第一篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的妙處大全

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的妙處

通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳學(xué)坤

摘要：多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。成功運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問題作了一些探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；直觀情境；運(yùn)用

多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。但是，語文閱讀教學(xué)的目的，不光是要學(xué)生理解這一篇文章，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力。用多媒體展示課文內(nèi)容，若使用得不得法，可能使學(xué)生的形象思維局限于多媒體中出現(xiàn)的畫面，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。還可能導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，光注意了好看的畫面、好聽的聲音，而不進(jìn)行思考，反而事倍功半。如何在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體呢?我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、使用多媒體。

多媒體的使用，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，必須為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

一般以下幾種情況可以考慮使用多媒體。

1.在解決教學(xué)的重點(diǎn)問題時(shí)使用。在教學(xué)重點(diǎn)句段時(shí)，可以考慮使用多媒體。讓他們的聽覺、視覺同時(shí)接受形象、生動的刺激。這樣，學(xué)生就能體會到文章中所蘊(yùn)含的感情，同時(shí)也可以讓學(xué)生領(lǐng)悟文章用詞造句的準(zhǔn)確。2.在學(xué)生需要用形象的感性材料幫助理解課文內(nèi)容時(shí)使用。3.提供圖文資料，開闊學(xué)生的視野。

4.在課文語言表達(dá)抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或教學(xué)效率不高時(shí)使用。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)、使用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個(gè)激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同年齡段的學(xué)生，其心理特征不同、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)都不同，接受能力也就有所不同。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要考慮這些因素。

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，而機(jī)械記憶、形象思維相對占優(yōu)勢。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就可以考慮多用色彩鮮艷、生動有趣的動畫，以幫助他們理解。如教學(xué)《小猴子下山》一文時(shí)，利用幻燈片可以把“玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，小猴子掰下玉米扛著走；桃樹上的桃子又大又紅，小猴子扔了玉米，摘下桃子捧著走；西瓜地里的西瓜又大又圓，小猴子扔了桃子，摘了西瓜抱著走；小兔子蹦蹦跳跳，小猴子扔掉西瓜去追小兔；小兔跑進(jìn)樹林子，小猴子空著手回家”用動畫一一表現(xiàn)出來，旁邊顯示文中句子，把小猴子的動作用紅字標(biāo)出。這樣，學(xué)生既看到了小猴子見到什么就喜歡什么，做事沒有明確的目的的害處，又體會到作者的用詞的準(zhǔn)確性，他們的觀察和思維能力得到發(fā)展。

到了中高年級，學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，感知抽象語言的能力也隨之增強(qiáng)。在語文教學(xué)中，應(yīng)減少形象性的聲音畫面，讓學(xué)生直接感知抽象的語言文字，結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，去分析、思考。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能提高。用動畫來圖解課文，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面來說，恐怕是弊多利少。小學(xué)語文課本中，低年級的課文很短，一般一篇文章有好幾幅插圖；隨年級的升高，插圖逐漸減少；到六年級，文章很長，一般只有一幅插圖。這些同樣也說明要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來設(shè)計(jì)課件。

三、正確把握多媒體的使用時(shí)間。

教學(xué)時(shí)，教師必須認(rèn)真考慮在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，使用多長時(shí)間。如為了創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入文章中的狀態(tài)，可以在導(dǎo)入新課時(shí)使用錄像的功能。如《十里長街送總理》，在導(dǎo)入新課時(shí)，放十里長街送總理的錄像，再配以哀樂，使學(xué)生感受真實(shí)的情景，學(xué)生就比較容易進(jìn)入狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)得比較累時(shí)，出現(xiàn)動畫，可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。有位老師在上《田忌賽馬》時(shí)，在上到后半節(jié)課學(xué)生有些倦意時(shí)，適時(shí)播放賽馬的動畫，學(xué)生的注意力一下子就集中了，課堂氣氛也活躍了，收到很好的教學(xué)效果。

四、與其他媒體配合使用。

現(xiàn)在，常見在一些公開課上，有的教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，一堂課下來，沒有在黑板上寫一個(gè)字；也有的教師覺得不用多媒體跟不上形勢，為用多媒體而用多媒體。如自學(xué)時(shí)打出的思考題，在分析時(shí)會多次用到，如果制成課件，教學(xué)中這部分內(nèi)容被其它內(nèi)容蓋住后，要點(diǎn)擊好幾次才能找到，就不如用小黑板實(shí)惠。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體，必須根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，才能使用得恰到好處，做到既能讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)：

