第一篇：淺析多媒體技術在物理教學中的使用現狀

淺析多媒體技術在物理教學中的使用現狀

龔長秋 成都市蒲江縣壽安中學 *** 內容摘要：在多媒體技術應用于現代課堂的初期，廣大教師對此作出了必要的回應。但也出現了一些嚴重問題，片面追求多媒體的現代化，忽視了教學規律和學生的心理規律；課堂上教學內容偏多，忽視了學生的接受能力和及時的質量反饋；課件中大面積展示的模擬實驗，忽視了物理學科特點；盲目使用過多的網上資源，未結合自身情況進行合適的處理，遠離了學生，疏遠了教學。針對這一現狀，我們不能逃避，應用實際行動去改正，給教育一個良好的空間。

關 鍵 詞：多媒體；教學規律；新課改；資源共享；整合

作為教育工作者，大家都很清楚，隨著社會的進步和高速發展，就需要更多更好的人才，正如胡總書記所說的那樣，把握了年青一代，就把握了國家的未來！可見，國家對人才的急需。這勢必就帶來教育的新一輪革命，這確實讓我們感到無比興奮，因此現代教育理念就應運而生，如今教育技術就成為教育界的熱門話題，多媒體則成為教學活動的關鍵詞。然而對于一直從事著傳統教育模式的老師能夠適應這一新時代的寵兒嗎？能對其運用自如嗎？現在我們就來共同分析一下在中學物理教學中多媒體的使用現狀。

一、片面追求多媒體的現代化，忽視了教學規律和學生的心理規律 成都市政府非常關注教育，所以現在幾乎每個學校都配備了現代教學設施，特別是初高中的標準化建設之后，多媒體也就成為其間的核心部分。而現在在我們大多數老師的心目中，上多媒體課就是運用現代媒體或現代教育技術等上檔次的東西，效果肯定不錯，加之多媒體課件具有形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽的表現特征，會對學生的感官產生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學效果。因此，很多教師在上課時是“用心”去注重運用多媒體了的，比如，在講解摩擦力很小或幾乎沒有的害處時，向學生演示了小孩在冰上滑倒的場景；在講解曲線運動時，教師演示運動員跳水時的畫面并標出運動軌跡。試想，如果我們總是這樣過多的運用這些材料來表達我們的意愿、展示現代媒體的無窮魅力，就很容易或說很自然地分散學生的注意力，從而引發一些和課堂無關的東西，造成學生思想往別處延伸，產生心理嚴重偏離課堂的現象。對于老師而言本來是一片好意、用心良苦，但結果卻恰恰相反沒有得到應有的效果，沒有得到“一份付出一份收獲”的良好結果，這不是白辛苦一場嗎！而我們現今的課堂，也就是新課改強調教學應以學生為中心，強調教學應是充分調動學生，師生互動、生成互動的過程，但是在我們的課堂上，師生互動明顯下降，甚至缺失，不能像在教師里那樣有師生融洽、熱烈的互動場面，而是隨著多媒體的過多使用變成課堂的“看客”，自然主動性就逐漸喪失，注意力明顯下降，就更談不上積極進取的銳志啦。我認為要解決這一問題的方法就是加強對教師的培訓，促使其綜合能力的提高。因為相當一部分老師在課堂上使用多媒體的意識制約或束縛了自身的行為，單方面地為了把多媒體的效能發揮到極至，結果不能很好地結合物理的學科特點，將信息技術與物理教學有機結合，以彌補課堂上的不足，而是認為多媒體能增加學生的“見識”，實際上就是一種現代化掩飾下的滿堂灌，因此，我們要進一步加強對教師各種各樣的培訓，提高教師對知識和媒體的整合能力，這些都不只是只說在口頭上，而是要真正讓教師掌握制作課件的方法和技術，從而更好地為課堂服務、為學生服務。

二、教學內容偏多，忽視了學生的接受能力和及時的質量反饋

前面我們談到，上一節多媒體課，可以在很短的時間內向學生呈現很多令人耳目一新的教學內容，關鍵是它省去了教室里邊寫板書等過程，這有進一步增加了大量的教學資料，仿佛學生能夠見多識廣，但從學生的實際情況來看，他們難以接受和消化這種猛烈的知識轟炸，教師自以為學生像老師自己一樣一看就懂，于是不停地切換內容，弄得學生暈天轉地、不分南北，這樣老師倒覺得輕松，但根本就沒有從學生的實際的接受能力出發。而這怎么能夠讓學生有足夠的思考和及時的反饋時間呢？質量有從何談起呢？就如此下去，學生的學習信心和學習質量就會明顯下降，從另一個角度講，一節課45分鐘也得像以前那樣有思考和互動等的各個基本環節，教師也要作到要在重點處下功夫、去落實，并且及時得到學生的反饋信息，及時更正、及時鞏固。因此，教師在上每一節課之前，都應將充分了解學生的特點和學科特點，步步深入，重點突出，一步步走穩每一步。

