第一篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點與不足

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點與不足

張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué) 支大民

【摘 要】：教學(xué)的改革、技術(shù)的更新是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變，讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段。若科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．學(xué)生在解決實際問題時往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力上，合理運用電教媒體將會起到事半功倍的效果。【關(guān)鍵詞】：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)點 不足

【正 文】：

運用多媒體設(shè)置形象直觀的教學(xué)情境，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)逼真的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望和聯(lián)想，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效果。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住多媒體在教學(xué)過程中的作用點。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的作用與不足：

一、導(dǎo)入新課的優(yōu)點

導(dǎo)入即新舊知識的連接，在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學(xué)《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發(fā)學(xué)生想：圓和環(huán)形有什么聯(lián)系，能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系，從而找出環(huán)形面積的計算方法，實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1”，認(rèn)識幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ,通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。

通過直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、教學(xué)重點各個擊破 為使學(xué)生設(shè)身處地思考問題，還可以創(chuàng)設(shè)特定的故事情境導(dǎo)入新課。在教學(xué)《相遇問題》時，可用動畫創(chuàng)設(shè)故事情境，幫助學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義，促進了對新知識的探究。教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。這樣既生動有趣，又蘊含著知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。能幫助學(xué)生理解新知，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。

三、充分挖掘?qū)W生的思維能力

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維都是從問題開始的。在導(dǎo)入新課時，可以適時創(chuàng)設(shè)問題情境，提出疑問以引發(fā)學(xué)生的積極思維。教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學(xué)生思考問題受阻時的作用

我們教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、播發(fā)動畫激發(fā)學(xué)生想象力

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

六、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)在嘗試?yán)酶鞣N軟件或渠道設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一種新的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式其優(yōu)點顯而易見。但也難免存在一些問題：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老信息技術(shù)操作水平不高，對其正確使用需要認(rèn)真斟酌。

在農(nóng)村小學(xué)，能自己動手制作課件的老師其實不多，甚至沒有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與實際教學(xué)不符（如教材不符，題型內(nèi)容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過程不符等），這樣不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，影響了學(xué)生的思維，干擾了教學(xué)目標(biāo)的完成。

2、我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。在農(nóng)村，部分教師認(rèn)為信息技術(shù)是先進，我們教學(xué)就只用信息技術(shù)的教學(xué)方式，而放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課下來，黑板上沒有一個字。其實不然，在我們教學(xué)中，我們既要促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時我們又要看到它的工具本質(zhì)。我們必須要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動中同樣具有獨特的生命力。總之，所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。總而言之，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是必然趁勢。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生主動獲取知識的積極性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，并能有效解決教學(xué)重難點，及時進行鞏固和提高練習(xí)。但是，教師們不能盲目地利用信息技術(shù)，要因地制宜充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為目的，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育改革。只有這樣才能提高課堂效率，才能伴你成功。

第二篇：生物類專業(yè)多媒體教學(xué)的優(yōu)點與不足

生物類專業(yè)多媒體教學(xué)的優(yōu)點與不足

劉美林 師玉環(huán)

摘要：在國家大力提倡素質(zhì)教育的前提下，幾乎所有的高等院校都建立了多媒體教室。現(xiàn)在我國大多院校基本實行了多媒體輔助教學(xué)、以及傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以把抽象的問題形象化、生動化，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的許多不足。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，宏觀和微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地揭示了各種生命奧秘。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對宏觀和微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，多媒體教學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更加顯示了它獨有的魅力，因此運用多媒體教學(xué)手段對生物類專業(yè)教學(xué)更顯得尤為重要。

本文通過對山西師范大學(xué)生物類專業(yè)多媒體教學(xué)情況進行問卷調(diào)查和分析所得出多媒體教學(xué)的優(yōu)點、存在的問題如下，并提出了一些相關(guān)的建議。希望能為生物類專業(yè)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 多媒體教學(xué) 優(yōu)點 問題