《語文教育》《小學(xué)語文使用教學(xué)論》《教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化》

第二篇：語文教學(xué)中如何使用多媒體

語文教學(xué)中如何使用多媒體

高 銀 利

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的復(fù)雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現(xiàn)象、一些無法現(xiàn)場呈現(xiàn)的場景，都真實(shí)、鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)的效果。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用具體表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了語文課的教學(xué)效果

多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像于一體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學(xué)”，可以誘發(fā)情感，促進(jìn)感知，營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)語文課的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《春江花月夜》，為了讓學(xué)生能理解景色美、哲理美、情感美，我通過配樂媒體朗讀，學(xué)生既可以欣賞到春江花月夜的景色，也能感受到詩中的那種情感；假如你的眼足夠敏銳，你就可以欣賞到詩中那一幅幅靜謐的畫面；假如你的心足夠?qū)庫o，你就可以感受詩中作者所闡發(fā)的人生與宇宙得以相存的深奧哲理；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到詩中抒發(fā)的思婦游子的相思離愁！當(dāng)播放朗讀時(shí)學(xué)生被精美的畫面、精妙的音樂所征服，陶醉于情與景的交融之中，為詩文的賞析創(chuàng)設(shè)了極好的情境。

2、內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師傳授給學(xué)生的是靜止的言語符號，不能達(dá)到充分的感官刺激，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，而多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它使語文教學(xué)變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應(yīng)用，使語文教學(xué)不再是學(xué)生被動地接受教師的符號信息，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地向資源去獲取知識。語文教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生能認(rèn)識幾個(gè)字，寫出幾篇像樣的文章，也要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)文章的魅力，揣摩文學(xué)作品的獨(dú)特藝術(shù)語言，領(lǐng)悟文學(xué)作品特有的藝術(shù)價(jià)值。我在《古代詩歌散文新賞》一書的教學(xué)中我更多地使用了手機(jī)，在教學(xué)李清照的《一剪梅》時(shí)，我用手機(jī)播放了安雯的《月滿西樓》；在教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)，我用手機(jī)播放了鄧麗君的《幾多愁》；在教學(xué)溫庭筠的《菩薩蠻》時(shí)，我用手機(jī)播放了姚貝娜的《小山重疊金明滅》。學(xué)生大都喜歡音樂，播放音樂，更激發(fā)了他們的興趣，也讓他們領(lǐng)悟到了古代詩歌的藝術(shù)價(jià)值和文化魅力。

3、形式新穎，加強(qiáng)了師生之間的互動

教師和學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的相互交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，也可以是教師與學(xué)生的交流，也可以是學(xué)生與媒體的交流。如在講《學(xué)習(xí)選取立論的角度》作文訓(xùn)練時(shí)，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林書豪），學(xué)生一目了然。當(dāng)涉及到了現(xiàn)場訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生也能對應(yīng)要求，對答如流，這樣不僅使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥乏味，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效果也會大大提高。

4、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師常常疲于板書，字詞、作家作品、結(jié)構(gòu)提綱等，教師可以在制作時(shí)提前將教學(xué)所需的東西制作好，留出更多的時(shí)間拓展、提高，練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。并留出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考、討論、總結(jié)，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過程。

多媒體技術(shù)的介入使語文教學(xué)由過去的單

一、單向的信息傳遞形式變?yōu)槎嘣⒍嘞騻鬟f形式。課堂教學(xué)模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學(xué)生的接受與服從，而成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)效率得以提高。

多媒體使用應(yīng)注意的問題

1、不要被多媒體牽著走

很多老師的多媒體課件中的教學(xué)步驟是預(yù)先制作好的，在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)課件的預(yù)設(shè)一步一步牽著學(xué)生的鼻子走。從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，全部通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識點(diǎn)問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，加之學(xué)生沒有時(shí)間思考、鞏固，最后必然沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、不要喧賓奪主

在一些語文公開課上，經(jīng)常看到有些教師為了課件而課件，勉強(qiáng)地把一些貌似與課文有關(guān)，實(shí)則無關(guān)的內(nèi)容堆積到計(jì)算機(jī)上，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看，而沒有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。

3、根據(jù)實(shí)際需要作選擇

不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學(xué)的，我們應(yīng)該根據(jù)需要來選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學(xué)中的催化劑。但如果我們一個(gè)蘋果，一個(gè)籃球都要用課件、圖片來展示的話，那就畫蛇添足了。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，他是現(xiàn)代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理地、科學(xué)地開發(fā)和使用多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