三、課件中的模擬實驗，忽視了物理學科特點

我們知道，物理中有很多抽象的物理概念和規律，是以實驗為基礎的學科，所以教師在講解的同時很多時候都要牽涉到大量的實驗來驗證。而很多物理教師都會覺得做實驗麻煩，且容易失敗，有些細致的過程在我們的現實中不容易看清楚，而多媒體這時候給我們提供了一個很不錯的平臺，可以在電腦上演示所有的實驗。成功率肯定100%，而且實驗的過程可以無限放慢，讓學生看得足夠清楚，但老師應該想一下，這樣不是把學生應該事實在在做的實驗變成了學生看實驗和背實驗了嗎！這樣有什么樣的危害呢，比如在演示物體的微小形變時，對于一些較堅硬的東西所發生的形變，現實生活中的效果是不夠明顯和理想的，這是因為學生根本不相信它會發生形變，對此產生懷疑，久而久之，就會覺得物理學科并不是聯系生活、服務生活的學科本質，一切都可以通過虛擬實驗來實現，不真實！因此，這種方法就不能借助物理實驗很好地幫助學生理解物理概念和規律、科學真理，無法提高學生的動手能力，增強學生學習的興趣，無法培養學生的觀察能力和實踐能力以及創新能力，更不能促使他們去探索自然！所以對年青一代的危害可想而知！

我覺得針對這一情況，從大的角度上講學校應更多地給予關注，同物理教師擺談和溝通，要求他們能做的實驗盡可能地去做，不要想到實驗就到電腦上去演 示，深入課堂進行有效的督促，對于教師而言，應該很好地吃透教材，結合物理學科特點、學生實際和多媒體的關系，做出合適的方式。比如一些我們顯示生活中根本無法完成的實驗需要在電腦上演示，也要讓學生明白這是真實場景的模擬，這樣一來學生才能真真切切地感受實驗的快樂，發揮了實驗在物理教學中的重要作用，能很好地培養學生的實際動手操作能力，在實驗中得出正確的物理規律，這也是當前新課改的基本要求。

四、盲目使用過多的網上資源，未結合自身情況進行合適的處理，遠離了學生，疏遠了教學

隨著現代信息技術的高速發展，網絡已進入尋常百姓家，成為人們密切相關的事情，自然在教育領域也獨領風騷，特別是現代遠程教育資源的共享和百花齊放的網絡世界使得網絡更加具有超強的魅力。因為有了這樣一種理念，利用它就成為當代的時尚。于是乎我們的廣大教師就把它普及運用到我們的教學，也就是我們今天所說的多媒體教學，從表面上看確實不錯：共享優質教育資源、到網上充分下載有用資源讓學生增長見識??然而這只是表面上的工夫，實際上根本不切實學生實際，不全方位了解學生，拿來就用、盲目使用，自以為自己的教學緊跟時代節拍，長此以往學生就很喜歡上多媒體課，因為他們可以不像在教室里那樣呆板，老師很少甚至不會走下講臺和學生親密接觸，給學生的感覺就是老師不會很在乎我們的，學生就可以在下面講話、玩手機、看課外書籍等干自己喜歡的事情，還有老師的心思過多的花在了好課件的演示之上，學生正好毫無壓力地享受和觀看，所以在學生中就有這樣一種現象，一聽說要上多媒體課，就興奮地說：哦，又看電影嘍！自然紀律也和電影院差不多。這是一種何其糟糕的心態，所謂想法決定做法，那么難道他們會有什么樣好的表現嗎？絕對不可能！

我想要解決這個問題關鍵的是改變教師的觀念和全面提高他們對知識整合的綜合能力。教師就持有更多地利用現有資源，對別人的成果實行拿來主義，不加絲毫改動就匆忙運用于自己的教學之中，沒有想到會不會適合自己的學生。這時候學校和相關部門對教師進行行之有效的培訓措施，組織學校教師對資源庫的建設，結合本校實情給學校教師提供一個合適的平臺，提高教師的課件制作能力和對知識的整合能力，充分結合學生的層次和接受水平，對信息進行有效的整合，讓知識以一種最貼近學生的形式展示給學生，真正為學生的未來著想。

說句實在的，雖然多媒體教學這一新時代的產物對我們的教學是最前沿的現代設備，無疑這是件激動人心的事，面對它的出現，可以說許多教師對此的運用是走進了一個誤區，過分地要片面追求把多媒體的魅力發揮地如何如何的好，結果就出現了上述的種種不良情況，這只是我發現的幾點害處，我想肯定還存在很多還沒有被我們察覺的弊病，總之我們的廣大教育工作者一定要加快提高自己的綜合素質，心系學生，把我們的課堂設計得更加合理有效，將我們所掌握的知識最大限度地傳授給學生，還有應該結合當前的地震災情所涌現出來的英雄人物，利用現有的多媒體很好地向學生給予展示以增強他們的感恩意識和愛國主義情 懷。正如我們所說的要實現成都教育的現代化！因為他們是國家的未來，在現代競爭激烈的時代需要他們，因此我們就更應該關心他們的成長，這不僅僅是為了某個或幾個學生，而是為了祖國的希望！

