第一篇：淺談多媒體在高中物理教學中的優點和運用

淺談多媒體在高中物理教學中的優點和運用

【摘 要】二十一世紀的今天，科技飛速發展，多媒體技術已經運用到課堂上，也已經漸漸的走入學生的學習中。高中物理比初中物理更難、更抽象，如果單純靠老師的講述，學生是很難理解物理知識的，學生也是很難把物理學好。

【關鍵詞】多媒體；高中物理；物理教學

高中物理是一門很抽象的學科，這也充分表明了高中物理的抽象程度，不少學生因為物理而放棄理科選擇文科，也有不少同學因為物理太難而失去學習的信心。多媒體技術能夠把抽象的物理知識變得具體化，它可以通過圖畫、動圖、視頻的形式，把物理知識展現出來，讓學生能夠充分地了解物理知識。而且現在的學生對多媒體一直抱有一種好奇的心態，如果上課運用多媒體教學，可以提高學生學習的積極性，讓學生能夠把注意力放在學習上，還可以提高課堂效率。新課程改革后，要求課堂以學生為主，多媒體技術可以充分發揮學生的主動性，讓學生成為課堂的主人。因此，為了提高課堂效率，讓學生能夠充分明白物理知識，可以適當的采取多媒體技術。

一、多媒體技術的優點

（一）創設特定環境

多媒體技術可以創設一種特定的環境，一種符合物理課堂的環境，在傳統的教學方式中，物理課一直是知識的講解，非常枯燥，讓學生沒有學習物理的勁頭，而且失去了對物理的興趣。多媒體技術是現代社會所帶來的福利，是讓學生能夠學好物理的一種條件，而且多媒體技術可以創造出一種特別生動有趣的氛圍，可以讓學生能夠輕松主動的學習物理。采用多媒體技術教學可以增強學生的注意力，讓學生把心思都放在屏幕上的物理知識上，而不是把注意力放在不應放的地方。

物理最重要的一部分就是實驗，實驗的環境是需要老師來設定的，如果按照傳統的教學方式，老師頂多是給學生講講知識點，按照課本上的內容把實驗的各個部分都講明白，并不會讓學生有機會觀看實驗。但是多媒體技術可以讓這種現象消失，老師可以在不允許學生自己做實驗的時候，讓學生通過多媒體來觀察實驗，可以看別人做實驗的視頻，營造實驗的氛圍，讓學生通過視頻來學習知識。而且很多情況下，多媒體的效果是比老師自己講的效果要好很多的，創設的環境也是比老師自己好得多。

（二）透徹理解物理知識

物理既然是一門較為抽象的學科，定有傳統教學方式講不清楚的，也有老師自己無法表達明白的，這時候要借助一些技術來幫助學生理解抽象的物理知識。多媒體技術可以把抽象的物理知識變得具體，可以借助二維或三維的技術來把知識表達透徹，還可以借助很多多媒體技術把它具體化。在具體化的同時，也讓學生的眼界大開。而且多媒體教學也是有難度的，學生要想能夠輕易捕捉到物理知識也是需要有一定的能力。因此，老師要用多媒體技術漸漸的培養學生捕捉知識的能力，讓學生能夠更充分理解物理知識。

（三）增強學生求知興趣

在傳統的教學方式中，學生一直處于粉筆和黑板的時代，老師每天靠嘴和黑板上課，一開始還好，但是時間久了，學生會覺得枯燥、無味，從而出現不認真聽課、注意力不集中等現象，使學生失去了學習物理的興趣。如果在物理課上借助多媒體技術上課，把枯燥無味的物理知識用有趣的方式展示出來，而且多媒體技術能夠讓學生直觀的學習到物理知識。把抽象的物理知識變得具體化，把物理實驗真真切切地體現在學生面前，這樣可以培養學生的興趣，增加學生學習物理的信心。而且多媒體技術能夠讓學生主動的學習物理知識，新課程改革的主要目標就是讓學生變得主動，能夠主動學習知識，多媒體教學可以讓學生體會到自己學習的樂趣。

（四）增加課堂的容量

高中時期的復習課、新課以及試卷講解課同等重要，都對學生起著至關重要的作用，而且如果老師一直在用黑板寫東西，甚至是抄題目，這樣會非常浪費時間，而且容易讓學生覺得物理課非常無聊。這樣會非常影響學生學習的積極性，讓學生漸漸失去了學習物理的信心。在物理課上運用多媒體技術進行教學，老師把課堂要講的知識點，要講的錯題以及新題都呈現在屏幕上，讓學生根據多媒體來學習，這樣可以節約很多課堂的時間，把時間都花在應該花的地方。而且這可以讓學生有更多的時間總結課堂知識，讓學生漸漸的把物理成績提上去。

