第一篇：談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鳳翔縣石家營中學(xué) 張曉霞

【 摘 要】：本文闡述了多媒體在課堂教學(xué)中的意義、作用、以及利用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量目的。【關(guān)鍵字】多媒體 課堂教學(xué) 作用

隨著時代的發(fā)展，越來越多的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，多媒體已被廣泛用于課堂教學(xué)。大量的事實證實，在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們的觀察、思維、實踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的意義

《現(xiàn)代教育學(xué)》認(rèn)為：在加強(qiáng)基本知識和基本技能教學(xué)的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。多媒體教學(xué)是一種運用聲光設(shè)備，強(qiáng)化形、聲教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。實踐證明，現(xiàn)代多媒體的廣泛運用，使人類文明的歷史進(jìn)入了一個嶄新的時代，它使書本上的理論知識，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為感知的對象，揭示其本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生領(lǐng)會難度較大的科學(xué)知識提供了有利的條件。現(xiàn)代教學(xué)改革的趨勢是將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和形象化教學(xué)，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。毫無疑問，在這場教學(xué)改革中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮它的形、聲特點，給課堂教學(xué)帶來了活力。

例如，上九年級物理教材中第三章第二節(jié)“電現(xiàn)象”時，我在多媒體教室，播放靜電豎發(fā)，冬天漆黑的晚上脫毛衣時放電等片段后，學(xué)生情緒逐漸興奮，接著演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺上的攝像頭，將整個實驗過程反映到投影機(jī)屏幕上，保證每個學(xué)生能清楚地看到實驗現(xiàn)象，通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學(xué)生對有關(guān)電學(xué)知識的求知欲望。再又如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了。而是在多媒體教室，先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒灐保又纸M討論，幾分鐘后再把錄像圖象放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分析剖析，最后得出結(jié)論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，恰當(dāng)運用多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)，是可以提高教學(xué)質(zhì)量的。

二、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

1、可以優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點、難點。

中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教多媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教多媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得已進(jìn)一步優(yōu)化。有的學(xué)生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點。電教多媒體投影儀，可以有效的解決這一問題。教學(xué)實踐中，可以制作基片，電流流向抽拉片，磁力線環(huán)繞方向覆蓋片，某幾點磁場方向抽拉片，放小磁針時磁針的指向覆蓋片等多種投影底片組成復(fù)合片進(jìn)行投影，通過覆蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點就輕而易舉突破，收到了事半功倍的效果。

2．把微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。以物理科為例，物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實驗學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立、規(guī)律的驗證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一難題。怎么辦？運用現(xiàn)代多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、和掌握。如在學(xué)習(xí)摩擦起電時，原子因失去電子而使物體帶正電，原子又因得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高。現(xiàn)代多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性，如物理序言課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；在講機(jī)械運動時，播放地球自轉(zhuǎn)、饒?zhí)柟D(zhuǎn)及整個太陽系運動影像；講慣性時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講杠桿時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等。這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時如臨其境，這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動力。

三、利用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

傳統(tǒng)教學(xué)容易抑制學(xué)生的自發(fā)興趣和自發(fā)聯(lián)想，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高有一定的消極影響。電化教學(xué)彌補(bǔ)了常規(guī)課堂教學(xué)的不足。由于電教多媒體作用于學(xué)生視覺、聽覺。恰當(dāng)運用了幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的新舊知識盡快吻合，它可以變微觀為宏觀，變靜止為運動，變虛幻為真實等等。電化教育在課堂教學(xué)中的廣泛運用，促進(jìn)了教學(xué)的改革。然而這種電教多媒體的運用，是不是就可以代替課堂教學(xué)呢？怎樣才能使其教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？我認(rèn)為，電教多媒體所提供的生動的、鮮明的視聽感知現(xiàn)象，是形成想象的基礎(chǔ)，抓住學(xué)習(xí)的心理的特點，為學(xué)生的形象思維提供了依據(jù)。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學(xué)。因此在使用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意：