2009-5-13 4

第二篇：《多媒體技術在數學教學中如何使用》

多媒體技術在數學教學中如何使用

----白小晶

有人說，如今信息數據是國之重器。此話一語道破信息技術在發展如此之快的時代擔當的重要角色。現在，我們的基礎教育也越來越倚重多媒體的發展，更多更新的資源出現在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進我們課堂的高效。下面我將從以下幾個方面來說明：

一、多媒體技術使用的目的

無論是圖片，視頻、動畫還是投影，在使用這些多媒體技術之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調節氣氛，襯托背景；調節畫面感；為了變抽象為直觀；還是為了強調？用在此處，有沒有符合學生的認知，能不能引發學生的思考？總而言之，當你使用多媒體技術時，一定要有設想，此處用到多媒體技術要有點睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術適用的內容

哪些內容引進多媒體技術可以輔助教學？對于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡單的口算，我們可以通過課件設計成有趣的摘蘋果游戲；對于抽象的內容，可以變直觀，比如通過在角的學習過程中，我們就可以通過動態的演示讓學生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形。

在上課過程中，有有些內容較長，在黑板上抄寫就會浪費時間，課前把它制作到課件里，就可以節省很多的時間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關的故事和輕音樂，調節課堂氣氛。在講授與演示之間轉換，延長學生有意注意的時間。

三、多媒體技術適用的方式

為了達到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術。根據不同的目的，選擇不同的技術，是動畫，視頻，音樂，還是圖片等。現在技術發展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結合起來，更可以鏈接網絡，都為教學提供很多的便利。

四、多媒體技術使用的時機

使用多媒體還要注意使用它的時機。上課一開始，用新穎的動畫來吸引學生的學習興趣；課中，通過課件直觀的講授來促進學生理解。如果在課中加入過于活躍的動畫，學生心思跑偏，就會脫離我們預期的效果。當然，我們還可以多媒體在課的結尾留給學生思考。設計時要清楚，應用是在這個知識點教授前用來引入，還是教授后用來鞏固？在使用時，把握播放的時機，致關重要。

五、多媒體技術使用的時間

此處加入圖片呈現時間為多長，此處音樂播放時間為多久，整個課堂使用多媒體的時間是多長？會不會影響整堂課的設計？會不會影響課堂組織？會不會影響學生的情緒？每一步的設計都活極大的影響整節課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術為教學所用，我們就要把握多媒體技術的使用方法與技巧，提高教學效率。

第三篇：淺談多媒體技術在高中化學教學中的使用

教學論文：

淺談多媒體在高中化學教學中的應用

單位名稱：長子縣第一中學 作者姓名：程曉青 趙樹妮 關瑾瑜 通訊地址：山西省長子縣第一中學校 聯系電話：*** 程曉青

*** 趙樹妮 *** 關瑾瑜

郵 編：046600 郵箱地址：1070787498@qq.com

淺談多媒體在高中化學教學中的應用

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然學科。它不但強調理論知識的學習，更注重實 驗能力的培養。多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；同時，用多媒體輔助教 學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的 積極性；并且能夠拓展課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著課改教育的深入開展，多媒體在中學化學教學中越來越體現出其優越性。但不切合實際地濫用媒體，或使用不當，反而會影響教學效果。

關鍵詞：化學教學 多媒體教學 多媒體技術

隨著現代科學技術的飛速發展，多媒體已進入高中化學的課堂教學之中，現行的課堂教學評價標準中也都有了正確使用多媒體的要求，因此把多媒體引入課堂教學也是實現教育現代化的一個重要內容。然而，在課堂教學中，尤其是化學課堂的教學中，學生是主體，教師起主導作用，而各種媒體則只能起輔助教學作用。在一節課的教學中，能否使用多媒體，使用哪種多媒體都應該根據教學的實際需要來確定，不能濫用多媒體。恰如其分地使用多媒體技術輔助教學，會給教學帶來事半功倍的教學效果。相反，不切實際的濫用多媒體，會嚴重影響實際的教學效果的落實。

一、使用多媒體教學的益處

1、多媒體教學使課堂變得更加豐富多彩，且可化靜為動，使學生更易感知知識的形成過程

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，讓學生學得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體不僅可以播放一些與課堂教學相關的化工生產過程和化工產品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化；把難以操作、觀察的實驗、化工生產流程圖利用計算機進行模擬。如CO還原CuO實驗可以模擬正確實驗情景，同時可以演示因操作不當引起爆炸的情景等。這樣，學生通過感性認識、思考、總結、歸納，達到理性認識，既增強了學生學習興趣，又可以培養學生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學中播放云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸，群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場面，學生看后好像親自經歷了一樣，在隨后的教學中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學工作的開展。

2、利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如，在進行苯分子的教學時，可以利用多媒體向學生展示苯分子的球棍模型，比例模型并進行360見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

o旋轉，學生們很快就能了解其結構特點，并在隨后的練習中較快而且準確地完成了任務。可

3、運用多媒體，有利于課堂分層訓練。

傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病，如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。

