第一篇：談多媒體教學在初中化學教學中的應用

談多媒體教學在初中化學教學中的應用

21世紀，是充滿機遇與挑戰的世紀，廣大教育工作者正在不斷地探索、研究、解決化學教育面臨的新情況、新問題，在初中化學教育中積極地探索、實踐著素質教育、創新教育。多媒體教學作為現代高科技手段在教學領域的重要應用具有獨特的優勢，是傳統教育方式的重要補充與發展，多媒體教學與傳統教學手段相比具有明顯不同的特點，在多媒體教學實踐中我們發現要運用好這種先進的教學手段必須從素質教育、創新教育兩方面進行更廣泛的探索。本文結合多媒體教學實踐對多媒體教學在初中化學教學中的應用加以探討。

一、初中化學中多媒體教學的主要特點

多媒體教學把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，賦予教學信息傳播以交互功能，一改傳統教學基本上靠教師口授、板書、演示的局面，給傳統初中化學教育帶來了新面貌，多媒體教學與傳統教學手段相比有著顯著的特點。

1、表達形式靈活多樣

多媒體教學可通過圖像演示、動畫模擬等多種表達形式由宏觀到微觀，由抽象到形象對教學內容進行講解，使學生目觀其形，耳聞其聲。形象生動的多媒體課件不但可以加深學生對基本概念、化學特性、分子運動、空間結構、化學反應等基礎知識的理解，還可以引導學生良好的情緒體驗，激發學生的學習興趣。

2、時間利用率高 多媒體教學利用現代計算機技術將大量的音像和圖片資料生動、形象地展現在學生面前，不但大大節省了教師演示、講解的時間，還給予學生充足的時間去聯想、思考，課堂時間利用率大大提高。同時，多媒體教學課件一經形成，以后只需根據教學目的、內容的改變，在原有電子程序基礎上進行改進，不必一切從頭做起，節省了教師備課的時間。再有，隨著現代網絡技術的快速發展，多媒體教學課件素材在互聯網上到處可尋，網絡資源的共享為多媒體教學的發展提供了堅實基礎。

3、教學內容豐富多彩

由于表達形式的靈活多樣，時間利用率的提高，為教師在教學內容的安排上提供了更廣闊的空間，可靈活安排素質教育、創新教育、德育教育等相關內容，將素質教育、創新教育穿插于化學教學實踐中，改變了傳統的“純粹化學”教學方式，生動有趣的多媒體教學內容不但可以豐富學生知識，提高學生解決問題的能力，還可以通過聯想培養、興趣培養、思維培養等方式培養學生的創新能力。

4、“交互式”教學

利用多媒體技術的交互功能，通過多媒體課件的精心設計，創設問題情景，師生互動，可將學生主體與教師主導作用進行有機結合。教師運用多媒體技術進行化學信息輸入，對學生展開主導活動，師生以化學教學的多媒體手段展開多層次的相互作用。

二、初中化學多媒體教學應把握的幾個重要環節 要充分發揮多媒體技術在初中化學教學中的作用，必須進行充分的準備、合理的安排、精心的設計，除根據教學目的和教育對象的特點，合理選擇和應用多媒體外，還應充分發揮多媒體教學的優勢，將素質教育、創新教育落實到化學教學實踐中去。因此，在多媒體教學中應注意以下幾個重要環節：

1、取材要廣泛，內容要豐富

化學與人類生活、社會生產、環境保護等問題密切相關，與人類每天都發生著千絲萬縷的聯系，在進行化學教學內容設計時，除完成大綱規定的內容外，還應利用多媒體技術適時穿插素質教育、德育教育有關內容，這樣不但可以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，還可以培養學生關注社會、關注生活的意識，培養學生善于發現問題、勤于思考的能力。因此，教學輔助材料取材要廣泛，內容要豐富。取材內容要結合中學生好奇、獲知的心理特征，要與授課內容密切相關，取材以利于學生理解授課內容、掌握知識、提高素質為基本原則，以能刺激學生興奮點，引導學生良好的情緒體驗，激發學生的學習興趣為目的。為達到取材廣泛、內容豐富這一目標，教師也應加強學習，善于積累。同時，還應學會利用豐富的網絡資源，借他山之石攻己之玉。