1、不應(yīng)將簡單問題復(fù)雜化。例如，在演示化學(xué)實驗時，關(guān)于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生，氣體的產(chǎn)生等，實驗現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運用了電教手段，將上述有關(guān)的實驗現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了學(xué)生精力，又浪費了時間，又浪費了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問題。

2、電教不應(yīng)該滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導(dǎo)作用失去，學(xué)生被動地處在視聽中，易使學(xué)生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了現(xiàn)代多媒體的作用。

3、運用電教媒體要直觀。一是讓學(xué)生對具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受，直接觀察。能夠運用實物教學(xué)的，一定要讓學(xué)生自己動手，實際操作，這比機(jī)械地將實物制成一些投影片投影到熒幕上效果要好得多。二是正確對待實驗教學(xué)。實驗教學(xué)特別是學(xué)生實驗，直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生實驗的各種能力，又對理解和鞏固所學(xué)知識大有幫助。學(xué)生通過實驗，可以直接得出新理論、。新概念的結(jié)論。因此，實驗教學(xué)是任何教學(xué)手段不可代替的。

總之，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍了課堂教學(xué)，又可收到良好的教學(xué)效果。不過利用多媒體教學(xué)最終要受人支配，是教學(xué)的一種輔助手段，只有科學(xué)地合理地將現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素揉合在一起，才能使現(xiàn)代多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量目的，在未來的教學(xué)實踐中，還有帶待于我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)展、去完善。以實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，促進(jìn)教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、信息技術(shù)與學(xué)科整和

2、多媒體cai課件制作實用教程

第二篇：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

題目：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 正文：

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的作用越來越受到人們所重視。正確適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助物理課堂教學(xué)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有揭示事物發(fā)展規(guī)律的具體場面，可以更為直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，收到事半功倍的效果。但是，如果不能正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，一味的去追求實用多媒體上課，可能結(jié)果并不樂觀。下面就多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性及利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)應(yīng)該注意的一些問題，我來談一談自己實踐的體會。

運用多媒體輔助課堂教學(xué)的確有很多優(yōu)點，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體輔助教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動的心理狀態(tài)下探究新知識，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師說，學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生在讀到文字材料的同時，能夠看到一些無法用語言表達(dá)的圖像和動畫，看到某些過程。讀、聽、看兼施可大大提高學(xué)生的記憶率，這樣可大大加快教學(xué)進(jìn)度。

例如：滬科版初中物理第六章力和運動第一節(jié)《牛頓第一定律

慣性》一節(jié)的教學(xué)，老師可以先用多媒體播放汽車和摩托車啟動、加速、及剎車的過程，使學(xué)生從上課一開始就進(jìn)入了現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的物理情景中，自然對所觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出疑問，并在老師的指導(dǎo)下解決心中的疑問，得出慣性的定義。然后再用多媒體播放一些其他的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生體會其中包含的物理知識。這樣的授課方法要比老師干巴巴的講解，要生動得多。

二、利用電腦轉(zhuǎn)換特技，實現(xiàn)直觀形象教學(xué) 學(xué)生認(rèn)識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)都是以演示實驗、教學(xué)模型、教學(xué)掛圖等來幫助學(xué)生理解，但這些都有很大的局限性，如演示實驗可見度小，教學(xué)模型不易拆開，教學(xué)掛圖靜止不動等。而利用多媒體輔助教學(xué)則可彌補(bǔ)這一不足。

三、增大課堂知識容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率

要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，那就要提高課內(nèi)45分鐘的效率，這也就意味著要加大課堂知識的密度。一旦沒有處理好，就會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在復(fù)習(xí)課上尤其突出，所以上復(fù)習(xí)課時可以借助多媒體輔助教學(xué)。在課前做一個復(fù)習(xí)用的課件，把要復(fù)習(xí)的主要知識點和練習(xí)題準(zhǔn)備好，在上課時便可節(jié)約大量板書和抄寫練習(xí)題的時間。

