第一篇：教育教學經驗論文

教育教學經驗論文

努力創設合作學習的空間

所謂合作學習，就是依據學生的興趣、能力、性別、特長，通過師生間、學生之間互動、討論交流，來完成個人學習和團體學習的一種方式。合作學習過程中教師要給學生創設一個輕松、愉快、民主的學習氛圍，使學生能積極主動，自覺完成學習任務。合作學習對教師也提出了更高的要求，教師要引導學生合作學習，最終使學生成為學習的合作者、引導者、參與者，通過合作學習，將合作、競爭、個人行為融為一體，并進行優化組合并加以利用，符合教學規律和時代需求。在教學中我依據新課程是這樣教學的。

一、科學合理地組建合作小組

如何組建合作小組，關系到合作學習的效果。我在教學中依據合作學習采用異質分組的原則和自愿結合原則，把學生分成四個大組，每大組又分若干小組，也就是將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難、性格內向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組4-6人為宜，每學期應調整一次小組的劃分，以便讓學生有更寬的交往空間，這樣保證學生之間互相學習、相互啟發、相互幫助。小組的人數應根據教學內容實際來確定，比如表演小品等，需要人數少些，比如討論探究問題時，可多人，這樣就可形成互動，不但能自我提高，更能達到團體學習目標，也保證了組內成員間的差異性、互補性、及公平性。

二、把握合作學習的時機

根據我的教學經驗，并不是每一課的每一節都得用合作學習，更不要流于形式，在合作學習過程中教師要適宜地設計具有探索性、挑戰性、開放性的問題展開討論，例如，學生在思考文字材料題出現困難時，學生對理論觀點的認識分析有爭議時，還有單憑個人力量不能完成時，必須多人查找資料，才能完成。教師還要及時發現火花，交流的過程是學生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現。這種火花可能是一種獨具特色的解法，也可能是一個富有創意的想法，還可能是一句富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找，使合作學習更有意義，落到實處。

三、教師在課堂合作學習中的作用

在合作學習過程中，學生是合作的主體，教師是合作的參與者、指導者、組織者、溝通者和支持者，教師必須深入到小組，認真傾聽大家的發言，適時地與小組

成員進行交流，教師應起以下三個方面作用。1．規范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時加以引導，提出明確的要求，制定合作學習紀律。努力激發學生合作學習的興趣，促進學生積極參與，讓學生充分體驗學習的樂趣，并在愉快的學習中獲得進步和發展，確保合作學習能順利開展。2．排除障礙。在合作學習中，時常會出現因為學生的思維受阻而不能深入的情況，這就需要教師的幫助，教師要及時點撥，架橋鋪路，使學生很快地排除障礙，促進合作有效進行。

3．引導深化。在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現交流與討論淺層次，表面化現象。比如，教師要求學生對一個問題尋找多種解法時，學生往往滿足于解法的數量，而忽略的是解法的類型和獨特性，同學們在合作學習中，教師特別注意引導學生學會傾聽同伴的意見，支持同伴發言而不是隨意打斷，鼓勵同伴積極參與，不因為弱勢而嫌棄，使同學之間相互激勵，引導學生學會向同伴提建議，表達自己的看法，尊重別人的意見、觀點，善于吸取同伴觀點中的優點及時修正完善自己，小組成員之間只有相互協調，彼此尊重對方的情感和勞動，才有利于形成和諧的人際關系，形成相互尊重的氣氛，提高合作學習的技能。

四、給予恰當評價，促進合作學習

當學生的合作活動結束后，教師應根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組的反饋進行評價。教師評價要根據學生的差異，用發展的觀點，科學公正地評價每一位學生，評價內容包括，學習準備、發言情況、思維狀況、合作意識、遵守紀律等，評價方式應以激勵為主，例如：對積極主動地與同伴合作，互幫互學的小組成員，應給予表揚。通過對學生的合作學習進行科學的評價，能給學生帶來成功的喜悅，帶給學生更多的自信，有利于學生之間相互取長補短，自我完善，既能有效提高學生的學習積極性，又保護了學生的自尊，還能發現學生的潛力，提高合作學習質量，培養學生的集體責任感和合作精神。這樣能強化學生有效的合作學習意識，促進學生更加有效地合作學習。

