第一篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

紅峰小學(xué) 黎巧寧

隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機(jī)，注入了新的活力，語文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，要提高語文教學(xué)效率首要的是提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運(yùn)用密切相關(guān)。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動(dòng)的起碼要求。口頭講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。實(shí)踐證明，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用。下面就我的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。語文是一門集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，但是很多學(xué)校和教師只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語文課上不出語文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣。語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。又如：在教學(xué)語文十冊(cè)冊(cè)9課《老人與海鷗》這篇課文時(shí)，我在課前安排了學(xué)生們查找有關(guān)老人的一些相關(guān)材料，學(xué)生們于是利用課余時(shí)間通過網(wǎng)上下載，搜集各種報(bào)刊雜志，翻閱相關(guān)書籍進(jìn)行了大量的查找。課始，我在大屏幕上播放了老人喂養(yǎng)海鷗的畫面，進(jìn)而討論，畫面上的這個(gè)人是誰？在干什么？并將畫面停在屏幕上，看著學(xué)生們各個(gè)舉手回答的樣子，我因勢(shì)利導(dǎo)，建議他們以小組合作的方式，先來仔細(xì)地學(xué)習(xí)了課文，然后結(jié)合自己課前所搜集的相關(guān)資料，開始準(zhǔn)備為小同學(xué)解答問題，課堂氣氛異常活躍。課后，學(xué)生們將自己所掌握的知識(shí)制成手抄報(bào)，展示給全校師生看。回想起我的教學(xué)過程，不正是利用課件為學(xué)生們創(chuàng)建了情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地去學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果嗎？可見，適當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體課件可以幫助學(xué)生很好地理解掌握課文內(nèi)容。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動(dòng)的翅膀，小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生逐步培養(yǎng)起理解，鑒賞文章的能力，這個(gè)過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們,才能有“進(jìn)得去”的深切體驗(yàn);有了它們,才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷;有了它們,才能“思接千載,視通萬里”。在語文教學(xué)中，想象的觸角伸得越長，對(duì)文字喚起的意象愈豐富，對(duì)課文的感受也就愈生動(dòng)、愈深刻。

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化，直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無法估計(jì)的作用。例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難理會(huì)到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會(huì)好得多。栩栩如生的畫面，伴隨著充滿激情的錄音朗讀，給人以賞心悅目的快感，使學(xué)生的思維迸發(fā)出了想象的火花。這些音畫交融、聲形并茂的直觀信息，把學(xué)生的心扉和思維緊緊凝聚在屏幕上，產(chǎn)生、浸潤、誘發(fā)等效應(yīng)，促使學(xué)生自由翱翔在思維王國里。

二、多媒體能由靜變動(dòng)、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn) 語文界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號(hào)，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時(shí)，就必定受到許多限制；二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。由于多媒體課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。

如在教學(xué)《海上日出》這篇課文時(shí)，課始，我用課件展示日出情景，順勢(shì)導(dǎo)入課文內(nèi)容。在讓學(xué)生們初步理清課文層次后，我及時(shí)播放課件（配樂朗讀）讓學(xué)生們體會(huì)日出時(shí)美麗的景色。接著，在小組合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生再來品味文中優(yōu)美詞句及難理解的句子。比如：利用課件在屏幕上展示第二句“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升”，“縱”與“跳”比較，并結(jié)合上下文，領(lǐng)會(huì)太陽上升的形態(tài)，用動(dòng)作表示。學(xué)生們通過比較動(dòng)手很好的理解了這句話。在學(xué)習(xí)第三句時(shí)，我將這句話打在大屏幕上，將“終于”“沖破”“跳出”三個(gè)重點(diǎn)詞，用不同顏色展示給學(xué)生們看，幫助他們體會(huì)太陽具有頑強(qiáng)的生命力，并用課件展示了太陽沖跳的畫面，學(xué)生們親眼目睹了海上日出這一偉大的奇觀，為他們理解課文，突破教學(xué)重難點(diǎn)起到了作用。課終，我將重點(diǎn)段落，用填空的形式展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生們?cè)谡_填寫后，為背誦打下了基礎(chǔ)。多媒體課件的運(yùn)用，為我的語文教學(xué)帶來了“意外”驚喜。

