第一篇：多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用 2

多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

【摘要】：物理課程的教學內(nèi)容涉及了眾多抽象的概念、嚴謹?shù)倪壿嬐茖?、繁瑣的?shù)理公式、復(fù)雜的圖表等，教學方法不適當，就會造成老師難教、學生不愛學、乏味枯燥的局面。隨著計算機的發(fā)展帶來多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，多媒體這一現(xiàn)代化教學手段推廣使用為物理教學的改革發(fā)展帶來了一線生機。結(jié)合教學實踐過程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用，使物理課程的教學效果得到進一步優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體；物理教學；應(yīng)用

物理學是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的自然學科[1]。近年來，物理學的基本理論逐步滲透到自然科學的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的各個方面，是其他自然學科與工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。高校開設(shè)《大學物理》課程不僅可以培養(yǎng)學生建立科學的世界觀體系，還可以通過教學過程中的引導增強學生分析問題和解決問題的能力，逐步提高學生的探索精神和創(chuàng)新意識。物理課程在整個高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中具有其他課程所無法替代的重要作用。但與其它工學基礎(chǔ)課程相比，物理課程的教學內(nèi)容涉及了眾多抽象的概念、嚴謹?shù)倪壿嬐茖?、繁瑣的?shù)理公式、復(fù)雜的圖表等，教師的教學方法若不適當，就會造成老師難教、學生不愛學、乏味枯燥的局面。為了更好的講授物理這門課程，提高課堂教學效果，最大限度的提高單位課時的利用率，任課教師不能因循守舊，必須與時俱進，大膽創(chuàng)新，不斷探索用更先進的教學手段組織教學內(nèi)容，改進教學方法。

隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在高校的課題得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學集各種信息傳授手段于一體，信息容量大，形象直觀，具有很強的真實感和表現(xiàn)力[2]。利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)課程材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學生獲得直觀感受，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學習的過程中保持新鮮感，在輕松、愉悅的氛圍中快速理解和掌握知識點。通過多媒體技術(shù)制作課件，圖像逼真、圖形精確，徹底打破過

去的“一張嘴、一支筆、一個本、一塊黑板”的“灌輸”式的課堂形式。多媒體課件將一些用黑板無法表達，或者解釋起來很費力的抽象概念，用直觀的、立體的、動態(tài)的形式加以演示，從而使物理學中抽象的概念形象化、具體化，使課堂教學達到事半功倍的效果。教師授課輕松，學生學習起來一目了然。多媒體技術(shù)在物理課程教學中的應(yīng)用為物理形式和教育思想帶來了巨大的變革。

一、抽象概念形象化

物理學中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容是一些概念、定理、定律、公式。如，高斯定理、動量定理、惠更斯原理、安培環(huán)路定理等，都是眾多科學家前赴后繼通過大量科學事實演繹歸納得出來的，概念抽象，信息量大，難以理解。如多普勒效應(yīng)，涉及一觀察者和波源之間的相對運動情況來討論波形的頻率，如果僅用文字語言描述就太抽象了，學生很難理解，而且倍感枯燥乏味。采用多媒體技術(shù)，教學中將分析過程設(shè)計成動畫一步步播放，使抽象的概念形象化、具體化，便于學生理解。如先畫出觀察者相對于介質(zhì)靜止，動畫一步步演示當波源以速度Vs向著觀察者運動，這相當于波源發(fā)出的波形被壓縮，因而觀察者在相同時間內(nèi)接收的波形數(shù)多于波源相對介質(zhì)靜止時的波形數(shù)，觀察者接收的頻率比波源的頻率大。然后，再設(shè)計一個動畫，一步步演示當波源相對介質(zhì)靜止，而觀察者以速度VD向著波源運動，此時觀察者與波的相對速度增大為V+VD，因而接收的頻率也比波源大。再以聲波的多普勒效應(yīng)制作動畫，演示當汽車高速鳴笛而過，汽車汽笛聲調(diào)由高到低的變化（見圖1），向?qū)W生闡述多普勒效應(yīng)在生活實踐中的聯(lián)系和應(yīng)用。深奧、抽象的內(nèi)容經(jīng)過多媒體技術(shù)全方位、多角度的演示，使學生更容易理解和接受，也有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力。