教育教學經驗論文

小組合作學習的反思

在諸多的學習方式中，合作學習無疑是一種較為有效的自主學習方式。這種學習方式將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于激發學生的參與意識和探究意識；有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于學生養成良好的學習習慣。

然而，合作學習卻經常是有其形而無其神，沒能真正體現合作學習的效果，主要表現為以下幾個方面：

1．合作學習的自由分組

在一些課堂上，當教師布置學習任務后，立刻簡單地讓同桌或前后桌的學生組成小組，通常是四人一組,展開討論。小組活動表面上熱熱鬧鬧，但是小組內學習效率低下。缺乏精心安排的合作學習，會是一盤散沙，討論時會出現或彼此閑聊，或思想開小差等現象，凡此種種，這樣的合作學習很難培養學生團隊精神和主動學習的習慣。

2．學生的合作學習流于形式而無實質性收獲

有些教師在設計小組學習任務時，或者依據教材、教參，或者依據教師的思維需要，忽略了學生的實際興趣和需要，也不考慮合作學習的特點，為了表現出“新課程的特點”，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才是實施新課程，其結果往往是：學生對任務缺乏興趣和準備，合作學習動機不強，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題，偏偏要花時間、費力氣，在小組內反復討論交流。流于形式的合作討論，學生逐漸感到厭倦，他們沒有了參與討論的興趣，浪費了大量的教學時間。

3．教師定位不準

學生在參與小組合作學習時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事(比如，準備下一環節的教具等)，他既不指導學生如何相互交流，也不監控學生在小組內的交往活動，使得小組合作出現了無序現象，教師把自己當成合作學習的局外人。上述種種現象，嚴重影響了學生學習的興趣，不利于提高課堂教學效率。如何改變這種狀況呢？

1．轉變教師觀念，深入研究學生的學習需要

教師要科學地創設問題情境，用活“用教材”。新課程倡導教師“用教材”，而不

是簡單地“教教材”。為了使合作學習取得更佳的效果，教師要創造性地用教材，并在使用教材的過程中，融入科學知識，對教材知識進行重組和整合。教學中，教師一定要設置問題的情景，引導學生思考問題，問題的設置既要科學、實效，還要有一定的梯度和挑戰性、思辨性、開放性和延伸性，這樣才能提高合作學習質量。

2．教師確定合理分組原則，學生自愿分組合作

關注每個學生的成長，是新課程理念值得關注的問題。小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性發揮。因此，在教學過程中，應從本校的實際情況出發，結合學生的認知特點以及初中思想品德學科的特點，由老師提出小組成員搭配原則，由學生自愿分組。教師注意觀察，深入實際，選拔那些平時發言積極又有一定組織能力的學生去充當學習小組的“主心骨”，并從中挑選小組長，討論交流時由小組長主持并做好記錄和總結歸納，總結出小組觀點，以便組內交流。組成合作學習小組后，應根據不同學習需要，結合小組合作中所出現的問題適時進行重組。

3．以學生身份參與學生討論

在合作學習中，教師依然是平等中的首席，主導著整個課堂教學的進程，是學生學習的“指揮棒”，活動開展后，教師不應站在講臺上當觀察員，而應走下講臺，參與學生討論，在生生互動、師生互動中摸清學生合作交流的情況。合作學習中教師時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，使自己參與課堂活動，成為課堂教學師生關系中的“平等中的首席”，進而努力實現小組合作學習的效率的最大化。

在合作學習中，教師要針對學生在課堂學習中所把握的新知，有意識地布置一些行為作業，讓他們在社會生活中去分析解決實際問題，達到學以至用的目的，并在用中有所發現，有所創造。

5．運用教育評價鼓勵合作

討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳表現獎”、“最佳合作獎”、“共同進步獎”、“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。

總之，在課堂教學中，利用有利時機，科學合理地開展合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。能夠促進教師角色的重新定位，深入研究教材和學生，精心設計問題，給予學生充裕的合作學習的時間和空間，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。