第三篇：在語文教學(xué)中如何使用多媒體的幾點(diǎn)研究

在語文教學(xué)中如何使用多媒體的幾點(diǎn)研究

電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。正確觀察，促進(jìn)條理思維。

當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際用PowerPoint制作了幻燈片，模仿講課時(shí)錄像的順序，把學(xué)校辦公樓后小公園的幾處景點(diǎn)放映出來：這里的景色學(xué)生們都非常熟悉。我讓學(xué)生先談?wù)剬π」珗@的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫作能力。創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。

在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維-如。變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對話描寫-那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子——總而言之，通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。

實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

第四篇：在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，給小學(xué)語文課堂注入無限生機(jī)和活力，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)；突破；拓展；優(yōu)化；豐富

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，多媒體教學(xué)漸漸走進(jìn)小學(xué)語文課堂，以其直觀快捷，量多豐富，教學(xué)互動，易于創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境等特點(diǎn)，深受師生喜愛。教師適時(shí)，適度，適量地運(yùn)用多媒體，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力，而且有利于開發(fā)學(xué)生的非智力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且樂于學(xué)習(xí)。

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，帶動情感朗讀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用講故事，看圖片，做實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有時(shí)效果不盡人意。多媒體集語言、文字、圖片、聲音、影像、動畫于一體，直觀形象，信息量大，表現(xiàn)力豐富，感染力強(qiáng)。多媒體可以超越時(shí)空，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的求知欲，迅速達(dá)到“課伊始，趣已生”的境界，例如在小學(xué)三年級第六冊課本中第2課“小足球賽”這篇課文里，為了使學(xué)生感受到這場球賽的激烈。讓學(xué)生先觀看課前準(zhǔn)備好的有球賽的課件，然后引導(dǎo)學(xué)生打開課本，隨著悅耳動聽的音樂，朗讀課文，仿佛學(xué)生們也進(jìn)入了角色，這樣恰到好處地運(yùn)用了多媒體，不僅使學(xué)生們掌握了朗讀的技巧，而且能真切的體會到球賽的精彩、激烈。在執(zhí)教，軍神一課，由于學(xué)生對劉伯承的事跡了解不多，農(nóng)村的孩子收集信息的渠道又少，在開課后的四五分鐘里，我用課件播放了電影片段，生動的畫面配上解說詞。播放結(jié)束后，教師提出這樣的問題：“劉伯承為何能取得這樣的成就？認(rèn)真讀課文，你一定會找到答案”。學(xué)生認(rèn)真讀書，在書中探究，最終完成教學(xué)任務(wù)。

二、適時(shí)地利用多媒體，突破重難點(diǎn)

有些教學(xué)內(nèi)容由于受客觀條件的限制，用教師的講解，教具的操作難以達(dá)到理想的效果，這時(shí)運(yùn)用多媒體可以助你“一臂之力”，且能達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。如小學(xué)四年級第八冊語文課本中講的食物鏈，學(xué)生很清楚，苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠又影響土蜂，但文本語言太抽象，學(xué)生的聯(lián)想能力差，很難想象到貓跟苜蓿有密切的關(guān)系，這時(shí)利用多媒體，以它生動形象的動畫，以形象代替抽象，用動態(tài)代替靜態(tài)，學(xué)生可將其看個(gè)明白，更加具體化更直觀。這樣也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。看完后，教師提問，貓與苜蓿有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生配音樂讀課文，這樣水到渠成，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，提高教學(xué)效率

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在課件的設(shè)計(jì)和制作上，必然投入大量的時(shí)間和精力，不過，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，也能極大的提高課堂教學(xué)的效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象的達(dá)到預(yù)期的目的，避免板書和現(xiàn)場操作時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生活動的時(shí)間更充分，練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，新知識的鞏固更扎實(shí)。例如：在講評作文時(shí)，以往教師只是課堂上點(diǎn)出xx同學(xué)寫得好，xx同學(xué)作文離題，現(xiàn)在，這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)已落后，如果運(yùn)用多媒體，卻能達(dá)到事半功倍的效果，課外教師選好、中、差三篇作文制成課件，直觀的展示給學(xué)生觀察，一目了然，再讓全體學(xué)生共同討論評改，了解那些地方可以借鑒，哪些地方值得商榷，常見的毛病有哪些，如何修改，然后指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。這樣，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)、而且能讓學(xué)生從評改中找出差距，提高審美能力和表達(dá)能力，而且大大提高了教學(xué)效率。