圖 1 聲波的多普勒效應(yīng)

二、公式推導簡潔化

數(shù)學譽為科學之父，是表述物理物理現(xiàn)象、分析物理問題的重要工具和手段，物理通過數(shù)學公式的表達才能成為真正的科學。了解物理現(xiàn)象的數(shù)學描述，掌握數(shù)學表達式的物理本質(zhì)，是真正領(lǐng)悟物理規(guī)律的關(guān)鍵。但是物理學中的公式繁多，應(yīng)用條件復(fù)雜，推導時要用到很多數(shù)理關(guān)系，以及微積分的知識。但大部分學生對高等數(shù)學知識的理解和應(yīng)用比較欠缺，大量繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學推導使很多學生望而生畏，久而久之失去了學好物理的堅定信念。

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)制作物理課件時，將公示的推導一步步的演示出來，如何從上一步公示推導出下一步公示，要有分析、有注解，而且要用不同的顏色予以標記，使學生清晰明了地可以看到公示推導演算的整個來龍去脈。這樣省去了教師在黑板上推導演算的書寫時間，傳授的知識內(nèi)容更連貫，學生也更容易接受。在物理公式推導過程中，常用到的取極限、求導，取微分、積分，對矢量的運算，教師可將公式的應(yīng)用范圍、條件、附圖等在課件上做出解釋強調(diào)，幫助學生記憶，也使得公式定律的推導脈絡(luò)清晰，簡潔明了。并且教師在公式的推導演算過程中，通過多媒體課件的制作適當埋下伏筆，設(shè)置懸念，為學生創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境，逐步引導、啟發(fā)學生進行獨立思考，提高推理論證的能力。

三、實驗過程清晰化

物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。課堂實驗演示是物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。高校實驗教學是高等院校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學過程，其教學目的在于讓學生理論聯(lián)系實際，不斷加強學生分析實驗現(xiàn)象和解決實驗問題的創(chuàng)新能力[3]。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，可生動、形象地展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，靈活地放大或縮小物理場景，從而突破時間以及空間對物理實驗條件的束縛，進行逼真的模擬，將物理過程清晰、明了地展現(xiàn)于學生眼前，鞏固和加深學生對物理基本概念和基本規(guī)律的認識和理解。

例如，對于“LC振蕩電路”的振蕩過程分析，教師可通過多媒體技術(shù)的動畫演示，展現(xiàn)隨著電容充、放電的進行，LC振蕩回路中電場與磁場、電場能和磁場能之間的周期性的交替變化，振蕩電流的大小和方向變化的全過程，安全逼

真，激發(fā)學生學習興趣，使學生在觀察實驗的過程中保持注意力高度集中，思維能力高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)。同時，對于微觀領(lǐng)域，可見度小，不易觀察的實驗，可通過多媒體動畫演示將其放大，而且更具有動感。例如，在熱力學基礎(chǔ)中，為證明分子之間有間隙，可制作動畫演示將一杯水和一杯酒精混合的全過程。通過動畫的慢動作一步步演示水和酒精混合后分子的重新分布過程（見圖2和圖3），原來分子間的間隙有一部分被另一些分子占據(jù)了，因而總的體積縮小，進一步證明了分子之間是有間隙的。多媒體技術(shù)使實驗演示過程形象生動、清晰明了，學生容易理解，進一步激發(fā)學生想象力，提高學習效果。

圖 2 水和酒精混合前

圖 3 水和酒精混合后

四、圖表內(nèi)容直觀化

物理教學中對物理過程的圖像分析比較多，若在課堂上用粉筆繪圖，要占據(jù)大量的時間，而且不同教師由于制圖水平的高低各有不同，做出的圖表可能還不準確。而多媒體技術(shù)在這方面卻有著傳統(tǒng)教學不可替代的優(yōu)勢。可用計算機繪制各類圖像，可用不同顏色線條加以標明、區(qū)分。利用動畫效果展示變化過程，直觀易懂。使學生不再覺得看懂圖表是一件難事。如講述運動學時，可根據(jù)實例做出勻速直線運動、變速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動的v-t圖像，通過同一張圖片做出對比和解釋，用鮮明的顏色標出不同的區(qū)域，給學生以非常直觀的感受，強化理解記憶。其它如共振曲線圖，都可利用動畫的過程現(xiàn)場展示受迫振動的振幅隨外界驅(qū)動力頻率變化的關(guān)系，讓學生學習起來一目了然。