伴隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速進入了教育領(lǐng)域，帶動了多媒體教學(xué)的興起。因為多媒體內(nèi)含豐富的信息如聲音、圖像、動畫、影視等，用多媒體進行教學(xué)，課堂的教學(xué)效果更好，學(xué)生接受課堂知識的效率更高，授課時課堂容量增大，使教學(xué)更加生動有趣，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的新趨勢下，教學(xué)方法發(fā)展的需要，是學(xué)科發(fā)展的需要，是新形勢下教學(xué)的需要。許多學(xué)校已經(jīng)有了多媒體教室，尤其是在高等學(xué)校中多媒體的使用更加普遍。在高校全面積極運用多媒體輔助生物學(xué)教學(xué)，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，已是必不可少的。多媒體教學(xué)作為一種有效的輔助教學(xué)手段顯然已被很多高等院校普遍采用，當(dāng)前在生物類專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？怎么更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，成為人們關(guān)注的焦點問題。為此我在2013年4月份采用調(diào)查問卷方式對山西師范大學(xué)生物類專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，對山西師范大學(xué)生物類專業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用情況有了進一步的了解，希望為多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供一些參考。

一、生物類專業(yè)多媒體教學(xué)優(yōu)點

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖1

從圖1中我們看出，在能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，多媒體教學(xué)占了54%，傳統(tǒng)教學(xué)只占了18%，原因分析如下：

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們一般借助于一本書，一支粉筆，一張嘴，大多數(shù)的時間都是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面聽和記筆記，教師講解的累，學(xué)生聽得也乏味，甚至某些學(xué)生還昏昏欲睡，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)上的老師講、學(xué)生聽的這種比較單一的媒體的弊端，利用圖像、聲音、視頻展示出一個動態(tài)的、內(nèi)容豐富的信息，可以將以往用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出的東西直觀的展現(xiàn)出來，生物類專業(yè)有很多都是微觀的東西，如果借助于傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實很難表現(xiàn)的淋漓盡致，而多媒體教學(xué)使抽象、乏味、深奧、微觀的生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象化、生動化、淺顯易懂，便于學(xué)生的理解和記憶，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息量大，有利于提高教學(xué)效率

圖2

由圖2我們可以看出，相比之下，多媒體教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大約48%學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有約42%的同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式會更佳，分析原因如下：

傳統(tǒng)的教學(xué)中，寫板書占用了很大一部分時間，這樣會使得同樣的時間內(nèi)老師所

講授的內(nèi)容非常有限。尤其是生物這一門學(xué)科，有很多東西都需要用圖來展示，而老師們也不可能都有很好的繪畫功底，即使繪畫功底很好時間也不允許。

而在多媒體教學(xué)中，教師可以很方便地把課前事先準(zhǔn)備好的生物資料或圖片瞬間展示在屏幕上，大大減少了教師在黑板上寫板書和畫圖的過程，這個過程中不但節(jié)約了時間，而且增大了單位時間內(nèi)的教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)，一般以文件的形式存放，學(xué)生可以通過復(fù)制課件，在課下進行反復(fù)深入的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生加深重點知識的記憶。當(dāng)然在課堂上，不僅可以展示準(zhǔn)備好的課件，而且可以講解其他課本上沒有的知識，進行快速的拓展訓(xùn)練。利用多媒體的一些特點，使得我們的課堂變得多姿多彩，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了整體的教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

圖3

由圖3可以看出，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式占的比重較多，約為39%，其次是多媒體教學(xué)方式，占36%，原因解釋如下：

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師事先就把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都安排好了。在課堂上，學(xué)生只能被動地按部就班地接受這個過程。

而在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式中，學(xué)生也可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中始終處于被動和從屬的地位，獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的能動性。由于多媒體技術(shù)教學(xué)模式比較新穎、快捷，從某種程度上利用一些視頻或圖片資料會使得課堂氣氛活躍，與此同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了老師和學(xué)生之間的交流，給學(xué)生以更大的思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）營造了一個無塵、清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境 由圖4我們不難得出如下原因：

傳統(tǒng)教學(xué)中必備的工具就是粉筆，粉筆在給教育事業(yè)作出巨大貢獻的同時，也給從事相關(guān)教育事業(yè)的教師和學(xué)生帶造成了巨大的傷害。相關(guān)資料顯示，中國目前教師職業(yè)病中最主要、最嚴(yán)重的一種病就是由于粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病。

