第一篇：社交中正確使用體態(tài)語言

體態(tài)語言的靈活運(yùn)用

延壽縣青川中心校 王志剛

美國的心理學(xué)家羅伯特布魯斯曾對教師的體態(tài)語言這樣論述過：“體態(tài)語言對教師幫助學(xué)生保持較長時(shí)間的注意，以便完成教學(xué)任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！闭n堂教學(xué)的效果大部分是通過老師的表情、舉止等非語言手段實(shí)現(xiàn)的，只有少量的信息是通過語言行為達(dá)到的。由此可見，富有變化、豐富多彩的體態(tài)語言非常適合小學(xué)階段的英語教學(xué)。

體態(tài)語言又叫“人體語言”、“動(dòng)作語言”、“態(tài)勢語言”或“行為語言”。它是用表情、動(dòng)作或體態(tài)來交際的輔助工具，是一種伴隨語言，體態(tài)語言雖然是一種無聲的語言，但它在教學(xué)中卻有著有聲語言無法替代的重要作用，就像是課堂的第二種語言，正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”少兒英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)少兒對英語的興趣，發(fā)展少兒的智力及培養(yǎng)少兒的聽說能力。它在以語言和文學(xué)為主的課堂言語交際中具有特殊的作用，即使有了現(xiàn)代化的教具和科學(xué)化的教材，如果缺乏體勢語的配合，課堂上師生的信息交流仍就變得不夠完全。教師如果能在教學(xué)中較好地運(yùn)用體態(tài)語，對提高課堂教學(xué)將有很大的幫助。在現(xiàn)代教育理論中,倡導(dǎo)以教為主導(dǎo),學(xué)為主體的提高教學(xué)效果的基本指導(dǎo)思想,教與學(xué)的主陣地課堂,一堂課的教學(xué)效果是否好，其影響因素有很多,包括教學(xué)

內(nèi)容,教學(xué)方法的選擇,教師教學(xué)水平,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣及學(xué)習(xí)技巧等等.而學(xué)生在課堂上的注意力是否集中則對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的決定作用,在無聲語言中,教師的“體勢語言”在課堂教學(xué)中對學(xué)生的注意力影響是一種隱性力量.靈活運(yùn)用體態(tài)語言不僅能幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，而且容易激發(fā)出他們的興趣，貫穿課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松的心理氛圍，構(gòu)建和諧的英語課堂，獲得事半功倍的效果。

自我任教于小學(xué)英語這塊色彩繽紛的天地以來，對教師體態(tài)語言在教學(xué)中的運(yùn)用頗有些想法，小學(xué)教師尤其應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。

一、體態(tài)語言能簡化英語知識，便于創(chuàng)建英語語境。

任何一種語言都是一種交流的工具和手段。學(xué)習(xí)英語的目的是為了能與他人用這種語言進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境就顯得特別重要。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該在運(yùn)用英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能真正地掌握和運(yùn)用這門語言。為此，老師在教學(xué)中都采用了英語授課的方式以達(dá)到英語語言的交際功能。與此同時(shí)，學(xué)生們在課堂上也盡可能多的使用英語。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，接觸英語的時(shí)間也比較短，老師們用一連串對他們來說從沒聽說過的英語來解釋一個(gè)抽象的單詞或詞組，學(xué)生們不但聽不懂，久而久之還會使他們失去英語學(xué)習(xí)的興趣。而在真正的英語教學(xué)中，體態(tài)語言能使抽象的東西具體化，簡簡單單的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情能使學(xué)生的困惑和不解一掃而光。我們在教學(xué)中很多地方能夠運(yùn)用體態(tài)語言，例如在學(xué)習(xí)jump、run、walk這幾個(gè)詞的時(shí)候，我們用簡單的“跳”、“跑”、“走”三個(gè)動(dòng)作去幫助學(xué)生理解，學(xué)生饒有興趣地利用自己的體態(tài)語言，邊做邊學(xué)，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，輕輕松松就學(xué)會了這些知識。由此可見體態(tài)語言在小學(xué)英語中的直觀作用。對初學(xué)者來說，這些詞就像攔路虎一樣，讓學(xué)生難以掌握。如果我們用英語去解釋這些詞，學(xué)生會更難理解，本身小學(xué)生剛剛接觸英語，單詞還沒學(xué)幾個(gè)，再用一連串的英語去教他們，學(xué)起來非常的費(fèi)勁，對枯燥的英語還會失去學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。巧妙地使用體態(tài)語言，不僅簡化了英語知識，還激活了英語學(xué)習(xí)的氛圍，有效的提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、體態(tài)語言能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

在我國，英語教學(xué)缺乏真實(shí)的語言環(huán)境和足夠量的語言輸入。中國學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，學(xué)生的口語交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上應(yīng)試能力。因此，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流顯得格外重要。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，教師要盡量少說漢語，即可能地使用全英語教學(xué)。而學(xué)生用英語交際最大的心理障礙就是羞于啟齒，害怕別人笑話，教學(xué)中給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，學(xué)生在動(dòng)動(dòng)做做、玩玩樂樂的氛圍中全身心積極投入，促使他們拋開膽怯心理，大膽交往。例如：在教學(xué)四年級上冊第六課“i ride a bike”的時(shí)候，我們就可以把“ride a bike”“read a book” “play the violin” “play the piano”這些短語用動(dòng)作表示出來，并且與what do you do after school?一起來對話，通過這些生動(dòng)的“體態(tài)語言”引起了學(xué)生交往的興趣，使他們迫切希望能有機(jī)會與人交往，課堂氣氛也異常熱烈，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力的目的。由于體態(tài)語具有可觀性的特點(diǎn)，還因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)好玩，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，運(yùn)用體態(tài)語言邊說邊演來展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，模仿的欲望，他們的注意力就可以達(dá)到長時(shí)間的保持，增強(qiáng)了語言的感染力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