但是，利用多媒體輔助教學(xué)時，如果不能正確處理教學(xué)內(nèi)容，有時候非但不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，甚至?xí)硪恍┴?fù)面影響。在教學(xué)實踐，使用多媒體輔助教學(xué)時必須注意以下幾個方面。

一、多媒體輔助教學(xué)不能取代課堂板書內(nèi)容 板書是教師運用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

二、多媒體模擬實驗不能取代學(xué)生實驗或演示實驗 物理學(xué)科除了要傳授物理知識以外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和用物理知識解決實際問題的能力；只有讓學(xué)生親自動手實驗，并解決實驗過程中遇到的問題，才能培養(yǎng)他們的這些能力，這是模擬實驗所不能代替的。

三、多媒體輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 多媒體輔助教學(xué)是科技發(fā)展的結(jié)果。但是，多媒體輔助教學(xué)只能在教學(xué)活動中起到“輔助”作用，它與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不是相互排斥的，更不能互相取代。在傳統(tǒng)教學(xué)中也有一些多媒體輔助教學(xué)所無可比擬的優(yōu)點。尤其是教師在課堂的神態(tài)、動作、大小變化的音量和抑揚頓挫的語調(diào)是只坐在講臺上點鼠標(biāo)的老師所做不到的。再如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師都是一邊講一邊寫，學(xué)生則是一邊看一邊聽還一邊想，這種模式符合中學(xué)生的思維特點。所以，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，在屏幕上顯示一些主要知識點、練習(xí)題或是動畫。只有這樣，才能使多媒體教學(xué)真正起到提高效率的作用。

四、運用課件時一定要做到以人為本

首先，制作課件時要考慮到學(xué)生的視力問題，底色不能太刺眼，底色和文字顏色要對比鮮明，字體要足夠大，不能使學(xué)生看屏幕太吃力。

其次，作為物理課堂上用的課件，不僅要考慮頁面的美觀，更要突出知識重點，體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

最后，可有可無的文字、圖像、動畫和聲音不能用。諸如飛來飛去的文本和與知識點毫無關(guān)系的聲音，只會分散學(xué)生的注意力，干擾課堂教學(xué)。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助物理教學(xué)能夠使物理現(xiàn)象變得直觀、形象，增強(qiáng)感染力，有利于講清概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。但是在運用過程中一定要處理好現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到合理使用，才能提高教學(xué)效率。

第三篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在物理教學(xué)作用淺談

郭琎

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，必須在較短的時間里學(xué)到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。多媒體的運用，為自然科學(xué)學(xué)科（新課程為科學(xué)學(xué)科）教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上 呈現(xiàn)的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、改善了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體輔助教學(xué)，通過計算機(jī)圖形顯示、動畫模擬、文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來了優(yōu)美的視聽享受和前所未有的新鮮感。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2、可創(chuàng)建虛擬實驗室進(jìn)行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機(jī)上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3、把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、對多媒體輔助教學(xué)的幾點思考

1、對多媒體教學(xué)地位的認(rèn)識毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為自然科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。課堂教學(xué)是人與人的活動過程，對學(xué)生的教育是多角度、多方面目標(biāo)的。自然科學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)問題的探索性、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性；這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學(xué)生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學(xué)同樣應(yīng)注意留給學(xué)生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學(xué)生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對學(xué)生實施全面教育。

2、多媒體教學(xué)不能代替黑板板書，多媒體教學(xué)包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，在學(xué)生眼中和頭腦停留時間短，沒有時間理解，更沒有時間分析、消化，常常會使學(xué)生在短時間內(nèi)大腦疲勞，接受知識的能力就會大大下降，長此下去，整個課程的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)危機(jī)。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使講述的效果得以強(qiáng)化，可以較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學(xué)生留有一定的思維時間，有助于加強(qiáng)記憶，有助于對知識的理解。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。因此，在利用多媒體教學(xué)時，不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)合理利用，互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，新課改理念下的課堂，不僅只是運用多媒體的課堂，而應(yīng)是活動、討論、合作的課堂，張揚個性的課堂，充滿人文生命關(guān)懷的課堂。新課改給師生提供新的活動平臺，創(chuàng)設(shè)莫大的改革契機(jī)，同時也帶來新的思考和選擇，需要理智、勇氣和信心來實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，讓多媒體為課堂錦上添花，做到真正服務(wù)于課堂教學(xué)，決不能讓它喧賓奪主。