多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)意義上的單一粉筆教學(xué)，減少粉塵污染，這不僅為我們營造出了一個清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，而且還保護了學(xué)生和老師的身體健康。

圖4

（五）實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享

圖5

由圖5原因分析如下：

傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多經(jīng)驗豐富的老師耗費心血精心編寫的教案，由于傳播方式不便而導(dǎo)致許多優(yōu)秀教案沒能保存下來，從某種意義上說，會造成知識、經(jīng)驗的過分浪費。

而多媒體教學(xué)能夠利用電腦長久保存珍貴的教學(xué)資料，并可以通過網(wǎng)絡(luò)等傳播手段實現(xiàn)資源在網(wǎng)上的共享，便于學(xué)生和老師查找相關(guān)知識。利用多媒體，會使老師的智慧和能力得到充分的展現(xiàn)，而且使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間與空間上的束縛，豐富了學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、生物類專業(yè)多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識有偏差，制作技術(shù)有待提高

圖6

從圖6我們可以看出，教師對多媒體的制作技術(shù)不熟練的占了64%，而非常熟練的僅占13%，因此可見提高老師的制作技術(shù)迫在眉捷。

許多教師雖然專業(yè)知識掌握的很好，但是對計算機操作不熟練。只是簡單的將教材內(nèi)容做成PPT展示給學(xué)生，簡單地用鼠標(biāo)進行點擊換頁，甚至有的老師照著課件念，老師講的口干舌燥，學(xué)生在下邊聽得枯燥乏味，這樣的多媒體教學(xué)雖然采用的是現(xiàn)代化的先進媒體，但是教學(xué)方式依然脫離不了傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”模式，不僅沒有起到多媒體教學(xué)的積極意義，反而有時會產(chǎn)生不良的影響。

目前多媒體課件基本上是由代課老師自己制作。由于受時間、資金的限制，制作內(nèi)容格外簡單、形式過于單一,稱得上是精品課件的太少, 有的甚至是題庫的翻版, 無法體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

（二）師生之間缺少互動

圖7

由圖7我們可以知道在課堂上學(xué)生與老師之間的互動中很少與幾乎沒有的占的比重相對較多，究其原因如下：

在某些多媒體教學(xué)的課堂上，老師自始自終坐在講桌邊上，邊操作電腦，邊讀PPT，教師在上面光顧著完成教學(xué)目標(biāo)，忽略了與學(xué)生之間的交流，部分學(xué)生也只顧盯著多媒體的屏幕，想的也是屏幕上寫的內(nèi)容，記的也是，部分學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，有的甚至悄悄在下邊說話，玩手機。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生總是被動地接授知識，教師的主動性不能得到很好的發(fā)揮，學(xué)生也無法發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。由以前的師生交流變成了現(xiàn)在的人機交流。

（三）信息量過大，節(jié)奏快，學(xué)生難于記憶

圖7

大部分學(xué)生都認(rèn)為多媒體教學(xué)的信息量要大，而只有一少部分人才認(rèn)為多媒體教學(xué)的信息量很少，原因分析如下：

在多媒體教學(xué)中，很多老師不再做板書，所以課堂上的講解會明顯增多。課堂信息量的加大，可以提高教學(xué)效率，但是信息量太大，而且在屏幕上停留的時間過短，使得學(xué)生們無法記筆記，或者只顧記筆記而不聽課。有時在課上學(xué)生似乎已經(jīng)聽懂了的東西，到課下再學(xué)習(xí)的時候，會發(fā)現(xiàn)真正記在腦子里的很少。

（四）學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程，老師作用淡化

多媒體教學(xué)中多數(shù)學(xué)生過度依賴PPT課件,上課很少做筆記,課下很少做歸納總結(jié),考試時將老師的課件拷貝下來應(yīng)付考試。他們的知識學(xué)習(xí)缺少必要的記錄和歸納總結(jié)這一重要的學(xué)習(xí)和思維過程,知識掌握自然就不會牢固。況且拷貝的知識點多了也就不時常的翻看了，以致于都累加在一起，最后導(dǎo)致遺忘。對知識也沒有進一步的理解、融匯，以及運用于實踐。教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生還可以通過課件進行課后學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教師起主導(dǎo)作用不一樣，多媒體教學(xué)中，教師的作用被多媒體教學(xué)弱化了。