二、多媒體技術的運用

（一）教學演示

物理是一門較為綜合的學科，在課堂上有很多知識是與其他科目有關的，但是老師有時會和學生講不清楚，這時候老師可以進行教學演示。其實教學演示分好多種，平常老師在課堂上給學生擴充的就是演示，演示可以為學生提供很多新鮮的知識，可以加強學生對知識的理解，提高學生對知識的記憶程度。但是高中物理知識越來越抽象，很多知識是老師無法口頭描述的，也是老師無法自己動手能夠顯示出來的，這時候多媒體技術起到了非常重要的作用。老師可以運用多媒體技術模擬教學演示，不僅可以直觀的模擬過程，讓學生能夠直觀的觀察這個過程，理解物理知識，還可以多角度的觀察。多角度觀察可以讓物理實驗變得簡單易懂，讓學生能夠輕輕松松的明白抽象的物理知識，激發學生學習的興趣。如果老師自己進行演示，實驗難免會有所失敗，這樣會嚴重打擊學生的信心，讓學生失去了學習物理的興趣，但是運用多媒體技術可以避免失敗的現象，讓學生能夠看到成功的物理實驗。

（二）模擬過程

物理中計算題很多，而且難度較大，學生對它難免會有所抵觸，很多物理大題是要求學生想象能力特別強的，在做題的時候學生很容易思維混亂，做不出題來。因此，在平常的教學中老師可以運用多媒體技術來模擬計算過程，讓學生能夠明白每一步的由來。老師也可以模擬實驗的過程，把那些難以想到的、難以理解的知識，都通過視頻的形式展現出來，讓學生能夠清楚的明白題目的含義，進而輕松地把題目解答出來。假如在平常的教學中，老師一味地給學生口頭講，沒有給學生演示過程，對于那些想象能力弱的學生是沒有什么用處的，他還是很難理解的。因此，老師要幫助學生展示過程，讓學生能夠加強想象能力。

三、結束語

物理對高中學生來說都是難學的，都是難以理解的，而且每個學生都是處于同一起跑線的。因此，老師要適當地運用多媒體技術，讓學生把物理知識搞清楚，通過正確的方式把知識展現在學生的眼前。但是并不是一運用多媒體技術就可以收獲良好的結果，這是需要一個過程的，不過只要老??有信心就一定可以成功的。

第二篇：多媒體在高中物理教學中的運用探析

多媒體在高中物理教學中的運用探析

【摘要】 伴隨著信息科學技術突飛猛進的發展，以計算機為核心的多媒體技術日益得到廣泛應用。本文提出在高中物理教學實踐中，要充分發揮靈活多樣的多媒體課堂導入功能，提升課堂教學的導入質量；充分發揮多媒體信息的多維直觀演示功能，有效突破重難點問題；充分發揮多媒體對事物原理的過程交互功能，增強教學互動質量；充分發揮多媒體在學生自主實驗中的輔助功能，提升學生創新能力；充分發揮多媒體對學習興趣的激發功能，增強學生的物理學習興趣。

【關鍵詞】 高中物理 多媒體 信息技術 教學 策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）12-087-010

隨著信息技術與人們日常生活的深入滲透與融入，人們生產、生活、學習、娛樂活動的理念與方式也因此發生了巨大改變。隨著計算機技術向教育領域的滲透，計算機技術進入學校、進入課堂、進入教師與學生的教學實踐已經得到不斷深入，特別是以多媒體為核心的計算機輔助教學，可以有效提升教師對課堂靈活度的掌握，教學的挖潛空間得到前所未有的拓展，給予課堂教學注入強大的生機與活力，有效地激活課堂教學氛圍。這正是與現代文明時代步伐相適應的教學方式，有效地避免傳統“死記硬背”的“填鴨式”、“灌輸式”教學，更加充分地體現教學的人性化特點，保障了學生的教學主體地位，促進課堂教學與效率的提升，有助于學生科學素養的提高。

一、充分發揮靈活多樣的多媒體課堂導入功能，提升課堂導入質量

高中物理課堂教學具有較深入的理論性與抽象性，課堂教學導入得不好，就極有可能將學生引入死氣沉沉的教學氛圍，從而進入枯燥無味、沉悶乃至反感的教學境地，導致課堂教學質量與效果低下。相反，如果課堂教學導入非常順利，便可以迅速掌握好學生的學習情緒，將他們的注意力吸引到課堂教學中來，促使他們產生強烈的好奇心和探究欲，把他們的思維聚集于課堂教學內容上來。