三、體態(tài)語言能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的英語課堂。在體態(tài)語言簡化了英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力后，自然而然地就能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的英語課堂。一個(gè)能善于利用體態(tài)語進(jìn)行教學(xué)的老師勢必也能營造課堂教學(xué)的氣氛，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展打破陳舊教學(xué)理念，變要我學(xué)為我要學(xué)良好的課堂教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時(shí)，就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。所以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的首要條件，因此在上每一課前，我針對教學(xué)內(nèi)容做認(rèn)真的準(zhǔn)備，期望通過一系列體態(tài)語來活躍課堂的氣氛，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來，和老師同學(xué)一起合作，很快便突破了教學(xué)的難點(diǎn)，掌握了所學(xué)知識。通過一段時(shí)間的總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，寓教于樂，構(gòu)建了和諧的英語課堂。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言在教學(xué)中的運(yùn)用，可以活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和求知欲，把學(xué)生牢牢吸引在課堂中。如：提問時(shí)，為避免冷場，教師可對想發(fā)言又不愿站起來的學(xué)生，用手勢、眼神給予鼓勵(lì)，從而使其大膽地回答問題。再就是，在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可用眼神、手勢、姿態(tài)的變化，來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，從而形成濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。正因?yàn)樾纬闪肆己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)英語課堂顯得特別的和諧。老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間非常的融洽，就像朋友一樣應(yīng)用英語進(jìn)行交流。這樣和諧的課堂體現(xiàn)了素質(zhì)教育“以人為本”的教育觀，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”同時(shí)也有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會到，非語言交流手段在英語教學(xué)中不容忽視。教育教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)活動(dòng)，教師在教學(xué)中不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，更是一名生動(dòng)活潑的表演者，是所謂的“手舞足蹈”者。所以，英語教師除了用語言傳播知識外，還要正確掌握“體態(tài)語言”的運(yùn)用藝術(shù)及其特點(diǎn)，使教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語言，在英語課堂教學(xué)中更加充分地表達(dá)自己，更加完美地展現(xiàn)語言的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深刻地掌握語言的真諦，使“體態(tài)語言”在英語課上充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地為英語教學(xué)服務(wù)，成為更有效的“第二語言”。

體態(tài)語言在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例

一、詞匯教學(xué)

1、手勢在英語詞匯教學(xué)中能起到相當(dāng)好的作用，小學(xué)階段的英語詞匯主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，說到名詞，在這里我要談一下字篇二：社交禮儀

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六、體態(tài)、手勢要合乎規(guī)矩（1）

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sina qzone reen kaixing douban msn 人際交往中，人們除了通過自己的有聲語言傳遞信息外，還有賴于無聲的體態(tài)語言的輔助。根據(jù)調(diào)查顯示，在交談的總效果中，語言只占7%，聲音占38%；表情、體態(tài)語言占55%。所以“即使不會外語，也能讓外國朋友感受到友善”。

體態(tài)語言表達(dá)是否恰當(dāng)，能側(cè)面反映出一個(gè)人的內(nèi)在文化修養(yǎng)、內(nèi)心的情感。社交活動(dòng)中，經(jīng)常看到或聽到某些人因不注意說話的體態(tài)語言而給人留下話柄。如說話時(shí)，眼睛東張西望，或挖鼻孔、或抓頭皮、或抓癢等，總之五花八門，讓人不能忍受。

那么，什么樣的體態(tài)才是恰當(dāng)?shù)哪兀?/p>

（一）注意空間語言

在交際中善于運(yùn)用空間語言，即空間距離。

任何社交活動(dòng)中，總是在一定的空間中行動(dòng)的，任何一個(gè)人都有一個(gè)領(lǐng)地空間以保持獨(dú)立性、自尊性和對他人的防御性；交往的雙方，總會在相互間存在一定空間距離，而且總會有意無意地保持相互間的距離。作為交際禮儀所講的空間，是指人們在交往時(shí)，特別是個(gè)人與個(gè)人、個(gè)體與群體、群體與群體交往時(shí)，因彼此的關(guān)系不同、周圍的環(huán)境不同，而無形中感到彼此間應(yīng)保持的一種特定的距離。每個(gè)人都生活在一個(gè)有伸縮性的空間范圍內(nèi)，這個(gè)范圍圈雖然是無形的，但它卻像一個(gè)隨氣壓環(huán)境的改變而可大可小的氣球，當(dāng)外界給予它過大的壓力時(shí)，它就會“爆裂”。如果他人越界，而進(jìn)入屬于某人在一定條件下的空間范圍時(shí)，他就會局促不安，就會反抗等等。這種距離范圍圈源于人的本能，有與生俱來的屬性。

人際交往需要一定的空間距離的情形是很多的。例如，在一間大廳里，有一排椅子，假定兩個(gè)陌生人先后進(jìn)入大廳，如果第一個(gè)人坐在南端，另一個(gè)緊挨著第一個(gè)人坐下來的話，第一個(gè)人會本能地移開，與第二個(gè)人保持一定的距離。即使在擁擠的公共汽車上，人們也絕不允許他人貼近自己的臉，特別是嘴唇和眼睛。這些情況表明，無論在何種情況下，人體周圍都有一個(gè)屬于自己的空間，人際交往只有在這個(gè)空間允許限度內(nèi)才會顯得自然與安全。

由于空間需要的客觀存在，人們在交往活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)給以足夠的認(rèn)識，有禮貌地維護(hù)屬于他人的空間范圍，以保證交往活動(dòng)在平等、輕松的氣氛中進(jìn)行。

心理學(xué)家通過對大量事例的研究后認(rèn)為，現(xiàn)代社會的絕大多數(shù)人都在以下幾種空間范圍內(nèi)交往著、活動(dòng)著。

1.近位親密距離，0～15厘米，這是一個(gè)親密無間的距離空間，適用于戀人或父母與年幼孩子之間。

2.遠(yuǎn)位親密距離。15厘米～46厘米，這是一個(gè)可以肩并肩、手挽手的距離，適合于最親的人，如父母、戀人、愛人。在這一距離中，一個(gè)人有可能感覺到另一個(gè)人身上的熱氣、皮膚散發(fā)出的氣味和呼吸聲。

3.近位私人距離。46厘米～76厘米，在這一距離內(nèi)，稍一伸手就可觸及對方，雙方可以親切握手。近位私人距離在酒會的人際交往中比較常見，談話雙方會有一種親切感。4.遠(yuǎn)位私人距離。76厘米～1.2米。在這一距離內(nèi)，雙方都把手伸直，還有可能互相觸及。由于這一距離具有較大的開放性，適用于親密朋友、熟人，以及一般親朋好友之間。5.社交距離。1.2米～3.6米，這是正式社交場合所采用的距離。采用這一距離主要在于體現(xiàn)交往的正式性和莊重性。其中，領(lǐng)導(dǎo)與下屬談話，一般的社交聚會上，陌生人之間、客戶之間商談事務(wù)通常保持在1.2米～2.13米的距離。商業(yè)活動(dòng)、國事活動(dòng)等場合，人們則會采用大于2.13米的距離。

6.公眾距離。大于3.6米的即是公眾距離。比如大學(xué)教授在課堂上與學(xué)生之間的距離，參加群眾集會的政治家與群眾的距離，音樂會上歌唱家與聽眾的距離，等等。

對上述距離的具體掌握應(yīng)視相互關(guān)系、社交內(nèi)容和目的，以及文化習(xí)俗、心理氛圍等具體情況而靈活處理，如法國人總保持較近的距離，而英國人則不習(xí)慣近距離接觸；女性相聚比男性相聚時(shí)要離得近；地位尊貴的人，交往時(shí)則習(xí)慣于與他人保持較大距離等?？傊?，使用空間距離的目的是得體。