第二篇：教育經驗論文

2012年-2013學年第一學期教育教學經驗論文

幼兒園常規教育的實踐與思考

摘要：3——6歲兒童的在生理、心理方面發展不成熟，經驗能力不足，他們在幼兒園的生活質量與生存狀況，很大程度上取決于園內教養工作綜合的質量，尤其是班級保教人員的護理和引導水平。因此為幼兒制定常規，并對幼兒進行常規教育是保證教養質量的關鍵。本文圍繞現代教育理念常規教育的意義及其方法，提出幾點思考。

關鍵詞：良好的常規、訓練、生活

3——6歲兒童的在生理、心理方面發展不成熟，經驗能力不足，他們在幼兒園的生活質量與生存狀況，很大程度上取決于園內教養工作綜合的質量，尤其是班級保教人員的護理和引導水平。因此為幼兒制定常規，并對幼兒進行常規教育是保證教養質量的關鍵。本文圍繞現代教育理念常規教育的意義及其方法，提出幾點思考。

一、更新觀念，挖掘常規教育資源

未來全球教育的目標是：學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認識其生存的客觀環境，學習與人共處，而且會用一定的常規規范自己的行為，才能有效掌握以上四個“學會”。

幼兒園建立合理的常規是幼兒一日活動的保證。《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”第九條“科學合理地安排和組織一日生活”的要求中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們去反思傳統的管理行為與幼兒主體發展的存在問題。然而在教育實踐中教師的常規管理卻出現了兩個極端；一是將常規依然看作是教師管理、控制幼兒的主要手段，強調常規對幼兒的約束作用，強調幼兒行為的整齊劃一與服從指令；幼兒的一日生活可以有條不絮的開展，并且可以豐富充實，老師牽著走為主，幼兒沒有自主處理自己的行為糾紛、獨立管理自己行為的能力，脫離了老師的管理，他們將不會自我學習，不會獨立交往，不會獨立應對生活。例如：幼兒上廁所，老師在游戲結束時要求幼兒分男、女孩一個跟一個排隊上廁所、喝水，看似有紀律，實際上是剝奪幼兒獨立管理自己的機會。另一極

端則過于強調幼兒自我管理，過多地否定了某些環節的教師干預，在強調幼兒自主、獨立的同時，常常會導致如幼兒喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗時經常有衣服弄濕等現象。這兩者都是與《綱要》的精神不相符的。我們要重新審視常規，既要跳出傳統常規管理的誤區，擺脫原來強制的、整齊劃一的、自上而下的行動邏輯，把常規合理運用到班級管理中，將它當作教育的資源，而且是獨立的、同其他課程內容一樣對幼兒有著深遠影響的資源，發揮它應有的效能。

二、在常規教育中，突顯幼兒發展的主體地位

1、通過評價促進幼兒行為常規意識

培養良好的常規，必須經過反復的訓練包括經常性的常規訓練、專門的常規活動訓練和個別常規訓練。而在這其中，評價是使行為訓練內化為幼兒的規則意識，獲得自主發展的有效措施。教師肯定性的評價在增強幼兒的愉悅情感的同時，強化了幼兒對行為的意義的理解，多次的正向強化使行為成為了習慣，更使行為內化為意識，主體獲得了真正意義的發展。在幼兒進餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進餐的習慣，以表揚為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學會了進餐文明，良好的習慣也形成了。

2、在專題教育活動中實現幼兒的主體發展

①重體驗與表達。教師根據教育的目的，有計劃的開展主題活動，教師依據平時的觀察和常規教育的目標，準備各種不同學習性質的活動幫助幼兒將原有生活經驗與特定活動相聯結，活動中鼓勵幼兒主動關注事物，積極參與活動。并在活動中重視支持性語言環境的創設，鼓勵幼兒描述自己的發現、工作，踴躍討論一些真實的生活經驗或時事等，強調活動中幼兒的真實體驗與表達。如在“環保活動 —— 垃圾分類”中教師先讓幼兒尋找、觀察生活中的各種垃圾 —— 可回收的垃圾（廢紙、易拉罐、鐵品、玻璃類、橡膠、塑料制品）、不可回收的垃圾（瓜果類、食物的殘渣、蔬菜類、家禽類、廢舊電池），接著讓幼兒在游戲中區別，用自己的符號進行記錄，最后將內容與同伴教師進行“系統”表達。在專題教育活動中幼兒獲

