第一篇：多媒體在物理教學中的應用

多媒體在物理教學中的應用

多媒體教學是指利用計算機把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體，進行課堂輔助教學的現代教學手段。它充分體現了課堂教學大容量、快節奏、多信息、趣味濃的特點，進一步展示了現代教育信息技術的特長，并能正確幫助學生構建新的知識和能力。運用多媒體進行教學可以克服傳統教學的不足，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優化了課堂教學結構，提高了教學質量。那么，怎樣才能充分發揮多媒體在物理教學中的作用呢？

一、利用多媒體，激發學生學習物理的興趣。

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力。要想使學生學好物理，必須使學生喜歡物理，對物理產生濃厚興趣。在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。比如，在《重力》教學中，用課件播放失重狀態的一些資料，如楊利偉在太空中的行動，神七發射到太空時三名宇航員的一些行動。這樣就極大的調動了學生的積極性和學習興趣，又對學生進行了愛國主義教育。

二、利用多媒體突破教學難點。

教學難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難懂問題，在教學過程中如果不解決，將會嚴重影響到教學目標的實現。比如，在《大氣壓強》教學中，學生對大氣壓是感覺不到的，所以無法想象。如果用課件播放大氣壓在日常生活中的存在和應用。如馬德保半球實驗，注射器吸藥等。然后比較有大氣壓和無大氣壓的區別，學生就會一目了然，從而突破了教學難點。

三、利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果。

在物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如在學習溫度計、電壓表、電流表等的原理、使用方法及讀數時，雖然學校能保證學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀進行演示、測量、讀數、分析；利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如教學生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機上連接，并將連接現象投到屏幕上，就能使全班同學都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達到良好的效果。

四、應用多媒體可以加大課堂的信息量。在信息時代應培養學生處理大量信息能力，因而教師應該向學生提供更多的信息來擴展學生的知識面。尤其在復習課教學中更能體現多媒體的優點，將復習的內容按一定的順序組織起來，并設置一定的動畫效果播放，既節省了時間又達到了很好的教學效果。這樣就可以利用節省的時間講更多相關知識和現實的應用，引導學生理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息。

總之，在物理教學中，充分運用多媒體這一比較先進的教學手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激發學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。但是，多媒體并不能完全代替傳統教學，更不能代替演示實驗，兩者必須有機地結合起來，才能使多媒體在教學中發揮應有的作用，取得理想的效果。

第二篇：多媒體在物理教學中的應用

多媒體在物理教學作用淺談

郭琎

現代科學的日新月異，生產技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。多媒體的運用，為自然科學學科（新課程為科學學科）教學注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規律如今變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上 呈現的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，從而優化了課堂教學。

一、改善了教學環境，提高了學生學習的積極性。

1、傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。多媒體輔助教學，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結合、清晰直觀的教學環境，給學生帶來了優美的視聽享受和前所未有的新鮮感。這樣既增強了學生學習的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。

2、可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3、把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

二、對多媒體輔助教學的幾點思考

1、對多媒體教學地位的認識毫無疑問，多媒體技術的運用為自然科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間。多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。課堂教學是人與人的活動過程，對學生的教育是多角度、多方面目標的。自然科學的教學活動應體現學生對科學問題的探索性、師生共同討論的合作性和學生思維的自主性；這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導和能力的培養，還有師生情感的交融、學生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學同樣應注意留給學生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學生的交流，以創造活躍的課堂氣氛，有效地對學生實施全面教育。

2、多媒體教學不能代替黑板板書，多媒體教學包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學生瞬間的感官刺激，在學生眼中和頭腦停留時間短，沒有時間理解，更沒有時間分析、消化，常常會使學生在短時間內大腦疲勞，接受知識的能力就會大大下降，長此下去，整個課程的學習就會出現危機。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學生對教學內容的理解，使講述的效果得以強化，可以較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，使知識具有連貫性，也給學生留有一定的思維時間，有助于加強記憶，有助于對知識的理解。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。因此，在利用多媒體教學時，不要放棄傳統的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳教學效果。

總之，新課改理念下的課堂，不僅只是運用多媒體的課堂，而應是活動、討論、合作的課堂，張揚個性的課堂，充滿人文生命關懷的課堂。新課改給師生提供新的活動平臺，創設莫大的改革契機，同時也帶來新的思考和選擇，需要理智、勇氣和信心來實現從觀念到行為的轉變，讓多媒體為課堂錦上添花，做到真正服務于課堂教學，決不能讓它喧賓奪主。