四、解決多媒體存在的問題的一些相關(guān)建議

（一）提高老師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識

高校的教學(xué)工作，要求老師具有對本專業(yè)知識的精準(zhǔn)把握，而現(xiàn)在由于引進了多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的評價還有對多媒體技術(shù)的運用。在這個過程中要求老師能夠熟 6 練運用多媒體技術(shù)，所以努力提高自身的教育技術(shù)就顯得很重要了。如果在教學(xué)過程中老師對多媒體操作不熟練，勢必會影響我們教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)信息容量大，老師不能一味的追求動態(tài)效果而增加無關(guān)信息，要保證給學(xué)生傳輸?shù)男畔⑦m度，要給予她們足夠思考和接受的時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件

制作多媒體課件要考慮文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等一系列因素，同時還要考慮背景、色調(diào)、布局和整體設(shè)計等，這就需要比較高的電腦軟件技術(shù)。我們所學(xué)的生物需要用到很多動態(tài)的畫面來表示一些微觀過程，從而使得教學(xué)效果更為生動、形象，而老師的時間和精力都有限，沒法把大量的時間和精力都花費在制作精美課件上，而課件制作的高質(zhì)量直接會影響學(xué)生聽課的效果，所以學(xué)校應(yīng)該專門組織一個課件制作小組，由相關(guān)計算機專業(yè)人員、教育專家組成，專門開發(fā)一系列適合每一門課的高質(zhì)量課件。可以由老師提供相關(guān)的素材以及方案，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)老師再根據(jù)每個班的需求制定相關(guān)的課件，不僅可以使老師把相關(guān)的精力更加集中到的研究上，而且還可以使教學(xué)效果更顯著。

（三）加強師生之間的互動交流

教師在講解的過程中，不要單純地只是坐在講臺后邊講，還應(yīng)通過肢體語言、語言表達等方式加強師生之間的互動交流，要始終關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，盡可能的講課富有激情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)的進度。

結(jié)論

多媒體教學(xué)在高等學(xué)校應(yīng)用相當(dāng)普及，學(xué)生的反映挺好，多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點，但實踐過程中也存在相應(yīng)的缺點。例如師生交流不多，教師的制作多媒體課件的水平岌待提高等等，但總而言之，多媒體教學(xué)顯然優(yōu)勢更加明顯。在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的一些問題變得簡單，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效率，而且營造了一個無塵、清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，進而實現(xiàn)網(wǎng)上資源的共享，尤其我們是生物這一門學(xué)科更是注重動態(tài)學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)生物內(nèi)容。在多媒體教學(xué)日益普及的今天，多媒體教學(xué)以有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，決定了在高等院校中引入多媒體教學(xué)手段是必須的。希望我的調(diào)查能為我們學(xué)校生物類專業(yè)多媒體的教學(xué)提供一定的參考。

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of multimedia

-to shanxi normal university as an example

Abstract Vigorously promote quality education in the country under the premise of almost all the colleges and universities have established a multimedia classroom.Now, most colleges and universities in our country the basic practice is given priority to with multimedia teaching and traditional teaching and multimedia teaching in the teaching mode.This teaching mode can not only stimulate students' learning enthusiasm, but also can put the visual and vivid abstract questions, make up for many deficiencies of the traditional teaching means.Biology as a natural subject, deep research in the field of macro and micro constantly reveals the various mysteries of life.Traditional teaching method of the dynamic change of macroscopic and microscopic world seem powerless, the application of multimedia teaching in biology more shows its unique charm, so use of multimedia teaching means college is more important to us.This article mainly through to the shanxi normal university students plant-based professional multimedia teaching situation carries on the questionnaire survey, through the analysis of the data, find relevant information to today, the advantages of multimedia teaching and the existing problems, and puts forward some relevant Suggestions.Hope to provide certain reference for biology class teaching in our school.【Key Words】Multimedia Multimedia teaching Advantages The problem