得了良好的衛生常規。

②嘗試與分享。在各類活動中，教師都會注意讓幼兒在嘗試中學習，在分享中領悟。教師注重提供多種機會，盡量讓幼兒在活動中自行規劃、思考、表現，重視幼兒生活經驗的分享，以加深幼兒的理解。如在自理活動《誰最整潔》中，教師為幫助幼兒學習整裝，培養自信與合作，先和幼兒一起玩照鏡子的游戲，激發幼兒興趣，后又讓幼兒自己嘗試整理服裝，再一同分享，集體學習加個別指導，最后才達成游戲規劃。幼兒專注而投入，體現了自主學習的優勢，常規教育取得了良好的效果，在愉快的游戲氛圍中，教師的常規要求將會逐漸內化為幼兒良好的行為習慣。

③重互動與支撐。教師在策劃、施行活動時要脈絡清晰，能運用經驗找出引發該年齡階段幼兒興趣的方式，教師還應通過生生、師生互動與支撐反饋生成新的活動。如在活動《合作》中教師通過情景表演、嘗試勞動、討論等活動，引發幼兒的興趣，然后在教師、幼兒以及家長的互動中，通過不斷發現問題、尋找解決問題的方法將活動深化。無論是預成還是生成的活動，都將幼兒放在了核心地位，幼兒在這樣的活動中真切地體驗到自我，體現到自主的愉悅，也正是在這種體驗中不斷獲得內在的發展。體會、經驗是幼兒良好行為習慣形成的重要保證。

三、在常規教育中，強調幼兒行為和意識的內化

1、重過程與整合。幼兒各方面的發展都是息息相關、環環相扣的，因而在常規教育活動設計中我們還注意多種領域的融合，重視過程，重視差異，通過對多樣化活動的開發與創新，促使各種活動高度結合。如健康教育活動中，一方面教育幼兒恰當地表達自己的情緒，學會與他人融洽地相處，另一方面又為幼兒設置情緒宣泄角，讓幼兒情緒得到疏導，同時也發展表達能力；對于剛入幼兒園的幼兒，我們將前后作為一個整體看待，開展了豐富有趣的入園前親子活動，通過參觀、游戲等加深了教師與幼兒的感情。為入園后的常規教育奠定了良好的基礎。我們認為“任何活動都應避免只站在領域知識的基點上而無視幼兒的需要和興趣進行活動選擇延伸”，常規教育作為課程的一部分同樣應遵循這一原則。

2、在傳統的常規教育中注入新理念，講解示范、榜樣作用、隨機教育

等是我們在常規教育中經久不衰的教育方法，如何使這些老方法煥發新的光彩，成為促進幼兒主體發展的有效措施，也是我們在當前的常規教育中探討的問題。我們認為，問題的核心仍然在于我們在使用這些方法時將幼兒擺在什么位置上，榜樣應是當代幼兒心目中認同的榜樣，而不是我們成人認為理應是榜樣的事物；因此，文學作品、示范行為等都應該來源幼兒身邊的人和事。隨機教育對教師提出的更高要求是學會觀察孩子、理解孩子、欣賞孩子，在理解和欣賞中發現孩子行為和思想上的閃光點，并施從及時的教育引導。

3、幼兒心理發展的特征和品質是在與人們的交往，以及周圍環境的相互作用中發展和形成的，環境對幼兒規則意識和行為的形成，比其他年齡階段有著更重要的作用。古語云：近墨者黑，近朱者赤；古時就有“孟母三遷”的故事。大量的例子表明：學前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培養個性、習慣的重要時期，這個時期，他們容易接受外界各種刺激和教育影響，因此，創設良好的教育環境，以正確的教育來影響幼兒，使他們逐步形成良好習慣及品德，不僅非常重要，也是可能實現的，反之如果學前期不重視，當幼兒形成了不良品德習慣再想消除則是不容易之事。如：常規教育中通過環境的創設形成一定的氛圍，潛移默化地讓幼兒知道吃東西時坐姿端正，細嚼慢咽，不隨便講話，不咂嘴，嘴里東西咽下再講話或離開座位；遵守各種游戲規則，不在室內亂跑或大聲喊叫影響他人；不遠離教師、小朋友，游戲時不做危險的事；帶好自己的衣物，有禮貌地向教師、小朋友告別，說“再見”后方可離去......創設良好教育環境的同時，還需使之與幼兒相互作用才能真正有助于幼兒良好習慣與品德的發展。環境對幼兒良好習慣與品德發展起熏陶作用，通過環境的創設與美化來形成最適合幼兒成長的教育氛圍，利用環境與幼兒的相互關系來調整和改變幼兒的行為。