三、多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息

其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂學(xué)深思。

最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《火把節(jié)》一課時(shí)，我讓學(xué)生們先初讀課文了解內(nèi)容后，利用課件為學(xué)生們展示了火把節(jié)的相關(guān)圖片及相關(guān)視頻。在學(xué)生們沉浸其中之時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們打開書，仔細(xì)地朗讀了第五到十段，學(xué)生們很快地理解了課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文里的火把節(jié)的一些活動(dòng)時(shí)，我用了同樣的方法，為學(xué)生們節(jié)省了大量的讀書時(shí)間，取得了非常好的教學(xué)效果。

任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。正確、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

清河鎮(zhèn)沙窩小學(xué) 薛云

隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機(jī)，注入了新的活力，語文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，要提高語文教學(xué)效率首要的是提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運(yùn)用密切相關(guān)。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動(dòng)的起碼要求。口頭講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。實(shí)踐證明，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用。下面就我的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。語文是一門集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，但是很多學(xué)校和教師只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語文課上不出語文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣。語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的雄偉高大，長江三峽的雄奇險(xiǎn)怪，月下荷塘的幽靜朦朧；還有那潯陽江上的琵琶聲，威尼斯運(yùn)河中的剛朵拉……閱讀這些作品所描繪的意境無不令人“心向往之”。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”但由于條件限制，學(xué)生不可能去“行萬里路”。讀了這些作品，總覺得還“隔了一層”。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洹＿@樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如：在教學(xué)語文六冊(cè)22課《月球之謎》這篇課文時(shí)，我在課前安排了學(xué)生們查找有關(guān)人類第一次登月的一些相關(guān)材料，學(xué)生們于是利用課余時(shí)間通過網(wǎng)上下載，搜集各種報(bào)刊雜志，翻閱相關(guān)書籍進(jìn)行了大量的查找。課始，我在大屏幕上播放了幾個(gè)低年級(jí)小朋友在畫月亮?xí)r，發(fā)生的爭(zhēng)論—— “月亮上有什么？”并將畫面停在屏幕上，看著學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試的樣子，我因勢(shì)利導(dǎo)，見意學(xué)生們以大哥哥、大姐姐的身份來幫助小同學(xué)解決問題，我的這一見意得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)，于是同學(xué)們帶著一種責(zé)任感以小組合作的方式，先來仔細(xì)地學(xué)習(xí)了課文，然后結(jié)合自己課前所搜集的相關(guān)資料，開始準(zhǔn)備為小同學(xué)解答問題，課堂氣氛異常活躍。課后，學(xué)生們將自己所掌握的知識(shí)制成手抄報(bào)，展示給全校師生看，并且對(duì)科普知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。回想起我的教學(xué)過程，不正是利用課件為學(xué)生們創(chuàng)建了情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地去學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果嗎？可見，適當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體課件可以幫助學(xué)生很好地理解掌握課文內(nèi)容。

一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動(dòng)的翅膀，小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生逐步培養(yǎng)起理解，鑒賞文章的能力，這個(gè)過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們,才能有“進(jìn)得去”的深切體驗(yàn);有了它們,才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷;有了它們,才能“思接千載,視通萬里”。在語文教學(xué)中，想象的觸角伸得越長，對(duì)文字喚起的意象愈豐富，對(duì)課文的感受也就愈生動(dòng)、愈深刻。

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化，直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有無法估計(jì)的作用。例如古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難理會(huì)到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會(huì)好得多。栩栩如生的畫面，伴隨著充滿激情的錄音朗讀，給人以賞心悅目的快感，使學(xué)生的思維迸發(fā)出了想象的火花。這些音畫交融、聲形并茂的直觀信息，把學(xué)生的心扉和思維緊緊凝聚在屏幕上，產(chǎn)生、浸潤、誘發(fā)等效應(yīng)，促使學(xué)生自由翱翔在思維王國里。

二、多媒體能由靜變動(dòng)、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)

語文界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號(hào)，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時(shí)，就必定受到許多限制；二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。由于多媒體課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。