4、多媒體使練習形式多樣化，及時反饋、實現課堂教學的有效。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是對知識的鞏固和運用的最好方式。現在的中學生穩定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚和鼓勵等。

5、利用多媒體技術可以實現一些難以具體操作的實驗

比如，在實驗教學中，則因為氯氣的毒性太大而無法在普通實驗室展開，所以可以采用多媒體課件動畫模擬實驗操作以及氯氣的性質實驗，達到了沒有氯氣味而讓學生成功掌握氯氣制備各個操作環節注意事項的實驗效果。可以防止因在操作中不當而引起的中毒事件，也可以模擬有毒氣體二氧化硫使品紅溶液褪色的實驗等，既可以達到很好的教學效果，又可以調動學生的積極性，同時可以節省寶貴的時間。

6、利用多媒體技術可以開闊學生視野

在化學教學中，特別是復習課的教學，內容繁雜，任務重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內容在課堂上臨時板書，既費時又費力，甚至完不成課堂教學任務。而利用PowerPoint制成課件或將知識網絡、圖表、典型例題等內容利用展臺適時地展示給學生，會節省出大量的時間讓學生參與討論、思考，既有效增加了課堂教學容量，提高了教學效率，達到傳授知識的目的，又提高了學生積極參與的主動性，達到開發智力，培養能力的目的[1]。

二、濫用多媒體的壞處

使用多媒體進行教學雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對于不適合用多媒體進行教學的課程，會達到相反的效果。盡管多媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作一種時尚。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還以用了多媒體而自豪。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長，亦有其所短的道理。總的來講，多媒體固然有其他教學工具所無法比擬的優越性,但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替傳統的教學方法而大行其道。比如掛圖的靜態展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇多媒體教學，讓多媒體教學與傳統的教學有機結合。

三、如何正確使用多媒體

1、根據教學內容的需要選擇多媒體

在課堂教學過程中，許多教師都認為運用多媒體是上課的必備條件，尤其在各種公開課或者優質課大賽中，執教者不管教學內容是否需要，只是一味地追求多媒體帶來的視覺效果，一律采用多媒體教學。這個時候計算機、大屏幕及相關的PPT課件，均成了節省板書和板畫的投影儀，看似精彩的教學，實際上只是一個形式多樣的空架子。所以我們在教學中首先應根據教學內容的需要選擇合適的媒體來輔助教學內容的實施[2]。如在介紹化學知識成果、水、空氣、礦物質等資源、金屬材料、燃料、人類的營養物質及環境保護等方面內容時，因學生對這些較為直觀的知識本身就有一定的生活經驗，故采用錄像、錄音等光盤教學手段就能完成。而對于分子、原子等微觀粒子及高速運動狀態的認識、原子的構成、核外電子排布、離子化合物和共價化合物的形成等理論知識的教學中，采用多媒體輔助教學來突破重難點會起到畫龍點睛的作用。同時，采用多媒體模擬演示，用動畫、聲音、圖片等手段，可將微觀世界生動直觀地展現在學生面前，既有利于學生建立科學的概念，又能調動學生的學習積極性，會取得良好的教學效果。但在好多化學課的教學過程中，使用光盤及課件的效果還不如投影儀使用方便，省時。所以說在教學過程中，應該根據教學內容的需要和實際情況選擇使用合適的媒體輔助教學。

2、根據教學過程的需要選擇媒體

隨著現代教育技術的普遍提高，在電教條件較好的學校，個別教師的課堂教學成了錄像、課件展示課，往往按動鼠標就能完成教學全過程。其原因是過分依賴現代教育媒體，而忽視了傳統教學中諸如語言、板書、直觀教具等的作用。將計算機引入課堂教學是有許許多多的優勢，但是，它只能是教學輔助設備，也只能是根據教師在教學過程中的需要而出現，在突破教學難點、突出重點的時候采用多媒體，會讓學生提高學習興趣、注意力集中、思維敏捷。如在講“二氧化碳的實驗室制法探究”一節時，學生根據演示實驗的現象進行討論產生思路后，如用CAI系統的演示，通過慢鏡頭處理，播放產生氣體過程增強了學生對氣體制取條件及發生裝置和收集裝置的理解和探究。推動了學生興奮的延續。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設施，但比之整堂課使用，學生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說在教學過程中，應該使用什么媒體、什么時候使用等都應該根據教學內容的需要而設計。

3、根據實驗性質選擇多媒體

化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過計算機多媒體系統模擬來實現，幫助解決問題。如由原子形成分子的過程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性實驗等都可采用多媒體技術向學生展示，故根據實驗性質合理選擇多媒體教學手段，可激發學生學習化學的興趣，同時會收到良好的教學效果。

四、注重多種媒體與師生教學過程的配合和協調

多媒體教學按照常規的理解就是在教學過程中使用多種媒體進行的教學活動。在一節課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，撇開這些片面地追求多媒體的感官刺激必然造成教學上的失敗。如果我們采用CAI系統教學，從上課到下課學生全部是觀看大屏幕來完成，且不說引起興奮的手段單一，學生在諸多能力培養方面也是單一的，所得到的必然是學習基礎不扎實。多媒體畢竟是為教師教學服務的，選擇你所熟悉的多媒體為教學服務會達到事半功倍的效果。如投影儀的使用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要。采用CAI系統，由于聲音、立體動畫等效果，會更加突出教學的重點、突破教學難點。當然，一堂課中應該以一種電教媒體為主，如采用投影時，盡可能不使用掛圖，在CAI系統中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛雖活潑，而效果不佳。