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六、體態(tài)、手勢要合乎規(guī)矩（2）

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（二）目光

說話人說話時(shí)的目光和表情特別有講究。懇切、坦然、友好、堅(jiān)定、寬容的眼神，會給人親近、信任、受尊敬的感覺，而輕佻、游離、茫然、陰沉、輕蔑的眼神會使人感到失望，有不受重視的感覺。abc的著名節(jié)目主持人芭芭拉·華牧曾說：“全神貫注和我說話的人，我認(rèn)為是可親近的人?！?/p>

說話時(shí)目光應(yīng)熱情地注視對方，千萬不要仰視或俯視。否則，均易造成對方心理緊張。

注視對方并不意味著目光一動(dòng)不動(dòng)，可以偶爾將視線轉(zhuǎn)開，但不能太久。目光游移不定或在他人身上不斷地掃描也是不禮貌的。一般說來，注視對方的時(shí)間應(yīng)占全部交談時(shí)間的30％～60％，注視對方的時(shí)間過多.會使對方不自在，注視對方時(shí)間太短，又會令對方感到受了冷落，所以一定要掌握適度。

注視對方時(shí)要做到誠懇。即便在發(fā)表不同的見解時(shí)，也應(yīng)以誠懇的目光提出你的觀點(diǎn)，千萬不能有輕視、鄙夷的眼光，更不能有冷眼等輕佻行為。至于說話時(shí)的表情應(yīng)隨說話的內(nèi)容變化作出相應(yīng)的變化。

此外，注視的范圍也有講究。目光注視區(qū)分為公務(wù)注視區(qū)（額中至雙眼部）、社交注視區(qū)（雙眼至下頜）、親密注視區(qū)（雙眼至前胸）。注視區(qū)的選擇視場合而定，比如，洽談業(yè)務(wù)時(shí)，如果目光在公務(wù)注視區(qū)，會顯得很嚴(yán)肅認(rèn)真，別人會感到你有誠意；在社交活動(dòng)中，要想營造一種舒服、輕松的社交氣氛，你的目光可落在社交注視區(qū)。

總之，目光是人們心靈之光的折射，要恰當(dāng)運(yùn)用。

（三）微笑

笑是一種語言。笑有多種，常見的笑有微笑、歡笑、大笑、狂笑、苦笑、奸笑、傻笑、冷笑等。而微笑是社交場合中，最富有吸引力、最有價(jià)值的面部表情，表現(xiàn)著人際關(guān)系中友善、誠信、謙恭、和藹、融洽等最美好的感情因素。在各種場合恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微笑，可以起到傳遞情感、溝通心靈、征服對方的積極心理效應(yīng)。微笑是自信的象征，是禮貌的表示，是心理健康的標(biāo)志。與人初次見面，給對方一個(gè)親切的微笑，在一瞬間就拉近了雙方的心理距離，清除了雙方的拘束感。

外交家和企業(yè)家都把微笑視為第一交際語言，并在國際交往和經(jīng)濟(jì)交往中得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。周恩來聞名中外的“微笑外交”便是一個(gè)很好的例證。微笑是人際交往的一張萬能通行證，“如果沒有微笑，生活就會黯淡無光”。美國希爾頓酒店的董事長希爾頓也曾經(jīng)說過：“酒店的第一流的設(shè)備重要，而第一流的微笑更為重要。如果缺少服務(wù)人員的微笑，就好比花園失去了春日的陽光和春風(fēng)?！?/p>

在日常交往之中，怎樣正確地運(yùn)用好微笑呢？主要做到以下幾點(diǎn)：

1.掌握微笑的要領(lǐng)。微笑的主要特征是：面含笑意，但笑容不甚顯著。一般情況之下，人在微笑之時(shí)，是不聞其笑聲，不見其牙齒的。

2.力求表里如一。真正的微笑，理當(dāng)具有豐富而有力度的內(nèi)涵。它應(yīng)當(dāng)滲透著一定的情感。而滲透著一定情感的微笑，才真正具有感染力，這就是所謂笑中有情，以笑傳情。

真正的微笑，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)著一個(gè)人內(nèi)心深處的真、善、美。表現(xiàn)自己心靈之美的微笑，才會有助于交流雙方的彼此溝通與心理距離的縮短。

（四）手勢

手勢是人際交往中不可缺少的體態(tài)語言，與人交流時(shí)，為加強(qiáng)自己說話的效果，可適當(dāng)追加些手勢。但手勢的運(yùn)用也是有規(guī)則的，做得得體是一種動(dòng)作美，會使交際形象增輝。反之，錯(cuò)誤的手勢動(dòng)作表達(dá)的是一種消極的不禮貌的信息，以致造成誤會，有礙交流，甚至產(chǎn)生不良的后果，就是敗筆。

一般來說，以下手勢在社交中要避免使用。1.動(dòng)作幅度過大、過快

在正式的社交場合，無論是男性還是女性，均不宜采用幅度過大、過于快捷的手勢，否則，會給人張牙舞爪、不穩(wěn)重之感，應(yīng)注重手勢的優(yōu)雅性。

按照規(guī)則，手勢的上界一般不應(yīng)超過對方的視線，下界應(yīng)不低于自己的胸區(qū)，左右擺的范圍不要太寬，應(yīng)在人的胸前或右方進(jìn)行。手勢要做到自然親切。

與人交往時(shí)，多用柔和曲線的手勢，少用生硬的直線條手勢，以求拉近心理距離。手勢不宜過多，不宜單調(diào)重復(fù)，以有助于表達(dá)自己的意思為原則。2.切忌用手指指點(diǎn)他人

在任何情況下，不可用拇指指自己的鼻尖或用手指指點(diǎn)他人，這含有教訓(xùn)別人之意。此外，更忌諱背后對人指點(diǎn)等不禮貌的手勢。

講到自己時(shí)，應(yīng)用手掌按在胸口上。談到別人時(shí)，應(yīng)用手掌指示。動(dòng)作要領(lǐng)是：掌心向上，四指自然并攏，大拇指張開，以肘關(guān)節(jié)為軸，前臂自然上抬伸直。指示方向時(shí)上體稍向前傾，以示敬重，面帶微笑，自己的眼睛看著目標(biāo)方向并兼顧對方是否意會到目標(biāo)。

一般認(rèn)為，掌心向上的手勢有一種誠懇、尊重他人的含義；掌心向下的手勢意味著不夠坦率、缺乏誠意等；攥緊拳頭暗示進(jìn)攻和自衛(wèi)，也表示憤怒；伸出手指來指點(diǎn)，是要引起人的注意，含有教訓(xùn)人的意味。