第四篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

[論文摘要]:物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實驗的可視度等方面能優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學(xué)成果的同時,一定不要忽視----常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。握好多媒體的輔助性，不能用計算機(jī)教學(xué)課件全盤代替物理實驗。我就自己在初中物理教學(xué)中運用多媒體的經(jīng)歷談一點感受。

多媒體教學(xué)是指利用計算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體，進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段。而物理教學(xué)中多媒體不僅在動與靜結(jié)合中，圖與文的交融中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，還能提高教學(xué)效果，使抽象問題具體化，使無形知識有形化。利用多媒體還能突破難點、掌握重點。多媒體確實給我們的教學(xué)提供了很多方便，或者說已經(jīng)成為了我們教學(xué)中的得力助手。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優(yōu)秀教學(xué)成果的同時,一定不要忽視----常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，下面我將結(jié)合我這幾年來從事物理教學(xué)中多媒體的使用與常規(guī)教學(xué)的整合淺談一下我的做法和體會。

1.多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)驅(qū)力。要想使學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡物理，對物理產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，運用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。如在初中物理“多彩的物質(zhì)世界”這一章,利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫,再一次將學(xué)生領(lǐng)回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來,并對這個世界充滿了探索欲望,能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化

初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、磁體周圍的磁場,原子彈爆炸等歷來是物理教學(xué)的難點,原因是電流看不見,摸不著;內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著;還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機(jī)的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變看不見為看得見,變靜態(tài)為動態(tài)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進(jìn)行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強(qiáng)實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。

多媒體教學(xué)確實有許多方面的優(yōu)勢,但是多媒體教學(xué)也不是萬能的。我們只能把它看作是教學(xué)中的一個手段。因此,在運用這一手段時,也有一定值得注意的問題。

4.要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機(jī)教學(xué)課件全盤代替物理實驗

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。物理學(xué)科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程中學(xué)生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒有動手、動腦機(jī)會，一個很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實際實驗。應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)過程時，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，把通過現(xiàn)有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學(xué)課件，適“度”地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時間、增加單位學(xué)時的信息量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理。不能因為有了多媒體輔助教學(xué)手段就丟了基本功，或不強(qiáng)調(diào)基本功。盡管計算機(jī)在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學(xué)原則，本末倒置。

實踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實驗教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實際實驗教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實驗教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時而用、取長補(bǔ)短，使物理實驗課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上參與意識，提高學(xué)生的實驗理解能力、動手能力。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):

[1]李勇.多媒體輔助物理教學(xué)的實踐與思考.湖北鄖縣第一中學(xué).[2]黃友枝.創(chuàng)設(shè)物理情景,提高教學(xué)效果.《物理教學(xué)》雜志.廣東清遠(yuǎn)市第一中學(xué),2004.

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

章丘市刁鎮(zhèn)中心中學(xué) 孟反勇

摘要：多媒體技術(shù)運用于初中物理教學(xué)，一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學(xué)重點、難點。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)融為一體。由于信息化技術(shù)的加入，使教師的教學(xué)方法更為多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多種方式。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 學(xué)習(xí)情境 信息化教育

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)界倍受青睞并且日益廣泛地運用于初中物理教學(xué)，有著傳統(tǒng)語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。在這種思想指導(dǎo)下，初中物理不是單單為了學(xué)知識而學(xué)物理。更注重的是學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生去解決問題，學(xué)生再利用找到的答案如何來解決相關(guān)的物理現(xiàn)象這一過程，使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得方法與知識。這種教學(xué)方式的優(yōu)點是使學(xué)生和教師的角色發(fā)生了變化。學(xué)生逐步變成學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)模式，在實施過程中遇到不少問題：比如：學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏，發(fā)現(xiàn)不了問題。研究問題的過程費時間，規(guī)定課時完成不了。還有些物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解其本質(zhì)等等。

