學(xué)也少，在他們的心靈深處更希望得到老師的關(guān)心愛護(hù)，希望得到別人的重視。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，及時表揚(yáng)，多給他們一些吻你，或許一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語就能激起他們的信息，成為他們前進(jìn)的起點。公正地愛每一個學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好師德修養(yǎng)的表現(xiàn)，在教師面前，每一個學(xué)生都應(yīng)該是平等地，沒有高低貴賤之分，教師對所有的學(xué)生因一視同仁，讓每一個學(xué)生都沐浴在師愛的陽光下，溫暖地成長。

二、學(xué)會寬容學(xué)生

寬容最能拉近人與人之間的距離。看過這樣一個教學(xué)案例：有一個學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，總是和老師對著干，甚至出言不遜辱罵老師。上課睡覺、打鬧、還經(jīng)常和校外的社會青年廝混，所有人都拿他沒辦法，因此只要他課上不影響別的同學(xué)，老師就對他視而不見。他也感受到老師對他的無奈與冷漠，更加我行我素。有一次上課，老師發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，一開始以為他又睡覺了，但很快老師發(fā)現(xiàn)他“睡”得很不老實，一會向左側(cè)身，一會又向右，一會坐直身子摸摸肚子，一會又趴下去，老師便停止講課走到他身邊，摸摸他的額頭，問他哪里不舒服，他先施吃驚地抬頭看著老師，接著低下頭沒回答。老師看著臉色蒼白的他把他送到了醫(yī)務(wù)室，并再三詢問到底哪里不舒服，最后他才道出是胃不舒服，老毛病了。老師趕緊回辦公室拿來蘇打餅干給他吃，他結(jié)果餅干小聲地說了句謝謝。從此，他見到老師會小聲地叫聲好，老師也對他回以微笑。漸漸地他也開始努力學(xué)習(xí)，跟社會青年斷了來往，雖然成績還是差不多，但起碼他學(xué)會了做人。教師的教育對象是一群孩子，他們的心智尚不成熟，很多時候都是無心之失，作為老師不能斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快地改正錯誤。寬容也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

三、既要教書更要育人

一個合格的教師不僅要給學(xué)生“授業(yè)、解惑”，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，更要注意學(xué)生的思想動態(tài)和情緒變化。做好正確的引導(dǎo)，教會學(xué)生做人。這次實習(xí)的班上有一個叫Y的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好，但身上總有一股唯我獨尊的優(yōu)越感，他紀(jì)律散漫，作業(yè)經(jīng)常不完成，常與其他同學(xué)鬧不和，欺負(fù)弱小，雖然多次批評教育，但沒有收到明顯的效果。怎么辦呢？我試著認(rèn)真觀察他，尋找他身上的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他還是有挺多優(yōu)點的，比如愛勞動，每次打掃衛(wèi)生，他總是特別積極，非常自覺地去干臟活累活，負(fù)責(zé)認(rèn)真。另外他還特別有禮貌，不管老師平時怎么批評他，見到老師他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就笑著打招呼，于是我就更加注意他，一發(fā)現(xiàn)他做好事了，乖了，就及時表揚(yáng)強(qiáng)化，還特意提醒他：“今天作業(yè)完成了嗎？一會老師要檢查咯！”隨時隨地，我都會紅鉆住機(jī)會鼓勵他，在他犯了錯誤時，也不大聲呵斥他，而是耐心地教育他，告訴他老師對他的期望，一段時間后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績也有了明顯的提高。我抓住機(jī)會在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)們以他為榜樣，他靦腆地笑了。這也許就是愛的力量吧。正如某位名人所說，醫(yī)生不可能救活每一位病人，教師也不能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成才，但至少我們可以培養(yǎng)他成為一個好人，而不是一個對社會有害的人。

現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)越來越差，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻(xiàn)，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻(xiàn)，他們往往認(rèn)為是理所當(dāng)然的，這種心態(tài)不能不引起老師和家長的注意。無論孩子多么有成就，但如果孩子沒有一顆感恩的心，不懂回報，只會一味索取，那我們的社會如何向前發(fā)展？這就要教師時刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度，教給他們做人的道理，讓他們從小接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃纬闪己玫男睦硭刭|(zhì)，有一顆感恩的心。教師不僅要教書，更要育人。多關(guān)心學(xué)生的精神層面，塑造學(xué)生的完整人格，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率 記得初中的時候，有一次上語文課，老師講到悉尼，當(dāng)時老師憑借憶記得悉尼是澳大利亞的著名城市，就對學(xué)生說悉尼是澳大利亞的首都，當(dāng)時科代表就反駁說堪培拉才是首都，可老師似乎裝作沒聽見，繼續(xù)講課。下一次上課，語文老師再重復(fù)那種說法時，科代表再一次反駁，可是被老師粗暴地打斷。這時老師還發(fā)現(xiàn)科代表嘴里一直嘀嘀咕咕和同桌說著什么，語文老師大聲斥責(zé)了她，結(jié)果她的眼淚嘩嘩地流了。可是老師沒有理她，任由他哭。課后老師帶著疑惑查了字典，才知道她說的是正確的，老師當(dāng)時就呆了。思慮再三，老師帶著忐忑的心在全班面前向科代表道歉，并取得了同學(xué)們的諒解。是呀，老師也是凡人，難免出錯，知錯能改，善莫大焉。此后老師備課更加細(xì)致認(rèn)真了，在課堂上還鼓勵同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容提出意見，學(xué)生也真的能做到認(rèn)真聽講，為老師糾錯，這樣一來，不但沒有失去威信，反而與學(xué)生的關(guān)系越來越融洽了。