3.不可以在說話時(shí)隨意打響指、拍桌子等

尤其與女士交流更應(yīng)注意手勢運(yùn)用的分寸。4.注意手勢的運(yùn)用要合乎習(xí)俗

在不同國家、不同地區(qū)、不同民族，由于文化習(xí)俗的不同，即使是同一手勢，表達(dá)的含義也不相同。所以，手勢的運(yùn)用只有合乎當(dāng)?shù)亓?xí)俗，才不至于鬧出笑話。

下面介紹在不同國家和地區(qū)，幾種不同手勢所表達(dá)的含義：

（1）掌心向下，四指向內(nèi)彎曲的招手動(dòng)作，在中國、日本等國家是招呼別人過來，在美國則是叫狗過來。

（2）蹺大拇指在中國一般表示順利或夸獎(jiǎng)別人，但在美國和歐洲部分地區(qū)則表示要搭便車；在德國表示數(shù)字“1”；在日本表示數(shù)字“5”；在澳大利亞則是表示罵人的話。與對方談話時(shí)，蹺起大拇指反向指著第三者，即是對第三者的嘲諷。

（3）ok這種手勢源于美國，將拇指、食指相接成環(huán)形，其余三指伸直，掌心向外，在美國表示“同意”、“順利”、“很好”的意思；在法國則表示“零”或“毫無價(jià)值”；在日本是表示“錢”；在泰國表示“沒問題”；在巴西則表示粗俗下流。

（4）v形這種手勢是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的英國首相丘吉爾首先使用的，現(xiàn)在已傳遍世界，是表示“勝利”的意思。如果不注意，將掌心向內(nèi)，就變成罵人的手勢了。

（5）在中國很多人喜歡用單手或雙手抱在腦后，這一體態(tài)的本意是放松，但在外國人面前，如果這么做，就會給人一種目中無人的感覺。

（6）與人交談時(shí)反復(fù)擺弄自己的手指，要么活動(dòng)關(guān)節(jié)，要么捻響，要么攥著拳頭，或是手指動(dòng)來動(dòng)去，往往會給人一種無聊的感覺，讓人難以接受。

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六、體態(tài)、手勢要合乎規(guī)矩（3）

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sina qzone reen kaixing douban msn 5.懂得常用手勢的含義與要求篇三：【社交禮儀】作業(yè)參考答案2010春 【社交禮儀】形考作業(yè)一：

一、思考題

1、社交禮儀的作用是什么？

有助于塑造良好的社交形象；有助于促進(jìn)交往行為的規(guī)范化；有助于建設(shè)社會主義精神文明；有助于增強(qiáng)民族自尊心。

2、提高禮儀修養(yǎng)的途徑有哪些？p6—7(1)自覺養(yǎng)成文明習(xí)慣(2)主動(dòng)接受禮儀教育(3)廣泛學(xué)習(xí)禮儀知識(4)積極參與社會實(shí)踐

3、禮儀與思想道德修養(yǎng)的關(guān)系如何？p5—6

4、禮儀與審美文化藝術(shù)修養(yǎng)如何？p3—4

5、請對比說明中西方禮儀的特點(diǎn)。p8—9（1）中國當(dāng)代禮儀的特點(diǎn)

①重視血緣和親情

②強(qiáng)調(diào)共性

③謙虛謹(jǐn)慎、含蓄內(nèi)向

④講究禮尚往來

（2）西方禮儀的特點(diǎn)

①強(qiáng)調(diào)個(gè)性，崇尚個(gè)性自由

②尊重婦女，女士優(yōu)先

③簡易、務(wù)實(shí)

④平等、自由、開放

6、請簡述國際禮儀通則包括哪些內(nèi)容？p10—11 在國際交往活動(dòng)中，通常應(yīng)遵循的基本原則有：

（1）遵守最基本的共同生活準(zhǔn)則

（2）信守時(shí)約

（3）相互諒解、求同存異

（4）入鄉(xiāng)隨俗

（5）女士優(yōu)先

（6）以右為尊

7、為什么稱禮儀為人際關(guān)系的“通行證”？

很多專家稱禮儀是人際關(guān)系的“通行證”。有能力鋪平人際道路，建立起愉悅的人際關(guān)系是非常有必要的。禮儀可以幫我們渡過難關(guān)，使我們知道如何去做，怎樣對他人有所幫助。新情況經(jīng)常會給我們帶來從未經(jīng)歷過的體驗(yàn)。事業(yè)有成的人士用自己的親身經(jīng)驗(yàn)證明：社交禮儀是個(gè)人的事業(yè)立足現(xiàn)代社會的保證。市場經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面條件，極大地促進(jìn)了人際交往，作為交際規(guī)范和藝術(shù)的禮儀，其重要作用絕不在外語、電腦等現(xiàn)代人必須掌握的專業(yè)技術(shù)之下。學(xué)習(xí)禮儀、講究禮儀、應(yīng)用禮儀可以提升你的精神品位，使你的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)更加自信，更加成功。

8、請簡述禮儀的本質(zhì)特征。

（1）共同性。（2）繼承性。（3）簡易性。（4）時(shí)代發(fā)展性。

9、現(xiàn)代禮儀的基本原則是什么？

（1）“尊重”的原則。（2）“遵守”的原則。

（3）“自律”的原則。（4）“適度”的原則。

10、頭發(fā)修飾與美化的基本要求？p16—17

11、表情神態(tài)主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？如何把握？ p40—43 表情神態(tài)主要體現(xiàn)在目光、微笑和手勢三個(gè)方面。

如何把握？p40—43

12、周恩來總理在南開學(xué)校讀書時(shí)，在大立鏡邊糊了一面“紙鏡”，上面寫著什么？p50 上面寫著：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭宜正，肩宜平，胸宜寬，背宜直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。”

13、服飾要如何突出諧調(diào)美？p30—35

14、請談?wù)剷r(shí)代對大學(xué)生的儀容、儀表、儀態(tài)的要求。p14、21、37、39、43、44（1）儀容美和內(nèi)在美是一種表里關(guān)系?，F(xiàn)代的審美觀，要求我們按照社會發(fā)展的規(guī)律來塑造自已的外在形象，作為當(dāng)代大學(xué)生，要努力將自己的外在形象塑造得充滿朝氣、自然、健康富于生命力，其實(shí)，這本身也是內(nèi)在美的一種反映。（2）儀表美也是人外在美的組成部分，體現(xiàn)著人的精神面貌。儀表美和內(nèi)在美的關(guān)系更密切，能反映出個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和審美情趣。（3）美好的行為常常是高尚人格的寫照，丑惡的行為則總是人格卑鄙者的表現(xiàn)。儀態(tài)美即姿勢、動(dòng)作的美，是人體具有造型性因素的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，大學(xué)生的姿態(tài)應(yīng)靈活而不輕浮，莊重而不呆滯。（4）體態(tài)語言即通過人體及姿態(tài)發(fā)出的無聲信息，它所顯示的意義要比有聲語言深刻的多。體態(tài)語言具有形象性，在傳遞信息、人際溝通中發(fā)揮著重要作用，使人們的交往更富有表達(dá)性和渲染性。（5）語言是人們表達(dá)思想感情和進(jìn)行交流的重要手段和工具，人們的思想、品德、情操、志趣、文化素養(yǎng)以至人生觀、世界觀等，都可以通過語言得到一定的表現(xiàn)。大學(xué)生要與人進(jìn)行廣泛的接觸和交流，因此在加強(qiáng)道德修養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)自己語言能力的鍛煉，力求達(dá)到心靈美與語言美的統(tǒng)一。