五、例題分析便捷化

物理課程概念抽象、公式繁多、應(yīng)用條件復(fù)雜，僅僅只靠知識內(nèi)容點的學習，沒有大量的練習鞏固是不夠的。因此，課堂上對例題的具體分析是非常有必要的。多媒體課件的使用減少了大量抄寫題目的時間，增加例題講解的精度和速度。通過較多的例題分析可很好的幫助學生消化吸收課堂所學知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為物理習題講解帶來了便捷，可將例題分析、推導、演算的過程配合講解逐步放映，鍛煉學生的綜合思維能力。題目放映出來后，可先讓學生思索幾分鐘，作出解題思路。教師可給予一點提示，然后分步驟講解，不時提問，最后得出結(jié)論，反過來再次回顧所學基本概念，加深對所學知識的掌握和理解。例如，一半徑為 r 的半球面均勻帶電，電荷面密度為?。求球心處的電場強度。講解過程引導學生對公式的運用進行分析和歸納，回顧均勻帶電圓環(huán)的場強公式。做出半球面電荷分布示意圖（見圖4），根據(jù)x坐標和y坐標兩個方向運用微分公式求解dE和dq，最后用積分公式求電場強度E。這樣使學生對公式在不同環(huán)境下的運用有了系統(tǒng)的掌握，每節(jié)學習的最后都可以補充一些概念性的題型，以加深學生對所學知識的理解。

圖 4

物理學雖然是一門研究較早的學科，但在科學技術(shù)高度發(fā)展的今天，現(xiàn)代物理學已然與我們的日常生活、生產(chǎn)實踐密不可分。應(yīng)用多媒體教學，可充分收集信息，將物理學在各類高新技術(shù)前沿的應(yīng)用情況、基本原理介紹給學生，擴大學生的知識面，激發(fā)其對科研探索的不懈追求。如，物理檢測技術(shù)、納米科學技術(shù)、原子核物理技術(shù)等。同時也要注意，引導學生學以致用，學習好物理如何合理的、科學的去解釋我們?nèi)粘Ｉ钪械母黜梿栴}，聯(lián)系生活，勤于思考。例如，用電容器的擊穿原因分析來解釋雷電的形成過程，用飽和蒸氣壓隨溫度的變化關(guān)系來說明空氣濕度的不同。配合多媒體圖片進行分析講解，是學生認識到物理學與我們生活的緊密聯(lián)系。

綜上所述，多媒體技術(shù)將物理課堂教學中的文字、聲音、圖片、動畫融為一體，變抽象為形象、使繁瑣趨于簡化，使學生在課堂上有直觀的感受，心理觸動大，趣味性強。多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用提高課堂效率、增大教學容量，大大激發(fā)學生學習物理的積極性。多媒體技術(shù)的各項功能對物理問題的進行形象模擬，不拘泥于時間空間的限制，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，形成良好的學習方法，為后續(xù)的專業(yè)學習打下良好的基礎(chǔ)，也為教師們提供了新的空間和機遇。

【參考文獻】：

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第二篇：多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學中的優(yōu)越性，多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時闡述了多媒體教學的局限性及應(yīng)注意的幾個問題和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]：多媒體

物理

教學

應(yīng)用 問題解決

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)正在對人類的學習方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學內(nèi)容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學物理教學，將對物理教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，而且可以促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生獲取信息、處理信息的能力。在注重對學生實施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學科如何利用學校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學中的優(yōu)越性

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應(yīng)用勢在必行。因此，在中學物理課堂教學中應(yīng)用多媒體進行輔助教學，讓多媒體在物理教學中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色，從而培養(yǎng)學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

物理課程的內(nèi)容較為抽象，教師在傳授知識的過程中如何做到形象生動，有效的激發(fā)學生學習物理的興趣，是每位物理教師在教學實踐中時常思索的問題，而多媒體在物理教學中的應(yīng)用能較好地解決這個難題。