由此可見以促進幼兒主體發展為核心的常規教育在保證幼兒生活有規律、有節奏進行的同時，能有效地為實現幼兒良好素質的形成奠定基礎。在常規教育工作中，教師運用現代教育理念指導實踐工作，切實體會到現代教育理念和行為對幼兒個體發展的深遠影響。

幼兒園常規教育對幼兒的發展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學習、懂得與他人共同生活。參考資料：

1、教育部2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

2、《幼兒園常規教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組

3、《幼兒園教育環境，創設與利用》新世紀出版社1995年6月版。

2012年12月21日

第三篇：教育教學經驗材料

2008-2009美術教育教學經驗材料

——如何激發學生學習美術的興趣

我叫高慧軍，生于1985年2月。2007年畢業于皖西學院藝術系，獲得文學學士；同年9月工作至今，現任聞集中學美術教師

日子如梭，教學一年來，本人在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業；在工作中對自己要求更為嚴格。積極參加各類政治及專業學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。為了以后更好的工作，回顧所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。

我帶中學美術七年級四個班，八年級八個班。作為一名新教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。由于班級多，班級管理以及學生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學要計劃周密，因人而異，采取令學生易學、好學的途徑去激發他們的求知欲，達到教學效果的事半功倍。

教育學家斯特金認為?教學效果基本上取決于學生的學習態度。?怎樣端正學生的態度，使教學獲得最大效果呢？早在春秋時代，孔子就指出學習要由?知之?而?好之?而?樂之?。?知之?指懂其皮毛，?好之?就是我們所說的嘔心瀝血的自主學習，雖然這樣很讓人敬佩，可是卻讓人身心疲憊。而?樂之?則舒心快樂的容于其中去學習。愛因斯坦曾言?興趣和愛好是最好的老師。?興趣是人對認識和實踐的情緒表現，它使人情緒高漲，精神充沛，注意力高度集中，記憶效果好，勇于探索等積極影響。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。

學習動機不僅是學生樂學的心理基礎，而且是學習過程中學得如何的心理支柱，更是取得良好學習效果的心理保證。因此，要想培養高素質的創造性人才，必須注意激發和培養學生的學習動機，使學生變?要我學?為?我要學?，積極主動地，生動活潑參與學習。那么怎樣激勵學習的動機與興趣呢？解決這個問題，必須認清并解決當今美術教育出現的問題：

一 教學方法陳舊，教學觀念落后。

許多教師自身的業務水平有待提高，而且教學觀念落后，教學方法陳舊。仍有?一日為師終身為父?思想觀念，不知?民主?與?平等?是現

代學生心理所認可接受的，教學不外乎傳統方法，如今靈活多變的教學方法不斷涌現，最使師生獲利的是運用現代科技教學，讓學生有身臨其境之感，獲得更深的體會。教師多進行教學研究，多學習業務和專業知識，了解學生心理發展，從而改變教學觀念和方法取得很好的收獲。

農村學生的美術課一般是由其他學科的老師兼職或者根本就沒有美

術課，學生的美術知識貧乏。一般教師應關心下學生的美術知識背景，再重新安排教學內容，而不是不了解學情，一味照搬書本使學生不知所云，使課堂氣氛枯燥乏味，甚至讓學生產生厭學的情緒。

二 學生的主體地位未得到良好的發展。

教師所面對的是一個活蹦亂跳的學生，他們有自己的想法和情感，而

許多老師一味的自己灌輸，忽略了學生的主體意識，或者不允許學生有自己的想法和見解，有時學生的一個奇異的想法，也許是一個創新思維的閃光點，可就在教師的否定中被埋沒扼殺，課堂死板，無生氣。