15、請說明穿著西裝的禮儀要求。p24—25（1）西裝的穿著應(yīng)合時(shí)、合地、合景。正式場合如宴會、婚喪活動(dòng)、典禮等，必須穿素雅的、深、單色的套裝；一般場合如一般性訪問可著單裝或套裝。

（2）凡正式場合，穿西裝都應(yīng)系領(lǐng)帶。領(lǐng)帶的花色可以根據(jù)西裝的色彩配置；領(lǐng)帶的長度以到皮帶扣處為宜。

（3）襯衫要挺括，整潔，無皺褶，尤其是領(lǐng)口。正式場合，襯衫的下擺必須塞在西褲里，袖口的紐扣必須扣上，長袖襯衫的衣袖要長于西裝上衣的衣袖。領(lǐng)帶夾一般夾在第4、5個(gè)鈕扣之間。

（4）若穿西裝背心或羊毛衫，則領(lǐng)帶必須置于背心或羊毛衫之內(nèi)。

（5）西裝上衣兩側(cè)的衣袋只作裝飾用，不可放東西。上衣胸部的衣袋專門用來放手帕，不可它用。西褲口袋也不可放入鼓囊之物。

（6）穿西一定要穿正裝皮鞋，而不能穿布鞋、旅游鞋等。皮鞋要經(jīng)常上油擦亮。

（7）西裝在穿著時(shí)可以敞開，袖口和褲邊不要卷起。穿單排紐扣的西裝時(shí)，在正式場合只扣一粒，坐定后可以解開；穿雙排紐扣的西裝時(shí)，正式場合里要把兩個(gè)扣子都扣好，坐定后也不能解開扣子。

16、請結(jié)合個(gè)人實(shí)際，談?wù)劮棿钆涞募记膳c經(jīng)驗(yàn)。p30—35(這個(gè)題目要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容自己答)要求：舉例說明在一次特定場合，結(jié)合個(gè)人的體形高低、膚色、性格、愛好等因素綜合考慮，妥當(dāng)選配，將你認(rèn)為最滿意的一次服飾搭配用文字展現(xiàn)出來。

17、簡述基本的舉止儀態(tài)包括哪些？正確的舉止儀態(tài)該如何做？p38 基本的舉止儀態(tài)包括站姿、坐姿、走姿和蹲姿。

（1）站姿

站姿的基本要領(lǐng)主要體現(xiàn)為：站立時(shí)，要注意肌肉張弛的協(xié)調(diào)性，挺胸、立腰、沉肩，兩肩和手臂的肌肉放松，呼吸自然。站立時(shí)要以標(biāo)準(zhǔn)站姿的形體感覺為基礎(chǔ)，站立時(shí)要面帶微笑，使規(guī)范的站立姿勢與熱情的微笑相結(jié)合。

（2）坐姿

坐姿的規(guī)范要領(lǐng)是：腰背挺直，肩放松。女士兩膝并攏；男士膝部可分開一些，但不要過大，一般不超過肩寬。注意四肢協(xié)調(diào)配合，即頭、胸、髖三軸，與四肢的開、合、曲、直對比得當(dāng)，便會形成優(yōu)美的坐姿。

（3）走姿

走姿的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是：以大關(guān)節(jié)帶動(dòng)小關(guān)節(jié)，手臂伸直放松，手指自然彎曲，擺動(dòng)時(shí)，要以肩關(guān)節(jié)為軸，上臂帶動(dòng)前臂，向前擺動(dòng)時(shí)，手臂要擺直線，肘關(guān)節(jié)略屈，前臂不要向上甩動(dòng)，向后擺動(dòng)時(shí)，手臂外開不超過300。前后擺動(dòng)的幅度為30cm~40cm。上體前屈，提髖、屈大腿，帶動(dòng)小腿向前邁。腳尖略開，腳跟先接觸地面，依靠后腿將身體重心送到前腿腳掌，使身體前移。

（4）蹲姿

蹲姿的基本要領(lǐng)是，要將腿靠緊，臀部向下。如果使頭、胸和膝關(guān)節(jié)不在一個(gè)角度上，這樣的蹲姿就更典雅、優(yōu)美了。

18、請說明體態(tài)語言的重要作用。p39—40 體態(tài)語言即通過人體及姿態(tài)發(fā)出的無聲信息，包括人們的動(dòng)作、姿態(tài)等。心理學(xué)家認(rèn)為，無聲語言所顯示的意義要比有聲語言深刻得多。體態(tài)語言的應(yīng)用，在傳遞信息過程中發(fā)揮著重要的作用。

體態(tài)語言具有形象性，以生動(dòng)直觀的形象告訴別人所要表達(dá)的意思。形體動(dòng)作使人們的交往更富有表達(dá)性和渲染性。

19、請談?wù)勅绾胃玫剡\(yùn)用語言進(jìn)行溝通。p45—48 20、社交禮儀的四大功能是什么？

（1）教育導(dǎo)向的功能。（2）溝通協(xié)調(diào)的功能。

（3）規(guī)范維護(hù)的功能。（4）推動(dòng)發(fā)展的功能。

【社交禮儀】形考作業(yè)二：

一、思考題

1、簡述交換名片的禮儀。p59

（一）遞送名片的禮儀

（1）參加各種正式的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)隨身準(zhǔn)備好名片并放入專門的名片夾中，裝在易于取出的口袋里。

（2）需要遞送名片時(shí)，應(yīng)起身站立，走到對方面前，面帶微笑，眼睛友好地目視對方，用雙手或者右手將正面面對對方的名片，恭敬地遞送過去，同時(shí)并配以口頭的介紹和問候。

（3）如果同時(shí)向多人遞送本人名片時(shí)，可按由尊而卑或由近而遠(yuǎn)的順序，依次遞送。對以獨(dú)立身份參加活動(dòng)的來賓，也應(yīng)同樣遞送名片，不可只給領(lǐng)導(dǎo)和女士，給人以厚此薄彼的感覺。