二、充分發揮多媒體信息的多維直觀演示功能，有效突破重難點問題

通過傳統的教學手段進行課堂教學，最大的問題是難以將物理原理、物理知識及其相關應用直觀而全面地展示出來，特別是對于那些具有一定抽象度、邏輯性較強的知識，如何從多個角度引領學生對其進行理解，要么必須耗費大量的教學時間，要么必須耗費較為昂貴的資金引入某些教學模型模具，否則難以有效促使學生快速理解和掌握相關知識，難以實現教學目標，甚至有可能將學生對知識的理解引向誤區，產生諸多認識上的負面影響。多媒體信息技術具有得天獨厚的虛擬性與現實性，可以在同一畫面中迅速展示出不同情況下對同一問題的多維思考，使相關物理知識概念、原理的抽象度得到有效化解，讓枯燥乏味的知識點以較為鮮活的形式、直觀逼真的樣式、生動有趣的特點展現在學生面前，構建出活生生的物理情景，并由此延伸出相關物理規律與原理，讓學生多種感官受到強烈刺激，從而產生非常深刻的印記，有效突破重點難點問題，進而不斷提升課堂教學的質量與效率。

三、充分發揮多媒體對事物原理的過程交互功能，增強教學互動質量

互動教學是新課標改革的目標與方向，是深入實施素質教育的具體教學方法與策略之一，有助于激發學生的學習積極性、主動性、自主性與自覺性，有助于增進教師與學生、學生與學生之間的交流，有助于提升學生的思維層次與水平，還有助于豐富學生對同一知識點的認識視角與模式，讓其共享各自的學習心得，促使其在“認識碰撞”中加強對知識點的認識，促使學生形成更加深刻、更加理性、更加全面、更加透徹的認識，從而加深對相關知識原理的理解與印記。

四、充分發揮多媒體在學生自主實驗中的輔助功能，提升學生創新能力

高中物理是一門實驗性較強的學科，高中物理新課標要求教師在課程教學的具體實踐中，要積極引領學生參加物理實驗的探究，培養他們細致觀察物理現象的習慣，提高他們親自動手操作實驗的能力，提升他們處理與分析物理數據的能力，從而不斷提升他們的物理素養。然而，根據對當前高中物理實驗情況來看，基本上所有的物理實驗都是在教師所規范的程式中進行的，不管是器材的準備，還是具體的每一個實驗步驟細節，不管是相關物理數據的測量，還是相關數據的表格設計，都是以固定的模式給予規范。這從教學引領者的角度來看，自然是相當省心省時省力的，但這種固定模式的“服務”，對于學生能力培養與提升來說，并不是有利的，特別是不利于他們創新思維能力的培養與提升。

五、充分發揮多媒體對學習興趣的激發功能，增強學生的物理學習興趣

興趣是人們自主積極探索和研究事物的主觀意向與熱情傾向，具有強烈的趨向性、不由自主的追逐性，以及熱烈的“主觀涌動性”。在傳統的“一塊黑板+一支粉筆+一根教鞭+一張嘴巴”的教學模式中，如果不采取一些超常的教學藝術手法，則極有可能將學生引入“沉悶”、“枯燥”、“乏味”的教學情境之中，無助于培養學生良好的學習興趣。然而，隨著多媒體技術在課堂教學中的充分運用，可以將抽象、乏味、枯燥的教學內容以更加鮮活的形式展現出來，強有力地抓住學生的注意力，從而更加有效地激發他們對教學內容的求知欲與探究欲，更加有效地激發他們對物理知識的學習興趣，最終達到事半功倍的教學效果。

綜上，在課堂教學實踐中的多媒體教學輔助功能，已經被證實發揮著重要作用，多媒體技術能夠形象、直觀地展示相關物理模型，大大拓展課堂的知識容量，促進師生的教學互動，使物理教學內容化靜為動，化難為易，化抽象為具體，給學生一個五彩繽紛的物理世界，從而有助于啟迪思維，突破難點，掌握重點，引發濃厚的學習興趣，進而提升學生的物理素養與綜合能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]廖永新.如何讓多媒體更好的應用于高中物理教學中[J].中國教育探討與實踐，2013（12）.[2]杜少敏.多媒體與高中物理課堂教學效率[J].中學教學研究，2013（9）.[3]郝珍珍.多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].教育研究與實踐，2012（10）.