總之，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的電教媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，并且將多媒體與化學學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學進行的更精彩，教學實效會更佳，從而達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們要不斷探索和實踐，讓多媒體在化學教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

1、高榮林《現代教育技術》蘇州大學出版社。

2、何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版社。

第四篇：多媒體技術在物理教學中的應用

多媒體技術在物理教學中的應用

[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學中的優越性，多媒體教學改變了傳統的教學模式、教學方法，促進教育思想、教育觀念的轉變。為我們實施物理新課程改革提供了必要的技術基礎。本文同時闡述了多媒體教學的局限性及應注意的幾個問題和解決的方法。

[關鍵詞]：多媒體

物理

教學

應用 問題解決

隨著現代科學技術在社會各個領域的廣泛應用，以計算機和網絡技術為核心的現代科學技術正在對人類的學習方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體計算機和網絡技術是教育現代化的技術基礎。多媒體輔助教學以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現形式，使教學內容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質。多媒體技術應用于中學物理教學，將對物理教學質量的提高產生巨大的影響，它不僅可以改變傳統的教學模式、教學方法，而且可以促進教育思想、教育觀念的轉變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養學生的創造性思維，提高學生獲取信息、處理信息的能力。在注重對學生實施素質教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學科如何利用學校現有的多媒體設備，應用多媒體技術進行教學談談自己的看法及做法。

一、多媒體技術在物理教學中的優越性

教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。因此，在中學物理課堂教學中應用多媒體進行輔助教學，讓多媒體在物理教學中體現最佳效果和物理教育的特色，從而培養學生的思維能力不斷向高層次發展。

物理課程的內容較為抽象，教師在傳授知識的過程中如何做到形象生動，有效的激發學生學習物理的興趣，是每位物理教師在教學實踐中時常思索的問題，而多媒體在物理教學中的應用能較好地解決這個難題。

1、多媒體技術在物理實驗教學中的應用

直觀教學是物理教學中最重要的原則之一，在物理基礎知識領域，大量的物理現象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動態過程各物理量之間存在的關系，是中學生學習物理遇到的巨大障礙之一，物理實驗是讓學生獲得感性認識的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點不突出；② 許多實驗使用儀器設備較多，需要進行解釋，分散了學生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實驗室完成（例：衛星發射、原子彈爆炸等）；④ 有些現象，發生時間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復等）；⑤ 許多物理量在實驗中不是連續可調的，且處理數據繁瑣；⑥ 大量的實驗由于實驗器材限制，學生無法自己動手。

采用多媒體技術進行教學，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學內容形象化，表現手段多樣化，創造了一個生動活潑的教學氛圍，使物理教學突出了物理過程的“動感”，促使了教學從靜態描述向動態描述的發展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復，交互性差的不足，經過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發生在瞬間的圖像，根據教學的需要放大，使學生觀察的更為方便。還可以將發生在瞬間的快速動作變成間斷、緩慢的圖像，使學生更清楚地觀察到動態變化過程，從而促進物理教學從靜態描述向動態描述的轉變。

2、多媒體技術在物理課堂教學中的應用

多媒體技術的應用，還拓寬了課堂信息量，減輕學生課外負擔，由于計算機系統可以存儲和處理大量信息，教學軟件易實現資源共享，課堂上教師利用適當的教學軟件對課堂中的板書、圖片和習題等進行合理安排，能制作出字體規范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學生以美的陶冶，同時減少板書書寫時間，增加了課堂教學的容量。讓學生在多媒體電腦上模擬實驗，完成練習，展示各組實驗數據和學習成果，不僅培養了學生應用多媒體和計算機研究物理過程的能力，而且能讓電腦及時反饋信息，師生及時交流，變家庭作業為課堂作業，減輕了學生的課業負擔。

從以上可以看出，應用好多媒體教育技術，能在一定程度上消除學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生在良好的狀態下做到自主、積極地學習，也就能夠造成教學內容的指向和集中，它不僅提高了學生學習興趣，而且有利于突破教學重點、難點，有利于提高課堂教學的質量和效率。因此，將多媒體技術應用在物理教學中，有著明顯的優越性。

二、多媒體技術在物理教學中的具體應用

為了幫助學生更好地掌握物理規律，建立物理情景，理解各物理量之間的內在關系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學課件，它們有的能展示物理量之間的關系，學生通過上機操作能在主動探索中找到物理規律，有的能夠突破一堂課或某個習題中的一兩個難點，還有的則是將各種圖片、文字、動畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學教學中的應用