第三篇：多媒體課件在數(shù)學(xué)中的優(yōu)點

多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點作用

李翠萍

隨著教學(xué)改革的不斷深入，以多媒體為代表的電化教學(xué)手段越來越多地被人們認(rèn)識、重視和采用，其效果也越加明顯。新教程提出：多媒體教學(xué)要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，在發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性、被動性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮它的作用和優(yōu)勢呢。

一、利用多媒體課件，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育提倡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，特別要發(fā)揮學(xué)生的主體能力。電教手段的直觀形象性是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利教學(xué)手段。學(xué)習(xí)動機是掌握知識，形成品格的重要因素。學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵在于興趣和求知欲。有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的基礎(chǔ)。小學(xué)生的興趣是他們學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點，好奇、好動是他們突出的心理特征。小學(xué)生樂于在玩中學(xué)、在動中求知、在喜悅中索取。所以小學(xué)生對采用電教媒體與其它教學(xué)媒體結(jié)合的課堂教學(xué)頗感興趣，樂于接受。每當(dāng)采用投影、幻燈、錄相、計算機上課時，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，各種彩色的投影教具、學(xué)具出現(xiàn)在學(xué)生面前時，那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實物圖形同時感染于學(xué)生的多種感官時，強烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點，在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機是自覺的、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的積極性。這時的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個積極性的最佳結(jié)合，也為實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

二、利用多媒體課件，增進師生“教”與“學(xué)”的關(guān)系 利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生提供大量的信息，增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進師生之間的交流與互動。多媒體教學(xué)簡單易行、圖像清晰、色彩鮮明，它可以把講解、觀察溶為一體，可靜、可動。容易和其它教學(xué)手段相結(jié)合，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。錄相教學(xué)聲相結(jié)合，形、聲、色、靜動變化使多種信息同時刺激人的感官，能表現(xiàn)事物形象的各方面運動的全過程。其藝術(shù)感染力強，教學(xué)反饋作用大。因此根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂教學(xué)過程中“教”對“學(xué)”的指導(dǎo)上，可給學(xué)生提供依靠已知獨立探索未知的條件，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”雙方的良性循環(huán)作用，真正把學(xué)生推到主體地位，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通、反饋，活躍教學(xué)氣氛，使教學(xué)程序不斷調(diào)整、有效地完成傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)任務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

三、多媒體手段在課堂教學(xué)過程中的整體優(yōu)化作用

（一）利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。應(yīng)用多媒體課件輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們積極參與到整個教學(xué)過程中。比如在教學(xué)三角形的面積時，課前學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀、紙，然后讓學(xué)生剪出兩個完全相同的三角形試著拼，通過動手操作，學(xué)生頭腦中已有了初步的概念。這時教師通過引導(dǎo)、課件演示，通過圖形的移動、擺放，不斷再現(xiàn)學(xué)生的操作過程，使學(xué)生清楚地看到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。這就很自然的推出三角形的面積是平行四邊形面積的一半。從而也順利的推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。在整個教學(xué)過程中，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。很自然的改變了以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的局面，促進了學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

（二）利用多媒體課件，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我們可以利用多媒體課件進行信息呈現(xiàn)，現(xiàn)象演示，盡最大的努力給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生接觸通過傳統(tǒng)手段無法接觸到的信息，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，滿足學(xué)生個性化的需求。給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的方式去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會從以往的教學(xué)模式中解放出來，變“以教師為中心”“以課堂為中心”為“以學(xué)生為中心”“以自主學(xué)習(xí)為中心”，使被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，使苦于學(xué)習(xí)變樂于學(xué)習(xí)，進一步拓寬視野，增強融會貫通能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。在我們以往的教學(xué)中，老師講解、板書就用去將近四分之三的時間，剩下的不足十分鐘的時間讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，有一部分同學(xué)就有很大的困難。長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生不能掌握的知識越集越多。這不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，而是給師生造成極大的心里壓力。利用多媒體教學(xué)，我們可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，給學(xué)生省出更多的時間用來復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

復(fù)習(xí)課利用多媒體教學(xué)其優(yōu)點更為突出，我們在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上可以加大復(fù)習(xí)密度，使基礎(chǔ)差的學(xué)生吃好，學(xué)的好的學(xué)生吃飽，優(yōu)秀的學(xué)生在熟練掌握所學(xué)知識的同時靈活運用所學(xué)知識。明顯改善了在教學(xué)中只重視一部分學(xué)生的缺點，優(yōu)化了整個教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體課件，不僅可以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，更能有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：教學(xué)反思 優(yōu)點與不足（范文模版）