三 教師的不良情緒和心態影響。

?在當前的教育制度下，無論是社會，還是學校，仍把應試教育作為

首選，語數外等應試學科可謂是重中之重，是學生竭盡全力學習的內容，可以斷定，這種狀況在相當長的時間里不會改變。就在這樣的大環境中，與考試無關的美術課，被不少人視做?雞肋?，棄之不能，食之無味。?部分美術教師抱怨環境條件差，設備不齊全，領導家長不重視，于是自己也失去了信心，甚至失去了敬業精神。外部原因并不是主要的，自身因素才起決定性因素。各項美術活動中，教師必須有熟練的繪畫技術和語言藝術，從多種途徑影響和激發學生各種興趣的產生。在不斷鼓勵學生進一步掌握一定技巧的基礎上，還根據實際情況，為他們的作品定期舉辦小畫展。不但師生看，還請家長看，同學自評、互評、教師點評，既達到相互交流和促進的目的，又激發了他們的榮譽感和自豪感，把對繪畫的興趣和對美的追求，又推向一個更高的層次。即使在教學中處處碰壁，也要肯定自身的價值，提高自身教科研，解放心態進行創作，參賽的能力高于其它科，成為學校的牌子，為落后地區的美育事業作出貢獻。

認清以上問題，改變單調的教學方法，使學生主動參與其中的幾種途徑：

一 利用美術學科的特點進行教學。

首先教師應有豐富的感染力的語言，單調枯燥生硬的語言觸動不了學

生的情感，只有優美的語言才能激發學生的興趣。其次課堂除了講授，示范的演示，制作和輔導，還需要教師的豐富的美術知識和技能，使學生產生敬佩和崇敬之情，自然增添學生學習美術的興趣。

二 掌握學生的心理。

研究表明?十三歲到十五歲的少年兒童，由于心理發育的原因，絕大

多數人會進入一個被稱之為‘高原期’的階段，在這個階段，兒童對自身的繪畫自慚形穢，不斷產生抑制情緒，進而喪失動手作畫的興趣，有相當一部分學生不完成作業，一部分學生應付作業，改變這種情況就需要老師的耐心輔導，關心鼓勵，每個學生在美術上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。不同年齡的學生心理發展也各不相同，教師應努力鉆研心理學方面的書籍，教師的感情也要細膩，注意自己的言行對學生的影響，也許因疏忽漏掉某個學生的作業沒改或沒有發下去，這些孩子認為老師不重視自己，不關心自己很容易失去對學習的興趣。

三 運用現代技術進行教學

教學中出現了幻燈，投影儀，電影錄象，多媒體等現代教育手段，從聽覺，視覺，感覺上給了學生刺激，產生一種?原來是這樣?的感覺，能把看不到的風景和名畫展現給學生，提高學生的審美能力，欣賞能力；也可能把技法的創作步驟展現給學生，使學生提高動手能力，創造能力；能創造情趣，比如放曲音樂，可讓學生感受音樂的同時把體會用繪畫語言表現出來。形象直觀，活潑自由的現代技術滿足了學生的童心，開闊學生的眼界，培養了學生形象思維能力，更能激發學生的興趣。

四 把教學內容滲透在游戲中

游戲是兒童的天堂。做游戲可滿足他們愛玩的心理，使注意力持久，穩

定，而且注意力高度緊張的狀態，在教學中，把游戲貫穿于教學內容中，使學生在愉快的氣氛中學習產生興趣。學生天生喜歡游戲，在游戲中能無拘束的投入參與，游戲是最有效的學習方式，使學生在輕松愉快中更主動的學習。

五 多開展美術作品展，多參加美術比賽

學生需要鼓勵和表揚。運用正確科學的評價來引導學生，培養學生的積

極性，批改學生作業時，應把繪畫設計特別好的作業選出，不僅在班里展出還要在其它班級循環展出，也可以跨年級。藝術需要交流，這樣一方面激勵學生，培養學生的創新。另一方面激發學生的興趣，形成一個積極向上，勇于競爭的學風，作業便會產生極大的學習效果，同時學生的自信心確立，生活也豐富充實。