例如，真空中電場強度的大小及方向，電勢的高低都無法用儀器直接進行測量，中學實驗室中只能用等效模擬的方法作等勢面，且只能測非常有限的幾個點：真空中電場強度方面的實驗在平時的教學中是一片空白，而點電荷在周圍空間產生的電場、及電勢分布情況又是教學中的一個重點和難點，為了幫助學生正確理解本課內容，在“Authorware”平臺上開發的課件《點電荷的電場與電勢》可以用電腦為媒體模擬進行實驗，它可以任意移動檢驗電荷的位置，改變電量的大小；任意改變產生電場的兩點電荷的位置及電量（如調整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個點電荷產生的電場），隨時顯示檢驗電荷所在處的電場強度大小，方向（用有向線段表示），電勢的高低，及其它的準確數據，填補了中學物理教學中“電場強度”無實驗的空白。學生可以在課件中獨立地進行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達出場強大小和方向，及電勢高低、正負，對它們進行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數據，能非常準確地知道各點的場強、電勢的大小，測量迅速、準確，便于進行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學教學中的應用

為了上好初中物理“船閘”一節，通過多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠行輪船從遠方向我們駛來，越來越近，向學生提出：“船是怎樣通過大壩的？”在學生思考后，通過顯示屏讓船從上游向下游運行，此時學生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關情況，水從上游流進閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛入閘室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學生只能通過教師單純的理論分析，而無法用演示或實驗向學生展示船閘把河水攔住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程，學生難以建立閥門、閘門的開關秩序及與水位的關系。由于使用多媒體輔助教學，解決了課堂教學中學生不易理解，實驗無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實、直觀，學生在學習過程中表現出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過去的教學中，分析“船渡河運動”問題，通常靠教師分析，而學生對具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運動：設V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設置為獨立的變量。在教學中，可以先演示當水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。對學生提出設問：當水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運動情況。最后，教師可以改變Φ，讓學生觀察，當Φ為何值時，船最快到達對岸？Φ為何值時，船到達對岸的距離最短？通過這一系列的多媒體輔助教學活動，既可以使學生對船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調整頻閃時間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學生讀取數據，也可以讓計算機幫助測量出20組數據，從而求出重力加速度的數值。

3、多媒體物理課件在光學教學中的應用

在教學高中物理《波的干涉》一課時，本人利用被譽為動畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動畫：荷葉上兩只青蛙同時跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來導入新課，從而引起學生對這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個難點，學生對具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設計一個教學課件來演示兩列波的疊加規律，來化解難點、突破重點。具體演示內容如下：兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設置成可變化的），當改變各個參數時，疊加情況相應的發生改變。在演示前對學生提出設問，并列于黑板：在兩列波疊加的區域中，各個質點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關系如何？當兩列波的頻率相同時，振動最強的區域與振動最弱的區域相互間隔，如何變化？從而激起學生的探索欲望，使學生更能仔細觀察波的疊加現象。課件中還可以設置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學生可以從中進行探索，發現書本沒有介紹的某些規律，這樣既培養了學生觀察的能力，又培養了學生的思維能力。

《凸透鏡成像》規律是光學中最重要的內容之一，雖然學生能從實驗中得出物距在不同區間時的成像性質，但實驗中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點位置，虛像的準確位置；難以演示焦距或物距連續變化時，像的大小、位置變化的動態情景，許多學生對成像規律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規律及應用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區方式，只要學生用鼠標指到凸透鏡、光心、焦點、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動進行解釋，通過閃爍能加深學生印象。在“成像規律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對應的關系。當物距、焦距、透鏡位置任意調整時，可看到像移動連續變化的情景。圖中將最重要的內容：物體、像、透鏡、焦點的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當物距或焦距改變時，平行主光軸的光和經光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規律；課件中能顯示和比較物體移動速度與像移動速度之間的關系；能顯示放大率隨物距變化的關系圖線，及像距隨物距變化的關系圖線，直觀地看出成像規律；是實驗和理論聯系的較理想的橋梁。學生在實驗基礎上，通過課件的演示，對成像有更高層次的理解。在“應用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。

在復習課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實驗比直接用實驗器材做演示實驗有如下優點：

1、能將光在空氣及介質內部的線路直接表示出來。能顯示當入射光發生連續的變化時其它光線的變化情景，直觀性強。

2、可以對介質的折射率連續任意調整。便于研究折射率對其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數值能直接顯示，便于研究定量關系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學生進行探索。

利用多媒體教學軟件的強大的動畫功能，模擬功能及有關外部設備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規手段難以表達、難以再現或可見度低的實驗。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈式反應、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復原，像的動態變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度，又使學生理解快、記憶深刻。

三、應用多媒體技術應注意解決的幾個問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學中所發揮的作用與教師的教育思想和教學觀念是分不開的。傳統的教本加粉筆，已經滿足不了信息化社會以發展人的智力、創造力為主要目標的教育模式，應將以教師為中心的教學觀念轉變為以學生為學習主人的教學觀念。多媒體技術正逐漸向更加以學生為中心的學習方法轉移，具體表現為各種形式的個別化學習穩定性增長。為學生創造最有利的信息環境，教給學生獲取和加工信息的能力，是信息時代教師教學工作的主要任務。如果不能更新觀念、改變傳統教學模式，仍然抱著應試教育的觀念，先進的教育技術的運用不僅不會提高教學效益，而且還會導致教育資源的浪費，更只能成為應試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學的局限性

