第一篇：淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中起到了關(guān)鍵性的作用。因它集聲、光、電、動畫特技等手段于一體，在課堂上能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極的思維，開發(fā)智力。而對于物理這門研究自然知識規(guī)律的一門學(xué)科，更有著特別的意義。利用現(xiàn)代的電教媒體，可以有機地把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的素質(zhì)，同時還能優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把素質(zhì)教育輕松地融于課堂教學(xué)中。

一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的求知欲

學(xué)生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內(nèi)在動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態(tài)。所以在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生求知興趣，對提高課堂教學(xué)效益是很重要的。

1.把一些自然現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)，進行加工回放，這樣既提高學(xué)生的興趣，又加深學(xué)生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯(lián)系。如：對于慣性現(xiàn)象，在平時的生活中雖然經(jīng)常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學(xué)生的認(rèn)識。如果利用動畫錄像，再現(xiàn)生活中的汽車剎車、開動、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學(xué)生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深了學(xué)生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應(yīng)用到實際的生活中，認(rèn)識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理的興趣，認(rèn)識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2.利用多媒體技術(shù)，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，同時也可擴大學(xué)生的知識面。如講解物體的浮沉?xí)r，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關(guān)系比較難理解，如果利電腦動畫手段，設(shè)計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細(xì)致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學(xué)生會清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當(dāng)F浮＝G時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有如聲音的傳播方式──聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來，會給學(xué)生留下深刻印象，加深學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.利用多媒體技術(shù)，使靜止的物體畫面動起來，讓學(xué)生觀察到生動的自然現(xiàn)象，并在動畫之中提出問題，使學(xué)生自然而然的進入角色，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在機械運動的教學(xué)中，對于課本提出的“？”，用計算機設(shè)計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學(xué)生的思維會被畫面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學(xué)生的大腦已高度興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極的接受知識。還有，對于物體的運動跟所選參照物的關(guān)系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關(guān)系形象地描述出來。

二、運用多媒體技術(shù)，突破時空限制，提高學(xué)生的觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學(xué)，許多知識的傳播必須以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展，提高演示效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

許多物理實驗：如液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系，利用溫度計演示蒸發(fā)吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現(xiàn)象一目了然，學(xué)生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學(xué)中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內(nèi)完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

三、運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的思維能力

心理學(xué)表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學(xué)生抓住本質(zhì)，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如：在講解磁場的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學(xué)生往往還是難于理解，若是利用計算機多媒體設(shè)計三維空間畫面，并模擬出磁場周圍的磁感應(yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準(zhǔn)確又科學(xué)，再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用多媒體技術(shù)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的生理特性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此，視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學(xué)生一般不宜超過10分鐘。因此，利用電教媒體在講解一段時間后，可以通過讓學(xué)生觀看大屏幕出現(xiàn)的信息，使學(xué)生利用視覺器官進行短時間的自學(xué)，然后進行講評。這樣對學(xué)生視、聽覺交替進行，防止學(xué)生疲勞，使學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)。

中學(xué)生的注意力，一般能持續(xù)35～40分鐘，以后就會出現(xiàn)低谷。為了讓學(xué)生的情緒由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，可以在學(xué)生情緒處于平靜時運用電教媒體，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動畫等。

多媒體技術(shù)雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用，但是我們要根據(jù)授課的具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，遵循教學(xué)規(guī)律，從實際情況和效果出發(fā)，對各種教學(xué)媒體進行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，提高課堂教學(xué)效益。

第二篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時闡述了多媒體教學(xué)的局限性及應(yīng)注意的幾個問題和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]：多媒體

物理

教學(xué)

應(yīng)用 問題解決

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在對人類的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，將對物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在注重對學(xué)生實施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學(xué)科如何利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

物理課程的內(nèi)容較為抽象，教師在傳授知識的過程中如何做到形象生動，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每位物理教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題，而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用能較好地解決這個難題。