1、多媒體技術(shù)在物理實驗教學中的應(yīng)用

直觀教學是物理教學中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動態(tài)過程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學生學習物理遇到的巨大障礙之一，物理實驗是讓學生獲得感性認識的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點不突出；② 許多實驗使用儀器設(shè)備較多，需要進行解釋，分散了學生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實驗室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實驗中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實驗由于實驗器材限制，學生無法自己動手。

采用多媒體技術(shù)進行教學，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個生動活潑的教學氛圍，使物理教學突出了物理過程的“動感”，促使了教學從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的發(fā)展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學的需要放大，使學生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動作變成間斷、緩慢的圖像，使學生更清楚地觀察到動態(tài)變化過程，從而促進物理教學從靜態(tài)描述向動態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還拓寬了課堂信息量，減輕學生課外負擔，由于計算機系統(tǒng)可以存儲和處理大量信息，教學軟件易實現(xiàn)資源共享，課堂上教師利用適當?shù)慕虒W軟件對課堂中的板書、圖片和習題等進行合理安排，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學生以美的陶冶，同時減少板書書寫時間，增加了課堂教學的容量。讓學生在多媒體電腦上模擬實驗，完成練習，展示各組實驗數(shù)據(jù)和學習成果，不僅培養(yǎng)了學生應(yīng)用多媒體和計算機研究物理過程的能力，而且能讓電腦及時反饋信息，師生及時交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學生的課業(yè)負擔。

從以上可以看出，應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，能在一定程度上消除學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學習，也就能夠造成教學內(nèi)容的指向和集中，它不僅提高了學生學習興趣，而且有利于突破教學重點、難點，有利于提高課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學中，有著明顯的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)在物理教學中的具體應(yīng)用

為了幫助學生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學生通過上機操作能在主動探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個習題中的一兩個難點，還有的則是將各種圖片、文字、動畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學教學中的應(yīng)用

例如，真空中電場強度的大小及方向，電勢的高低都無法用儀器直接進行測量，中學實驗室中只能用等效模擬的方法作等勢面，且只能測非常有限的幾個點：真空中電場強度方面的實驗在平時的教學中是一片空白，而點電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場、及電勢分布情況又是教學中的一個重點和難點，為了幫助學生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺上開發(fā)的課件《點電荷的電場與電勢》可以用電腦為媒體模擬進行實驗，它可以任意移動檢驗電荷的位置，改變電量的大??；任意改變產(chǎn)生電場的兩點電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個點電荷產(chǎn)生的電場），隨時顯示檢驗電荷所在處的電場強度大小，方向（用有向線段表示），電勢的高低，及其它的準確數(shù)據(jù)，填補了中學物理教學中“電場強度”無實驗的空白。學生可以在課件中獨立地進行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達出場強大小和方向，及電勢高低、正負，對它們進行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù)，能非常準確地知道各點的場強、電勢的大小，測量迅速、準確，便于進行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學教學中的應(yīng)用

為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠行輪船從遠方向我們駛來，越來越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過大壩的？”在學生思考后，通過顯示屏讓船從上游向下游運行，此時學生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況，水從上游流進閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學生只能通過教師單純的理論分析，而無法用演示或?qū)嶒炏驅(qū)W生展示船閘把河水攔住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程，學生難以建立閥門、閘門的開關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學，解決了課堂教學中學生不易理解，實驗無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實、直觀，學生在學習過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過去的教學中，分析“船渡河運動”問題，通?？拷處煼治?，而學生對具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運動：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設(shè)置為獨立的變量。在教學中，可以先演示當水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。對學生提出設(shè)問：當水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運動情況。最后，教師可以改變Φ，讓學生觀察，當Φ為何值時，船最快到達對岸？Φ為何值時，船到達對岸的距離最短？通過這一系列的多媒體輔助教學活動，既可以使學生對船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計算機幫助測量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。

3、多媒體物理課件在光學教學中的應(yīng)用

在教學高中物理《波的干涉》一課時，本人利用被譽為動畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動畫：荷葉上兩只青蛙同時跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來導入新課，從而引起學生對這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個難點，學生對具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設(shè)計一個教學課件來演示兩列波的疊加規(guī)律，來化解難點、突破重點。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當改變各個參數(shù)時，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對學生提出設(shè)問，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個質(zhì)點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當兩列波的頻率相同時，振動最強的區(qū)域與振動最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學生的探索欲望，使學生更能仔細觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學生可以從中進行探索，發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學生觀察的能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