如在教學(xué)《海上日出》這篇課文時(shí)，課始，我用課件展示日出情景，順勢(shì)導(dǎo)入課文內(nèi)容。在讓學(xué)生們初步理清課文層次后，我及時(shí)播放課件（配樂朗讀）讓學(xué)生們體會(huì)日出時(shí)美麗的景色。接著，在小組合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生再來品味文中優(yōu)美詞句及難理解的句子。比如：利用課件在屏幕上展示第二句“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升”，“縱”與“跳”比較，并結(jié)合上下文，領(lǐng)會(huì)太陽上升的形態(tài)，用動(dòng)作表示。學(xué)生們通過比較動(dòng)手很好的理解了這句話。在學(xué)習(xí)第三句時(shí)，我將這句話打在大屏幕上，將“終于”“沖破”“跳出”三個(gè)重點(diǎn)詞，用不同顏色展示給學(xué)生們看，幫助他們體會(huì)太陽具有頑強(qiáng)的生命力，并用課件展示了太陽沖跳的畫面，學(xué)生們親眼目睹了海上日出這一偉大的奇觀，為他們理解課文，突破教學(xué)重難點(diǎn)起到了作用。課終，我將重點(diǎn)段落，用填空的形式展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生們?cè)谡_填寫后，為背誦打下了基礎(chǔ)。多媒體課件的運(yùn)用，為我的語文教學(xué)帶來了“意外”驚喜。

三、多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率 首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息

其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂學(xué)深思。

最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺、聽覺器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我讓學(xué)生們先初讀課文了解內(nèi)容后，利用課件為學(xué)生們展示了圓明園的外貌和內(nèi)部格局，以及園內(nèi)著名的景點(diǎn)和部分收藏的歷史文物。在學(xué)生們意猶未盡、流連忘返之時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們打開書，仔細(xì)地朗讀了第二、三、四段，學(xué)生們很快地理解了課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文第五段時(shí)，我用了同樣的方法，為學(xué)生們節(jié)省了大量的讀書時(shí)間，取得了非常好的教學(xué)效果。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。正確、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三篇：多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖形、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)引入課堂，特別是因特網(wǎng)的普及，使信息傳播突破了時(shí)間和空間的約束。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用雖然沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但它改變了教育過程的模式、組織序列和教學(xué)思路。這種綜合處理多媒體信息的突出特點(diǎn)，除信息載體的多樣化外，還有兩個(gè)關(guān)鍵性便是集成性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使課堂文體化、情景化、多元化、信息化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展視野，了解外國文化。其次，小學(xué)英語課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫語言綜合運(yùn)用能力，多媒體網(wǎng)絡(luò)在這方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富真實(shí)的語料，加大語言的輸入和輸出，促進(jìn)語言技能的全面發(fā)展。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)順了新世紀(jì)對(duì)外語教學(xué)的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程的改變和進(jìn)步，是課堂教學(xué)的有效擴(kuò)展和延伸。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，語言教學(xué)不可能把所有的東西都教給學(xué)生，因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

多媒體課件是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，將圖、文、聲、像等媒體有機(jī)地結(jié)合，傳遞教學(xué)內(nèi)容，輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)課件。多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為教學(xué)手段的改革提供了技術(shù)支持。在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體課件授課有以下優(yōu)點(diǎn)。

一、有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情景

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，缺乏足夠的語言輸出，而多媒體課件集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性和高效性等特征，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、交互的開放式環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的語言情景，能夠使學(xué)生更真實(shí)地感受英語國家的社會(huì)與文化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與求知欲，逐步提高他們的語言實(shí)踐與交際能力。

二、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體從視覺、聽覺與感覺等各方面同時(shí)刺激神經(jīng)系統(tǒng)，可謂聲情并茂，能引起學(xué)生的新奇感和注意力。教師可以補(bǔ)充豐富、有趣的文化背景知識(shí)，使學(xué)生更直接地了解更多與文章內(nèi)容有關(guān)的信息，當(dāng)然，還可以引發(fā)學(xué)生去討論更多有關(guān)的最新信息。通過觀看原版資料片，學(xué)生接觸了真實(shí)語料，加深了印象，使他們帶著極大的興趣去學(xué)習(xí)原本他們認(rèn)為枯燥的文章，可以看出多媒體技術(shù)可謂學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中情感激勵(lì)的工具。

三、有利于利用豐富信息資源加大課堂容量

傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)，往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，教師工作強(qiáng)度大，而學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)效率低下。而多媒體教學(xué)可以節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)的板書時(shí)間，增加課堂容量，提供豐富信息，能夠把更多時(shí)間和精力用于講授，啟發(fā)學(xué)生思考、組織課堂活動(dòng)，開展語言實(shí)踐，提高了課時(shí)效率。