如何使物理課堂教學(xué)變得更加符合學(xué)生的發(fā)展呢？近幾年，通過在教學(xué)中的嘗試,把多媒體運用在物理課堂教學(xué)中，取得可喜的成果。

一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

這里所說的情境指的是生活中的物理現(xiàn)象。通常用電腦視頻的形式展示相關(guān)的現(xiàn)象，通過這種視覺、聽覺的刺激使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，精神集中，思維活躍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題并提出物理問題。比如：學(xué)習(xí)“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，手里拿一個物體，然后松手，物體會落到地面，然后教師提問學(xué)生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學(xué)生的精神為之一振，更談不上進(jìn)一步主動進(jìn)行思考了。但如果采用多媒體技術(shù)，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺跳下的跳水 運動員，籃球比賽中，從藍(lán)筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材。用大屏幕放出來，學(xué)生精神馬上就集中起來。這時教師可以恰到好處的問一句：這些物體的運動有什么相同的特點？學(xué)生馬上就回答出來了。再接著問，知道什么原因嗎？學(xué)生爭先恐后來不及舉手就說自己的想法了。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，這課就上明白了。教師還可以放一段宇航員在空中處于“失重”的情景，事先可以讓學(xué)生想一想如果沒有重力可能發(fā)生什么樣的事情。學(xué)生在看的時候格外認(rèn)真，生怕漏掉一個地方，并要求老師再播放一遍，這就是信息化技術(shù)給課堂帶來的沖擊。

再例如：講解發(fā)電機(jī)的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受，利用flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個情景中學(xué)生可以很直觀地觀察到周期性變化的電流情況，教師只提出為什么會有這種變化現(xiàn)象，就會激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起交流電的概念，這種觀念的建構(gòu)和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來的，是一種直覺。

類似這種用信息化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境的方法在物理課堂教學(xué)中使用的非常普遍。它可以跨越時間和空間，不受地域和其它條件的限制，短時、高效而又明確的把很多豐富、典型的事例生動的呈現(xiàn)出來，比單純的說教更生動，對學(xué)生更有震撼力，從而使學(xué)生心底對學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來。

二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學(xué)重點、難點。

電腦播放動畫課件分為演示型、和交互型。它的作用不是代替物理實驗和板書，物理實驗很重要，它是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。學(xué)生在親身體驗中更能領(lǐng)會物理的魅力。必要的板書也很重要，它給學(xué)生一種很實在的存在方式，是一種學(xué)習(xí)的痕跡。如果只用電腦放，會有一種過眼煙云的感覺。那么這種播放的課件有什么用處呢？有些實驗由于各種原因，無法在課堂內(nèi)完成，出現(xiàn)老師講實驗的情形，這就需要用課件加以補(bǔ)充。比如：測出大氣壓強(qiáng)值的托里拆利實驗，很多學(xué)校設(shè)備不夠，沒有做的條件。教師面臨的情況就是用掛圖進(jìn)行講授。而使用flash制作的可控制的課件就可以采用模擬實驗的方法，分步驟的展示出來，條理清晰，一定程度上彌補(bǔ)了不能做實驗的弊端。比單純的講，效果要好得多。比如：講解滑輪、滑輪組的結(jié)構(gòu)及相關(guān)物理量時，在完成探究實驗后，復(fù)雜的分 2 析過程讓學(xué)生不知從何人手，就可以利用設(shè)計好的課件，這些量就會直接反映出來，并能很快理解各物理量之間的關(guān)系，這些情景會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的分析、理解能力。

