第一篇：談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]計算機技術(shù)發(fā)展至今, 已經(jīng)能為教育創(chuàng)建可行的多媒體教學(xué)平臺, 提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機遇和手段。多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)在各個學(xué)科中廣范應(yīng)用。本文主要談及多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用中應(yīng)遵守的一些原則和需要注意的幾個問題。

[關(guān)鍵詞] 英語 多媒體 教學(xué) 提高 培養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué) 適時適度

適當(dāng)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動感情的腦力勞動, 就會帶來疲倦。”基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情, 這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣, 不僅不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān), 而且還會積極主動, 專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。在英語教學(xué)中, 利用多媒體課件,可以將學(xué)生置身于一定的的語言環(huán)境中,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻。動畫與視聽的結(jié)合,讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生以輕松愉快的心情主動參與到課堂教學(xué)中來,實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、節(jié)省教師板書時間，增加課堂信息，提高教學(xué)效率

按照以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師不得不把大量的時間花在寫板書上，比如抄寫一些重點詞匯和詞組的例句，而現(xiàn)在的中學(xué)英語由于課程安排非常緊張，為了節(jié)省時間很多時候要放棄在黑板上抄寫例句這個步驟，但這樣一來學(xué)生只靠聽一兩次而未能做到真正的理解。運用了多媒體，教師在課前把例句寫進(jìn)課件，上課時老師一邊講解一邊把它們展現(xiàn)在屏幕上，既能吸引學(xué)生的注意力，又能非常有效地達(dá)到授課目的。而且抄寫板書的時間節(jié)省下來可以為學(xué)生補充更多的課外課內(nèi)信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

3.多媒體教學(xué), 有助于提高學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以單純的聽講為主,學(xué)生感覺課堂枯燥乏味,無法激起他們的興趣,更難以培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。

而多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,可以全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠視聽、思考結(jié)合,動腦、動手結(jié)合,多種感官參與,對提高單詞記憶能力和知識的鞏固起到很好的作用,大大增強了學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練,提高了學(xué)習(xí)效率和記憶效率,從而使學(xué)過的單詞不易遺忘,達(dá)到了鞏固記憶的目的。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動形象的英語情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力、豐富的想象力、運用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。

4．多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)之前，外語學(xué)習(xí)主要靠課堂教學(xué), 課堂教學(xué)主要靠教師的講授。如今學(xué)習(xí)外語的材料和手段非常豐富, 市面上的教材、教參、教輔書琳瑯滿目, 有聲資料(如磁帶、VCD)和多媒體軟件越來越多, 方便學(xué)生課內(nèi)課外獨立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生使用多媒體軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點, 例如: 能自己把握進(jìn)度, 選擇更適合自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過程中不受他人的干擾。運用多媒體輔助學(xué)習(xí), 可重復(fù)某些沒有聽懂的內(nèi)容。自主安排的學(xué)習(xí)沒有老師提問和同學(xué)的注意, 通常焦慮程度低。學(xué)習(xí)材料圖、文、聲、像并茂, 能充分調(diào)動學(xué)習(xí)器官。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在對話教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的對話教學(xué),學(xué)生以聽為主,處在被動的信息接受地位,所接觸的多為機械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí),不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。根據(jù)行為主義心理學(xué)理論,“聽”是消極的知識輸入方式,“說”是積極的知識運用方式。利用多媒體技術(shù),可以將聽和說相結(jié)合,從而使學(xué)生由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受者和知識運用者。以Book 2A L41 對話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國的一所學(xué)校里學(xué)習(xí)的畫面,再將畫面切換到英國倫敦,切換到法國巴黎,切換到中國上海,然后把三個城市編排在一起,兩個男孩在交談,教師提出問題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學(xué)生回答后,教師對畫面中的人物Jim 和Li Lei 分別設(shè)置靜音,以畫面人物的說話動作來促使學(xué)生開口,為其配音;接著小組練習(xí),之后學(xué)生進(jìn)行自由操練。操練時,學(xué)生點擊畫面人物,該人物就出現(xiàn)靜音,再點擊可恢復(fù)聲音。這種人機交互性學(xué)習(xí),使學(xué)生有了主動參與的可能,為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

2、多媒體在書面表達(dá)中的應(yīng)用

書面表達(dá)一直是許多教師在英語教學(xué)中感到棘手的難題, 運用多媒輔助教學(xué)書面表達(dá)課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加大了課堂容量, 給了學(xué)生更多的實踐機會。在教學(xué)中, 教師可以收集學(xué)生書面表達(dá)中常見的錯誤, 制成課件進(jìn)行教學(xué), 直觀快捷, 課容量大, 效果明顯。教師可以給學(xué)生展現(xiàn)錯句, 運用彩色下劃線, 或者采用粗體、斜體字, 將錯誤部分標(biāo)出, 既醒目又能給學(xué)生留下較深刻的印象。教師還可以將學(xué)生書面表達(dá)中有代表性的錯誤制成課件, 由學(xué)生共同批閱,引導(dǎo)學(xué)生運用正確的短語和句型改正錯句, 隨后展現(xiàn)正確范文。另外, 教師還可以要求學(xué)生在課堂上限時練習(xí)寫作, 再將學(xué)生的書面表達(dá)通過投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生分析他們的作文:(1)審題是否清楚;(2)格式是否正確;(3)“踩點”是否全面;(4)時態(tài)、語態(tài)、非謂語、形容詞、副詞、介詞、連詞、名詞、代詞等詞的用法是否正確;(5)句子的框架是否完整;(6)句子排列是否有條理;(7)拼寫和標(biāo)點是否正確運用;(8)字?jǐn)?shù)是否符合要求等。