《凸透鏡成像》規(guī)律是光學中最重要的內(nèi)容之一，雖然學生能從實驗中得出物距在不同區(qū)間時的成像性質(zhì)，但實驗中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點位置，虛像的準確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時，像的大小、位置變化的動態(tài)情景，許多學生對成像規(guī)律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區(qū)方式，只要學生用鼠標指到凸透鏡、光心、焦點、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動進行解釋，通過閃爍能加深學生印象。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對應(yīng)的關(guān)系。當物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時，可看到像移動連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當物距或焦距改變時，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動速度與像移動速度之間的關(guān)系；能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線，及像距隨物距變化的關(guān)系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實驗和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學生在實驗基礎(chǔ)上，通過課件的演示，對成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調(diào)焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。

在復(fù)習課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實驗比直接用實驗器材做演示實驗有如下優(yōu)點：

1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來。能顯示當入射光發(fā)生連續(xù)的變化時其它光線的變化情景，直觀性強。

2、可以對介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示，便于研究定量關(guān)系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學生進行探索。

利用多媒體教學軟件的強大的動畫功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達、難以再現(xiàn)或可見度低的實驗。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈式反應(yīng)、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動態(tài)變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度，又使學生理解快、記憶深刻。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學觀念是分不開的。傳統(tǒng)的教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標的教育模式，應(yīng)將以教師為中心的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為學習主人的教學觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學生為中心的學習方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個別化學習穩(wěn)定性增長。為學生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教給學生獲取和加工信息的能力，是信息時代教師教學工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學模式，仍然抱著應(yīng)試教育的觀念，先進的教育技術(shù)的運用不僅不會提高教學效益，而且還會導致教育資源的浪費，更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學的局限性

利用多媒體輔助教學有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機器，它只能起到輔助教學的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進行教學，學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學易分離，使教師的主導作用退化為解說員的作用。我們知道，教學過程不僅是學生學習知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學生較強的感性認識，任何媒體都具有自己獨特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢，它們在教學過程中相輔相成，互為補充。如在實驗課教學中，凡是能夠讓學生做的實驗，本人都讓學生動手做，學生的實驗技能的培養(yǎng)還必須由物理實驗來完成，只有學生親自動手實驗，親身參與實驗，才能形成能力。本人認為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實驗，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進行的物理實驗，就違背了認知規(guī)律，只有恰當?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了提高教學效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個內(nèi)容，一個簡單的實驗就能完成，幾句話就能理解，便不應(yīng)該興師動眾地搬來許多多媒體設(shè)備。

教師在制作課件時也應(yīng)注意講究實效，過分的追求美觀、花俏，會分散學生的注意力，對教學不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學特色，成為教學軟件的奴隸；而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學個性的教學軟件。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個好的課件并非易事，特別是對于非計算機專業(yè)的教師而言更是如此。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢必影響在教學上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實的態(tài)度，制作課件時不一定要追求完整、美觀，只要達到教學目的即可。有時僅僅一個動畫就能夠呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也會很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學“壓強”應(yīng)用這節(jié)課時，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動畫），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述的是當年紅軍過草地時，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急?！罢埬銥榧t軍戰(zhàn)士出主意，如何營救他們”？設(shè)計這樣緊扣學生心弦的問題情境，把學生帶入物理情景中，讓大家都積極主動地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學生的發(fā)散思維進一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生運用物理知識解決實際問題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學難點，又把學生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實效，才有課堂教學的高效。

在使用多媒體課件進行教學時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學生的動態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導學生進入最佳學習狀態(tài)；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語言和目光的接觸來激發(fā)學生的學習熱情，從而克服多媒體教學存在的許多弊端。

例如，在教學初三物理《滑動變阻器》一課時，初學者對“滑動變阻器”的滑片移動能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學中，應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發(fā)學生的學習熱情，然后讓學生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學難點。反之，勢必造成因缺乏真實的感知支持和情感支持而導致認知障礙，影響教學效果。