物理有些微觀現(xiàn)象學(xué)生因為沒有看到，難以理解。需要用電腦動畫進(jìn)行模擬。比如：電流的形成，電子的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)體對電流的阻礙作用等等。這些看不到的現(xiàn)象往往給初中生造成學(xué)習(xí)上的障礙，原因是有的學(xué)生頭腦中無法把老師的講解建立成模型，那就需要利用電腦做成運動的模型，使學(xué)生用視覺來刺激思維。看完之后，往往給學(xué)生一種恍然大悟的感覺。有些實驗做完之后，在總結(jié)復(fù)習(xí)的時候，不可能重復(fù)去做。可利用動畫重復(fù)試驗過程。這時交互型課件就比較好。比如：仿真實驗室里面有各種儀器的使用方法及讀數(shù)，還有光學(xué)的透鏡成像規(guī)律，以及電路的連接等等。這種課件交互型特別強(qiáng)，能夠識別對錯。學(xué)生只要拖動鼠標(biāo)就自由使用，其作用不僅僅是看。還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。課件有一些可以教師自己制作，也可以在網(wǎng)上搜集整理獲得。經(jīng)過長期的搜集、整理、更新和積累，在用的時候更加得心應(yīng)手。

實物投影的最大優(yōu)點是可視性很好，它可以把微小的實驗放大很多倍，使教室的每一個學(xué)生都能看得到。所以有些實驗即使器材比較小，可視性差一點也是可以演示的。比如：酒精和水混合體積變小。這些需要用到量筒的實驗。放大后的讀數(shù)清晰可見。大大提高了上課的效率，學(xué)生也看得清楚，學(xué)得明白。另外，在處理習(xí)題或?qū)嶒灁?shù)據(jù)時，實物投影的作用更加突出。就像物理的探究實驗需要分析數(shù)據(jù)，需要全班進(jìn)行交流。如果沒有這個設(shè)備，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的幾組。采用實物投影后，就可以把學(xué)生的數(shù)據(jù)直接投過來，一目了然，不僅便捷還易于分析。大大提高了上課的效果和效率。處理習(xí)題就更加方便了，學(xué)生在作習(xí)題時難免會有錯誤，有些錯誤具有普遍性，需要一起來注意。原來只能把錯誤拿出來在黑板上改比較慢，而且不是“原裝”的錯誤，學(xué)生不是很在意。用投影之后，學(xué)生爭先恐后的把自己的練習(xí)放到前面。全班同學(xué)一起批改，批的比老師還認(rèn)真，一點點問題都能挑出來，效果非常好。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)融為一體。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的特殊功能,創(chuàng)設(shè)論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)有機(jī)地融為一體。注重學(xué)生個性的發(fā)展,給學(xué)生展示個性的空間,自由發(fā) 3 表見解的空間,自由獲取幫助的空間。在這片論壇天地中,學(xué)生能及時地反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題,尋求幫助；還可以在論壇天地中與教師交流,與同學(xué)交流,在交流中獲取新知識。可以說,這是激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一條重要途徑,也是幫助學(xué)生克服心理障礙的一條重要途徑，一方面,學(xué)生遇到的問題能及時得到解決；另一方面,還可以為教育的開放性提供廣闊的空間,展示學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和助人為樂的品質(zhì)。此外,教師還可以在這一領(lǐng)域里,開設(shè)心理咨詢窗口,與學(xué)生進(jìn)行交心談心,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難,如知識方面的和情感方面的。因為在這樣一個虛擬的空間,學(xué)生可以輕松的傾訴內(nèi)心的情感困擾,學(xué)習(xí)帶來的壓抑,心理方面的困惑以及家庭的負(fù)面影響帶來的陰影等等,教師可以通過同學(xué)生交心談心,激勵他們勇于面對現(xiàn)實,克服困難,調(diào)整心態(tài),甩開包袱,輕裝上陣。

多媒體信息技術(shù)教育運用在物理教學(xué)中，可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)教育的特殊魅力,促使初中物理的教學(xué)變得輕松和諧,可以拓展物理教育的空間和學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)探究性能力。對于物理學(xué)科，信息化教育作為課堂教學(xué)的一種有利的輔助手段，已經(jīng)成為教師的得力助手。我希望在不久的將來。信息化技術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手。