3、多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是單元教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。它涉及的量大、面廣,利用傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆,一言堂,會使整個教學(xué)效果大打折扣,同時也會堵塞學(xué)生積極思維和大膽實踐的能力。多媒體課件不僅可以幫助學(xué)生形象地理解課文的文字意思，還可以幫助他們梳理思路，抓住重點。利用多媒體來進(jìn)行課文教學(xué),則能有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點,淡化難點,有效地促進(jìn)英語課堂的大容量、多信息和高效率。如Book 3 :the Universe and Man7.

第二篇：談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動、具體、形象。多媒體的運用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

1多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的英語思維能力

思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進(jìn)行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生覺得枯燥乏味，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語的信心。而現(xiàn)代社會需要的是大量的英語應(yīng)用型人才，因此在這種情況下，英語教學(xué)就與社會需求脫軌了。當(dāng)多媒體和英語相結(jié)合后，上述這個事實就可以大大地變小了。老師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。

2多媒體教學(xué)，使英語教學(xué)形式多樣化

過去的英語教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具――語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進(jìn)行字母教學(xué)，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么七八個字母，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學(xué)一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。

在其它方面的教學(xué)中，教師完全可以借助多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達(dá)到極佳的效果。一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標(biāo)的重點；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中掌握知識，進(jìn)而運用。

3多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化

要問學(xué)英語最難的是什么，無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松容易起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片面、孤立的個別點上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”、“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學(xué)生運用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時還可以不斷地進(jìn)行自我評估，調(diào)整策略的運用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4運用多媒體應(yīng)注意的問題

4.1所用課件要與教師教學(xué)保持一致。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

4.2不要偏重于使用多媒體而輕視于教學(xué)。些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式。

4.3不要過多使用多媒體而變成課件展示課。合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

總之，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動的風(fēng)，它如英語教學(xué)活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂在課堂。

第三篇：談多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要多媒體對英語教學(xué)的促進(jìn)作用日趨明顯，但是教學(xué)活動也不能盲目的依賴多媒體。本文結(jié)合作者在高職英語教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用，闡述了多媒體在高職英語教學(xué)中的作用以及使用中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)模式 興趣

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Multimedia in Higher Vocational English Teaching

HOU Guining

(Tianjin Metallurgical vocation-technology Institute, Tianjin 300400)

AbstractThe promoting of multimedia has become more and more evident to English teaching, but the teaching can not blindly rely on multimedia.This paper combines with the application of multimedia in vocational English teaching, talks about the application of multimedia in vocational English teaching and attentions in use.Key wordsmultimedia;English teaching;teaching mode;interest 問題的提出

英語教學(xué)從一本書、一支粉筆、一塊黑板發(fā)展到加入輔助的錄音、幻燈、投影經(jīng)歷了漫長的過程。現(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，英語教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的紀(jì)元，徹底改變了以往單一的教學(xué)模式以及枯燥乏味的授課過程，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體（CAI）的概念源自美國，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫，意為“計算機輔助教學(xué)”。目前，我國教育界對多媒體的研究和應(yīng)用仍處于起步階段，但是需要肯定的是，種種研究和實踐都證明，多媒體在英語教學(xué)中的嘗試性應(yīng)用是成功的、有效的，這也必將成為今后發(fā)展的一種趨勢。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢

2.1 容量大，內(nèi)容豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把大量的時間放在板書上，課上可供學(xué)生參與以及進(jìn)行實踐的機會少之又少。采用了多媒體設(shè)備之后，教師在上課之前就將需要板書的很多內(nèi)容準(zhǔn)備妥當(dāng)，同時借助多媒體設(shè)備可以迅速地向?qū)W生展示與主題相關(guān)的許多背景知識；加大了課程的信息量，擴大了學(xué)生的知識面，使課程更加緊湊；不僅讓課堂上的有限時間得以充分利用，也讓同學(xué)們有更多的參與和實踐的機會，提升了課堂效率。

2.2 形式靈活

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師憑借語言，或配合黑板、掛圖進(jìn)行單一的教學(xué)活動，多媒體設(shè)備的采用使課程中云集了輔助教學(xué)的影音、動畫、圖形、文字等等，將課程從靜態(tài)轉(zhuǎn)入了動態(tài)。形式上更加靈活，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高聽課效率。

2.3 使語言環(huán)境更加真實

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生看到的內(nèi)容是來自于課本，聽到的內(nèi)容是來自于教師，不僅知識來源有限，而且這會讓學(xué)生始終有種“紙上談兵”的感覺。有了多媒體設(shè)備，教師可以更多的引入真實情景，讓學(xué)生有更多的機會聆聽更為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；通過視頻可以更為深切地了解西方文化中的某些習(xí)俗；可以讓學(xué)生足不出戶的收聽英國廣播電臺的英文廣播；之后再進(jìn)行模仿和探討，使學(xué)生變“紙上談兵”為“身臨其境”。對于語言學(xué)習(xí)來講，最重要的是什么？不是背會了幾個單詞，也不是弄懂了幾條語法，而是實實在在的語言環(huán)境，“身臨其境”地去聽、去說。有了多媒體設(shè)備，可以更好的實現(xiàn)這種環(huán)境的再現(xiàn)。