第三篇：淺談多媒體在物理教學中的應用

如何正確處理多媒體教學與常規教學的關系

[論文摘要]:物理學科是一門基礎自然學科。多媒體在激發學生學習物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實驗的可視度等方面能優化教學手段,提高教學效果。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優秀教學成果的同時,一定不要忽視----常規教學也有其特點和優點，也有多媒體教學不可替代的作用。握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗。我就自己在初中物理教學中運用多媒體的經歷談一點感受。

多媒體教學是指利用計算機把文字、圖形、圖像、聲音和動畫等融為一體，進行課堂輔助教學的現代教學手段。而物理教學中多媒體不僅在動與靜結合中，圖與文的交融中激發學生的學習興趣，開闊學生視野，擴大學生知識面，還能提高教學效果，使抽象問題具體化，使無形知識有形化。利用多媒體還能突破難點、掌握重點。多媒體確實給我們的教學提供了很多方便，或者說已經成為了我們教學中的得力助手。但是，我們在享受多媒體的使用給我們帶來優秀教學成果的同時,一定不要忽視----常規教學也有其特點和優點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規教學的關系，下面我將結合我這幾年來從事物理教學中多媒體的使用與常規教學的整合淺談一下我的做法和體會。

1.多媒體教學有利于激發學生學習物理的興趣。

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力。要想使學生學好物理，必須使學生喜歡物理，對物理產生濃厚興趣。在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。如在初中物理“多彩的物質世界”這一章,利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫,再一次將學生領回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來,并對這個世界充滿了探索欲望,能大大激起學生學習物理的熱情。

2.利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化

初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現象、磁體周圍的磁場,原子彈爆炸等歷來是物理教學的難點,原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著;還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變看不見為看得見,變靜態為動態達到較好的教學效果。

3.合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養學生的注意品質，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據電路進行實物接線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現故障也少許多。在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數據比較小，電能表接入電路后表盤的轉動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調節放大倍數就可以讓所有同學都能看清表盤數據并觀察實驗現象。

多媒體教學確實有許多方面的優勢,但是多媒體教學也不是萬能的。我們只能把它看作是教學中的一個手段。因此,在運用這一手段時,也有一定值得注意的問題。

4.要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗

隨著現代信息技術的發展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論。在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在物理教學中，多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗。應該在設計教學過程時，制作或選擇優秀的適合的教學課件，把通過現有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學課件，適“度”地應用多媒體。這樣不但可以豐富教學手段、大大簡化教學環節的復雜性、節約教學時間、增加單位學時的信息量，而且能夠使教學活動更加生動有趣，也能調動學生學習的主觀能動性。以多媒體為主的輔助教學手段的應用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產生依賴心理。不能因為有了多媒體輔助教學手段就丟了基本功，或不強調基本功。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學過程的“導演”，而現代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發現物理規律的重要基礎，它能真實地再現科學家們的發明發現，培養學生的科學態度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則，本末倒置。

實踐證明，在現代教育技術教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，找出多媒體信息技術教育在物理實驗教學中更多更好的應用。充分發揮多媒體教學的優勢，切實提高教學質量，真正發揮物理實驗教學在提高學生的科學素養、培養學生的創新能力中的獨特作用。要將傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機結合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學達到最優化。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發學生對物理學科的學習興趣，增強課堂上參與意識，提高學生的實驗理解能力、動手能力。信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

參考文獻:

[1]李勇.多媒體輔助物理教學的實踐與思考.湖北鄖縣第一中學.[2]黃友枝.創設物理情景,提高教學效果.《物理教學》雜志.廣東清遠市第一中學,2004.

第四篇：多媒體在物理教學中的應用

多媒體在物理教學中的應用

章丘市刁鎮中心中學 孟反勇

摘要：多媒體技術運用于初中物理教學，一、利用多媒體信息技術手段創設學習情境。

二、教師利用多媒體信息技術手段解決教學重點、難點。

三、利用網絡技術,在網上營造良好論壇天地,使課內外的教與學融為一體。由于信息化技術的加入，使教師的教學方法更為多樣。學生的學習方式呈現多種方式。

關鍵詞：多媒體課件 學習情境 信息化教育

隨著多媒體和網絡技術的迅猛發展，以計算機多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術受到了教育界的普遍關注，多媒體技術在物理教學界倍受青睞并且日益廣泛地運用于初中物理教學，有著傳統語言教學無法比擬的優勢。