1、多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動態(tài)過程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一，物理實驗是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點不突出；② 許多實驗使用儀器設(shè)備較多，需要進行解釋，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實驗室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實驗中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實驗由于實驗器材限制，學(xué)生無法自己動手。

采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個生動活潑的教學(xué)氛圍，使物理教學(xué)突出了物理過程的“動感”，促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的發(fā)展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學(xué)掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要放大，使學(xué)生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生更清楚地觀察到動態(tài)變化過程，從而促進物理教學(xué)從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還拓寬了課堂信息量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，由于計算機系統(tǒng)可以存儲和處理大量信息，教學(xué)軟件易實現(xiàn)資源共享，課堂上教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件對課堂中的板書、圖片和習(xí)題等進行合理安排，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學(xué)生以美的陶冶，同時減少板書書寫時間，增加了課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生在多媒體電腦上模擬實驗，完成練習(xí)，展示各組實驗數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多媒體和計算機研究物理過程的能力，而且能讓電腦及時反饋信息，師生及時交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

從以上可以看出，應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，能在一定程度上消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，也就能夠造成教學(xué)內(nèi)容的指向和集中，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點、難點，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中，有著明顯的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學(xué)課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學(xué)生通過上機操作能在主動探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個習(xí)題中的一兩個難點，還有的則是將各種圖片、文字、動畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學(xué)密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

例如，真空中電場強度的大小及方向，電勢的高低都無法用儀器直接進行測量，中學(xué)實驗室中只能用等效模擬的方法作等勢面，且只能測非常有限的幾個點：真空中電場強度方面的實驗在平時的教學(xué)中是一片空白，而點電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場、及電勢分布情況又是教學(xué)中的一個重點和難點，為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺上開發(fā)的課件《點電荷的電場與電勢》可以用電腦為媒體模擬進行實驗，它可以任意移動檢驗電荷的位置，改變電量的大小；任意改變產(chǎn)生電場的兩點電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個點電荷產(chǎn)生的電場），隨時顯示檢驗電荷所在處的電場強度大小，方向（用有向線段表示），電勢的高低，及其它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，填補了中學(xué)物理教學(xué)中“電場強度”無實驗的空白。學(xué)生可以在課件中獨立地進行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達出場強大小和方向，及電勢高低、正負(fù)，對它們進行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù)，能非常準(zhǔn)確地知道各點的場強、電勢的大小，測量迅速、準(zhǔn)確，便于進行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠行輪船從遠方向我們駛來，越來越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過大壩的？”在學(xué)生思考后，通過顯示屏讓船從上游向下游運行，此時學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況，水從上游流進閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學(xué)生只能通過教師單純的理論分析，而無法用演示或?qū)嶒炏驅(qū)W生展示船閘把河水?dāng)r住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程，學(xué)生難以建立閥門、閘門的開關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)中學(xué)生不易理解，實驗無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過去的教學(xué)中，分析“船渡河運動”問題，通常靠教師分析，而學(xué)生對具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運動：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設(shè)置為獨立的變量。在教學(xué)中，可以先演示當(dāng)水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當(dāng)船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。對學(xué)生提出設(shè)問：當(dāng)水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運動情況。最后，教師可以改變Φ，讓學(xué)生觀察，當(dāng)Φ為何值時，船最快到達對岸？Φ為何值時，船到達對岸的距離最短？通過這一系列的多媒體輔助教學(xué)活動，既可以使學(xué)生對船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計算機幫助測量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。

3、多媒體物理課件在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)高中物理《波的干涉》一課時，本人利用被譽為動畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動畫：荷葉上兩只青蛙同時跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來導(dǎo)入新課，從而引起學(xué)生對這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個難點，學(xué)生對具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設(shè)計一個教學(xué)課件來演示兩列波的疊加規(guī)律，來化解難點、突破重點。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當(dāng)改變各個參數(shù)時，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對學(xué)生提出設(shè)問，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個質(zhì)點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當(dāng)兩列波的頻率相同時，振動最強的區(qū)域與振動最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更能仔細(xì)觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學(xué)生可以從中進行探索，發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