總之，多媒體課件運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了教材的不足，為學(xué)生提供了大量豐富的信息。它的形象化、多樣化，生動(dòng)化的特點(diǎn)，有利于語言教學(xué)的多方位的信息，易于營造較好的語言學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和反思

淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和反思

李麗

今年我所在幼兒園也開始實(shí)施了多媒體教學(xué)。通過一段時(shí)間的應(yīng)用，我們深切體會(huì)到多媒體在幼兒園教學(xué)中的積極作用，同時(shí)也反思自己在多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中的一些誤區(qū)，以及不足之處。

幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。近幾年來，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大的豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，抽象的問題具體化。下面就我個(gè)人的理解談?wù)剬?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感受：

一、利用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

游戲是幼兒最感興趣的教育活動(dòng)。教師平時(shí)把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動(dòng)之中，孩子們很快就可以投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,可以看出幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩的情景.適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象的特點(diǎn)。為此，我從選擇題材、設(shè)計(jì)教案入手，制作了大量的課件，英語《my family》、故事《千里送鵝毛》、數(shù)學(xué)《顏色配對(duì)》、等課件，通過動(dòng)態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時(shí)還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動(dòng)態(tài)畫面，我們只需輕輕一點(diǎn)，就會(huì)顯示我們所需要的畫面.如: 故事《千里送鵝毛》活動(dòng)中,孩子們很快就靜下心來，細(xì)細(xì)的看，慢慢的體會(huì)鵝毛的意義。如在《顏色配對(duì)》游戲中，只要孩子們答對(duì)了我的問題.計(jì)算機(jī)里的就會(huì)用好聽的聲音說“你真棒!”、“你太聰明了!”等；如果幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)說“你要努力呀”等鼓勵(lì)的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，尊重我們每一個(gè)孩子,讓孩子們和我們平等交流和探討.從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大膽想象發(fā)揮廣闊的思維能力,幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的積極參與者。

二、利用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣

人們常說，興趣是最好地老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感，興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)的最重要的推動(dòng)力。幼兒生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問題。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)

情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)古詩《風(fēng)》，在實(shí)行這個(gè)教學(xué)時(shí)往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，我們的語言對(duì)于描述這些抽象的東西實(shí)在是力量有限，即使老師說上半天，幼兒的感受能力也不會(huì)很明確，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后就不一樣了，將靜態(tài)的、抽象的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，風(fēng)如絲般從天空中吹來，將樹葉輕輕吹落，吹到竹林中，竹子傾斜，發(fā)出颯颯的聲響。如詩如畫，在這種教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)來感受詩句、理解詩意和從音樂中獲得審美享受,并且可以自己編排動(dòng)作來展現(xiàn)整首詩，活動(dòng)效果到達(dá)了高潮.三、利用多媒體教學(xué)，有利于優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，開闊孩子們的視野，拓展幼兒固有的知識(shí)面

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識(shí)傳授給幼兒，同時(shí)又要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，這就存在著如何提取、選擇教學(xué)內(nèi)容的問題。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗(yàn)的有限，有些知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是孩子所不具備的。中班的課程《保護(hù)地球》，如果只是枯燥的向幼兒講述地球多么美，人們都怎么破壞了環(huán)境，對(duì)于幼兒來說，都是很虛無的事情，他們沒有見過那么多大自然的各種不同風(fēng)景，更不可能從高空欣賞森林，峽谷，瀑布等等。也沒有見到被污染的河流是什么樣，大氣被污染之后動(dòng)物的反應(yīng)等等許多，他們就很難真正明白保護(hù)環(huán)境的意義所在。但是多媒體的應(yīng)用將這些過程完整清晰地提供給幼兒，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索到視頻，讓孩子們看到太空，美麗的大森林，從高空俯瞰峽谷瀑布，雪山，花朵等美麗的景色，讓孩子們從感官刺激直接感受我們的地球原來是這么美。另一方面，也讓幼兒看到，被污染的海洋，鳥類身上沾滿瀝青垂死掙扎的場(chǎng)面，魚類在污染的水域漸漸窒息，這些畫面深深地震動(dòng)了孩子們。他們更深切地體會(huì)到了保護(hù)地球的意義，整節(jié)課收到了非常好的教育效果。這些多媒體資源，豐富了教材，拓寬了教育內(nèi)容。