四、巧妙地利用多媒體，提高練習(xí)的趣味性

學(xué)生對于練習(xí)題往往不重視且有厭煩感，再者，有些練習(xí)題枯燥乏味，但是，如果教師課前做好充分準(zhǔn)備，利用多媒體的形象性，直觀性等特點(diǎn)、就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的練習(xí)形式。如；設(shè)計(jì)一些填空，判斷，競答等題，讓學(xué)生回答，回答正確的，計(jì)算機(jī)可馬上亮出正確答案，并會表揚(yáng)道；“棒極了！真厲害”，學(xué)生聽了自然會興趣盎然，如果學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會提醒你，并鼓勵(lì)你――‘‘再想想’加油”，并配以相關(guān)的音樂。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦想，這樣及時(shí)的反饋。既加深了對知識的理解，學(xué)生又樂于學(xué)習(xí)，真是兩全齊美。再如我們小學(xué)三年級學(xué)習(xí)了《參觀人民大會堂》，是按參觀的順序來寫的，為了更好掌握這種順序，利用多媒體我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去作文，把課前準(zhǔn)備好的課件放給學(xué)生看，題目是《參觀果園》，之前，我并未告訴學(xué)生寫作文，只是讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽解說，之后，讓學(xué)生談看后感受，怎樣參觀的？重點(diǎn)觀察的是什么？學(xué)生回答積極。那么請大家仿寫《參觀人民大會堂》，一節(jié)課下來，作文完成了，同學(xué)們輕輕松松地度過了40分，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，沒有學(xué)生感到作文難，無語可說。所以將一些練習(xí)形象化，動態(tài)化，以多媒體特有的表現(xiàn)力和感染力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師備感輕松。

五、合理的運(yùn)用多媒體開闊了視野豐富了的想象力

在語文教學(xué)中，教師只靠文本語言講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教師講解空洞無物，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，就大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展了學(xué)生訓(xùn)練的空間，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，豐富了學(xué)生的想象力。例如，我在教學(xué)《

12、美麗的小興安嶺》時(shí)，就搜集了很多小興安嶺的圖片做成課件輔助教學(xué)。美麗的小興安嶺在我國東北，這對于平原的孩子無任何了解，但總文中描寫無法想象它的美麗，我適時(shí)地把課件按照春、夏、秋、冬的順序展示給學(xué)生，聲情并茂，使抽象的語言具體化，小學(xué)生有身臨其境的感覺，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，提高了教學(xué)效率，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。這充分體現(xiàn)了多媒體的綜合效果。

總之，多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用是多方面的，要適時(shí)，適度，適量地運(yùn)用多媒體，定會達(dá)到事半功倍的效果，只要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目的，任務(wù)，內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，合理的加以應(yīng)用，就能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生智力和非智力的目的，使學(xué)生“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”。我認(rèn)為多媒體技術(shù)也并非是萬能的，教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮運(yùn)用多媒體的輔助功能，以便更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周之.《小學(xué)語文教育學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.1992

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的多媒體使用

初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的心得體會

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體廣泛進(jìn)入課堂，為語文教學(xué)開辟了一片新天地，在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍,顯示出強(qiáng)大的生命力和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但它也不是萬能的，本人根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐的一些粗淺嘗試，談?wù)勛约旱捏w會。

多媒體在教學(xué)中凸顯的作用

巧用課件，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)手段的引入，為初中語文教學(xué)活動注入了活力，為學(xué)生帶來耳目一新的感受，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，能不受時(shí)間和空間限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。選題得當(dāng)、制作精美的課件，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。我在教學(xué)《海燕》這首散文詩時(shí)，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生的注意力立即被吸引過來，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情景之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

巧設(shè)氛圍，創(chuàng)情境美。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的感悟性、觸發(fā)靈感、凈化情緒，從而塑造良好的情境，還能強(qiáng)化學(xué)生“角色”意識，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，增強(qiáng)朗讀效果。如在教曹操的《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段碣石山的風(fēng)景和大海波濤洶涌的音效，曹操即興賦詩的形象，學(xué)生完全陶醉在奔騰的大海、雄渾的聲音、博大的胸懷之中。為下一步朗誦營造了良好的氛圍。不需要老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已完全感受到了。所以教師可以利用信息技術(shù)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的審美情趣更能達(dá)到 “潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生能夠享受到美妙和諧的情境美。