同時，參加各類評比競賽是對學生學業成績的肯定與鼓勵，教師若能經

常及時地肯定鼓勵學生學習上的大小進步，學生會動力十足地奮勇前進。表揚鼓勵是指學生在原有基礎上的每一點進步，并非只表楊畫的好的。

國家、省里、市里、縣里有時會舉辦少兒繪畫作品展覽，只要有可能，我們就宣傳動員他們認真準備，積極參加。也要定期在校內舉辦此類競賽。組織學生參加評比競賽。這種表揚鼓勵辦法極大地調動著部分學生學美術的積極性。經常會出現這種情況：如果有一兩位學生的某專業作品在省市里得了獎勵，學生及其家長會異常興奮，學生對該學科的興趣便會大增。這種充足的心理動力甚至會影響這個學生一生的命運、道路。

興趣是一種無形的動力，當我么對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。對美術感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿；對錢幣感興趣的人，會想盡辦法對古今中外的各種錢幣進行收集、珍藏、研究。興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。

總之，采用多種方法激發學生的學習興趣，確是行之有效的思路。因此，教師必須善于創設豐富必要的情景，激發其興趣，使學生在愉快、生動、活潑的環境中受熏陶、受感染，接受教育，獲取知識，提高能力。改變以往的落后觀念和方法，了解學生的心理調節學生的情趣。美術教學對于提高學生的綜合素質有著重要的作用.開發學生的智力，培養學生的創新意識，使他們成為新時代的?全人?。讓我們和學生在教與學的同時共同進步.為提高社會整體的審美水平努力奮斗.

第四篇：教育教學經驗

教育教學經驗

岳秀珍

自從我踏上講壇，成為一名小學教師。就本著“認認真真教書，踏踏實實做人”的原則，如今，我已經在這個平凡的崗位上默默耕耘了十幾個年頭了。光陰荏苒，新的一學期又要來臨,回顧過去一年教學中的點點滴滴,雖然取得了可喜的成績,但感覺并沒有什么“經驗”可談，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。

一、構建和諧良好的師生關系

在教學中，我感受最深的是學生在成長過程中，需要知識，但更需要關愛。關愛是一份情感，也是一份責任。作為老師除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時做到愛生如子，像對待自己的兒女般全身心投入，這樣的付出不計名利，不求回報。我們每天都在和這些天真幼稚、調皮任性的小孩子打交道，說心里話，惱怒發火都是很正常的。但恰恰這時切記要冷靜，萬萬不可沖動，這時的一句冷嘲熱諷，甚至一記耳光，都會讓你高大的形象在頃刻間灰飛煙滅。我是這樣來調節自己的情緒的：如果這是我的孩子，我會怎么教育？這樣把每個學生看成是自己的孩子，我就可以站在理論的高度來處理這些事情，教育手段也變得非常藝術。我激勵自卑的學生，點撥后進的學生，暗示自負的學生，發現特殊的學生，關愛所有的學生，用心的真誠去打動學生心靈，用愛的陽光去撫慰學生心靈。我的真情使他們感受到愛的溫暖，感受到自己的存在與被尊重。

二、培養學生學習數學的興趣

數學是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好數學，就要讓學生喜愛數學，讓他們對數學產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加數學學習的趣味性，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術，開展與數學有關的各種有趣的綜合實踐活動??通過種種方式，讓學生更加了解數學，更加喜歡學習數學。

三、細心備好每一節課，認真上好每一節課

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。備學生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。

四、因材施教，教好每一個學生

因為數學學科的特殊情況，學生在學習中，會出現好差分化現象，差生擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會安下心來學習。只要堅持輔導，這些同學都會在原有的基礎上有所進步。