2.4 拓寬了師生間的交流平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流的方式非常有限，除了短暫的面對面的交流以外，主要就是通過作業(yè)進(jìn)行交流，而教師對于作業(yè)的評價也非常泛泛，如：Excellent, Good, So So, Not Bad等等，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。而現(xiàn)在通過計算機的應(yīng)用，我們可以通過各種網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行更為有效地交流，如E-mail、QQ、MSN等，學(xué)生可以隨時和教師就課程以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實時溝通或者留言，某些課程重點內(nèi)容可以放在一個班級共用的公共郵箱中，有需要的同學(xué)可以自己去下載，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充。高職英語課程中多媒體的應(yīng)用

對于如何上好英語課、如何更好地利用多媒體促進(jìn)教學(xué)效果，每位老師都有自己的見解。下面簡單介紹筆者在高職英語課上使用多媒體的情況。

3.1 導(dǎo)入新課：（Lead-in）

導(dǎo)入既是一堂課的開始，也是一堂課成敗的關(guān)鍵因素之一。成功的導(dǎo)入可以更好的刺激學(xué)生的求知欲和興趣。利用多媒體對新課進(jìn)行導(dǎo)入是非常有效的方法。

如在處理某單元Living in Tianjin 部分的古文化街的一篇文章時，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多古文化街的圖片，制成了一個介紹古文化街的演示文本，并且還配上了英文解釋，在演示的同時，又向同學(xué)們介紹了許多相關(guān)的民俗知識，同學(xué)們對此很感興趣，對內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來自然不是難事。

再如介紹唐三彩那課。首先，通過檢查上次課布置給同學(xué)的作業(yè)來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（購物的常用語）：要求兩個同學(xué)以“一位外國游客想買唐三彩釉陶作紀(jì)念品”為故事背景，組織一個顧客與售貨員之間的對話（題目是上節(jié)課末布置好的），同學(xué)表演后做簡單評述，之后提問：Why it is called Tri-colored Glazed Pottery?（為什么它被稱為“三彩”釉陶？）And what are the three colors commonly used?（常用的三種顏色是什么？）Do you know how does Tri-colored Glazed Pottery come into being?（你知道唐三彩是如何制作的嗎？）提問后給同學(xué)一點時間進(jìn)行討論并請同學(xué)表達(dá)自己的觀點，教師在黑板上進(jìn)行簡單記錄但是不做評價。之后通過播放從網(wǎng)上截取的一段介紹唐三彩的視頻，請同學(xué)從其中尋找各問題的答案。通過剛才的討論，同學(xué)們彼此之間有了不同的觀點，會非常認(rèn)真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實自己是正確的；他們都對唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待著對它有更為詳實的了解。

借助多媒體手段，課程導(dǎo)入的方式可以五花八門，或者是音樂、或者是視頻、或者是文字、或者是圖片等等，關(guān)鍵是要引起同學(xué)的興趣。

3.2課前三分鐘演說（Presentation）

在課堂上一直保持著每節(jié)課課前三分鐘邀請同學(xué)做演說的做法。每位同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇話題，可事先與教師溝通，征求教師意見，教師應(yīng)主要從內(nèi)容方面對學(xué)生進(jìn)行指點，以鼓勵為主。要求每位同學(xué)都要制作PPT演示文本，可插入圖片或簡短視頻以輔助自己的演說，使之更加精彩，但注意不要喧賓奪主，使演說變成圖片展示。

每位同學(xué)的作品筆者都留有備份，對于有些做得比較好的，還會拿到其他班級進(jìn)行展示。每位同學(xué)都很用心在做，也都希望在同學(xué)和老師面前展示出自己的風(fēng)采，更希望能夠爭取到走出班級進(jìn)行展示的機會。通過這樣的活動，他們逐漸培養(yǎng)出了自信心和成就感，敢于在課堂上用英文表達(dá)自己的想法，也逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

3.3 寫作（Writing）

高職高專的寫作主要是一些應(yīng)用文體的寫作，在寫作之前要具體講授某種具體文體的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。之后會安排一堂寫作課，讓學(xué)生動手寫。可是，很多同學(xué)對寫作缺乏興趣，認(rèn)為自己肯定寫不好，更愿意直接等待老師的答案。課上時間短，老師也不可能在課堂上指點到每一位同學(xué)。怎么才能調(diào)動大家的積極性呢？