初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。在這種思想指導下，初中物理不是單單為了學知識而學物理。更注重的是學生能在生活中發現問題，提出問題，教師如何指導、協助學生去解決問題，學生再利用找到的答案如何來解決相關的物理現象這一過程，使學生在經歷中獲得方法與知識。這種教學方式的優點是使學生和教師的角色發生了變化。學生逐步變成學習的主體，養成自主學習的習慣。這種教學模式，在實施過程中遇到不少問題：比如：學生生活經驗匱乏，發現不了問題。研究問題的過程費時間，規定課時完成不了。還有些物理現象比較復雜，學生難以理解其本質等等。

如何使物理課堂教學變得更加符合學生的發展呢？近幾年，通過在教學中的嘗試,把多媒體運用在物理課堂教學中，取得可喜的成果。

一、利用多媒體信息技術手段創設學習情境。

這里所說的情境指的是生活中的物理現象。通常用電腦視頻的形式展示相關的現象，通過這種視覺、聽覺的刺激使學生的學習興趣提高，精神集中，思維活躍，促進學生發現物理問題并提出物理問題。比如：學習“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，手里拿一個物體，然后松手，物體會落到地面，然后教師提問學生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學生的精神為之一振，更談不上進一步主動進行思考了。但如果采用多媒體技術，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺跳下的跳水 運動員，籃球比賽中，從藍筐中下落的籃球等這些受重力作用的現象比較典型的素材。用大屏幕放出來，學生精神馬上就集中起來。這時教師可以恰到好處的問一句：這些物體的運動有什么相同的特點？學生馬上就回答出來了。再接著問，知道什么原因嗎？學生爭先恐后來不及舉手就說自己的想法了。學生的興趣被調動起來，這課就上明白了。教師還可以放一段宇航員在空中處于“失重”的情景，事先可以讓學生想一想如果沒有重力可能發生什么樣的事情。學生在看的時候格外認真，生怕漏掉一個地方，并要求老師再播放一遍，這就是信息化技術給課堂帶來的沖擊。

再例如：講解發電機的工作原理，因為是靜態的，比較抽象、枯燥，不易被學生接受，利用flash制作成課件，創設情景，在這個情景中學生可以很直觀地觀察到周期性變化的電流情況，教師只提出為什么會有這種變化現象，就會激發學生思維的積極性，從而真正建立起交流電的概念，這種觀念的建構和理解不是邏輯推理的結果，而是通過對物理情景認真反復地觀察，主動思考來實現的，是學生自己“悟”出來的，是一種直覺。

類似這種用信息化技術手段創設情境的方法在物理課堂教學中使用的非常普遍。它可以跨越時間和空間，不受地域和其它條件的限制，短時、高效而又明確的把很多豐富、典型的事例生動的呈現出來，比單純的說教更生動，對學生更有震撼力，從而使學生心底對學習的主動性激發出來。

二、教師利用多媒體信息技術手段解決教學重點、難點。

電腦播放動畫課件分為演示型、和交互型。它的作用不是代替物理實驗和板書，物理實驗很重要，它是物理學習中不可缺少的一部分。學生在親身體驗中更能領會物理的魅力。必要的板書也很重要，它給學生一種很實在的存在方式，是一種學習的痕跡。如果只用電腦放，會有一種過眼煙云的感覺。那么這種播放的課件有什么用處呢？有些實驗由于各種原因，無法在課堂內完成，出現老師講實驗的情形，這就需要用課件加以補充。比如：測出大氣壓強值的托里拆利實驗，很多學校設備不夠，沒有做的條件。教師面臨的情況就是用掛圖進行講授。而使用flash制作的可控制的課件就可以采用模擬實驗的方法，分步驟的展示出來，條理清晰，一定程度上彌補了不能做實驗的弊端。比單純的講，效果要好得多。比如：講解滑輪、滑輪組的結構及相關物理量時，在完成探究實驗后，復雜的分 2 析過程讓學生不知從何人手，就可以利用設計好的課件，這些量就會直接反映出來，并能很快理解各物理量之間的關系，這些情景會激發學生進一步探索的欲望，增強學生的分析、理解能力。