當前，我國新一輪課程改革的核心問題是學生“學習方式”的變革。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑。目前各中學都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結(jié)合在一起，把課件設(shè)計成每一個學生都可以使用的互動結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點。讓學生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學習內(nèi)容和學習層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學習，這樣才能為學生的自主學習和開放性學習敞開時間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計算機課件教學中實現(xiàn)學生學習方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，許多教師設(shè)計的計算機課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開、教學內(nèi)容的處理、教學方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設(shè)計積件化的道路，即不是將課件設(shè)計成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識點的特點、難點和疑點，發(fā)現(xiàn)學生身心發(fā)展過程中存在的問題，分析學生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設(shè)計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過簡單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點和風格的完整課件，供實踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。

3、重視教學資料的收集和整理

有了現(xiàn)代教學設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學，而教學效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數(shù)碼相機、非線性編輯機等處理，轉(zhuǎn)換成一個數(shù)據(jù)文件存放在計算機中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實驗操作過程等錄像資料，通過處理轉(zhuǎn)換成計算機可以識別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學科的CAI課件，用于課堂教學中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當然這得通過軟件的編制實現(xiàn)。軟件的編制實際上就是對課堂教學過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現(xiàn)交互式課件的編寫。

4、教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學軟件的設(shè)計與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會使用多媒體教學設(shè)備，而且要能對眾多的的學習媒體、學習軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識和有關(guān)學科基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時要根據(jù)不同層次的學生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學生留有可發(fā)展的空間，在實際操作中教師可根據(jù)學生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實現(xiàn)智能化。利用當前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產(chǎn)生的情景，讓學生全方位地體驗，并能對學生的學習需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學生選擇的“建議”，以實現(xiàn)“因材施教”。

結(jié)束語：

為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學技術(shù)信息，不斷地探索學習多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學領(lǐng)域。隨著科學的進步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過課件來解決教學上的重點、難點方面，但可以預(yù)期，將來的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對式和智能化教學方向發(fā)展，因為網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要方面。

多媒體應(yīng)用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術(shù)的進步。在物理教學中只有充分利用好多媒體技術(shù)進行課堂教學，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。

第三篇：多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用2

論多媒體技術(shù)在自然教學中的應(yīng)用

我們即將進入21世紀。21世紀是一個科學技術(shù)競爭的時代?？茖W技術(shù)的競爭，歸根到底科技人才競爭。鄧小平同志在《把教育工作認真抓起來》一文中指出：“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)?！?/p>

小學教育是基礎(chǔ)教育，是人才建設(shè)的奠基工程。小學自然是義務(wù)教育小學階段的一門重要基礎(chǔ)學科，擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務(wù)。通過自然課的教學，可以使學生初步了解和認識自然界里常見的事物，擴展小學生的知識領(lǐng)域，激發(fā)他們學習自然的興趣。更有利于培養(yǎng)他們良好的科學素質(zhì)，對培養(yǎng)科技人才的幼苗，提高勞動者素質(zhì)具有深遠意義。

多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

小學自然教學是一門實踐性很強的學科。在自然教學中，我們不能單純靠老師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須讓學生親自動手實驗，在反復(fù)觀察實驗活動中，掌握各種知識、技能。我根據(jù)自然課的特點，把多媒體技術(shù)用到了自然教學中，服務(wù)于我們的自然教學。

一、運用多媒體技術(shù)為學生自行探求科學知識創(chuàng)設(shè)情境

自然教學中注重指導學生通過觀察實驗和獨立思考自己去獲得結(jié)論，注重指導學生自行探求知識，其目的是使學生在獲取知識的過程中，同時鍛煉和發(fā)展有關(guān)的能力，初步掌握研究自然科學的初步方法。

教學中向?qū)W生提供實物教材，再恰當?shù)剌o以多媒體手段，就可以為學生自行探求科學知識創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學效果。比如教學《土壤的成分》，在學生自己采集土壤樣品后，進行觀察、分析，并經(jīng)過充分討論之后，多媒體出示一幅土壤成分的表解；教學《魚》的外部形態(tài)特征，在學生通過觀察實驗，并進行充分研討之后，再由多媒體依次出示魚的各部分的名稱和必要的注解，最后拼成一條完整的魚，在重點的地方，在出示畫面的同時，伴隨著發(fā)出“?！钡囊宦暫烷W爍相應(yīng)部位，從多方面刺激學生感官，讓學生引起興趣和注意??這種手段的使用，在內(nèi)容上可以做到畫龍點睛，在效果上也可事半功倍，在培養(yǎng)與訓練學生的思維能力上更會有效。