在歷練中成長

第四十七中學(xué)

宋巖

每一次上公開課，都是一次歷練，每一次歷練，我都能都得到一面“魔鏡”——既能看到我的“正面”，也能看到我的“背面”，更能看到他人的閃光之處！

揚長

由于先天原因和后天的性格所賜，我比較感性，在教態(tài)和語言上比較有親和力。在設(shè)計的教學(xué)活動中比較貼近學(xué)生的生活，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為課堂創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)、活動氛圍。

避短

思想品德教師的教學(xué)魅力在于有一個流暢貫穿的教學(xué)設(shè)計和對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的小意外的處理體現(xiàn)出來的。我這次上課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路比較清晰、條理也還分明，但是對課堂中出現(xiàn)的“與敵人握手”、這一學(xué)生突然提出的問題，沒有及時地進行點評，給學(xué)生一個正確的認(rèn)識。對“范進中舉”沒有詳細(xì)講解，導(dǎo)致這個例子的使用失去了原有的作用。

通過上面的失誤，我覺得在課堂預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)上我還做的比較欠缺，不僅要預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、還要仔細(xì)的預(yù)設(shè)教學(xué)提問和學(xué)生的生成。

取精

通過觀摩組內(nèi)教師上課，我收獲頗豐。老教師思路的清晰、語言擲地有聲、以情感人，對學(xué)生點及時的表揚、鼓勵都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無做作。年輕教師的干練，輔助設(shè)備的準(zhǔn)確運用，教學(xué)思路的清晰明了，講解抑揚頓挫，都讓我受益匪淺，我也會在今后的工作中，博取眾家之長為我所用，讓自己真正的在歷練眾成長！

第五篇：優(yōu)點與不足

法則一:從外在看內(nèi)在，從別人看自己。透過別人，你才能認(rèn)識真正的自己。

你從別人身上看到的其實是自己。

我們對別人的意見，主要是取決于他們使我們看清自己什么，而不是我們?nèi)绾慰此麄儭?/p>

你所有的人際關(guān)系都是一面鏡子，透過它們，你才能認(rèn)識真正的自己。

你在發(fā)覺對方的過程中，不知不覺你也等于是發(fā)掘你自己。去了解他的感覺、想法，你也更了解自己，你們相互成為對方的鏡子。

如果你覺得伴侶對你失去熱情，可能是因為你也對他失去熱情；就像一位婚姻專家說的：“如果我們的婚姻變得乏味，可能是因為我覺得乏味，或更糟的是我這個人很乏味。”

事實上，那些令你厭惡的人是在幫助你，他幫助你了解自己，讓你發(fā)覺你的陰暗面。這也就是為什么當(dāng)我們跟一個人越親密，就越容易產(chǎn)生厭惡，因為他讓你看到自己的真面目。

別人最惹你討厭的地方，通常也是你最受不了自己的地方。

法則二：你是什么樣的人，就會認(rèn)為別人是什么樣。你不能容忍他人的部分，就是不能容忍自己的部分。

一個品德不好的人，就會懷疑別人的品德；一個對別人不忠誠的人，也會懷疑別人對他的忠誠；一個不正直的、不正經(jīng)的人，就會把別人的任何舉動都“想歪”，因為他就是那樣的人。一個對別的女人有非份之想的人，自然而然地，也會猜疑自己的女人。老遇到討厭的事的，往往是令人討厭的人。喜歡挑人毛病的人，其實自己才是最有毛病；喜歡說三道四的人，其實自己才使最不三不四。

如果你很愛發(fā)脾氣，你就會認(rèn)為別人常惹你生氣，每一件事都可能變成你憤怒的理由。并不是說每一樣?xùn)|西都是錯的，而是你會投射，你會把隱藏在自己內(nèi)在的東西投射到別人身上。你會譴責(zé)每一個人、每一件事，因為你有太多的怒氣，所以即使是一點小事也能引燃怒火。