不管以后的路有多長，也不管以后的路上會經歷什么樣的挫折，我都會以滿腔的熱情投入到數學教學當中，認認真真教書，踏踏實實做人！

第五篇：如何撰寫教學經驗論文

如何撰寫教學經驗論文

——個人心得體會

一、撰寫經驗論文的意義作用

(一)是教學經驗的總結、反思和升華。

? 變零碎雜亂感受為系統而清晰的經驗。

? 變稍縱即逝感受為固化永久的經驗。

? 既是個人經驗的總結，也是群體經驗的提煉。

(二)是教師成長的重要途徑和標志。

? 促使教師不斷學習

? 促使教師實踐研究

? 提升教師總結概括能力

? 提升教師寫作表達能力

? 有一定數目的論文發表或獲獎是成長為高層次教師的重要標志。

(三)是教師評優評先評職晉升的必要條件。

? 績效考評

? 職稱評定

? 骨干教師、學科帶頭人、名師評定等。

二、教師現狀或誤區

? 做的比說的好，說的比寫的好。

? 寫文章難，比生小孩還惱火。因為生小孩肚里有東西，寫文章肚里沒東西。? 天下文章一大抄，誰都會寫。

? 語文教師會寫，數學老師不會寫。

? 數學教師獲獎機會少。

三、論文分類

（一）分類一：

1、教學改革與實驗方面的論文；

2、教學理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學實錄；

5、教學心得體會與經驗介紹。

6、習題分析。

1類屬于報告，2類要求比較高。對于我們來說主要是5類方面文章，6類則是要求更低的一些文字材料。

（二）分類二：

調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、實驗報告、科技論文，有時一篇好的教案、課堂實錄也是一篇教學論文。

四、好文章特征

（一）前沿性：論文研究的是當下教學教育關注的話題，甚至是當前少有人探討，但是即將大勢所趨的話題。把握三個主流：教育的主體性；教育的現代化；新課程改革趨勢。

（二）創新性：一篇文章要引人關注，脫穎而出必須要有自己的創新點或新穎之處。要么話題新，要么理論新，要么策略新，要么例證新。不能老生常談、陳詞濫調。尤其是要在正規刊物發表的文章。

（三）理論性：寫文章除了寫清楚怎么做外，還要寫清楚為什么要這樣做。要有理性思考，這就是理論。有理論性文章才立意高，出手不凡。可以借用教育學、心理學理論，可以是教育名家的言論，也可以自圓其說。

（四）真實性：文章應是自己的東西，可借鑒、引用，但不抄襲。要在高層次獲獎或發表，真實性很重要。

（五）操作性：一線教師論文優勢在哪里？就在具體的教學策略和方法上，廣大教師的關注點也在這里。

五、如何撰寫

（一）如何選題：

具有敏銳的嗅覺。

1、題目靈感來源

? 來自學習培訓；

? 來自教學實踐；

? 來自專題研究。

2、題目要反復推敲

? 題目要新穎；

? 題目要簡潔；

? 題目扣正文。

（二）如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

（三）如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一段時間，待修改。

（四）如何修改

? 修改題目

? 修改大小標題

? 修改結構、各部分比例

? 修改詞句、標點

? 修改例證

八、教學論文的書寫格式

一篇論文，一般都由以下六個部分構成：

（一）題目

用一句話點明作者所要研究的問題，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。

（二）署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。

（三）引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。

引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。

（四）主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。

（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。

（2）研究結果與分析。

（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。

（五）結論

這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。

（六）引文或參考文獻

任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。（減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破）但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。

九、注意問題

? 題目過大

? 文不對題

? 邏輯混亂

? 頭重腳輕

? 語句不通

? 抄襲過多

? 缺乏新意

十、發表注意事項(一)要選準投稿對象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內容，并從中獲知刊物欄目的動態及讀者對象;其次明確文稿類別，也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什么欄目?有哪些刊物有此欄目?所適合讀者對象是誰

(二)要把握投稿時機。好的稿件未必一定能被采用，一個最重要的原因就是投稿時機間題。通常應把握好這樣幾點:一是注意教學進度。一般來說，有關教材分析的稿件一般要比正常教學進度提前4個月寄給有關刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關刊物投稿，被采用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。

(三)不要一稿多投。一稿多投，既不薄重讀者.更不尊重編輯，容易使編輯反感。當前，有的刊物明確規定，一旦發現此類現象，永不錄用該作者稿件.有的刊物則明確規定了稿件處理期限，如三個月內接不到錄用通知，作者可自行處理自己的稿件等。

十一、功在平時

? 加強新課程學習。

? 加強理論修養。

? 搞好教育教學實踐研究。

? 勤動筆，積極參賽投稿。

? 精雕細刻，文不驚人死不休。

十二、萬天宏發表或獲獎論文交流

（略）

2013-07-15