一次在指導(dǎo)同學(xué)寫邀請信的時候，筆者突發(fā)奇想，給了中文提示后，把重點單詞幫同學(xué)掃了一遍，再把整篇結(jié)構(gòu)的安排重復(fù)了一遍，這樣就降低了寫作的難度，并且告訴大家，一會兒要隨機挑選幾名同學(xué)把自己的“大作”放到大屏幕上讓大家“拜讀”，這樣大家既有了壓力也有了動力，都很認(rèn)真地寫了起來，包括那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，因為前面給了不少提示，也試著“東拼西湊”起來。20分鐘的寫作時間，大家忙的不亦樂乎。期間，筆者隨機挑選幾名同學(xué)，對他們的文章進(jìn)行簡單輔導(dǎo)，然后讓他們把自己的文章輸入教師用電腦：一名同學(xué)負(fù)責(zé)信件基本格式（地址、日期、稱謂、署名）；一名同學(xué)負(fù)責(zé)開頭的問候語；一名同學(xué)負(fù)責(zé)信件正文；一名同學(xué)負(fù)責(zé)結(jié)束語；然后請所有同學(xué)一同賞評。無論當(dāng)作者還是評委都讓同學(xué)們覺得新鮮、刺激。這種形式很好的調(diào)動了同學(xué)們的積極性，讓所有的同學(xué)興趣盎然。

3.4 語法配合A、B級真題（Grammar and Exercises in Level A and B Test）

這種形式在英語授課過程中應(yīng)用是很普遍的。就是在講授了一個英語語法現(xiàn)象之后配合一些題目來進(jìn)行練習(xí)。因為高職高專的學(xué)生要參加英語應(yīng)用能力考試，所以多選取跟語法項目對應(yīng)的真題讓學(xué)生練習(xí)。沒有多媒體的時候，這些題目只能通過板書抄寫在黑板上，極其耗時。有了多媒體，就事先把語法項目的簡要概況和相關(guān)的A、B級真題用PPT鏈接好，大大地節(jié)省了時間，提高了課堂效率，加大了信息量。

3.5 電子郵件（E-mail）

為了配合課堂教學(xué)，筆者申請了一個公共電子郵箱，供所有同學(xué)使用，并不定期的往郵箱內(nèi)發(fā)一些跟課程相關(guān)的資料，一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和體會供同學(xué)參考、下載，寒暑假時，還通過郵箱給同學(xué)們布置一些作業(yè)。同學(xué)們有問題可以直接發(fā)在郵箱中，還有的同學(xué)把自己的英文隨筆發(fā)在郵箱中供大家賞析，這里儼然已經(jīng)成了我們課堂以外的另一個交流場所。大家可以在這兒暢所欲言，交流學(xué)習(xí)英語的心得和感想。授課過程中運用多媒體的注意事項

如前所述，多媒體有諸多的優(yōu)勢，但是，如果使用不當(dāng)，也會弄巧成拙。因此在使用的過程中要盡量避免：

4.1 教案搬家

在使用多媒體的過程中要注意不要只是單純的把教案搬到了課件中，這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)起不到多媒體輔助教學(xué)應(yīng)具備的作用。之所以會有這種現(xiàn)象存在，主要是因為教師自身計算機水平較差，制作水平有限，可以考慮從網(wǎng)絡(luò)上下載一些可用的課件，改造成適合自己授課風(fēng)格的內(nèi)容。

4.2 過度使用

多媒體課件的應(yīng)用要適度，因為相對傳統(tǒng)授課方式，多媒體教學(xué)信息量本身就大。如果一直都在用多媒體進(jìn)行展示，會讓學(xué)生有種看熱鬧的感覺，眼花繚亂，結(jié)果產(chǎn)生視覺疲勞，課后一問，除了“有意思！”以外什么都想不起來了。這樣就本末倒置，達(dá)不到預(yù)想的效果。

4.3 盲目追求效果，華而不實

在制作多媒體課件的過程中，教師要注意不要盲目追求華麗的效果，比如動畫、聲音、特效使用過多，使得每次鼠標(biāo)滑動都會出現(xiàn)聲音和特效，這樣只會誤導(dǎo)學(xué)生的注意力。也不要為了追求效果，加入很多跟授課內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)的鏈接。

4.4 拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

在授課過程中，教師不能完全依賴于多媒體，所有授課內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)計好的，不根據(jù)具體班級的具體情況作出任何調(diào)整，完全是程式化的內(nèi)容，甚至連板書也都用電腦完成；為學(xué)生作示范性閱讀，也完全是電腦錄音的工作。教師就不再成為真正的教師，而是變成了放映員，教師在“放電影”，而學(xué)生在“看電影”。師生之間不能缺乏必要的直接交流，教師始終應(yīng)該在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而不能讓多媒體課件代替一切。這樣會讓教師和學(xué)生都迷失自我，找不到正確的方向。

總之，多媒體對英語教學(xué)的促進(jìn)作用是顯（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第41頁）而易見的，隨著時代的進(jìn)步，也必將是教育發(fā)展的大勢所趨。但是，多媒體在英語教學(xué)中的角色只是輔助教學(xué)，我們始終都還是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任何教學(xué)手段都是為實現(xiàn)這個目標(biāo)而服務(wù)的。

參考文獻(xiàn)

[1]張真.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)問題探討[J].多媒體教學(xué)與雙語教學(xué)研究[M].陜西人民出版社,2006.[2]常惠華.論多媒體教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢[J].文教資料,2006(21).[3]馬翠芳.淺談如何利用信息技術(shù)手段優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].信息技術(shù)教育,2007(3).[4]吳素紅,李金英.英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè),2007(17).