《凸透鏡成像》規(guī)律是光學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，雖然學(xué)生能從實驗中得出物距在不同區(qū)間時的成像性質(zhì)，但實驗中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點位置，虛像的準(zhǔn)確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時，像的大小、位置變化的動態(tài)情景，許多學(xué)生對成像規(guī)律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區(qū)方式，只要學(xué)生用鼠標(biāo)指到凸透鏡、光心、焦點、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動進行解釋，通過閃爍能加深學(xué)生印象。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時，可看到像移動連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當(dāng)物距或焦距改變時，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動速度與像移動速度之間的關(guān)系；能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線，及像距隨物距變化的關(guān)系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實驗和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上，通過課件的演示，對成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調(diào)焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。

在復(fù)習(xí)課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實驗比直接用實驗器材做演示實驗有如下優(yōu)點：

1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來。能顯示當(dāng)入射光發(fā)生連續(xù)的變化時其它光線的變化情景，直觀性強。

2、可以對介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示，便于研究定量關(guān)系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學(xué)生進行探索。

利用多媒體教學(xué)軟件的強大的動畫功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達、難以再現(xiàn)或可見度低的實驗。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動態(tài)變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度，又使學(xué)生理解快、記憶深刻。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學(xué)觀念是分不開的。傳統(tǒng)的教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的教育模式，應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長。為學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教給學(xué)生獲取和加工信息的能力，是信息時代教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然抱著應(yīng)試教育的觀念，先進的教育技術(shù)的運用不僅不會提高教學(xué)效益，而且還會導(dǎo)致教育資源的浪費，更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體輔助教學(xué)有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機器，它只能起到輔助教學(xué)的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)易分離，使教師的主導(dǎo)作用退化為解說員的作用。我們知道，教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學(xué)生較強的感性認(rèn)識，任何媒體都具有自己獨特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢，它們在教學(xué)過程中相輔相成，互為補充。如在實驗課教學(xué)中，凡是能夠讓學(xué)生做的實驗，本人都讓學(xué)生動手做，學(xué)生的實驗技能的培養(yǎng)還必須由物理實驗來完成，只有學(xué)生親自動手實驗，親身參與實驗，才能形成能力。本人認(rèn)為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實驗，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進行的物理實驗，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學(xué)效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了提高教學(xué)效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個內(nèi)容，一個簡單的實驗就能完成，幾句話就能理解，便不應(yīng)該興師動眾地搬來許多多媒體設(shè)備。

教師在制作課件時也應(yīng)注意講究實效，過分的追求美觀、花俏，會分散學(xué)生的注意力，對教學(xué)不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學(xué)特色，成為教學(xué)軟件的奴隸；而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學(xué)個性的教學(xué)軟件。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個好的課件并非易事，特別是對于非計算機專業(yè)的教師而言更是如此。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。而事實上中學(xué)教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢必影響在教學(xué)上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實的態(tài)度，制作課件時不一定要追求完整、美觀，只要達到教學(xué)目的即可。有時僅僅一個動畫就能夠呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也會很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學(xué)“壓強”應(yīng)用這節(jié)課時，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動畫），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述的是當(dāng)年紅軍過草地時，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急。“請你為紅軍戰(zhàn)士出主意，如何營救他們”？設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的問題情境，把學(xué)生帶入物理情景中，讓大家都積極主動地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學(xué)生的發(fā)散思維進一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，又把學(xué)生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實效，才有課堂教學(xué)的高效。

在使用多媒體課件進行教學(xué)時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標(biāo)線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學(xué)生的動態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語言和目光的接觸來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而克服多媒體教學(xué)存在的許多弊端。

例如，在教學(xué)初三物理《滑動變阻器》一課時，初學(xué)者對“滑動變阻器”的滑片移動能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學(xué)生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學(xué)難點。反之，勢必造成因缺乏真實的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認(rèn)知障礙，影響教學(xué)效果。