（4）遞送名片時(shí)，不能一邊自我介紹，一邊到處翻找自己的名片，或者把一疊名片全掏出來，慢騰騰地翻找自已和名片，顯得心不在焉；也不可漫不經(jīng)心地濫發(fā)一氣，尤其忌諱向一個(gè)人重復(fù)遞送名片。

（二）接受名片的禮儀

（1）接受他人名片應(yīng)當(dāng)畢恭畢敬，雙手捧接或者用右手接，眼睛友好地注視對方，口稱“感謝”，使對方感受到你對他的尊重。

（2）接過名片后，應(yīng)捧在面前，從頭到尾認(rèn)真地看一遍，最好能將對方姓名、職務(wù)等輕聲地讀出來，以示敬重?？床幻靼椎牡胤娇梢韵?qū)Ψ秸埥獭?/p>

（3）將對方的名片收藏于自已的名片夾或口袋里后，應(yīng)隨之遞上自已的名片。如果接受了對方的名片，不遞上自已的名片，也不說一下原因，是非常失禮的。

2、如何更好地把你的朋友介紹給他人？p56—57 一般應(yīng)遵守以下幾個(gè)基本原則：

（1）先把男士介紹給女士。

（2）先把職位低的人介紹給職位高的人。

（3）先把晚輩介紹給長輩。

（4）先把未婚者介紹給已婚者。

但是如果未婚者明顯年長，那么最好把已婚者介紹給未婚者。

（5）先把主人介紹給客人。

（6）先把非官方人士介紹給官方人士。

3、握手禮節(jié)應(yīng)注意哪些問題？p61—62 在公務(wù)場合，握手時(shí)伸手的先后順序主要取決于職位、身份。而在社交場合和休閑場合，則主要取決于年齡、性別和婚否。

接待來訪客人，當(dāng)客人抵達(dá)時(shí)，應(yīng)由主人先伸手與客人握手表示“歡迎”。當(dāng)客人告辭時(shí)，則應(yīng)由客人先伸手與主人握手表示“再見”。

握手的主要禁忌有：一是不要用左手同他人握手；二是不要在握手時(shí)爭先恐后，造成交叉握手；三是不要帶著手套和墨鏡與他人握手；四是不要搶先伸出手同女士握手；五是不要握手時(shí)東張西望、心不在焉或面無表情、有氣無力；六是不要握手時(shí)另一只手插在衣袋里或拿著東西不肯放下；七是不要握手后馬上揩拭自己的手掌；八是不要拒絕與他人握手。

4、如何更好地把你的朋友介紹給他人？p56—57同第2題

5、請簡述乘坐飛機(jī)的禮儀要求。p71—72

6、自我介紹的禮儀要求是什么？p55—56

7、吸煙有害健康，請你談?wù)勗诒匾獔龊暇礋熀臀鼰煈?yīng)注意的事項(xiàng)。p64—65 中國人在相互交往中，常以敬煙作為一種禮節(jié)。大學(xué)生中也不乏吸煙者。煙在人與人之間的交流中，往往會有意想不到的功效。但是，在國際場合若以敬煙為禮，則不符合國際交往禮節(jié)。①在國外，吸煙者常成為不受歡迎的人，所以一般沒有敬煙的習(xí)慣。在公共場所一般都有禁煙的標(biāo)志。如：國外的航空公司在給乘客發(fā)登機(jī)牌時(shí)，都要問乘客是否吸煙，以便把吸煙者與不吸煙者的座艙分隔開來，但即使坐在吸煙艙的乘客，也總是克制自己的煙癮。在火車、輪船上也設(shè)有吸煙專座，在普通車廂里不得吸煙，在劇場觀看演出時(shí)，觀眾是絕對

禁止吸煙的，如果吸煙，必須走出場外到專門區(qū)域吸煙。②在國外，社會交往的許多場合中，吸煙是一種缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，被視為不文明習(xí)慣。

在交往中如果需要敬煙和吸煙，則有許多需要注意的禮儀要求。①吸煙應(yīng)首先征得主人、長者、女士同意后方可吸煙。但即使對吸煙不反對，如果他們不吸煙，為尊重主人、長輩和女士，也以不吸煙為宜。②在國際交往中，一般不敬煙，若敬煙，就應(yīng)講究先后有序，即先向長者、賢者、女士敬煙。敬煙時(shí)應(yīng)先打開煙盒或使香煙上彈，讓被敬煙者自己拿取，才算衛(wèi)生有禮。③點(diǎn)火時(shí)，應(yīng)在火苗穩(wěn)定后再點(diǎn)。給西方人特別是美國人點(diǎn)煙時(shí)，火不能持續(xù)點(diǎn)到第三人，應(yīng)自己點(diǎn)火熄滅后再重新打火給他人點(diǎn)煙。④吸煙不要把煙吸到燒手或過濾嘴的邊緣，這種吸法很小氣；但也不要吸到一半就扔掉，會誤認(rèn)為是擺闊氣或?qū)λ司礋煵幌矚g。⑤吸煙避免向別人直噴吐氣，避免一邊叼著香煙，一邊與他人說話或一邊走路一邊吸煙，這些都是失禮或輕視他人的表現(xiàn)。⑥吸煙時(shí)煙灰、煙蒂、火柴棍不要亂丟在地上，當(dāng)別人替你拿來煙灰缸時(shí)應(yīng)道謝。

禮貌地對待他人，尊重各國、各民族的習(xí)慣，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)貌，是十分必要的。

8、工作中的稱呼和生活中的稱呼有區(qū)別嗎？請舉例說明。p67

9、社交禮儀的慣例與規(guī)則是什么？ 社交禮儀的慣例

? 女士優(yōu)先 等距離 尊重隱私

? “五不問”原則：不問年齡；不問婚否；不問經(jīng)歷；不問收入；不問健康。? 修飾避人

? 社交中“不”的慣例：不過分開玩笑；不要亂起綽號；不隨便發(fā)怒；不當(dāng)面糾正；不言而無信；不惡語傷人；不熱情過度；不妨礙他人。

社交禮儀的基本規(guī)則包括中國當(dāng)代禮儀的特點(diǎn)和西方禮儀的特點(diǎn).10、與他人握手應(yīng)如何選擇時(shí)機(jī)？p61

11、與他人握手的次序一般情況是如何規(guī)定的？p61 握手雙方伸手的先后順序是：年長者與年輕者握手，年長者應(yīng)先伸出手來，年輕者方可伸手握之；身份高者與身份低者握手，身份高者應(yīng)先伸出手來，身份低者方可伸手握之；女士與男士握手，女士應(yīng)先伸出手來，男士方可伸手握之；與未婚者握手，已婚者應(yīng)先伸出手來，未婚者方可伸手握之，等等。

12、試敘述談話的語言要求。p44—45

13、在贊美他人時(shí)應(yīng)注意些什么？

①出自真誠，源自真心;②知己知彼，投其所好;③從小事著眼，無“微”不至;④贊美別人一忌太夸張；二忌陳詞濫調(diào)；三忌沖撞別人的忌諱。

第二篇：職場禮儀社交中“體態(tài)語言”你了解多少？

以下是小編為大家收集的求職禮儀常識，僅供參考!