第四篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式,也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。CAI(計算機輔助教學(xué))今年來,得到了推廣和應(yīng)用。教師通過處理平時的練習(xí),排版和編輯教學(xué)內(nèi)容,制作出一些教學(xué)軟件,供教學(xué)使用。恰當(dāng)?shù)剡\用CAI,會使英語教學(xué)產(chǎn)生很好的效果,能發(fā)揮學(xué)生更大的潛能。多媒體在英語教學(xué)中大有用武之地.一、吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)和CAI課件把課文內(nèi)容變得形象生動,有聲有色,使學(xué)生產(chǎn)生了良好的興趣和情緒,英語教學(xué)不再是枯燥無味、趣味索然,而是生動活潑的語言過程。由情景的幫助而理解一句話或認(rèn)識一個單詞,學(xué)生會感到輕松、有成就感,從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。就如:初一英語第二學(xué)期現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)中,一直以來是難以引入的。但可以運用CAI 課件把課文內(nèi)容“動”起來,把對話設(shè)計成為動畫圖象,顯示出正在進(jìn)行。課文內(nèi)容不再枯燥、死板,因而引發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、增加學(xué)生實踐的機會,更有利于口語培養(yǎng),更適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

運用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進(jìn)行英語教學(xué),能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實踐的機會,擴大課堂的活動面,從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛,學(xué)生擺脫了被動局面,積極地加入整個課堂操練當(dāng)中,成為課堂教學(xué)的主體,大大擴大了口語訓(xùn)練的機會,正符合了新課標(biāo)的要求。如:初一英語第一冊(下)Unit 29

Shopping,要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達(dá),但由于環(huán)境和物品的局限,很難使學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)。運用多媒體教學(xué),把課件設(shè)計到一個商場里,讓學(xué)生進(jìn)行購物,那樣既訓(xùn)練了口語,也口大了實踐的機會。

三、多媒體教學(xué)的直觀形象,幫助記憶。

在課堂上學(xué)生見其形(表情、動作、實物、投影或圖片等),聽其聲(錄音、唱片和老師的聲音等),把語言和形象結(jié)合起來,使學(xué)生的多種感官參加記憶,記憶更牢固、準(zhǔn)確。

四、多媒體教學(xué)能培訓(xùn)教師,令教師的素質(zhì)不斷提高。要把多媒體教學(xué)運用在英語教學(xué)中,教師是關(guān)鍵。教師必須學(xué)會使用多媒體的各種設(shè)備,其中CAI課件設(shè)計需要不斷的學(xué)習(xí)計算機的使用;英語教師還必須強化課堂教學(xué)的口語,完善整個多媒體教學(xué)。所以在運用多媒體教學(xué)的同時,教師還要不斷的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。

雖然多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中有許多好處,但如果運用得不恰當(dāng),會適得其反。因此,在運用多媒體英語教學(xué)時要避免以下兩點: 1.光有外表,忽視實質(zhì)。有些教師為了令課堂氣氛活躍,把一切媒體都用上了,并把CAI課件搞得像看電影一樣,沒有重點,課件空洞無內(nèi)容。僅注重教學(xué)形式,忽視了教學(xué)目的,這是違背了教學(xué)規(guī)律的。

2.課件設(shè)計死板,沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。部分老師把舊的教學(xué)方式——要點、內(nèi)容毫無變化的設(shè)計在課件上,直“灌”給學(xué)生,沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,沒有發(fā)揮多媒體的作用。

多媒體在英語教學(xué)中還有很大的潛力,只要我們用得恰當(dāng),就會事半功倍。

第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

The Application of Multi-media In English Teaching

單 位 準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)

科 目 英語

姓 名 于淼

電 話 ***

2013年4月15日

目錄

中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III 1.多媒體與高中英語教學(xué)的關(guān)系..........................................1 1.1.多媒體的概念及基本特點........................................1 2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用....................................................2 2.1多媒體教學(xué)的意義..............................................2 2.1.1.會在圖與文的交融、動與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣......2 2.1.2.會極大的擴展學(xué)生的知識容量，開闊學(xué)生視野................2 2.1.3.會使學(xué)生在美的意境中提高了英語素養(yǎng)......................3 2.1.4.會更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)..............................4 2.2.多媒體教學(xué)在課堂上的實際運用..................................4 2.2.1.發(fā)揮多媒體在英語聽力教學(xué)中的作用........................4 2.2.2.發(fā)揮多媒體在英語會話教學(xué)中的作用........................5 2.2.3.發(fā)揮多媒體在英語閱讀教學(xué)中的作用........................5 2.2.4.發(fā)揮多媒體在英語寫作教學(xué)中的作用........................5 2.3.多媒體技術(shù)對中小學(xué)英語教學(xué)的影響..............................5 3.多媒體教學(xué)的誤區(qū)....................................................6 3.1.多媒體教學(xué)中存在的問題........................................6 3.1.1.主次不分................................................6 3.1.2.以演代導(dǎo)................................................6 3.1.3.過猶不及................................................6 3.1.4.教師運用能力問題........................................7 3.1.5.做秀的工具..............................................7 3.2.正確使用多媒體應(yīng)注意的幾點問題................................7 3.2.1.正確認(rèn)識多媒體設(shè)備的作用，一切從實際出發(fā)。..............7 3.2.2.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師依然是課堂的主導(dǎo)。..............8 3.2.3.教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。................8 3.2.4.課件需要精心制作，避免粗制濫造..........................8