第三篇：高中物理課堂中多媒體教學的優點和缺點總結（范文）

高中物理課堂中多媒體教學的優點和缺點總結

隨著新課程改革的逐漸深入，各學科為了適應新課改的要求，逐漸將多媒體技術引入到實際的課堂教學過程中，高中物理學科也不例外.多媒體憑借其得天獨厚的優勢逐漸在課堂教學中廣泛的應用，適應了發展素質教育的教育發展趨勢，滿足了發展創新教育的教育發展要求，在課堂上采用多媒體教學方式，已經成為了現代新型教學的顯著特征.在高中物理課堂實際教學過程中，引入多媒體技術進行教學，多媒體教學呈現的內容豐富，表現形式生動，可以進行靈活地切換，改變了傳統的黑板板書的教學授課方式，這有利于激發學生的學習興趣，開發學生的學習能力，有利于提高高中物理課堂教學效率和課堂教學質量.但同時，也應該看到多媒體教學在實際的高中物理課堂教學過程中存在的不足之處.在實際應用多媒體教學過程中，學生的動手能力、創造能力以及思維能力明顯被削弱.1多媒體技術的相關概念及應用

所謂多媒體技術就是憑借計算機，以其作為載體，將文字、聲音、動畫、圖形以及視頻等程序的操縱進行糅合的一項技術.其主要特點就是可以融合多種信息，在各種事物間建立有效合理的邏輯關系，從而實現人機之間的交流.多媒體教學并不就是多媒體技術，兩者定義不同，多媒體技術是多媒體教學的基礎，多媒體教學是通過多媒體技術，從而能夠對教學信息進行操控和糅合，將枯燥古板的高中物理公式定理變得生動活潑、有趣，通過聲音、圖畫等來進行定理的闡述.高中物理是一門比較抽象的學科，其中的知識點比較抽象，無法通過具體的方式來展現，使得學生能夠更好的對知識點進行理解，抽象微觀的知識點學生無法通過想象，進行理解.書上對于各種知識點都會做詳盡的解釋，但是單憑枯燥古板的講解，學生還是無法理解.多媒體技術可以將微觀世界的物體放大，用具體的圖像來向學生展示，幫助學生加深理解，同時可以提高學生學習的興趣，提高高中物理課堂教育的教學效率和教學質量.2多媒體技術在高中物理教學中應用的優勢

2.1多媒體教學有利于激發學生學習高中物理的興趣

高中物理是一門比較抽象的學科，學生感興趣程度不夠，加上缺乏自覺性和自信心，對學習往往就會不上心，在傳統的教學模式下，學生的興趣不足，物理學習成績自然不高.最好的老師是興趣，學生有了興趣自然會努力學習的，以萬有引力為例，僅以蘋果落地這樣的故事已經無法吸引到學生的注意力，必須借助到多媒體技術，通過圖像、視頻等來實際說明萬有引力的吸引過程，讓學生親身感覺到物理世界的奇景異致，從而增加學生的學習興趣，提高高中物理課堂效率和教學質量.2.2多媒體教學有利于高中物理教學中培養學生的非智力因素

所謂的非智力因素就是指不包括智力的那些對學生的學習產生影響的各種個性心理因素，包括興趣、意志、性格等諸多方面.非智力因素不是先天的智力因素，可以在后天養成，在學生的學習過程中，能夠起到啟發、引導、強化的作用，支持學生能夠長時間的堅持學習.學習是需要經過漫長的時光，只有堅持不懈，充分調動學生非智力因素的參與，才能夠有效提高學生的物理學習成績.而在中學時期，是學生非智力因素快速成長與逐漸穩定的時間，所以在這個時間階段，必須重視學生非智力因素的培養，對學生進行必要的引導教育.2.3多媒體教學有利于高中物理教學中學生主體性的發揮

多媒體教學能夠為學生創造形象生動的教學環境，能夠激發學生的學習興趣，鼓勵學生發揮在課堂教學過程中的主體地位.學生只有自己主動積極的開展學習，才能夠有效地獲得知識.多媒體教學能夠調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的求知欲，教師不再是照本宣科式的講解書本上的知識，而是培養學生的對于各類信息的掌握、分析、處理和解決的能力.多媒體教學能夠引導學生全方面的參與到實際的課堂教學過程中，激發學生學習興趣，產生強烈的求知欲，從而學生能夠端正學習態度，形成良好的學習動機，明確學習目的，主動參與到實際物理課堂教育過程中，獲得較好的物理學習成績，掌握各類學習方法.2.4多媒體教學有利于高中物理教學中滿足不同的教學需求

傳統的高中物理課堂是枯燥單調的，老師照本宣科式的教學方式使得學生喪失了學習興趣.多媒體教學方式能夠根據不同的授課內容，將有關教學目標的聲音、圖像、視頻等進行有效組合，制作出課件.這樣豐富多彩的課件必然能夠吸引學生的目光，減少了傳統課堂的單調，增強了學生的學習興趣，并且在實際教學過程中因為使用了多媒體課件，教師能夠減少板書的內容，提高了高中物理課堂實際教學質量與效率.傳統的物理教學課件總是單調并且一成不變的，照本宣科的教學方式讓學生對學習變得麻木