利用多媒體輔助教學有許多的優越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設備畢竟是機器，它只能起到輔助教學的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進行教學，學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學易分離，使教師的主導作用退化為解說員的作用。我們知道，教學過程不僅是學生學習知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學生較強的感性認識，任何媒體都具有自己獨特的功能特性和應用優勢，它們在教學過程中相輔相成，互為補充。如在實驗課教學中，凡是能夠讓學生做的實驗，本人都讓學生動手做，學生的實驗技能的培養還必須由物理實驗來完成，只有學生親自動手實驗，親身參與實驗，才能形成能力。本人認為：多媒體技術雖然能“模擬”各種實驗，“展示”各種物理現象，但是，它缺乏真實性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統方法進行的物理實驗，就違背了認知規律，只有恰當地結合兩者，將其作為物理過程的再現、結果的分析、規律的總結才能取得好的教學效果。此外，多媒體技術應用的目的，是為了提高教學效率，它不能成為一種花架子，一種擺設，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個內容，一個簡單的實驗就能完成，幾句話就能理解，便不應該興師動眾地搬來許多多媒體設備。

教師在制作課件時也應注意講究實效，過分的追求美觀、花俏，會分散學生的注意力，對教學不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學特色，成為教學軟件的奴隸；而應盡可能的編制、使用符合自己教學個性的教學軟件。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個好的課件并非易事，特別是對于非計算機專業的教師而言更是如此。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢必影響在教學上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務實的態度，制作課件時不一定要追求完整、美觀，只要達到教學目的即可。有時僅僅一個動畫就能夠呈現一個物理過程、說明一個物理概念、體現一條物理規律。有些課件難以制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也會很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學“壓強”應用這節課時，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動畫），題目是“紅軍應該怎么辦”？描述的是當年紅軍過草地時，有幾位紅軍戰士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急。“請你為紅軍戰士出主意，如何營救他們”？設計這樣緊扣學生心弦的問題情境，把學生帶入物理情景中，讓大家都積極主動地為紅軍戰士出主意，想辦法，促使學生的發散思維進一步發展，從而培養了學生運用物理知識解決實際問題的能力。這樣，即突破了本節課的教學難點，又把學生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。因此，多媒體技術課件的制作，要重視實效，才有課堂教學的高效。

在使用多媒體課件進行教學時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），教師應站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學生的動態，采取相應的措施引導學生進入最佳學習狀態；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現力的體態語言和目光的接觸來激發學生的學習熱情，從而克服多媒體教學存在的許多弊端。

例如，在教學初三物理《滑動變阻器》一課時，初學者對“滑動變阻器”的滑片移動能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學中，應根據學生的認知規律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發學生的學習熱情，然后讓學生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學難點。反之，勢必造成因缺乏真實的感知支持和情感支持而導致認知障礙，影響教學效果。

當前，我國新一輪課程改革的核心問題是學生“學習方式”的變革。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑。目前各中學都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結合在一起，把課件設計成每一個學生都可以使用的互動結構，從課件設計的思想和結構上解決因材施教的難點。讓學生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學習內容和學習層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學習，這樣才能為學生的自主學習和開放性學習敞開時間、空間、理念和技術大門。這是使用多媒體計算機課件教學中實現學生學習方式根本變革的首要關鍵環節。

現在，許多教師設計的計算機課件，都是完整的一節課。該課件的使用、課堂的展開、教學內容的處理、教學方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設計積件化的道路，即不是將課件設計成完整的“節課件”的形式，而是根據各知識點的特點、難點和疑點，發現學生身心發展過程中存在的問題，分析學生的能力、方法、情感領域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網、有關局域網或互聯網上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現制作成果的資源共享。教師可以根據自己教學的具體需要任意調用，只要經過簡單的組裝，就可以創造出有自己特點和風格的完整課件，供實踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術，提高素質。

3、重視教學資料的收集和整理

有了現代教學設備，就可以利用多媒體技術教學，而教學效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關系。資料的收集應立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數碼相機、非線性編輯機等處理，轉換成一個數據文件存放在計算機中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關電視節目，也可以自己拍攝一些物理現象，實驗操作過程等錄像資料，通過處理轉換成計算機可以識別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關物理學科的CAI課件，用于課堂教學中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當然這得通過軟件的編制實現。軟件的編制實際上就是對課堂教學過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現交互式課件的編寫。

4、教師應有較高的物理專業水平和掌握現代教育技術

多媒體教學軟件的設計與應用，是多媒體在物理課堂教學應用中成敗的關鍵。要充分利用好多媒體技術，不僅要求教師會使用多媒體教學設備，而且要能對眾多的的學習媒體、學習軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業知識和有關學科基礎知識外，還應該努力掌握好現代教育技術。在制作多媒體課件時要根據不同層次的學生選擇相應的內容，給學生留有可發展的空間，在實際操作中教師可根據學生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實現智能化。利用當前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業人員合作，有可能創作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產生的情景，讓學生全方位地體驗，并能對學生的學習需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調整或提出一些可供學生選擇的“建議”，以實現“因材施教”。