4、結(jié)論...............................................................8 參考文獻(xiàn).............................................................10

I

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

中文摘要

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。對在多媒體輔助下的英語教學(xué)的研究是一個重要研究課題。

此課題的研究核心旨在研究多媒體英語教學(xué)中應(yīng)用,以為此出發(fā)點，首先概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，展示了多媒體教學(xué)的美好前景；其次探討了多媒體教學(xué)的意義并展現(xiàn)了多媒體在英語教學(xué)實際應(yīng)用方面的優(yōu)勢；再重點分別論述了多媒體教學(xué)在英語聽力、會話、閱讀以及寫作方面的實際運用；最后指出了多媒體教學(xué)存在的問題，并針對這些問題提出了幾點要求，希望在以后對多媒體英語教學(xué)的實際運用中有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)

II

Abstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have become the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more attention.From this aspect, the application of multi-media has played an impotent role in English teaching.As we all know, the application of multi-media in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class efficiency.This paper is mainly talking about the application of multi-media in English teaching.Based on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multi-media in English teaching, which has presented a bright future about it;secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching;thirdly, it has explored every practical application of multi-media in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing;lastly, it has pointed out the problems in multi-media teaching and come up with some related suggestions on how to solve these problems.All in all, it’s hopeful that the application of multi-media can be a very helpful assistant for English teaching.Key words: multi-media;English teaching

III

1.多媒體與高中英語教學(xué)的關(guān)系

1.1.多媒體的概念及基本特點

多媒體是指計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction),即CAI。自美國于1959 年生產(chǎn)出第一臺用于輔助教學(xué)的計算機到現(xiàn)在，CAI 的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個階段： 第一次是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；第二階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，屬于發(fā)展階段；第三階段是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的成熟階段。其中以瑞士的心理學(xué)家皮亞杰為代表，在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為CAI 的主要理論基礎(chǔ)，為CAI 的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。目前我國在多媒體方面的研究運用正處于起步階段，這些研究和實踐都預(yù)示著外語教學(xué)發(fā)展的一種趨勢。因此我們作為一線的英語教師了解運用多媒體輔助教學(xué)已勢在必行(胡隆,2001)。

多媒體計算機能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫，具有良好的交互性。它創(chuàng)設(shè)的情景就比錄像、投影更為生動、形像、逼真；還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點，培養(yǎng)學(xué)生興趣。具有比其它媒體更加優(yōu)越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式，時課堂教學(xué)的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

1.2.教學(xué)的背景和現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)。

我國的英語教學(xué)普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。從小學(xué)甚至幼兒園開始到大學(xué)，英語一直都是教學(xué)得重點。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在老師的督促下，也很努力用功。但是，離開具體環(huán)境去學(xué)習(xí)語言，教學(xué)的過程單調(diào)，無意義，教學(xué)的效果也偏低。造成許多諸如“啞巴英語”、“聾子英語”之類我國特有的外語教學(xué)窘境。而現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)由于可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機界面，可以讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中接觸語言，進(jìn)而使用語言。這樣教學(xué)的內(nèi)容就不是單純的填鴨式，而是如同嬰兒學(xué)習(xí)母語般耳濡目染而得。在使用的過程中，語

言知識又會得到不斷強化，不用刻意循環(huán)機械的記憶。學(xué)生在無意識中接受英語，使用英語，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，更輕易搭建知識語感的框架，減少了心理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)(孫杰遠(yuǎn)，2002）。

多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。其生動性和交互性等特點給英語教學(xué)帶來了巨大的變化，其豐富多彩的形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也提高了教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，會增強教學(xué)效果。

2.1.1.會在圖與文的交融、動與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體計算機具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)(Jeremy, H.1983)。而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。多媒體在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著獨特的作用。如在教授高中一年級上冊 Unit11 The sounds of the world一課時，就可用電教手段來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生課外有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先播放有關(guān)世界各地風(fēng)俗文化的錄像資料，同時伴之以美妙的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時，進(jìn)一步認(rèn)識音樂的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song comes from?(3)Do you like the song? Why or why not? etc.Ss answer all these questions.學(xué)生的熱情一定會很高，紛紛搶答，對世界的美麗和作用都會給予多方面的肯定，緊接著會對音樂的作用給以積極的評價，然后進(jìn)一步提問，學(xué)生們會群情激揚，再轉(zhuǎn)入課文，學(xué)生在剛才認(rèn)知的基礎(chǔ)上會很容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2.會極大的擴展學(xué)生的知識容量，開闊學(xué)生視野

以往的英語教學(xué)，教師全都是就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書就是全部家當(dāng)，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教師的書寫速度有限，一節(jié)課的時間有

限，作為老師,只能讓學(xué)生掌握幾個知識點便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識呢？值得慶幸的是，多媒體的應(yīng)用，使這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時間放在指導(dǎo)點撥學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語言實踐活動，如學(xué)習(xí)高中英語第一冊 Unit 1 Good friends 時，可以給學(xué)生播放美國電影《荒島余生》的一段簡介，這樣既有助于學(xué)習(xí)新的詞匯、句型和訓(xùn)練閱讀技巧，也會使學(xué)生對“如何對待朋友和他人”這個話題產(chǎn)生興趣。同時利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度，如學(xué) Unit6 Mainly revision時加入有關(guān)禮貌及禮儀知識的內(nèi)容，就會使學(xué)生增長了知識，也加強對課文的深入理解，起到事倍功半的效果。而且學(xué)生也可以直接借助電腦進(jìn)行網(wǎng)上查詢，得到及時的反饋和評價，一舉多得。