3多媒體技術在高中物理教學中應用的劣勢

高中物理課堂實際教學過程中引進多媒體技術，確實擁有諸多優勢，但是多媒體技術并不是萬能的.在實際的教學過程中，多媒體教學技術存在著較多的劣勢.3.1多媒體教學本身的不足

3.1.1多媒體不能完全代替教師

隨著多媒體教學在實際教學過程中的逐漸推廣，多媒體教學已經成為現代教育中的一種教學風氣，有的教師在實際教學過程中刻意使用多媒體教學，往往忽視應用多媒體教學的實際原因.多媒體教學只不過是用來輔助教學的，并不能夠代替教師在課堂上的引導作用，教師不能夠成為多媒體教學的奴隸，應該正確對待多媒體教學，使得其能夠在實際高中物理教學過程中成為實現教學目標的有效技術手段，增強教學質量.3.1.2多媒體教學容易導致信息容量過大

多媒體教學能夠在教學過程中為學生提供豐富的信息，但是教師在實際教學過程中應該充分地考慮到這些信息能否被學生接收、消化，從而變成自己的知識.只有適量的知識量，才能夠被學生吸收，取得良好的教學效果.信息量過大或是過濫都會給學生造成課堂學習壓力，增加學習的負擔，學生在泛濫的大量的課堂信息中，難以正確地把握知識要點，對信息的處理速度降低，從而大大降低課堂教學的效率和教學質量.3.2物理學科的特點使物理教學不能依賴多媒體教學

3.2.1多媒體不能完全代替物理實驗

物理學的基礎是實驗，物理離不開實驗.在高中物理教學過程中必須加強對學生實驗能力的培養.雖然多媒體技術能夠給學生創設形象生動的學習環境，但是物理學作為一門科學，學生在學習的過程中還是應該能夠掌握實驗的過程.如果單純的使用多媒體，那么學生就不能夠切身體驗實驗效果，會大大降低學生的動手能力、觀察與分析能力，會嚴重影響到學生對于理論知識的掌握程度，不利于學生實驗能力的培養.因此，在高中物理課堂教學過程中，應該能夠讓學生自己參與到實驗過程中，自己動手，親身體驗.3.2.2多媒體教學不利于學生抽象思維能力的培養

物理抽象思維是主要的物理思維方式.良好的物理抽象思維方式不是天生具有的，它是可以通過后天的教育進行培養的.多媒體教學雖然能夠將抽象化的問題具體化，促進學生抽象思維到形象思維的發展，但是其并不是抽象思維，高中的學生已經具有了科學的抽象思維能力，知識不夠成熟，這就需要教師能夠積極引導，對學生的抽象思維能力進行培養與訓練，充分挖掘學生潛能.綜上所述，不能夠盲目地只看到多媒體教學的優點，我們需要辯證地對待多媒體教學，充分發揮多媒體教學的優點，充分使用多媒體教學，同時需要充分注意到多媒體教學的不足之處.

第四篇：多媒體在教學中運用情況調查報告

專業：計算機科學與技術姓名：學號：

實習調 研 報 告

多媒體在教學中運用情況調查報告

近期我對自己所工作的陜西省大荔縣城郊中學多媒體教學情況進行了調查。現將調查情況報告如下: 一，調查的基本情況

調查目的：了解掌握目前多媒體在教學中的運用情況,為提高學生的綜合素質和創新教育提供翔實可靠地第一手資料。

調查時間：2013年10至11月份。

調查方式：全面調查與抽樣調查相結合,座談了解與個別談話相結合。即:對使用多媒體教學的學生進行全面調查,另外還采取個別交談的方式對使用都媒體的教師進行調查。

調查對象：陜西省大荔縣城郊中學教師6人，高一3個班156人，高二3個班152人，共計學生308人，教師6人。

調查內容:部分教師和學生對多媒體教學的看法及學習效果。二，調查過程與結果

在學校領導的大力支持下,根據學校的課程安排我著手調查。為了使調查結果可以客觀的反映實際情況,經請示教導主任并和任課教師商議,本次調查的對象確定為學校高

一、高二部分學生和教師。

1、教師對多媒體教學的認知

⑴、通過座談和參觀教學過程,我感到教師高度重視多媒體教學,能提前準備選用教學內容,弄清重點和難點,使課堂教學有條不紊的進行。

⑵、多媒體教學等于把學生帶進了名校，把名師請進了課堂，淵博的知識講座和先進的教學理念對教師來說是受益匪淺的，對學生來說是渴望至極。

⑶、聲情并茂,圖文并具,語言和圖片的結合激發了學生的學習興趣,也使學生比較容易接受,樂于接受。而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學方式。