結束語：

為了適應快速發展的現代化教育技術，教師平時應了解有關的現代科學技術信息，不斷地探索學習多媒體教育技術，才能適應快速發展的現代化教學領域。隨著科學的進步，教改的不斷深入，以及現代教育設備的不斷更新完備，多媒體技術在教學上的應用也將逐步向縱深發展。雖然我們目前的應用，還停留在通過課件來解決教學上的重點、難點方面，但可以預期，將來的發展是向著網絡化、針對式和智能化教學方向發展，因為網絡的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發與應用，也是現代教育技術的一個重要方面。

多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步。在物理教學中只有充分利用好多媒體技術進行課堂教學，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養和專業水平，注重物理教學的整體性、藝術性、技術性、科學性。注重“以人為本”，充分發揮學生的自主性和創造性，才能更好地培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。

第五篇：高中數學教學中如何使用多媒體技術

高中數學教學中如何使用多媒體技術

【摘 要】人類在發展，社會在進步。在現階段人們對教育質量的要求越來越高，為此高中數學老師必須想方設法，提高自身的教學效果。隨著信息技術的發展，多媒體技術被引用到高中數學課堂教學中來，它大大改善了教學效果，極大的吸引了學生的學習興趣，在現代教育中發揮了一定的促進作用。本文中，筆者以多年的教學經驗，粗略的談談多媒體技術在高中數學課堂應用的一些策略，希望對高中數學的教學工作起到一定的促進作用。

【關鍵詞】多媒體 高中數學 應用 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.140

一、激發學生興趣，提高課堂效率

在CAI教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數據處理能力，在教學中可提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足，必然極大地激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質的應用涉及到人造衛星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣的作用，無疑是其他媒體所無法比擬的。

二、提供更加豐富的教學資源

隨著現代網絡信息技術的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網絡資源都隨處可見。隨著多媒體技術的推廣與傳播，更加方便了教師在多媒體技術中的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，多媒體技術教學可以充分發揮網絡教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，對于課本內容的知識有拓展和豐富、深化的作用。比如，學生在學習函數產生的背景、各個數學公式的產生過程時，可以充分發揮多媒體技術的資源優勢，加深對知識的了解以及掌握。

三、重構教學內容，進行因材施教

多媒體計算機處理文字信息功能與普通投影儀相比，有其獨特的功能。如，在程序設計中，既可以根據依次順序演示課堂學習內容，也可以單獨調用某一個教學環節，進行重復教學，增強記憶、加深理解。多媒體可以很簡單的進行操作，在播放的時候也可以按照知識聯系的結構進行重構教學內容，而書本的順序就可能會被打亂，這樣就可以更結合學生的學情，做到因地制宜，實事求是，是的教學更具有針對性和實效性。多媒體課堂還可以很好的處理數學教學過程中的重難點，對不同層次的學生給與充分的照顧。在簡單問題的處理上，可以粗略的一講而過，對于較難的題目，我們可以反復強調和學習，對于差生來說，可以更直觀、更形象的看到解題的過程和步驟。而對于優秀的學生來說，則可以更清晰和明了解題的方法，加深對解題方法的體會和理解。所以，多媒體技術的廣泛應用可以照顧到每一位同學，做到因材施教，收到較好的教學和學習效果。

四、化難為易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數圖像的描繪”中，學生對圖像的特征雖然了解，但在應用上把握不好。在設計這一部分課件時，采用動畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖像中幾個變量X與對應值得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生體驗到自變量 X與Y的對應關系，從而加深了函數圖像的特征的掌握。

五、有助于減輕教師教學工作量，提高工作的效率

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

六、提高學生參與度，培養學生的數學思維能力

多媒體教學直觀性強，容易吸引學生的學習興趣，讓學生情不自禁的參與到課堂教學中來，有益于實現教學過程中的雙向交流，提高教學效率。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體通用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在發散性思維培養方面，要充分利用多媒體的獨特優勢，制作各種形式的幻燈圖片，把所學知識與實際生活相聯系，引導學生大膽想象，探討各種解題方法，考慮問題不拘一格，讓學生在解決實際問題時懂得變通，靈活運用所學的知識。

隨著教育改革的深入和發展，要想提高教育教學質量，提高學習效率，實現教育的現代化，我們就必須采用現代化的技術裝備，多媒體就是其中一種媒介。多媒體教學與傳統的教學有著很大的差異，其自身的優勢顯而易見，它可以更直觀更生動的體現課堂學習內容，突出教學的重難點，有效的提高學生參與課堂的積極性，并且還可以進行完整的課堂總結，讓學生形成一定的知識框架結構，對其今后的知識積累和發展都是十分有用的。

參考文獻

[1]牛耘.多媒體技術在高中數學課堂的運用研究[J].新課程，2011（4）.[2]劉清風.多媒體優化高中數學教學[J].中國教育技術裝備，2011（9）.