由于地區(qū)性和季節(jié)性等原因，往往在創(chuàng)設(shè)情境及搜集實物教材方面遇到困難，這時多媒體就更能大顯身手了。比如初春時教學青蛙，在我國南方，青蛙已經(jīng)出洞了，而在北方，這時的青蛙可能還在地下冬眠，很難捉到青蛙。這時，我們就可以利用多媒體放影一段青蛙的錄像。在講青蛙是怎么捉害蟲的時候，錄像的速度比較快，為了讓學生觀察清楚，更好地掌握這一知識點，可以利用多媒體技術(shù)，用慢鏡頭播放，使學生能清晰地看到：一只大青蛙張開大嘴，倒在下頜的長舌像張開的折尺一樣伸出來，舌尖一下子粘住了一條蟲子，又一折，送進嘴里去。學生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根據(jù)學生的學習情況，利用多媒體的交互作用，靈活播放。青蛙捕食這個講不清，道不明、實驗又極難做成功的難點，迎刃而解了??

二、利用多媒體幫助培養(yǎng)學生實驗操作能力

一些最基本的動手實驗操作技能，應(yīng)該在小學自然課的教學中掌握。這不僅是中小學教育內(nèi)容銜接所必要，也是科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢對教育提出的迫切要求。因此，貫徹自然教學新大綱，教好自然新教材，不僅要敢于放手讓學生面對大自然進行獨立地探索，還要切實發(fā)揮教師的主導作用，采用必要的手段，去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。在這方面，多媒體技術(shù)也是大有用武之地的。在教學中使用多媒體技術(shù)配合實驗，這可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，對研究的問題理解得快，印象深刻。

1、實驗前，用多媒體幫助學生裝配實驗，掌握實驗的注意事項

如《水的蒸發(fā)和沸騰》一課，要求學生會使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態(tài)的，部分學生不容易理解。于是，我用多媒體做了一個小課件：第一步，出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。講到什么部位，就閃一下什么部位，刺激學生感官，幫助學生記憶。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫:先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復(fù)播放，并加文字注解，播放時教師講再配合講解。點燃后，出示一個問題：為什么要由下往上點火？第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特顯，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍色的。然后，出示標注，讓學生記住最里邊的一層叫做和焰心，第二層叫內(nèi)焰，最外邊一層叫做外焰。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時強調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。最后，演示加熱試管。出示一個試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，并且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。演示完畢，再讓學生復(fù)述，要求正確回答出給水加熱的方法：試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什么部位？試管的與火焰的角度？用哪部分火焰加熱？等等。然后，再讓學生進行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細觀察水沸騰時的現(xiàn)象。通過與傳統(tǒng)教學方法的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意的。

三、利用多媒體技術(shù)引導學生運用所學的知識分析解決實際問題

理論要聯(lián)系實際，學習知識的目的是為了運用，對小學自然學科同樣有這個要求。在指導學生自行獲取知識之后，還要積極指導學生自己去分析與解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對已學知識的理解，而且可以使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才干。在這方面，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮啟發(fā)誘導的作用。

如教學《呼吸器官》一課，這是一堂暗箱式內(nèi)容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我們有實物模型，它雖然能向?qū)W生展示人有哪些內(nèi)臟及位置。但是，它不能向?qū)W生展示人呼吸時氣體經(jīng)過了哪些器官，無法讓學生通過自己觀察得出人有哪些呼吸器官。為了能讓學生自主的學習，可以用多媒體技術(shù)設(shè)計一個動畫：標有藍色的箭頭沿著鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺示意吸氣的過程，讓學生思考吸氣時，氣體經(jīng)過哪些器官；又出示一幅動畫：標有黃色的箭頭沿著肺、支氣管、氣管、喉、咽、鼻示意呼氣過程，再讓學生思考，人呼氣時，氣體要經(jīng)過哪些器官。在學生了解了人呼吸要經(jīng)過哪些器官后，讓學生來說說，呼吸器官有哪些，在人體內(nèi)的什么位置。由于運用上述教學方法，人有哪些呼吸器官學生都能說出來。