四、利用多媒體教學(xué)，有利于幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍，更有利于優(yōu)化教學(xué)效果

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出時(shí)空變幻的流動(dòng)美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動(dòng)畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。比如：在繪

畫課《小刺猬》中，可通過多媒體，讓幼兒認(rèn)識(shí)小刺猬的各種形態(tài)，了解刺猬的生活習(xí)性，以及在覓食時(shí)的不同動(dòng)作方法，還有發(fā)生危險(xiǎn)或者打架時(shí)的樣子，這樣刺猬的整體形象就在幼兒意識(shí)中形成，繪畫起來就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎著紅色的果子了，使我們的繪畫結(jié)果是多樣的，情境是豐富的，增加了教學(xué)密度，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

我認(rèn)為隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，多媒體教學(xué)的地位越來越突出，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，多媒體教學(xué)將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術(shù)。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，作為老師也要善于利用，懂得適度的合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣才能更好地，更充分的發(fā)揮多媒體的好處。我也在教學(xué)中總結(jié)出一些值得反思的，值得注意的地方，希望對(duì)大家有所幫助：

一 要明確教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，多媒體的運(yùn)用，只是我們的輔助，而不能反客為主。老師不是放映員。要從幼兒的反饋中，迅速作出反應(yīng)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的進(jìn)度，處理好教與學(xué)的關(guān)系，靈活運(yùn)用，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二 忌盲目用課件代替幼兒的思維與操作

課件不是萬能的，無論他多么眼花繚亂，多么新奇有創(chuàng)意，老師切記，幼兒的主動(dòng)思維才是關(guān)鍵，多媒體不能只充當(dāng)電子書。多媒體起到最大限度的拓寬幼兒思維，活躍幼兒思維的作用。讓幼兒通過主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，加之實(shí)際的動(dòng)手操作才能完美的完成一節(jié)課真正的目的。幼兒是形象思維，多媒體對(duì)于抽象的東西的演示可以大大增強(qiáng)幼兒的具體思維，動(dòng)手操作是幼兒能夠正在理解和掌握的關(guān)鍵所在，動(dòng)手的實(shí)際操作是必不可少的。

三 不要總是片面追求課件所謂的技術(shù)含量。

很多老師都希望自己的課件更“花俏”點(diǎn)，“好玩”點(diǎn)往往會(huì)把界面的色彩制作的十分絢麗，文字變化頻繁。背景音樂多，節(jié)奏強(qiáng)烈。這種片面的追求技術(shù)含量的結(jié)果，往往會(huì)分散幼兒的關(guān)注點(diǎn)，影響教學(xué)效果。只有充實(shí)的內(nèi)容和完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮多媒體的價(jià)值。才能真正起到傳遞知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

四 不要為了用多媒體而用，不考慮整節(jié)課的實(shí)際需求。

也就是說，有些課程可能是不需要用多媒體的，而有些老師為了體現(xiàn)自己的課程是所謂的先進(jìn)的教學(xué)過程，非要額外設(shè)置一個(gè)完全沒有必要的環(huán)節(jié)來使用多媒體，其實(shí)對(duì)整個(gè)課程來說并沒有什么幫助，有時(shí)甚至可能會(huì)適得其反，破壞了整個(gè)教學(xué)過程的流暢

性和效果。我們要視課程而定，在需要的環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)募尤攵嗝襟w元素，什么時(shí)候用，什么環(huán)節(jié)用，讓多媒體恰如其分的出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到用多媒體優(yōu)化教學(xué)的真正的目的。我們是多媒體教學(xué)的主人，而不是被多媒體左右的人。

總之，多媒體的出現(xiàn)，極大地豐富了課堂，也減輕了老師的一些負(fù)擔(dān)，拓展了幼兒的思維，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使我們的幼兒園教育登上了更高的階段。如果我們能冷靜的，合理的，恰當(dāng)?shù)氖褂盟敲炊嗝襟w的出現(xiàn)就是我們最好的幫手。我們要不斷地提高自己多方面的素質(zhì)，使它真正的服務(wù)于教育，達(dá)到優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源的境界。