當(dāng)前，我國新一輪課程改革的核心問題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的變革。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結(jié)合在一起，把課件設(shè)計成每一個學(xué)生都可以使用的互動結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點。讓學(xué)生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)敞開時間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計算機課件教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，許多教師設(shè)計的計算機課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設(shè)計積件化的道路，即不是將課件設(shè)計成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識點的特點、難點和疑點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程中存在的問題，分析學(xué)生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設(shè)計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過簡單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點和風(fēng)格的完整課件，供實踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。

3、重視教學(xué)資料的收集和整理

有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，而教學(xué)效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數(shù)碼相機、非線性編輯機等處理，轉(zhuǎn)換成一個數(shù)據(jù)文件存放在計算機中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實驗操作過程等錄像資料，通過處理轉(zhuǎn)換成計算機可以識別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件，用于課堂教學(xué)中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當(dāng)然這得通過軟件的編制實現(xiàn)。軟件的編制實際上就是對課堂教學(xué)過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現(xiàn)交互式課件的編寫。

4、教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學(xué)生留有可發(fā)展的空間，在實際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實現(xiàn)智能化。利用當(dāng)前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生全方位地體驗，并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”，以實現(xiàn)“因材施教”。

結(jié)束語：

為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的進步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過課件來解決教學(xué)上的重點、難點方面，但可以預(yù)期，將來的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對式和智能化教學(xué)方向發(fā)展，因為網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要方面。

多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進步。在物理教學(xué)中只有充分利用好多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學(xué)的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

第三篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標(biāo)是全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，就必須對教育手段進行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一般采用課堂實驗或物理現(xiàn)象回憶來協(xié)助教學(xué)。如今隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中是搞好現(xiàn)代物理教學(xué)的重要手段。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

計算機技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對于有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。利用多媒體信息技術(shù)進行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的文字、語言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達到對學(xué)生知識的傳授，思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學(xué)，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學(xué)就可以克服以上不足。如結(jié)合學(xué)生的實驗觀察，清楚地說明了溫度計的原理；又如在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動態(tài)刺激，比較直觀地讓學(xué)生獲得理解。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術(shù)能加強師生之間的互動交流

師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學(xué)生的反應(yīng)，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學(xué)進度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內(nèi)容，有了足夠的時間和空間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時掌握學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生進行如問題解答、實驗探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學(xué)貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。教師的演示實驗以及學(xué)生的分組實驗，在實驗教學(xué)的過程中，并非所有實驗都能達到預(yù)期效果，有的反而會影響學(xué)生的判斷，甚至得到錯誤的結(jié)論。但是通過多媒體技術(shù)，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生直觀的看到最好的實驗現(xiàn)象，從而達到教學(xué)目的。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學(xué)實驗條件的限制，在教師與計算機的協(xié)作下，學(xué)生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)深化反饋檢測，提高教學(xué)效果

及時有效的練習(xí)進一步影響學(xué)生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。因此，習(xí)題量完成的多少是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時向?qū)W生展示當(dāng)堂課所學(xué)重要知識點相關(guān)練習(xí)，加強學(xué)生對重點的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節(jié)省寫板書和擦拭的時間，無形中為學(xué)生提供更多的時間，用更多時間做保障達到高密度的知識訓(xùn)練，這樣既能鞏固學(xué)生對知識的掌握，又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生可以有更多自由支配的時間，從而達到高效、生態(tài)課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識了慣性現(xiàn)象后，出示一道練習(xí)題：飛機在飛行中如何空投救災(zāi)物品才能落到目標(biāo)處？①目標(biāo)前方；②目標(biāo)正上方；③目標(biāo)后方。若學(xué)生選不對，就可以利用動畫模擬飛機空投過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析，問題就很容易得到解決。再如：小明在學(xué)習(xí)了電學(xué)后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學(xué)了電學(xué)之后，學(xué)生會比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況，對構(gòu)造不會有特別細(xì)致的認(rèn)識仍然較為模糊。有利于生態(tài)課堂的形成，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展和社會進步