⑷、在多媒體教學中還發現學生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動畫牢牢地吸引著學生的眼球，使得教學效果比一般課堂要好得多。

2、學生對多媒體教學的看法和學習效果

⑴、學生對電腦、幻燈、錄像等教學用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺得與過去枯燥無聊的教學方式有天壤之別,使學生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。

⑵、每間教室多媒體設備的安裝,讓學生從以前傳統的被動授課模式轉變為主動求學,從死記硬背的模式中解脫出來,增強了學生領悟、創新和推斷能力，掌握了自學方法。

⑶、電腦的普及和推廣,使人們的生活、工作和學習進入了一個新境界，學生在中學掌握電腦的一些基本知識,有助于以后的學習、工作和生活,為將來參加現代化建設打下良好的基礎。

三，調查體會

1、中學教師，尤其是過去經驗豐富的，具有嫻熟知識和教學經驗基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中跳出來，擴大視野，努力創新，調整知識結構，緊跟形勢綜合施教。

2、多媒體教學要和教材課程進度相銜接，教師要把握好教學內容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂、動畫采集加工。以書本學習為主，以多媒體教學為輔，使學生充分理解課本知識，熟記各種公式定理。

3、網絡就像一把雙刃劍，在給人們生活便利的同時，也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導學生樹立積極向上的思想，不瀏覽不健康的網頁，不迷戀于游戲，避免養成網癮。

4、多媒體教學使課堂氣氛活躍，改變了學習情緒低沉的現象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂。

四、幾點建議

1、在調查中發現個別教師鉆研業務勁頭不足，對多媒體教學興趣不大，雖然開展了多媒體教學但只是嘩眾取寵，與課程聯系不密切，對教學幫助不大。因此，提高教育素質關鍵在老師，必須從教師抓起，有了好教師方能培養出好學生。

2、學校要舍得在多媒體教學上投入，購臵必要的教學設備。首先計算機教室的電腦臺數要與班級學生數基本相同，保證一人一機。同時購買投影儀、攝像機、幻燈機、錄音機等電教設備，以滿足多媒體教學需要。

3、有條件的地方要組織教師開展多媒體教學觀摩活動，互相交流，取長補短，共同提高。

4、高中學生心理尚未完全成熟，對他們選用多媒體教材要選健康向上的，情調高雅的，與所學知識聯系密切的內容。防止恐怖、黃色的內容進入課堂，保證祖國的下一代茁壯成長。

附：多媒體常見問題及應對策略

五、班級多媒體的問題現狀和常見故障

1.操作不規范引起的設備故障。由于班級多媒體需要計算機、投影機系統視頻展示臺、擴音設備等多種設備之間的相互配合。對使用多媒體上課的教師提出了更高的技術要求。部分教師在使用過程中違反操作規程，隨意操作而發生許多問題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機無法正常開關、中途關機或話筒沒有聲音等。而此類的設備都有相關的使用要求。如用投影機遙控器，對準上方的投影機，按壓遙控器上的“POWER”鍵，關閉投影機，此時須按兩次“POWER”鍵，才可正常關閉投影機。投影機通過遙控器或中控關閉后，需先進行散熱。一般在3-5分鐘之后，才能關電源。另外，因班級多媒體管理不嚴，學生經常不正確使用，造成多媒體的損壞。

2.學校一般沒有一套比較完善的維護管理方案，結果造成班級多媒體故障多，維護難，運行沒有保障。如：設備耗損故障，從故障發生到解決故障需經歷如下過程：教師發現故障管理人員記錄故障技術人員確認故障原因及部件報修到學校申請維修獲批后再購買相應的配件聯系相應的專業技術人員維修解決故障，恢復正常使用。中間的過程周期少說也得30-40天之長，就在這段時間班級多媒體就是不能正常使用了。急需一個綠色通道來保障班級多媒體的維修、維護經費，確保多媒體教學的正常運行。

3.學校許多多媒體裝備已屬耗損故障期，其特點是裝備的故障率迅速上升，出現裝備故障大量增加或報廢的現象。這一階段裝備的故障主要是由老化、疲勞、磨損、腐蝕等耗損性因素引起的。對這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機制，但初中學校往往沒有這類機制或不健全。

4.教師在使用班級多媒體，說“好話”的人少，說“壞話”的人多 客觀地說，現有的大部分班級多媒體是能滿足教師的教學需求的，但教師在使用班級多媒體后，說“好話”的人少，說“壞話”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教師會認為班級中多媒體設備工作正常是應該的，而一旦出現設備故障等情況，總會抱怨設備不好、技術人員不能及時到位等等。