在人際交往中，人們的感情流露和交流經(jīng)常會借助于人體的各種器官和姿態(tài)，這就是我們通常所說的“體態(tài)語言”。它作為一種無聲的“語言”，在生活中被廣泛地運(yùn)用，在社交活動(dòng)中有著特殊的意義和重要的作用。

眉毛能表達(dá)人們豐富的情感。如舒展眉毛，表示愉快;緊鎖眉頭，表示遇到麻煩或表示反對;眉梢上揚(yáng)，表示疑惑、詢問;眉尖上聳，表示驚訝;豎起眉毛，表示生氣。

眼睛是人體傳遞信息最有效的器官。在社交場合交談時(shí)，目光正視對方的兩眼與嘴部的三角區(qū)，表示對對方的尊重;但凝視的時(shí)間不能超過4、5秒，因?yàn)殚L時(shí)間凝視對方，會讓對方感到緊張、難堪。如果面對熟人朋友、同事，可以用從容的眼光來表達(dá)問候，征求意見，這時(shí)目光可以多停留一些時(shí)間，切忌迅速移開，不要給人留下冷漠、傲慢的印象。

嘴巴可以表達(dá)生動(dòng)多變的感情。如緊閉雙唇，嘴角微微后縮，表示嚴(yán)肅或?qū)Ｐ闹轮?嘴巴張開成o形，表示驚訝;噘起雙唇，表示不高興;撇撇嘴，表示輕蔑或討厭;咂咂嘴，表示贊嘆或惋惜。

人們交往時(shí)，手勢是語言的最好輔助，如翹起拇指或鼓掌表示欽佩、贊揚(yáng);連連擺手表示反對;握緊拳頭表示憤怒、焦急;招手叫人過來，揮手表示再見或叫人走開;搔頭表示困惑，用力揮手或拍額頭表示恍然大悟。

一般說，表達(dá)感情時(shí)，臉部和手腳動(dòng)作總是密切配合的，我們在人際交往中既要學(xué)會察顏觀色，又要善于利用體態(tài)語言表達(dá)情感，那樣不必多說話，也能很好地與別人交流。

第三篇：體態(tài)語言

體態(tài)語言，成就語文理想課堂

教師在運(yùn)用口頭言語進(jìn)行講授的同時(shí)，也會通過體態(tài)語言來傳情達(dá)意，以提高語文課堂教學(xué)的有效性。在語文課堂教學(xué)中，教師的體態(tài)語言具有獨(dú)特的功能：

一、支持口頭言語，擴(kuò)大課堂信息容量

在語文教學(xué)過程中，教師的體態(tài)語言能夠支持口頭言語，強(qiáng)化或補(bǔ)充語文信息，使語言直觀形象，明白易懂，準(zhǔn)確恰當(dāng)，增大學(xué)生接受的信息量。

其支持功能，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、在語文教學(xué)中，教師的體態(tài)語言可部分替代言語行為來傳遞信息。例如學(xué)生在默讀課文，教師巡視中發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生開小差，教師用目光給以示意，這樣既不會打擾其他同學(xué)，又照顧了個(gè)別。

2、體態(tài)語言有時(shí)可以輔助教學(xué)。如我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中屢屢將“急躁”的“躁”寫成“急燥”，為了糾正，便在教學(xué)時(shí)用足頓地，說明“急躁”的“躁”應(yīng)該用“足”字旁，不必多費(fèi)口舌，學(xué)生很快記住了這個(gè)字的含義。

3、體態(tài)語言有時(shí)能補(bǔ)充文字表達(dá)未盡之意。語文教學(xué)中常常會遇到文字表達(dá)“言不盡意”或作者故意留下“空白”讓讀者去填充等情況。這時(shí)，教師可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，用體態(tài)語言來引導(dǎo)學(xué)生感受“空白”的存在，去思考、填充和建構(gòu)，在生命體驗(yàn)的高度上閱讀文章，提升人生境界。

二、增進(jìn)師生情感，提高教學(xué)效果

語文教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，更是一個(gè)師生之間平等溝通、交往的過程。在這個(gè)交往過程中，情感是一個(gè)重要的因素，客觀存在不僅影響著學(xué)生之間良好關(guān)系的形成，還影響著學(xué)生獲取知識的效果。青少年學(xué)生富有熱情，渴望與人交往，渴望被人理解，特別是學(xué)困生，如果教師能夠關(guān)心愛情他們，并使學(xué)

生覺察到這種愛，他們會意識到自身的價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的這種愛和理解，固然可以通過語言傳遞給學(xué)生，但容易有嘩眾取寵之嫌，因此，通過體態(tài)語言潛移默化地把情感傳遞給學(xué)生更為合適。

特級教師韓軍是全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范和“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，他面對一群并不認(rèn)識他的學(xué)生，自我介紹說：“我這臉上的優(yōu)點(diǎn)就更多了！”邊說邊微笑著指著自己臉上的痘”這個(gè)，這個(gè)，還有這，共有二三十來個(gè)呢??”他以幽默的自嘲式的自我介紹，配以身姿、手勢、表情等體態(tài)語言，暴露自己的缺點(diǎn)，把最平凡的一面顯示出來，一下子拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在心里接受了他。

實(shí)踐證明，體態(tài)語言的情感功能的發(fā)揮，可以融洽師生關(guān)系，縮短心里距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、展示教師風(fēng)范，陶治學(xué)生情操

語文教育是母語教育。語文教學(xué)是漢語知識傳授的過程，也是漢文化傳遞的過程。語文教師不僅是漢語知識的傳授者，更是漢文化傳遞者。語文教師的舉止風(fēng)度儀表等體態(tài)語言不僅體現(xiàn)了其對漢文化的態(tài)度，也影響著學(xué)生對社會文化的認(rèn)識。例如，如果教師極為重視傳統(tǒng)文化對教師職業(yè)“溫、良、恭、儉、讓”的要求，處處表現(xiàn)出為人師表的彬彬風(fēng)度，學(xué)生也會在不自覺中體悟到傳統(tǒng)文化的精髓。教師的行為都要符合“為人師表”這一要求，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。只有這樣，才能有利于師生和諧共處，才能有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng)，有利于形成高尚的思想和良好的行為。塑造完整的人。