我們在運用多媒體手段來進行教學(xué)過程中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。按照新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實踐中，高度重視學(xué)生的主體參與，使學(xué)生動腦、動手，滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要、求知的需要、發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，增強他們在各個方面發(fā)展的信心和動力。我們不能把多媒體教學(xué)與電子板書簡單地等同起來。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學(xué)效果，而且能使老師節(jié)省大量時間，節(jié)約大量資源，有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體在教學(xué)過程中的使用，能加快教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊伍、教育管理的改進和提高，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動人類社會進步。

總之，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。相信在多媒體技術(shù)的不斷完善下，物理教學(xué)會越來越成熟，教學(xué)反饋會越來越好，學(xué)生的綜合水平也會越來越高。

第四篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)改革中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)改革中的應(yīng)用

物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識的升華。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強化。學(xué)生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。①教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。②教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺投影在屏幕上，學(xué)生面對整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下，還有幾行沒有抄完”。③教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試

物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個階段都會對學(xué)生進行一次篩選，學(xué)生終究會適應(yīng)物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫睦C。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。教師利用抽氣機逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進行多次的對拉，以此來驗證大氣壓的存在。整個教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對學(xué)生實驗技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：①教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。②教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會說：好假呀，好假呀。以實驗探究為主題的教學(xué)方式

實驗探究型的教學(xué)模式促進了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進步。探究實驗要求學(xué)生、教師都有一定的知識底蘊。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學(xué)實踐中教學(xué)進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學(xué)方式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進了物理教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：①教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。學(xué)生順著實驗步驟，糾正偏差，理順過程，總結(jié)物理規(guī)律。②學(xué)生提出探究問題，設(shè)計探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學(xué)生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。學(xué)生有收獲知識的成就感、快樂感，教師有傳遞知識的輕松感。這就是我們渴求的“互補”性教學(xué)方式。

縱觀整個物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實效性。

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在物理教學(xué)作用淺談

郭琎

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，必須在較短的時間里學(xué)到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。多媒體的運用，為自然科學(xué)學(xué)科（新課程為科學(xué)學(xué)科）教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上 呈現(xiàn)的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、改善了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體輔助教學(xué)，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來了優(yōu)美的視聽享受和前所未有的新鮮感。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2、可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3、把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、對多媒體輔助教學(xué)的幾點思考

1、對多媒體教學(xué)地位的認(rèn)識毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為自然科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生機，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。課堂教學(xué)是人與人的活動過程，對學(xué)生的教育是多角度、多方面目標(biāo)的。自然科學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)問題的探索性、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性；這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學(xué)生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學(xué)同樣應(yīng)注意留給學(xué)生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學(xué)生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對學(xué)生實施全面教育。

2、多媒體教學(xué)不能代替黑板板書，多媒體教學(xué)包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，在學(xué)生眼中和頭腦停留時間短，沒有時間理解，更沒有時間分析、消化，常常會使學(xué)生在短時間內(nèi)大腦疲勞，接受知識的能力就會大大下降，長此下去，整個課程的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)危機。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使講述的效果得以強化，可以較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學(xué)生留有一定的思維時間，有助于加強記憶，有助于對知識的理解。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。因此，在利用多媒體教學(xué)時，不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學(xué)效果。

總之，新課改理念下的課堂，不僅只是運用多媒體的課堂，而應(yīng)是活動、討論、合作的課堂，張揚個性的課堂，充滿人文生命關(guān)懷的課堂。新課改給師生提供新的活動平臺，創(chuàng)設(shè)莫大的改革契機，同時也帶來新的思考和選擇，需要理智、勇氣和信心來實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，讓多媒體為課堂錦上添花，做到真正服務(wù)于課堂教學(xué)，決不能讓它喧賓奪主。