(2)部分教師提出的要求有時得不到滿足，比如要求信息技術教師將出故障的設備馬上修好等。

(3)有教師會拿班級多媒體中的設備跟家里的或辦公室的電腦等作比較，嫌設備差，機器慢。

6.班級多媒體的技術管理人員總覺得是吃力不討好

1)隨著普及多媒體的普及，每天使用時間長，絕大部分學校多媒體的技術管理人員嚴重偏少，他們的工作量很大，工作很辛苦，許多維護工作需放在下班時間進行。

2)在技術管理人員眼里總覺得部分教師的操作水平比較差，經常會犯一些低級錯誤，成倍地增加技術支持的次數。

3)教師不會操作或操作失誤導致設備無法正常工作的情況時有發生，并把這種“假故障”說成“真故障”。

六、班級多媒體的管理對策

1、加強班級多媒體管理隊伍建設

班級多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強班級多媒體的管理隊伍建設，可提高班級多媒體的使用效率，更好地發揮班級多媒體在教學上的作用，而且還能延長設備使用壽命。現有的管理人員（包括教師和學生專管員）要培訓后才能使用和管理，管理人員應該能掌握多媒體設備系統基本原理，具有熟練維修、排除故障的能力，同時，要制定行之有效的管理制度，加強對制度的檢查與落實，促進管理人員養成良好的職業道德和定期維護多媒體設備的好習慣，確保多媒體教學順利進行。

2、加強制度建設，完善各項管理規章制度

應制定和完善以下各項管理規章制度：〈1〉班級多媒體管理人員崗位職責〈2〉班級多媒體使用管理辦法〈3〉多媒體維修保養制度〈4〉低值耐用品及耗材申報、購臵及領用管理辦法等，使管理規范化，程序化，制度化。把多媒體設備的使用率、完好率作為班級考核的重要指標，用指標去衡量班級的管理質量。同時要做到責任明確，防止班級多媒體的技術管理人員吃力不討好，做到獎罰分明。

3、技術管理人員及時優化硬件和軟件系統、提高可操作性 為了更加有效地使用班級多媒體，可進一步簡化使用者對教學儀器的操作，以提高操作效能。為了讓使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵貼一張操作流程說明書，簡潔明了地標明相關操作，并寫明常見問題的解決方法和必須注意的事項。優化軟件系統時，（1）正確選擇操作系統：目前WindowsXP是絕對主流的操作系統；（2）要合理規劃硬盤分區：建議將硬盤劃分為三個分區或四或區，C區用來安裝操作系統和必備的應用軟件，要求剩余空間有足夠余量，設臵完成后做成一鏡像進行備份，有需要時可一次性完成還原，提高維護效率。其他區用來存放臨時文檔和共享文件，其中最后一個分區用來進行系統備份的存放。（3）調整程序默認文件輸出目錄。許多程序的文件輸出目錄默認在“我的文檔”，為了C區的安全和長期高效，將這些默認值指定到其它分區內。之后，可進行最后一項工作就是安裝系統還原軟件或安裝硬盤保護卡，將C盤和D盤保護起來，其他盤開放給大家使用。

4、保障設備安全，提高維護效率

為了減少設備故障，提高班級多媒體的維護效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人為干預和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主機和控制臺，其他不需要用戶設臵的設備應該封鎖，從而杜絕不必要的設臵可能帶來的混亂和損壞。(2)做好軟件系統備份，除了對C區信息保存，還要考慮C區軟件系統狀態是否最優。首先要完成軟件系統的測試，確保受限用戶能正常運行所有軟件，實現應有功能。其次，要對C區進行定時的整理，加快硬盤讀取速度。最后，就是選擇正確的方式，將C區軟件系統備份到其它區，然后把這個盤符進行隱藏。

（3）、控制臺上計算機的有關參數是按大部分教師的需要而設臵的，教師若有特殊需要必須更改設臵或安裝教學應用軟件時，應該提前與管理人員取得聯系，在指定的區域進行安裝。

（4）、因為班級多媒體使用的頻率比較高，所以其中的計算機極易受病毒感染，而教室電腦的病毒來源大都是網絡與教師的U盤。所以有必要讓教師學習怎樣防止各種病毒入侵的基本常識，比如：知道使用U盤前要先殺毒才能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養成良好的U盤操作習慣；其次教會教師能識別幾種最覺的病毒的特征，讓病毒在沒有發作之前就讓它扼殺在搖籃中；