2、結構要合理，層次要清晰

多媒體教學表達形式靈活多樣，但一節高質量的多媒體教學課件不是表現形式越多，穿插內容越多越好，一節高質量的多媒體課件必須授課目標明確，層次清晰，能準確定位與把握學生，教學內容編排必須合理，傳授知識與發展能力相結合。

因此，在多媒體教學課件設計時要注意根據教學目的和教育對象的特點，通過教學策略的設計，合理選擇和應用教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，在教學中不應為突出多媒體教學的地位，而過分追求教學媒體本身的質量而忽視了教學的主體——學生。有時，根據教學目標需要多媒體作為輔助的教學手須，教學效果會更好，一節結構合理、層次清晰的多媒體課件，比紛繁復雜、不知所云的課件更能完成教學目標。

3、優化設計，重點突出

有了豐富的輔助材料，合理的結構安排，在下一步的多媒體課件設計中就應根據教學重點的不同，合理地對教學媒體進行精心設計。多媒體教學是信息的載體或信息傳輸的通道，它包括：文字、圖像、聲音、影像、動畫等各個要素，這些要素在化學教學系統運行中，在激勵學生動機和引導學生發展智力、培養能力等方面都要與化學教師的主導作用相協同，這樣才能充分發揮多媒體教學在激發學生學習興趣，突出重點，突破難點，發展學生智力，培養學生能力，促進學生素質全面發展等方面的優越性。

合理的課堂教學應包括以下環節：引趣設疑，啟迪思維；探索解題，認識主題；整理歸納，深化完善；鞏固練習，遷移發展。對以上每個教學環節的各個教學組件都要進行必要的優化設計，把握多個媒體的取舍與呈現時機，各個組件銜接要合理，各個部分對學生思維訓練的方針、目的、強度要合理。

三、初中多媒體教學中容易出現的幾個問題

初中多媒體教學正處在興起與發展階段，各方面的發展還不夠成熟，在多媒體教學實踐中還應注意以下幾個問題：

1.重視多媒體課件的設計，忽視與學生的交流

由于多媒體技術涉及范圍廣泛，且其制作效果因使用者的熟練程度不同其質量會有所差別，使得部分教師在運用多媒體進行教學時過分重視多媒體課件的設計，而忽視了與學生之間的交流。同時，師生之間、學生之間、師生與化學教學媒體之間的相互作用，在程度（力度）上有高低之分，學生對化學信息的內化嘗試也有深淺之分。所以在多媒體教學實踐中應始終堅持以學生為本，學生是教學的主體這一原則不能變，在課堂教學中加強與學生的交流。

2、一勞永逸，教學內容不能及時更新

一個教學課件一旦完成，個別教師便將其束之高閣來年再用，這樣雖然節省了其教學備課的時間，但在當今這個知識經濟、信息社會時代，世界正在以前所未有的速度發生著變化，新情況、新事物不斷涌現，所作教學課件的素材、內容可能已陳舊過時，已無法滿足學生求知、好奇的要求，教師只有始終保持與時俱進的心態，跟上時代發展的步伐，將最新的知識與熱點問題展現在學生面前，只有這樣才能充分發揮多媒體教學的效果。同時，每年的教學大綱、教學內容也不是一成不變的，教學課件一成不變也是不合時宜的。所以，在多媒體教學中教師要不斷學習、積累新的教學資料，不斷完善自己的教學課件，保持多媒體教學的先進性。

3、教學過程中濫放實驗視頻。無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現象，不能親身感受變化，當然也培養不了學生的動手能力和嚴謹習慣。另外，不同層次的學生有不同的接受能力。現在網上課件很多，有的教師盲目下載使用，結果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好。

4、課件過于追求美感。誠然愛美之心人皆有之，但是教師不能忘記課堂的宗旨是向學生傳授知識，而不是音樂課。有的教師過于追求課件藝術化，把聲音穿插的哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉，出答案有背景聲，等等。這些輔助效果我認為適可而止，過多會使學生注意力分散。課件應該簡潔明了，突出重點，切合實際。