2.1.3.會使學(xué)生在美的意境中提高了英語素養(yǎng)

英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，在真實的或模擬的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)更適合這門學(xué)科的特點。但傳統(tǒng)的外語教學(xué)卻以課堂正規(guī)學(xué)習(xí)為主，主要靠灌輸?shù)姆椒ńM織教學(xué)，教師從對話和課文中列出“知識點”，通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生弄懂并掌握這些“知識點”，學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則，然后就是無邊無際的題海。結(jié)果使老師和學(xué)生都承受著很重的負(fù)擔(dān)。而多媒體的出現(xiàn)卻使這種被動局面有了根本性的改變——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動了學(xué)生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，給英語教學(xué)注入了新的活力，最突出的一點就是對審美能力的補充(劉建華,1999)。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區(qū)別時，我們只要用 power point 來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生一目了然。還有要讓學(xué)生掌握時態(tài)，也可以通過動畫來區(qū)別，比如，制作一個可移動的時間軸，展示動態(tài)的時間表，簡明而且直觀，學(xué)生一見則明。另外，利用多媒體計算機輔助英語教學(xué)，可以進(jìn)行人機交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動靜結(jié)合，虛實相生，便于學(xué)生掌握，另外，對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)而言，注重對學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。

2.1.4.會更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

英語課的教學(xué)過程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，要使英語課教學(xué)過程更為合理。利用電化教學(xué)手段應(yīng)作為首選。如利用電視，投影等采用對比模式。實際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進(jìn)入課堂會使教師的角色發(fā)生根本變化，由前臺 “演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。另外，利用多媒體還可以對教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。把“聽、說、讀、寫”等要求以相應(yīng)的包含文字、語音、視頻的形勢整合在一起，以圖、文、音、像并茂的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.2.多媒體教學(xué)在課堂上的實際運用

聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。充分發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，這是一個值得深討的問題(張紅玲,2000)。

例如關(guān)于“Olympic Games”的教學(xué)任務(wù)，我們可以利用聲音、圖像、動畫、視頻等進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速了解教學(xué)主題，從而使學(xué)生對課程內(nèi)容更加容易理解。比如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量的與奧運有關(guān)的相關(guān)素材，對它們進(jìn)行分類整理，以一首奧運會主題歌作為導(dǎo)入，學(xué)生觀看奧運會比賽項目視頻或者圖片，以求從中學(xué)到新的單詞、語法、句子、段落等。這樣這些生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體手段所產(chǎn)生的良好視覺效果變得生動直觀，也使得抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生身臨其境，從而吸引了學(xué)生們的注意力，牢牢的抓住了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.2.1.發(fā)揮多媒體在英語聽力教學(xué)中的作用

以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動貫穿于聽力教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo)，掌握英語聽力技巧和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性[4]。

在上面這個教學(xué)任務(wù)中，我們可以首先導(dǎo)入一段奧林匹克的英文歌曲，或者首先給同學(xué)們播放一段簡單的介紹錄像，利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

2.2.2.發(fā)揮多媒體在英語會話教學(xué)中的作用

英語會話教學(xué)需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學(xué)生才會有身臨其境的感覺，會話才有了背景性的準(zhǔn)備。而運用多媒體，恰好可以創(chuàng)設(shè)一個適合的課堂教學(xué)氛圍。這樣的一個特定的情景會把學(xué)生帶入到一個嶄新的、環(huán)境融洽、氣氛適宜的氛圍中去，從而使學(xué)生學(xué)而不疲、樂此忘返，以達(dá)到在歡快的氛圍中激發(fā)會話興趣、引發(fā)會話話題的目的。

關(guān)于“Olympic Games”的教學(xué)任務(wù)，教師可以展現(xiàn)一些比賽項目，比賽場景等，讓同學(xué)們進(jìn)行有主題的討論。

2.2.3.發(fā)揮多媒體在英語閱讀教學(xué)中的作用

利用多媒體進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個逼真的閱讀情景，使得學(xué)生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。逼真的閱讀情景，能夠減低閱讀難度，提供諸多的閱讀提示，培養(yǎng)閱讀興趣，增強閱讀目的，對學(xué)生閱讀能力的提高有積極的輔助作用。通過聲音，圖像等的鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了簡單的認(rèn)識，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學(xué)生更容易把握全文，減少對文章內(nèi)容的誤解(曾方本 ,2006)。

2.2.4.發(fā)揮多媒體在英語寫作教學(xué)中的作用

英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力(黃怡俐,2006)。而把多媒體引入英語寫作教學(xué)，更會使學(xué)生順利的學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。通過投影儀等多媒體手段對寫作主題（如“Olympic Games”）直觀呈現(xiàn)，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，打開學(xué)生們頭腦中的材料庫，激發(fā)寫作靈感，讓每個學(xué)生體驗寫作的快樂。