同樣，別人對你說什么，也反映了他們是誰及他們的內(nèi)心世界。他們批評你很可能是因為他們對自己不滿，甚至他們自己就是他們所批評的“那種人”。

當(dāng)你內(nèi)心走向良善時，你將停止批評別人和對別人的批評產(chǎn)生反彈。

如果你對一顆長滿蘋果的樹木丟石頭，掉下來的就只會是蘋果，不管誰丟都一樣。一個真正良善的人，不管你對他怎么樣，他顯現(xiàn)出來的就只會是平和、良善，因為他就是那樣的人。

法則三：你內(nèi)在是什么，就會被什么樣的人吸引。你對外排斥什么，對內(nèi)就排斥什么。

一般而言，那些我們相處愉快的人，正是反映了我們喜歡且接受的內(nèi)在自我面向；而那些我們不喜歡的人，也反映我們不愉快且不接受內(nèi)在的自我。

教雙方和諧相處，不如教他們讓自己內(nèi)心和諧，那樣雙方自然會和諧；教他們?nèi)绾卧鲞M彼此感情，還不如教他們增進自我成長，那樣彼此關(guān)系自然會成長。

當(dāng)有人問我要如何改善關(guān)系，我總會告訴他們：“首先你要深入內(nèi)在，除非你內(nèi)在的問題先解決，否則你不但無法改善，而且會制造更多問題。”

一個有控制欲的人，除非內(nèi)在的空虛得到填補，否則就不可能放下別人，也難以解放自己；一個滿懷怨恨的人，除非內(nèi)在憤懣的情緒得到抒解，否則就不可能停止怨懟（不認(rèn)識這個字去查字典，呵呵）；一個愛嫉妒的人，除非內(nèi)在能找到自信，不再跟人比較，否則就不可能停止嫉妒。

每個人外在的言行舉止都是內(nèi)在思想的呈現(xiàn)。你如果無法信任自己，就很難信任別人；你如果無法尊重自己，就很難尊重別人；你如果無法肯定自己，就很難肯定別人；你如果不能照亮自己，就不可能照亮別人。

當(dāng)伴侶們沒有了愛而彼此傷害，我不會告訴他們要如何努力愛對方，而是要求他們先學(xué)會愛自己，因為傷害對方其實就是傷害到自己。

你與每個人的關(guān)系，都反應(yīng)出你與自己的關(guān)系。如果你不斷與自己的內(nèi)在沖突，那么你也會不斷地與別人沖突；如果你自己內(nèi)在的情感掙扎，那么你也會與別人在情感上發(fā)生掙扎。我們在感情中所遭遇的問題，就是我們內(nèi)在的問題。

我們吸引的關(guān)系，都反映出我們擁有的特質(zhì)，以及呈現(xiàn)我們的內(nèi)在自我。所以，關(guān)系處問題的人，不僅要檢討你跟別人的關(guān)系，也要反省你跟自己的關(guān)系。以下是一些你可以自我檢視的問題：

“當(dāng)我觀察你所反映的我，我感到＿＿＿＿＿。”（諸如憤怒、恐懼、失控、困惑之類的感受。）

“你反映了我的哪個自我？”

“外在”困擾我們的問題，正是我們“內(nèi)在”無法整合的部分。如果你想改善外在的一切，就必須從改變內(nèi)在開始。

法則四：你約束別人，自己也會被約束。你越恨就越束縛，你越愛就越自由。

當(dāng)你掌控別人時，你同時也被掌控；如果你綁住別人，別人也會綁住你。你想想看，當(dāng)你控制別人，不準(zhǔn)他們做這做那，那如果他們不照你說的話去做呢？你會怎么樣？你就會不高興，對嗎？你的喜怒哀樂是由別人來決定，你認(rèn)為他們是被你掌控的嗎？不，其實你才是被掌控的。

以眼還眼，結(jié)果是大家都瞎了

如果你不斷在記憶中反芻舊傷痛，你就是給了最初導(dǎo)致傷痛的人、事一再傷害你的力量。那就是我為什么說，當(dāng)你怨恨別人時，表示某種程度上，你也怨恨自己。