多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質量，但仍須不能完全取代傳統的教學方法。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

第二篇：多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體在初中化學教學中的應用

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學中的應用日趨廣泛。而多媒體教學能使信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的感受，有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

【關鍵詞】多媒體 化學教學 應用

隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛。現在許多學校都建成了校園網，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。而多媒體教學能使信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

我結合自己在教學中的具體做法，淺談多媒體在初中化學教學中的應用。

一、多媒體在初中化學教學中的應用

1、利用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在初次接觸化學這門學科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學有關的幾個事例，視頻播放化學發展的歷程，激發學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。

另外學生可以在課前或課后上網查詢有助于獲取大量相關資料，例如：從互聯網中查找、評價、收集有關信息，研究“酸雨”、“有關 汽車尾氣的化學問題”等STS類課題。學生從科普類網站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。

2、利用多媒體化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題

多媒體技術具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務優質、高效地完成。

初中化學教學中，教學內容的重點和難點往往是學生最不易弄明白的地方，由于化學學科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運用傳統的教學手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強的圖形處理能力，如果教學過程中能充分利用這一特點，就可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學生學習的難度，順利突破教學的重難點。

比如在我的化學教學中，由于實驗條件有限，往往會出現“有實驗室找不到的物質”、“有物質而課堂上無法演示”等許多化學教學的具體問題。加之，初中化學教學中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產知識，這是我們日常化學教學中無法解決的，如果利用現代媒體技術，利用現代化的遠程教育，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運用多媒體可以讓學生在教室里看到液態的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳創造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設備；可以參觀污水處理廠等等，這種現代教育技術模擬的學習環境，能讓學生身臨其境的感受到事物的化學變化過程，增強學生的求知欲望，激發對化學學習的興趣，也更有利于教學任務的順利完成。

我曾有這樣的教學感受，有時化學課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾。如果重復進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，并且可以根據實際教學的需要，調節圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。

3、運用多媒體，優化實驗教學

調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應裝置規模大小不適合；④反應現象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學生。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

4、利用多媒體，加強人文教育

信息技術應用于化學課堂不僅要有物質因素，即要有教學活動中的各種媒體，更要有技術的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運用多媒體的教學手段的知識，更要結合本門學科的特點備課程、備教材、備學生三者之間的有機結合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現本節內容知識重點的好課。例如：初中化學石灰石 3 這課教學中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領于謙的一首《石灰吟》，讓學生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學生的注意力全吸引過來了，同時讓學生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實驗室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學生做實驗，歸納得出碳酸根的檢驗所需的試劑，寫出實驗的操作步驟、現象及結論。探討和稀鹽酸反應放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環環緊扣，引導學生掌握知識的重點。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實驗探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學生的印象。讓學生聯系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯系。教學課堂結束，回到《石灰吟》，請學生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學原理。整節課的設計前后呼應，緊緊相扣，凸現出了多媒體在化學教學中的應用。

5、合理運用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率

教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上化學計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

二、如何把多媒體運用得更好

1、為了更好地把計算機多媒體教學應用到初中化學教學中, 教師要熟練掌握多媒體應用技術。

在使用多媒體進行化學教學的過程中,教師要不斷學習,積極探索,熟練掌握多媒體應用技術,盡量克服對計算機操作不熟悉而導致課堂時間的浪費,上課期間操作失誤而造成的教學中斷,以及教師過 4 多的集中注意平臺而導致教學過于機械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進,使課堂教學呆滯,無法提高學生的思維發散能力,不利于培養學生的科學創新和實驗探究能力等毛病。

2、還要正確認識多媒體教學的功能

如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學課,只要是公開課,教師都會想方設法把課堂上使用多媒體。多媒體作為一種新生的教學手段,具有強大的生命力,化學教師要開發具有個人特色的多媒體課件以適應新教材的教學,若為了提高課堂教學的科技含量而一味的使用多媒體教學,不但不能發揮多媒體的優勢,還會造成資源的浪費,對教學更是無任何幫助。在多媒體教學過程中要結合化學教學的實際,做到物盡其用,一切以提高學生的科學探究能力和綜合素質為根本。