“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生具有向師性，很多學(xué)生崇拜自己的老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為作出評判并模仿。我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，當(dāng)學(xué)生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學(xué)生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎？”是啊，在學(xué)生的心目中，教師是無所不知，無所不能的，什么問題好像都難不倒老師。因此，教師應(yīng)不斷提升自己，在學(xué)生面前應(yīng)注意一言一行，維護(hù)自己在學(xué)生心目中的良好形象，做學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒學(xué)生。有的教師在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；遇到不順心的事時，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會漸漸對老師敬而遠(yuǎn)之。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心，這樣才是作為一個人民教師應(yīng)有的高尚道德情操和高度責(zé)任感。

教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，自己使學(xué)生感到親切，與學(xué)生形成良師益友的關(guān)系，在給學(xué)生帶來歡樂的同時也給自己帶來欣慰。更重要的是，在學(xué)生心田撒播快樂的種子，那么將來你收獲的就一定是學(xué)生的幸福人生。請記住，如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果一個孩子生活在歡樂之中，他就學(xué)會了去創(chuàng)造幸福。如果在教育中，教師缺少愛生的正確動機(jī)和方法，是不可能取得良好的教育效果的。教師對學(xué)生愛的正確動機(jī)是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，這樣，才能把正確的愛生動機(jī)和真正教好學(xué)生的效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展，這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！愛的教育，才是真正的教育。

第五篇：教學(xué)教育論文下載

寧波教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)書

畢業(yè)論文是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高和檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，其主要目標(biāo)是全面提高學(xué)員專業(yè)素質(zhì)。為加強(qiáng)我院成人教育本科畢業(yè)論文教學(xué)工作管理，特制定本指導(dǎo)書。

一、畢業(yè)論文時間安排要求

所有本科學(xué)員畢業(yè)論文，均安排在最后一個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。

二、畢業(yè)論文選題

畢業(yè)論文選題要具有一定理論意義和現(xiàn)實應(yīng)用價值，應(yīng)結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域，能充分體現(xiàn)專業(yè)特色并能結(jié)合工作崗位的實際問題，論文題目不宜過大空泛。

三、畢業(yè)論文的組成部分及要求

（一）封面：使用寧波教育學(xué)院畢業(yè)論文統(tǒng)一封面。

（二）題目：畢業(yè)論文的標(biāo)題要簡潔明了，明確論文研究的中心內(nèi)容。標(biāo)題下面居中寫明作者姓名。

（三）內(nèi)容提要：畢業(yè)論文必須在正文前附有摘要（不要超過200字）。摘要要求用高度概括的語言，全面反映論文研究內(nèi)容、研究的過程方法、研究的結(jié)果及存在的問題等。

（四）關(guān)鍵詞：一般不超過4個，是論文研究的核心詞，選擇的關(guān)鍵詞應(yīng)有利于文獻(xiàn)的分類。

（五）正文：正文是畢業(yè)論文構(gòu)成的主體。論文的主體部分如果分為若干部分，則盡可能用小標(biāo)題表示出來。本科論文字?jǐn)?shù)不少于5000字為宜。

（七）參考文獻(xiàn)：論文正文最后要列出使用過的主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)列法是：作者、文章（論著或教材）名稱、發(fā)表的期刊（或出版社）名稱及時間，其中作者與文章（論著或教材）名稱之間用冒號分隔，其余用逗號分隔。

（八）打印、裝訂的具體格式要求：

1、論文定稿用A4紙，題目用4號黑體字，論文標(biāo)題的下面寫明作者姓名，要編寫200字左右的內(nèi)容提要，并用5號宋體字排版。

2、論文正文用小4號宋體字，文中的標(biāo)題用小四號黑體字排版，各行間距設(shè)最小值20磅。

3、文末附“主要參考文獻(xiàn)”，用五號宋字排版。

4、加封面裝訂成冊。

附件：

4、畢業(yè)論文（設(shè)計）封面規(guī)范樣張

舟山電大（蓉浦學(xué)院）成人教育處

2011年1月

另：

1、要申請學(xué)位的學(xué)員一定要參加論文答辯。

2、這份電子稿可在舟山電大（蓉浦學(xué)院網(wǎng)站，）函授教育欄目下載。

寧波教育學(xué)院

本科畢

所學(xué)專業(yè)：

培養(yǎng)層次:

函授站點

論文題目：

學(xué)生姓名：

學(xué)生學(xué)號：

指導(dǎo)教師：論文

設(shè)計)業(yè)(