2.3.多媒體技術(shù)對中小學(xué)英語教學(xué)的影響

作為工具和語言學(xué)科的英語課，多媒體技術(shù)更是在創(chuàng)作教學(xué)與語言操練的環(huán)境上有其獨到的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)給英語教學(xué)帶來了重大影響。多媒體輔助教學(xué)提供了更有效的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)只是“一粉筆一黑板”的教學(xué)，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，形成圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，吸引了學(xué)生們的興趣，聚焦了學(xué)生們的注意力，真

正使學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使得課堂教學(xué)效果更加顯著。多媒體教學(xué)的交互性、趣味性促使學(xué)生們以滿腔熱情參與教學(xué)活動，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，更有利于教學(xué)活動的開展。

3.多媒體教學(xué)的誤區(qū)

3.1.多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(晏新玲,2006)。但是，由于一些教師對多媒體認(rèn)識方面的、運用技術(shù)方面的等等的原因，使得目前多媒體英語教學(xué)中存在諸多問題。

3.1.1.主次不分

即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式．一會兒看圖片，一會兒看影片，忙的不亦樂乎，學(xué)生似乎也很有興趣，但實際上學(xué)生看熱鬧的心理較多，卻沒有達(dá)到教學(xué)的目的。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式，違背了多媒體教學(xué)輔助性原則。

3.1.2.以演代導(dǎo)

教學(xué)過程應(yīng)該是教師通過調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，多媒體在這個過程中只是提供輔助作用而已。而有些老師完全的利用多媒體進(jìn)行授課，將所有知識都制成多媒體課件，自己只是充當(dāng)了“放映員”的角色。看似是利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而基本教學(xué)模式?jīng)]有改變，仍然是教師（計算機）講，學(xué)生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機器教授知識。

3.1.3.過猶不及

多媒體輔助教學(xué)集聲、像、動畫于一體，色彩鮮艷，對學(xué)生的視聽有良好的輔助作用。但過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動畫效果，反而產(chǎn)生了副作用：使學(xué)生的注意力受到干擾。教師的目的本來是以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果學(xué)生只注意了屏幕上“可愛的動物，美麗的畫面，動聽的聲音”，久久沒回到教師組織的學(xué)習(xí)活動中，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意（吳琛，2003）。

3.1.4.教師運用能力問題

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)由式，它對英語教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識和操作技能，會制作教學(xué)課件，能獨自操作多媒體系統(tǒng)。如果教師計算機知識缺乏，萬一遇到死機，突然斷電．重啟等問題時，就會手忙腳亂，束手無策。因此，平時教師就要把計算機當(dāng)成必修課，適應(yīng)形式發(fā)展需要，捏高自己的能力水平。也有的教師從網(wǎng)上下載的成品課件，由于自身信息技能所限，無力根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行修改，所以，只能照搬、硬套的使用。

3.1.5.做秀的工具

相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

3.2.正確使用多媒體應(yīng)注意的幾點問題

多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中，如果應(yīng)用得法，會起到畫龍點睛的效果，運用不當(dāng)，則會造成畫蛇添足的后果(Vos，J.1998)。我們要把握住多媒體輔助教學(xué)中的輔助作用應(yīng)堅持以下幾點。

3.2.1.正確認(rèn)識多媒體設(shè)備的作用，一切從實際出發(fā)。

多媒體設(shè)備是為豐富教學(xué)手段而存在的，在整個教學(xué)過程中，它是一種媒介作用，不能把多媒體當(dāng)成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在教學(xué)實踐當(dāng)中，有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)就無法正常進(jìn)行。多媒體的運用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學(xué)，用的越多越好，還應(yīng)該考慮應(yīng)該在什么條件下使用，如何合理的使用。

3.2.2.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師依然是課堂的主導(dǎo)。

在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教師的活動似乎減少了，而學(xué)生的活動空間增大了，但這并不意味著教師主導(dǎo)作用的消失。教師既然是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，課堂活動的組織者，就應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)。這就對授課教師提出了更高的要求：在多媒體技術(shù)壓縮了教師的課堂表述空間的時候，如何控制教學(xué)過程，合理的表述自己，處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用，成為使用多媒體教學(xué)的教師需要密切關(guān)注的問題（張正東，2001）。也只有這樣，才能發(fā)揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實現(xiàn)授課教師的課堂主導(dǎo)作用。

3.2.3.教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，在英語教學(xué)中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當(dāng)然適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。

3.2.4.課件需要精心制作，避免粗制濫造

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢就在于運用了多種媒介來展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

4、結(jié)論

多媒體走進(jìn)英語課堂，給高中英語教學(xué)帶來了革命性的變化。這種教學(xué)技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓寬學(xué)生的思維空間等方面，大幅度提高課堂容量發(fā)揮著獨有的作用。它寓教學(xué)于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中。能夠綜合利用視，聽覺，使

學(xué)生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進(jìn)行，對大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化。但是，我們在充分肯定其對英語教學(xué)積極的促進(jìn)作用的同時，還應(yīng)清醒地認(rèn)識到，多媒體無論多么先進(jìn)，它畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段。課堂教學(xué)要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性。因此，發(fā)揮多媒體積極作用必須明確一個前提，那就是多媒體在教學(xué)中的輔助地位

參考文獻(xiàn)

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