化學是一門以實驗為基礎的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體,學生動手實驗及演示實驗若用多媒體動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求,凡是學生動手的實驗都不能用多媒體動畫來代替。但計算機多媒體作為一種輔助教學方式,在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用,部分實驗的演示,有助于學生更好地掌握實驗步驟及注意事項,有利于新教材的教學。在微觀領域,可以利用多媒體的動態效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運動特點,把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應用例子正是計算機多媒體在化學教學中的突出表現,也是傳統的教學方式所無法媲美的。但多媒體教學也不能取代傳統的教學方式,特別是不能代替學生實驗和教師演示實驗,只有兩者有機的結合,才能更好地發揮各自的優勢,揚長避短,達到最佳教學效果。

第三篇：淺析多媒體在初中化學教學中的應用

淺析多媒體在初中化學教學中的應用

多媒體教學，擁有傳統教學手段所無法比擬的許多優點，可以顯示優美的動畫,可以播放意境吻合的樂曲，可以極大地提高課堂容量，可以把不能通過實驗進行表現的實驗現象清晰地呈現等等。隨著科學技術的發展，將以計算機為核心的多媒體（以下簡稱多媒體）引入課堂，在很多學校都成為了現實。下面我將就我校近幾年在化學教學中，如何運用多媒體教學技術，提高化學教學質量談幾點體會：

一、用多媒體技術變“應試化學”為“生活化學”

總有學生抱怨化學知識與實際生活沒有什么關系，這顯然是一種錯誤的認識。我們認為，有生活的地方就有化學，幾年來的中考化學試卷也充分地說明了這一點。而通常我們在進行課堂教學時，總以應試為目的，進行填鴨式教學，大量機械重復的訓練，浪費了時間，也沒有好的效果。借助多媒體技術我們實現了由應試化學走向生活化學，例如在講解鋼鐵生銹時，可以用多媒體展示生活中出現的鐵生銹的不同場景，由于與同學們的日常生活息息相關，這樣就提高了他們學習的興趣，使學生們感到學習化學，不是為了考試而是為了更好的生活。

二、利用多媒體技術增大課堂容量，實現分層次教學。

由于課堂教學時間短，教師在教學活動中苦于無法對班內不同層次的學生進行分層次教學。但是適時應用多媒行教學，采用“自助餐”的形式，就可以解決這一難題。所謂“自助餐”，就是教師在課前為

不同層次的學生準備不同的練習題，由學生自主選擇習題難度進行分層次教學，形成“班中班”，使全班不同層次的學生都能“吃飽”“吃好”，同時對突出尖子生、轉化后進生也有很好的效果。

以多媒體來輔助教學，可以增加課堂教學的容量，既可以放大教學的“空間”，又可以延長課堂教學的“時間”。在課堂練習時表現得更加充分。不會因為板書這些練習題浪費大量時間，所以許多同學感到上多媒體課很充實。

三、用多媒體技術，模擬實驗，激發學生的學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗在化學教學中有著舉足輕重的位置。但有些實驗根本不可能在課堂上進行演示。例如，如何利用干冰進行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但這些實驗都可以用多媒體進行逼真的模擬顯示。我們在講解一氧化碳的毒性時，運用了多媒體，讓一個“人”進入了充滿一氧化碳的房間里，一段時間后，“他”便由于缺氧死亡。同學們“目睹”了這一現象發生的全過程，對一氧化碳的毒性有了很深的印象，從而激發他們學習化學的興趣，可以達到很好的教育教學效果。

四、放大微觀實驗，增強視覺效果

化學實驗中有很多實驗由于發生的是微觀變化，使實驗的視覺效果很差或根本不能用實驗表述。例如：化學變化的過程是原子重新組合的過程，由于分子原子很小，我們無法用肉眼看到。這時，就可以采用多媒體展示的方法，我們可以制作flash動畫讓學生“親眼”看