要怎樣徹底消滅敵人？把敵人變成你的朋友！

你會發(fā)現(xiàn)，那些最難得到原諒的人，正是你最需要原諒的人；最難放手的人，正是你最需要放手的人。

法則五：如果你很排斥，它就是你必須學(xué)習(xí)的課題。如果你很欣賞，它就可以蛻變成愛。

我們主要的人際關(guān)系，不斷地反映該學(xué)習(xí)的課題是什么。

無論是你的老板、同事、部署、朋友、情人、配偶或小孩皆然，這些人所擁有的你所不喜歡的個性、想法和行為，往往都是你需要學(xué)習(xí)的部分。他們會顯露你的陰影，會一再地重復(fù)你所厭惡的言行來讓你學(xué)習(xí)。

當(dāng)有人指出你的錯誤，你很氣那個人，但這是他的錯嗎？不，他只是幫你把“發(fā)霉的陰影”拿出來曬曬太陽。

你不會因為別人說你想偷竊海洋館里的一只鯨鯊而冒火，因為那是你連想都不會想做的事。但是，如果你太太說你旅游出差是想借機去“偷腥”，你可能就會辯駁，甚至發(fā)火。為什么？因為這種事有可能發(fā)生，或曾經(jīng)甚至已經(jīng)發(fā)生了。沒錯，一般而言，越接近事實的指控，你越有可能起而辯護和發(fā)火。

所以，以后當(dāng)別人指責(zé)你的時候，不要再像以前一樣，立刻去攻擊或反擊，你要開始反問自己，因為他們說的很可能是真的。如果不是真的，你又何必那么“當(dāng)真”，對嗎？

他們之所以會安排在你身邊，都是“有原因”的。因此，不要說不喜歡就排斥或試圖逃避他們，因為他們都是“天賜的良緣”，你應(yīng)該好好利用這個機緣來蛻變自己。

去愛一個喜歡你的人，沒什么了不起。

去愛一個愛你的人，你什么分?jǐn)?shù)也得不到。

去愛一個你不喜歡的人，你一定會在生命中學(xué)到一些東西。

去愛一個無緣無故責(zé)備你的人，你就學(xué)到了生命的藝術(shù)。

——印度大師古儒吉

愛是什么？愛就是欣賞你不喜歡和不愛的。如果在你生活周遭有太多你討厭或不愛的人事物，那是因為你一直在排斥，所以他們才會一再出現(xiàn)，你必須學(xué)會生活的藝術(shù)——將它們蛻變成愛。

好玩的是，在讀書期間，就有事發(fā)生。本來約了個朋友，并為此改變了一天的安排。而這個朋友一天沒出現(xiàn)，打電話也不接。

此時此刻，如果依照以往的模式可能會有很多反應(yīng)出來：

憤怒：他怎么可以這樣！不講信用！不值得做朋友！

哀傷：我被人忽視了，人家不拿我當(dāng)一回事。我被傷害了。

但讀書是為了在生活中實踐的。于是，就有機會反思自己的陰影。

確實自己約會也遲到爽約，有時不好意思跟人家直接講，就找個借口發(fā)個短信了事。

容易感覺到被人忽視是由來已久的問題了，根源是受傷的內(nèi)在孩童，如果內(nèi)在沒有這個問題，可能就不會有這樣的感覺。

所以今天這件事的發(fā)生，是在提醒我我在排斥內(nèi)在不守時不守信用的那部分自我，要更加注意守時守信用，并更多去關(guān)注自己的內(nèi)在孩童所導(dǎo)致的被忽視的感覺。

讀書如果沒有在生活中運用起來，就只能算是消遣/打發(fā)時間。

怎么用呢？

給大家一些建議：

列出你主要的人際關(guān)系，以及最受不了這些關(guān)系人的地方。

后寫出每當(dāng)面對這些受不了的特質(zhì)時，自己的感受（諸如憤怒、恐懼、失控、困惑之類的感受。）

靜靜地深入內(nèi)在，反思這些最讓你受不了的特質(zhì)是否在你身上也存在。

然后在生活中與這些關(guān)系人互動時記錄下自己的反應(yīng)和感受。

這樣做對于你了解自己的陰影和整合陰影，讓自己更加完整，接受自己，愛自己，以及改善那些人際關(guān)系都會有巨大的幫助的。