展示圖片，提審美觀。優(yōu)美的寫景散文，文美景更美。如七年級朱自清的《春》，我認(rèn)為若能從網(wǎng)上精選相關(guān)圖片或鏈接網(wǎng)站，給學(xué)生直觀的美的感受，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會作家語言文字的魅力，更激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛與贊美。教學(xué)《春》時(shí)，為方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，我將整堂課設(shè)計(jì)成了這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：會晤作者——快樂旅游——結(jié)構(gòu)攬勝——曲徑探幽——放眼四望——?dú)w途拾貝。為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)課時(shí)，我在幻燈片上鏈接《春天在那里》的動畫視頻，吸引學(xué)生注意，學(xué)生跟著畫面找尋小朋友眼中的春天，然后引入學(xué)生跟隨朱自清先生一起進(jìn)行 “尋找春天”的快樂旅程。加以配圖朗讀課文，春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖——迎春圖。一幅幅畫面聲色并茂，學(xué)生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽——放眼四望——?dú)w途拾貝”的幻燈片，又增加了文章的容量，拓寬了學(xué)生的思維。同樣講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)也找了幾張圖片，刮著大風(fēng)的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風(fēng)光，然后是濟(jì)南的風(fēng)景圖，剛剛一上課，學(xué)生頭腦中就有了比較更能引發(fā)對濟(jì)南的憧憬。

借助信息技術(shù)，既可以高密度進(jìn)行知識傳授，容量大、速度快、效果好，更有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)把握，提升學(xué)生的審美觀。

全面把握，關(guān)注人文。語言本身具有提高人類修養(yǎng)，使人性高尚的人文價(jià)值，也反映出語文學(xué)科的主要規(guī)律。而語文學(xué)科中的人文素質(zhì)教育主要是情感教育。語文教育必須以學(xué)生的情感教育為主要內(nèi)容。優(yōu)秀文學(xué)作品就是美的感情，通過朗讀活動，將文學(xué)作品美的感情滲透于學(xué)生的心靈，將文學(xué)作品美的語言作用于學(xué)生的語感，才能真正達(dá)到提高人文素質(zhì)和語感水平。現(xiàn)代多媒體只是輔助教學(xué)的一種新穎手段，教師一定要結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化人文關(guān)懷，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)效果，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。如在朗讀《再別康橋》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一張精美的多媒體“首頁”——徐志摩在康河里劃船的圖片，配合《神秘園》舒緩的音樂，使學(xué)生提前進(jìn)入一個(gè)符合課文內(nèi)容和情感的氛圍中，似乎已經(jīng)身臨劍橋其境，此時(shí)讓學(xué)生有感情朗讀，詩歌的情感就可以變得形象生動，作者對康橋深深的眷戀之情與學(xué)生的審美情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生此刻盡享感人至深的情感美，朗讀教學(xué)也達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。另外還要注意引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞中的“文氣”。文氣是由作品中所蘊(yùn)含的情感體現(xiàn)的，決定著朗讀時(shí)的語調(diào)輕重、抑揚(yáng)和舒緩。“詩緣情”“情動而辭發(fā)”。蘇軾《密州出獵》的豪放之情；蕭乾《棗核》的綿綿鄉(xiāng)情；陶淵明《飲酒》的淡雅閑情都應(yīng)該把握文氣，才能讀出其中的味道，悟出情感。

多媒體在教學(xué)中存在的不足

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)手段可以使課堂聲情并茂，化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。利用多媒體能夠形象表現(xiàn) “只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，每篇課文也是由教師分割成若干支離的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難現(xiàn)“百家爭鳴”的生動場面。多媒體在提高教學(xué)效果的同時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的閃光點(diǎn)。在語文多媒體課堂教學(xué)下，語文課已由教師肢解成圖片、文字等形式。這些圖片，文字在演示中往往一閃而過，學(xué)生缺乏思考、消化，造成印象不深、理解不透、記憶不牢，待到復(fù)習(xí)迎考，還得花更多時(shí)間重新學(xué)習(xí)，如果長時(shí)間使用多媒體輔助教學(xué)，那么必然浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。同時(shí)，多媒體教學(xué)埋沒了教師的個(gè)性特長。如果教師全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式千篇一律，教師的個(gè)性和特長將無從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對教材的分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計(jì)等都將被埋沒、傳統(tǒng)教學(xué)中，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。因此。教師在掌握現(xiàn)代化教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，千萬不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。只有做到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，教學(xué)才能相得益彰，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。