見化學變化的過程，看見了分子的分裂和原子的重新組合，使其對化學變化的實質有更深刻的認識。

綜上所述，在初中化學教學中運用多媒體技術，會大大提高課堂教學效果，節省學生的學習時間。還可以創設良好的課堂氛圍，提高學生學習興趣。當然，任何先進的設備都不能代替教師的教學工作，多媒體技術在應用的過程中也會產生這樣那樣負面的作用。例如部分教師過分依賴多媒體技術，缺少了師生之間的必要交流等等，在應用的過程中必須注意克服，這樣才能使其更好地為教師的教育工作服務。

第四篇：淺談多媒體在初中化學教學中的應用

淺談多媒體在初中化學教學中的應用

摘 要：計算機多媒體能夠以視頻，課件，動畫，實驗模擬等對化學教學手段進行豐富和補充，能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻信息，對化學實驗過程能逼真模擬，加深學生對知識記憶的保持，也有利于對實驗的掌握。將計算機輔助教學與傳統教學手段有機結合起來，找到一個合適的切入點，就能夠最大程度發揮其作用，增大課堂容量，激發學生學習興趣，從而達到提高化學教學效果的目的。

關鍵詞：化學教學；多媒體

義務教育階段化學課程標準（2011年版）關于教學建議中要求：靈活運用多樣化的教學方式和手段。在教學中，教師應從實際出發，有針對性的運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重有效發揮現代信息技術的作用。

應用新的教學手段，使用多媒體可以突破傳統化學教學方式的局限性，能夠較好地完成教學任務。多媒體輔助教學已成為一種重要的教學方法，它在提高教學效率、便于創設情境等方面發揮了重要作用。多媒體計算機利用儲存的圖、文、聲、像、視頻等多種教學信息，做到圖文并茂，活躍課常氣氛，還可以用化學軟件形象逼真第進行化學實驗過程的全真模擬，多方位刺激學生感官，把學生帶入全新的教學環境中，從而激發學生學習的熱情與興趣，利于學生對知識的理解和掌握。下面我從兩方面談一下在教學中如何應用多媒體的。

一、多媒體課件在課堂教學中的應用

多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。其中由于PowerPoint制作簡單，加之現在功能越來越強大，是目前中學老師最常用的手段。

在化學課堂教學中，如果運用多媒體課件投影，可使化學知識直觀、形象地表現出來，多媒體課件可以集文字、圖形、聲音、動畫與一體，全方位多角度對學生進行刺激，具有很強的表現力和感染力，既能增強教學過程的直觀性，讓學生充分運用感覺器官直接獲取知識，同時又能節省教師板書時間，適當增加教學內容的容量，調動學生的積極性，培養學生的觀察能力和知識接受能力。例如，在人教版九年級化學上冊，在講解課題《分子和原子》時，我利用動畫的方式演示了氧化汞分子分解和氫氣與氧氣反應過程，讓學生很好地接受并理解；并能化靜為動，形象逼真。學生學的有趣、輕松，掌握牢固，比單純講解和粉筆加黑板效果好得多。同時，學生也感受到了微觀世界的神奇，有一種想要探索的沖動，達到了很好的教學效果。

化學復習課的教學中，我們也可以利用多媒體計算機將學習綱要制成復習輔導課件，課上以PPT的形式給同學們展示。復習是教學不可缺少的環節，為提高復習教學的有效性，我在上復習課時，把知識系統歸納做好復習課件，并穿插典型習題，做到學以致用。還設計了一些探究活動，采取小組討論等形式，調動了復習積極性。使學生形成系統的知識結構，實現了化學知識的整合，并把知識前后緊密聯系起來。提高了復習質量和效率。

二、多媒體在化學實驗教學中的應用

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，動手實驗是獲取化學知識的一條重要途徑，但這并不是說所有的實驗都必須要老師演示或學生動手操作的，對于一些危險性比較大的，現有實驗室條件下無法完成的實驗，可以考慮利用媒體的強大交互功能加以展示，通過學生視覺，恰當運用多媒體，幫助學生由感性認識向理性認識過渡。例如在進行課題《氧氣》教學時，教材中安排有硫在空氣和氧氣里燃燒實驗，由于這實驗不適合在課堂上演示，因此課前我從網上找一些實驗視頻，又先在實驗室通風廚中完成了該實驗，并錄成微課，然后課上給同學們播放，給學生帶來身臨其境的感覺，并達到了很好的教學效果。