總之，教師的體態(tài)語言在語文課堂教學(xué)中有著口頭語言所不能替代的作用，是構(gòu)建語文有效課堂的潤滑劑。

第四篇：巧用體態(tài)語言

巧用體態(tài)語言，提高教學(xué)效果

據(jù)有關(guān)專家研究，一個(gè)信息的傳遞是由7%的語言（系指單純的口語語言）和38%的聲音（包括語調(diào)節(jié)奏和聲響強(qiáng)度作用），以及55%的體態(tài)語言組成。課堂教學(xué)過程中的體態(tài)語言，指非口語語言，是教師通過微笑的表情、恰當(dāng)?shù)氖謩?、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感、進(jìn)行交流的課堂教學(xué)行為，是教師課堂語言的有機(jī)補(bǔ)充。教師在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用體態(tài)語言能收到激勵(lì)、強(qiáng)化、交流、暗示等功效，起到此地?zé)o聲勝有聲的效果。由此可見，教師巧用體態(tài)語言，會在數(shù)學(xué)課上起到良好的效果。

一、運(yùn)用體態(tài)語言變抽象為直觀，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系

我們的語言是由大腦支配的，而手勢幾乎能夠表達(dá)所有的語言。低年級學(xué)生由于年齡、生理、心理的特點(diǎn)，認(rèn)知水平比較低。直觀的物體易接受、易理解。而在理解抽象的數(shù)量關(guān)系時(shí)會常常感到困難。這時(shí)教師如果運(yùn)用單純的口語語言進(jìn)行教學(xué)，取得的效果微乎其微，倘若巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言中的手勢語言，即用手、腕、臂等肢體動(dòng)作來表達(dá)信息，教學(xué)效果就會出乎意料。在整個(gè)體態(tài)語言中，手勢語言是最基本、最重要的。

例如：在教學(xué)低年級求和問題時(shí)，我利用體態(tài)語言，用夸張的手勢動(dòng)作，兩只手分別比劃出兩部分，再做合起來的動(dòng)作，即把兩只手從兩端向上會攏，意為求和，并邊比劃邊說：“把這部分和這一部分合起來，就是它們的總數(shù)了。合起來就是加起來，所以求和問題用加法解答。”學(xué)生從這個(gè)簡單的手勢過程中理解了求和用加法的含義。

再例如教學(xué)剩余問題時(shí)，我用兩只手比劃出一個(gè)整體，再比劃出從整體中去掉一部分，抽出另一只手，同時(shí)說：“求剩下的部分，”并比劃出剩下的部分。強(qiáng)調(diào)“去掉”是什么意思，學(xué)生理解是減去。隨即引導(dǎo)學(xué)生跟著教師用手比劃出這個(gè)過程，幫助學(xué)生理解減法的意義。

教師適時(shí)、巧妙運(yùn)用手勢動(dòng)作把抽象的數(shù)量關(guān)系直觀化了，有利于學(xué)生理解，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

二、輔以體態(tài)語言，促進(jìn)學(xué)生理解。

例如：教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，我問：“天氣預(yù)報(bào)中有負(fù)數(shù)嗎？”學(xué)生答:“有?！蔽医又鴨枺骸傲阆?度與5度意思一樣嗎？”學(xué)生回答：“一樣?！苯又?，我出示一個(gè)大號溫度計(jì)，掛在黑板一邊，讓學(xué)生指出5度。又讓學(xué)生指出零下5度時(shí)，同學(xué)們你看看我我看看你，有困難了。這時(shí)我走過去，用手勢以零刻度為起點(diǎn)，向上比劃找出5度；又以零刻度為起點(diǎn)向下一比劃，示意這些都是零下的度數(shù)，也就是負(fù)數(shù)。此時(shí)，學(xué)生異口同聲的喊：“零度以下是負(fù)數(shù)。”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手式幫助學(xué)生理解了零上和零下-------生活中的負(fù)數(shù)。因?yàn)檫@個(gè)知識只需要學(xué)生“意會”就可以了，教師運(yùn)用手勢語言巧妙地幫助了學(xué)生理解了這個(gè)知識。

三、巧用體態(tài)語言，給學(xué)生以鼓勵(lì)、贊許、肯定。

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！斌w態(tài)語言中的肯定在教學(xué)中常以微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定的手勢等身體語言來實(shí)施。巧妙的運(yùn)用體態(tài)語言可以創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。鼓勵(lì)會滿足學(xué)生的心理需求，使之產(chǎn)生欣慰、幸福的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到健康、全面發(fā)展。

例如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生有精彩發(fā)言時(shí)，教師翹起大拇指，并不斷的點(diǎn)頭稱贊，對學(xué)生來說是一個(gè)極大的鼓舞;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中，有的孩子一直緘默不言時(shí)，教師走過去，用手摸摸他的頭，拍拍他的肩，用期待的眼神看著他，鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。因?yàn)榻處熃o學(xué)生積極期望，學(xué)生和教師相處的心理氣氛就會比較融洽，學(xué)生的心理就會健康地發(fā)展，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

四、運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性

例如：學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的分解組成。我運(yùn)用體態(tài)語言設(shè)計(jì)“用手指湊十”的游戲。游戲是這樣進(jìn)行的：我伸出一個(gè)手指頭，學(xué)生伸出九個(gè)手指頭，湊成十。以此類推?？梢允墙處煂W(xué)生的。也可以是學(xué)生對學(xué)生的。用這個(gè)充滿趣味性的訓(xùn)練形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才會主動(dòng)學(xué)習(xí)。而人的思維活動(dòng)也正是在情感的積極狀態(tài)下，才能得以活躍，創(chuàng)造性的思維才得以產(chǎn)生。

體態(tài)語言在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用是比較廣泛的，不受學(xué)科的限制，只要你在課堂教學(xué)中運(yùn)用適時(shí)、運(yùn)用巧妙、運(yùn)用得體，你的教學(xué)就會受到良好的效果。

第五篇：幼兒英語教學(xué)中的體態(tài)語言

摘要：在幼兒英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用，以無聲勝有聲。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語?英語教學(xué)

一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。

那么，如何在幼兒英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，幼兒英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)“雙主”作用（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說明。

一、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facial?expression）

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對待學(xué)生回答問題的對錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)語：學(xué)生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。

二、課堂“第二語言”--手勢（gesture）運(yùn)用的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“this?is?a?jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“he?is?not?……”時(shí)就搖手，“he?is?tall.”就用手量高處或者“she?is?five.”時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“come?here！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“it’s?ok！”（向上起拇指或做ok手勢）等。再如在教幼兒生“car”時(shí)做開車的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作……這些，都使幼兒生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，手勢在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

三、眼神的運(yùn)用藝術(shù)（eye?contact）

眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。我國當(dāng)代著名的特級教師斯霞就特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。

如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。

四、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（body?distance）

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>

英語課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)開小差，當(dāng)老師走近他的時(shí)候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。

總之，在外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在幼兒英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此，在幼兒英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。