物理有些微觀現象學生因為沒有看到，難以理解。需要用電腦動畫進行模擬。比如：電流的形成，電子的轉移，導體對電流的阻礙作用等等。這些看不到的現象往往給初中生造成學習上的障礙，原因是有的學生頭腦中無法把老師的講解建立成模型，那就需要利用電腦做成運動的模型，使學生用視覺來刺激思維。看完之后，往往給學生一種恍然大悟的感覺。有些實驗做完之后，在總結復習的時候，不可能重復去做。可利用動畫重復試驗過程。這時交互型課件就比較好。比如：仿真實驗室里面有各種儀器的使用方法及讀數，還有光學的透鏡成像規律，以及電路的連接等等。這種課件交互型特別強，能夠識別對錯。學生只要拖動鼠標就自由使用，其作用不僅僅是看。還可以作為學生的學習工具。課件有一些可以教師自己制作，也可以在網上搜集整理獲得。經過長期的搜集、整理、更新和積累，在用的時候更加得心應手。

實物投影的最大優點是可視性很好，它可以把微小的實驗放大很多倍，使教室的每一個學生都能看得到。所以有些實驗即使器材比較小，可視性差一點也是可以演示的。比如：酒精和水混合體積變小。這些需要用到量筒的實驗。放大后的讀數清晰可見。大大提高了上課的效率，學生也看得清楚，學得明白。另外，在處理習題或實驗數據時，實物投影的作用更加突出。就像物理的探究實驗需要分析數據，需要全班進行交流。如果沒有這個設備，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的幾組。采用實物投影后，就可以把學生的數據直接投過來，一目了然，不僅便捷還易于分析。大大提高了上課的效果和效率。處理習題就更加方便了，學生在作習題時難免會有錯誤，有些錯誤具有普遍性，需要一起來注意。原來只能把錯誤拿出來在黑板上改比較慢，而且不是“原裝”的錯誤，學生不是很在意。用投影之后，學生爭先恐后的把自己的練習放到前面。全班同學一起批改，批的比老師還認真，一點點問題都能挑出來，效果非常好。

三、利用網絡技術,在網上營造良好論壇天地,使課內外的教與學融為一體。

利用網絡技術,充分發揮網絡傳遞信息的特殊功能,創設論壇天地,使課內外的教與學有機地融為一體。注重學生個性的發展,給學生展示個性的空間,自由發 3 表見解的空間,自由獲取幫助的空間。在這片論壇天地中,學生能及時地反饋學習中遇到的問題,尋求幫助；還可以在論壇天地中與教師交流,與同學交流,在交流中獲取新知識。可以說,這是激發學生自主性學習的一條重要途徑,也是幫助學生克服心理障礙的一條重要途徑，一方面,學生遇到的問題能及時得到解決；另一方面,還可以為教育的開放性提供廣闊的空間,展示學生的個性,培養學生的互助精神和助人為樂的品質。此外,教師還可以在這一領域里,開設心理咨詢窗口,與學生進行交心談心,幫助學生解決在學習中遇到的種種困難,如知識方面的和情感方面的。因為在這樣一個虛擬的空間,學生可以輕松的傾訴內心的情感困擾,學習帶來的壓抑,心理方面的困惑以及家庭的負面影響帶來的陰影等等,教師可以通過同學生交心談心,激勵他們勇于面對現實,克服困難,調整心態,甩開包袱,輕裝上陣。

多媒體信息技術教育運用在物理教學中，可以充分的發揮信息技術教育的特殊魅力,促使初中物理的教學變得輕松和諧,可以拓展物理教育的空間和學生學習的視野,提高學生探究性學習和自主性學習探究性能力。對于物理學科，信息化教育作為課堂教學的一種有利的輔助手段，已經成為教師的得力助手。我希望在不久的將來。信息化技術真正走進學生的學習中，成為學生學習的有力助手。

第五篇：多媒體在物理教學中的應用

多媒體在物理教學中的應用

社旗縣城郊鄉第二初級中學

張淑錚

傳統的物理課堂教學基本上靠教師口授、板書、演示，這樣易造成學生的腦細胞活動疲勞，大大削弱了有意識心理活動的興奮度，而采用多媒體手段后，由于其聲音和圖象并茂的特色，刺激不單一，從而使得由刺激內容引起的有意識心理活動始終處于優勢興奮狀態。中學物理的教學手段，教學方法，教學模式和教學觀念都必須進行全面改革。在這一改革中多媒體教學扮演著極其重要的角色，多媒體輔助教學（CAI）在中學物理教學有著不可替代的重大作用。