化學實驗中的瞬間反應稍縱即逝，我們把這種反應現象繪制成投影圖片，在實驗之后映出，讓學生再觀察模擬的實驗現象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數據，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節省課堂板書板圖時間。化學實驗裝置零件組合疊映投影片可以隨時復習化學實驗裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學生在白板上也可?S處進行復習，兼有學具功能。

不能把多媒體看作課堂教學的萬能鑰匙。多媒體教學手段作為一種先進的教學模式，正在被越來越多的人所認可和使用。由于多媒體的諸多優點，我們也不能采用多媒體代替一切授課方式，為了省去繁雜的演示實驗、學生實驗的準備過程，取而代之的就是多媒體，將所有的實驗一鼓腦的搬上了幕布，這樣做當然減輕了我們的工作，可是同時也忽視了對學生動手操作能力的培養，而“使學生初步形成基本的化學實驗技能”卻是化學課程標準中一個相當重要的課程目標。根據多年教學實踐，在日常教學實踐中若能將多媒體課件、實物投影和實驗教學有機結合，便可彌補單一教學手段所帶來的不足，可以更好的優化課堂教學，提高課堂教學效率。

多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段有其獨到的優勢，當然也存在著不足，如何更好的發揮其優勢而摒棄不足，則要求我們廣大使用者根據實際教學內容加以取舍，揚長避短，使之在教學中發揮更大的效能。

第五篇：談多媒體在物理教學中的應用

談多媒體在課堂教學中的應用

鳳翔縣石家營中學 張曉霞

【 摘 要】：本文闡述了多媒體在課堂教學中的意義、作用、以及利用多媒體教學應該注意的問題，倡導教師在教學中要科學、合理地應用多媒體技術，以達到優化課堂教學結構，提高教育教學質量目的。【關鍵字】多媒體 課堂教學 作用

隨著時代的發展，越來越多的學校已經配備了多媒體設備，多媒體已被廣泛用于課堂教學。大量的事實證實，在中學各學科的教學中，有效地運用多媒體進行教學，可以培養學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，啟發他們的觀察、思維、實踐能力，提高學習質量。

一、多媒體在課堂教學中的意義

《現代教育學》認為：在加強基本知識和基本技能教學的同時，要著重培養學生的能力，開發學生的智力。多媒體教學是一種運用聲光設備，強化形、聲教學效果的一種教學形式。實踐證明，現代多媒體的廣泛運用，使人類文明的歷史進入了一個嶄新的時代，它使書本上的理論知識，在教學過程中轉化為感知的對象，揭示其本質特征及內在聯系，為學生領會難度較大的科學知識提供了有利的條件。現代教學改革的趨勢是將注入式教學轉變為啟發式和形象化教學，將應試教育轉變為素質教育。毫無疑問，在這場教學改革中，利用多媒體進行教學，可以充分發揮它的形、聲特點，給課堂教學帶來了活力。

例如，上九年級物理教材中第三章第二節“電現象”時，我在多媒體教室，播放靜電豎發，冬天漆黑的晚上脫毛衣時放電等片段后，學生情緒逐漸興奮，接著演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺上的攝像頭，將整個實驗過程反映到投影機屏幕上，保證每個學生能清楚地看到實驗現象，通過一連串的現象再現和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發了學生對有關電學知識的求知欲望。再又如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了。而是在多媒體教室，先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球實驗”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖象放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分析剖析，最后得出結論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發現問題、解決問題、發揮學生主體作用，培養學生的積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維，有利于學生創造能力的培養。所以，恰當運用多媒體教室進行課堂教學，是可以提高教學質量的。