5、保障經費和多媒體設備的定期維護

要使其運轉正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保養與維修基金，專款專用，并且隨著使用年限的增加，維修基金也應隨之增加。這筆專項資金的確立是使多媒體正常發揮作用的保障。定期檢查班級多媒體的設備。在每學期開學前對多媒體設備進行全面檢查、檢修、調試，確保班級多媒體設備能正常運行；在學期教學過程中，根據任課教師或其他使用者的反饋情況，發現問題及時解決，確保教學秩序；學期結束后，徹底檢查全部設備，并作投影機過濾網清理、計算機系統備份恢復、多媒體設備除塵等維護工作，檢查清點所有設備并封存。

6、做好班級多媒體的檔案建立工作，包括設備的種類、型號，維修保養情況，計算機配臵及系統軟件和應用軟件的安裝情況，每套系統備有故障情況記錄本和維護保養情況記錄本。

第五篇：淺談多媒體在物理教學中運用

2012

屆師范類畢業生

教研文章

淺談多媒體在物理教學中運用

學生姓名： xxx

學 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業： 物理教育 系 別： 數理科學系 指導教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學中的應用

--------------------------5 三 多媒體在教學中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學手段在物理教學中的應用越來越廣泛，同時給初中物理教學帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學中的重要功能為出發點，闡述了其在初中物理教學中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學實驗當中的應用，需著重點強調的是不能過分地依賴多媒體教學，不能徹底地脫離傳統的教學模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學。

關鍵詞：多媒體

模擬

課堂結構

教學效率

淺談多媒體在物理教學中運用

多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體計算機可以為學生提供大量的內容以及豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣，從而培養學生能力，開發學生智力。因此，多媒體在物理教學起到了關鍵性作用。

一、多媒體的教學功能

1、多媒體再現功能可以調動學生的學習主動性

興趣是最好的老師，是主動學習的前提。針對目前中學生對學習物理的煩躁情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，一方面豐富了學生的感知，便于學生理解；另一方面活躍了教學氣氛，提高教學效率。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學生對教學內容產生極大的興趣，刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。多媒體的再現功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學生學起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強化物理教學的實驗性

大多數中學生缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括規律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學中的難點，學生往往由于物理現象瞬時性變化，尤其涉及到力學和運動學，情況較復雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現性的功能，把具有瞬時變化的物理現象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現象加以分析，并讓學生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓練，使學生掌握知識、明白物理現象。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應用、杠桿平衡條件的應用、液體熱傳遞中的對流等現象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規律，從而加強物理教學課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學生觀察；特別是復習階段的重復演示，內容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發學生興趣提高教學質量

教學過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現的。因此，在教學過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學質量重要措施之一。

比如將某些教學內容，根據教學目標的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標準化訓練習題的文字燈片。在教學中，根據教學的需要，及時映現在屏幕上，學生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學手段所不及的。利用多媒體計算機進行教學會把學習變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學習上來，提高了學生學習積極性。

教學實踐證明：各種習題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結等等。從而加強了教與學之間的信息交流。

二、多媒體在教學中的應用

1、在物理概念和物理規律教學中的應用

物理概念和規律的抽象，對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。現在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規律。其次，盡可能想辦法或創造條件把一些物理概念或規律用常規教學講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現象和規律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行的太快的現象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方怎樣形成什么現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規律的理解。

2、在物理實驗教學中的應用

“物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，”由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。

在實際教學中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能發揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學

根據教學規律，學生是課堂的主體，教師在教學中應該起主導作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學作用。有的教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區。在實際的課堂教學中，教學過程是以科學地傳遞教學目標開展來的，多媒體信息要恰當地為其服務，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學增加課堂容量

圍繞一節課的教學重難點，從不同角度、不同側面進行強化，積極引導學生思維，可以加深學生對知識的理解，有利于教學目標的實現。但問題是：教學中存在著任意合并教學單元的現象，把兩節的內容合并為一節課上，在短短45分鐘內，讓學生接受過多的新知識，學生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，突出課堂教學重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學生的思維發展及學習積極性。所以，在使用多媒體教學時，注意重點內容的系統化、條理化，讓其有序地出現在 5 同一個畫面上，給學生一個整體感，便于學生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學

盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和學習監督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學作為一個為我們所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學的主導者。

現代教育技術越來越多，技術也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學方法，講課藝術等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現教學相長，從傳統教育轉向現代素質教育新理念。

總之，在物理教學中，那些學生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現，實驗不易觀察之處的內容可以讓計算機發揮作用，但是，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。

后記：

當畢業論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學三年的最后一份作業了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學，特別是我的指導老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務印書館，1979

2、林建強.現代教育科研論壇供稿[J].2011