一、物理教學中應用多媒體能提高學生作為學習的主體精神

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。完全以主導壓倒了主體！

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。應用多媒體課件，能充分發揮學生的主體認知作用，較好地實現了上述要求。

二、善用多媒體，有利于提高學生的探究技能和創新能力

探索是人類認識客觀世界的一種重要手段。實踐表明：在教學活動中，讓學生親自操作進行實驗，通過實踐驗證前人獲得的科學結論，既可有效地提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，又能培養他們鍥而不舍、勇于探索的科學態度。同時，由于探究活動的多樣性和探究方法的靈活性，可以讓學生在實驗過程中不斷學習科學的探究方法和技巧，有利于提高學生的實驗技能，培養學生的創新能力。

利用多媒體進行物理實驗教學，應當立足課堂，課外延伸；立足學校，校外拓展；形成教材內外、課內課外、校內校外、傳統學具與現代多媒體學具相結合的開放的教學體系，在開放的情景中把課內訓練和課外實踐活動有機地結合起來，使學生學習知識和掌握技能的渠道與途徑多樣化，在科學探索過程中培養學生創新意識，提高學生科學素質。

由于教材列舉的事物現象、提問的情景、思考的問題、討論的主題、選擇的探究項目大多源于學生身邊的事物，所以利用學具進行實驗、探究活動，要遵循學生的心理特點、認知規律和生活經驗，貼近學生的生活，有利于幫助學生在科學實踐和探究活動過程中建構認識，學習和掌握知識。隨著科技的發展，教育的進步，如今的教學越來越多地利用現代多媒體技術進行教學活動，最為突出的是制作運用CAI課件。一節課的教學輔助課件可算得上是教師教學的好幫手，在現階段的課堂教學模式中，學生的主體地位越來越明顯地得到重視，一個精美的課件已不再是教師的教具了，也成了學生的學件──多媒體學具。在實踐中發現，利用這種多媒體學具，不僅可以提高學生的信息素養，更有利于豐富學生的科學探究方法。例如在教學《光的直線傳播──日食和月食》這節課時，我把學生帶進多媒體教室，采用目前非常“流行”的WebQuest教學模式進行教學，把平日枯燥的課堂變成了活生生的網絡，用frontpage制作出了便于師生交流的網頁型學具，里面為學生提供給了清晰的導航，告訴學生在這節課中的具體活動內容，讓他們分小組進行合作探究學習，其中創設了虛擬網絡，豐富的網絡知識和falsh動畫為學生的探究提供大量的資源。通過學生的親身探究、思考，他們不僅了解了日食和月食的成因，還掌握了其他有關宇宙的知識，并在課后，有的寫了一篇關于“日食和月食”的科技小論文，有的還親手制作了一個日食和月食的器材。形式很多樣，學生也很開心，收到了很好的教學效果。

（三）調整和控制課堂節奏 計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文聲并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統的教學方法，即便是講一節課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節約大量時間。對于少數學生不能及時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知能力。

建立計算機多媒體網絡教室，為計算機輔助教學創設特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。重要的是，縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯系溝通。教師還可以利用網絡技術將全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，迅速地及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率，減輕了學生過重的課業負擔。計算機互聯網中CAI信息處理系統的使用，為知識反饋、釋疑和進一步深化的及時性創造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學生個體的學習行為置于教師主機的監控之下，加強了調控的針對性，形成了課時內講、練、評一體化。

(四)較好及時反饋學習效果

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，及時反饋學習效果，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學密度及時反饋井非難事.多媒體技術在復習課中能發揮出很好的作用。電教手段用于復習課中，可以重點突出，事先把備好的主線復習框圖制成投影片，在復習時用投影儀投影，在短時間內系統地復習彼此相關的知識，使學生回憶快、記憶牢固，同時也解決了復習課密度大、時間不夠用、教師檢測滯后的問題。

例如，學生課堂練習，傳統的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，同時教師要一個一個核對學生的作業也造成課堂時間的浪費，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了多媒體課件之后，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學，從而也調動了學生的學習積極性。利用多媒體技術，減少教師板書的時間，增加了學生的活動時間，也更好地把學生和老師都解放出來。能更好地評測和反饋，便于及時找到問題，優化教學效果。

總之，在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展，全面提高教育教學質量。