二、多媒體在課堂教學中的作用

1、可以優化教學手段，突破重點、難點。

中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內容。在教學中，引入電教多媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環繞方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教多媒體，可使這一在同一空間發生的幾個物理現象得到簡潔、有序的表現和闡述，使教學手段得已進一步優化。有的學生的空間想象力差，對這類物理現象，用傳統教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。電教多媒體投影儀，可以有效的解決這一問題。教學實踐中，可以制作基片，電流流向抽拉片，磁力線環繞方向覆蓋片，某幾點磁場方向抽拉片，放小磁針時磁針的指向覆蓋片等多種投影底片組成復合片進行投影，通過覆蓋、旋轉、抽拉等多種演示手段，把各個物理現象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到了事半功倍的效果。

2．把微觀現象變為宏觀現象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。以物理科為例，物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立、規律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現象，而不少物理現象是發生在微觀世界中的難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統教學中遇到的又一難題。怎么辦？運用現代多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現象變成宏觀現象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解、和掌握。如在學習摩擦起電時，原子因失去電子而使物體帶正電，原子又因得到電子而使物體帶負電這一物理現象，讓每個學生都能形象地感知這一對現實世界產生巨大影響的物理現象，從而有效地掌握這一知識。

3．激發學生學習的濃厚興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養學生對學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。現代多媒體在這方面能充分顯示出它的優越性，如物理序言課的教學，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發展狀況（如火箭、衛星、核電站等）的錄像；在講機械運動時，播放地球自轉、饒太陽公轉及整個太陽系運動影像；講慣性時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講杠桿時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等。這些有趣的物理現象，學生看時如臨其境，這就激發了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學習準備了無盡的動力。

三、利用多媒體教學應該注意的問題

傳統教學容易抑制學生的自發興趣和自發聯想，對教學質量和教學效果的提高有一定的消極影響。電化教學彌補了常規課堂教學的不足。由于電教多媒體作用于學生視覺、聽覺。恰當運用了幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，使學生認知結構中的新舊知識盡快吻合，它可以變微觀為宏觀，變靜止為運動，變虛幻為真實等等。電化教育在課堂教學中的廣泛運用，促進了教學的改革。然而這種電教多媒體的運用，是不是就可以代替課堂教學呢？怎樣才能使其教學效果達到最優化呢？我認為，電教多媒體所提供的生動的、鮮明的視聽感知現象，是形成想象的基礎，抓住學習的心理的特點，為學生的形象思維提供了依據。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學。因此在使用多媒體教學過程中應注意：

1、不應將簡單問題復雜化。例如，在演示化學實驗時，關于顏色的變化、沉淀的產生，氣體的產生等，實驗現象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現在教學中運用了電教手段，將上述有關的實驗現象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間，又浪費了物力，還有可能出現一些意想不到的問題。

2、電教不應該滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數過多，致使學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用失去，學生被動地處在視聽中，易使學生產生平淡感、疲勞感，失去了現代多媒體的作用。

3、運用電教媒體要直觀。一是讓學生對具體事物和現象用感官直接感受，直接觀察。能夠運用實物教學的，一定要讓學生自己動手，實際操作，這比機械地將實物制成一些投影片投影到熒幕上效果要好得多。二是正確對待實驗教學。實驗教學特別是學生實驗，直觀形象，既能培養學生實驗的各種能力，又對理解和鞏固所學知識大有幫助。學生通過實驗，可以直接得出新理論、。新概念的結論。因此，實驗教學是任何教學手段不可代替的。

總之，充分利用多媒體進行教學，既可以培養學生的思維能力，活躍了課堂教學，又可收到良好的教學效果。不過利用多媒體教學最終要受人支配，是教學的一種輔助手段，只有科學地合理地將現代教學手段與教學規律及其他教學因素揉合在一起，才能使現代多媒體在教學過程中發揮應有的作用，達到優化課堂教學結構，提高教育教學質量目的，在未來的教學實踐中，還有帶待于我們去探索、去發展、去完善。以實現教學過程的整體優化，促進教育事業的迅速發展。

參考文獻：

1、信息技術與學科整和

2、多媒體cai課件制作實用教程