第五篇：多媒體課件在數(shù)學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)作用

李翠萍

隨著教學(xué)改革的不斷深入，以多媒體為代表的電化教學(xué)手段越來越多地被人們認(rèn)識(shí)、重視和采用，其效果也越加明顯。新教程提出：多媒體教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴性、被動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮它的作用和優(yōu)勢(shì)呢。

一、利用多媒體課件，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育提倡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，特別要發(fā)揮學(xué)生的主體能力。電教手段的直觀形象性是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利教學(xué)手段。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)，形成品格的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵在于興趣和求知欲。有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的基礎(chǔ)。小學(xué)生的興趣是他們學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點(diǎn)，好奇、好動(dòng)是他們突出的心理特征。小學(xué)生樂于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中索取。所以小學(xué)生對(duì)采用電教媒體與其它教學(xué)媒體結(jié)合的課堂教學(xué)頗感興趣，樂于接受。每當(dāng)采用投影、幻燈、錄相、計(jì)算機(jī)上課時(shí)，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，各種彩色的投影教具、學(xué)具出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實(shí)物圖形同時(shí)感染于學(xué)生的多種感官時(shí)，強(qiáng)烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動(dòng)、大小、虛實(shí)變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自覺的、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的積極性。這時(shí)的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個(gè)積極性的最佳結(jié)合，也為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

二、利用多媒體課件，增進(jìn)師生“教”與“學(xué)”的關(guān)系 利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生提供大量的信息，增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單易行、圖像清晰、色彩鮮明，它可以把講解、觀察溶為一體，可靜、可動(dòng)。容易和其它教學(xué)手段相結(jié)合，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。錄相教學(xué)聲相結(jié)合，形、聲、色、靜動(dòng)變化使多種信息同時(shí)刺激人的感官，能表現(xiàn)事物形象的各方面運(yùn)動(dòng)的全過程。其藝術(shù)感染力強(qiáng)，教學(xué)反饋?zhàn)饔么蟆Ｒ虼烁鶕?jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂教學(xué)過程中“教”對(duì)“學(xué)”的指導(dǎo)上，可給學(xué)生提供依靠已知獨(dú)立探索未知的條件，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”雙方的良性循環(huán)作用，真正把學(xué)生推到主體地位，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通、反饋，活躍教學(xué)氣氛，使教學(xué)程序不斷調(diào)整、有效地完成傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

三、多媒體手段在課堂教學(xué)過程中的整體優(yōu)化作用

（一）利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用多媒體課件輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中。比如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，課前學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀、紙，然后讓學(xué)生剪出兩個(gè)完全相同的三角形試著拼，通過動(dòng)手操作，學(xué)生頭腦中已有了初步的概念。這時(shí)教師通過引導(dǎo)、課件演示，通過圖形的移動(dòng)、擺放，不斷再現(xiàn)學(xué)生的操作過程，使學(xué)生清楚地看到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。這就很自然的推出三角形的面積是平行四邊形面積的一半。從而也順利的推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。很自然的改變了以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）利用多媒體課件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們可以利用多媒體課件進(jìn)行信息呈現(xiàn)，現(xiàn)象演示，盡最大的努力給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生接觸通過傳統(tǒng)手段無法接觸到的信息，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的方式去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)從以往的教學(xué)模式中解放出來，變“以教師為中心”“以課堂為中心”為“以學(xué)生為中心”“以自主學(xué)習(xí)為中心”，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，使苦于學(xué)習(xí)變樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬視野，增強(qiáng)融會(huì)貫通能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。在我們以往的教學(xué)中，老師講解、板書就用去將近四分之三的時(shí)間，剩下的不足十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，有一部分同學(xué)就有很大的困難。長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生不能掌握的知識(shí)越集越多。這不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，而是給師生造成極大的心里壓力。利用多媒體教學(xué)，我們可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生省出更多的時(shí)間用來復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

復(fù)習(xí)課利用多媒體教學(xué)其優(yōu)點(diǎn)更為突出，我們?cè)谝酝虒W(xué)的基礎(chǔ)上可以加大復(fù)習(xí)密度，使基礎(chǔ)差的學(xué)生吃好，學(xué)的好的學(xué)生吃飽，優(yōu)秀的學(xué)生在熟練掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。明顯改善了在教學(xué)中只重視一部分學(xué)生的缺點(diǎn)，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，不僅可以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，更能有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，從而真正提高課堂教學(xué)效率。