在講氣體交換這一抽象的問題時，我同樣運用多媒體技術(shù)設(shè)計了這么一個教學過程：我們通過實驗，學生得出了人吸進去的氣體中含有的氧氣多二氧華碳少；呼出來的氣體中含有的二氧化碳多氧氣少。那么這到底是怎么一回事呢？于是要講到一個氣體交換問題。關(guān)于人的呼吸器官，專門有一部科教育片的錄像，但是與我們的教材不是太相符。我于是把其中有用的部分用視頻捕捉卡捕捉到電腦里，進行修改加工，這樣一來，這部分重點內(nèi)容在課堂上要用幾遍就可以用幾遍，要怎么用就怎么用，改變了電視錄像靈活性差的缺點。而且，課堂討論氣氛也大有改觀，學生的思維普遍都很活躍，事后記憶效果極好。這一切，都歸功于多媒體技術(shù)，他的可交互性，靈活性是其它電教手段所不及的。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調(diào)教學效益

現(xiàn)在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步民開，于是在一些老師心中就產(chǎn)生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內(nèi)容決定。我們有些課的內(nèi)容，如前面講到的青蛙，由于我國地大物博，不同地區(qū)之間存在著地區(qū)差異。為了解決教材編排與地區(qū)差異之間的矛盾，我們就可以用多媒體技術(shù)進行教學，再或者一個抽象的概念，用了多媒體之后，把這個抽象的問題轉(zhuǎn)化成了一個非常容易理解的，直觀的問題??象這些內(nèi)容，這們就可以運用多媒體技術(shù)，因為它的教學效果是其它教學手段達不到的；但也有一些教學的內(nèi)容：如小學自然第一冊中的《玩石頭》，各種各樣的石頭，應(yīng)讓學生自己在玩的過程中去找出他們之間的異同，發(fā)現(xiàn)他們各自的特性。它所要達到的教學目的，在學生玩的過程中就可以完成了，所以，就可以不運用用多媒體技術(shù)進行教學了。

總之，多媒體是一種先進的現(xiàn)代化教育手段，把他應(yīng)用于我們的小學自然教學，用這高科技的產(chǎn)物來輔助我們的科學啟蒙教育，不但可以幫我們解決許多問題，而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學網(wǎng)絡(luò)化必將是未來教學的發(fā)展趨勢。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學合理結(jié)合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進行傳播。這是其它教學手段所不能達到的。

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淺談多媒體技術(shù)在勞動技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用

自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。下面筆者就自己在課程方面的教學經(jīng)驗及實踐，對多媒體技術(shù)在勞動技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用作粗淺的窺探。

一、課堂教學中多媒體的技術(shù)特點

運用多媒體技術(shù)的課堂教學的特點是：教師實時參與，學生在教師指導下學習；多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段，由教師直接操縱。

配置——將帶有“集成控制系統(tǒng)”的多媒體計算機與各種視音頻設(shè)備（如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機，影碟機、錄音卡座、功放、話筒等）組合起來參與課堂教學。

特點——這里，多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設(shè)備、發(fā)布各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音 帶、錄像帶、光盤、CD-ROM、計算機軟盤等），來豐富教學內(nèi)容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調(diào)用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)?？蛇_200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學相銜接，因此使用普遍。當然，多媒體計算機只由教師控制，不直接接受學生的反饋信息。

二、正確認識多媒體技術(shù)對勞動技術(shù)課堂教學的作用

1、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2、多媒體計算機可作為認知工具實現(xiàn)很理想的學習環(huán)境。由于勞動技術(shù)對象大小的局限性及運動過程的隱蔽性，所以在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領(lǐng)會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復(fù)地展示全過程，更可以通過模擬技術(shù)通過多媒體去除現(xiàn)實中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復(fù)地演示，從而創(chuàng)造一個理想的認知環(huán)境。

3、多媒體計算機能提高教學效率。多媒體技術(shù)在勞動技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用，極大了豐富了學習的認知環(huán)境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

在教學《靠墊的設(shè)計》一課時，我特別制作了一個教學課件：屏幕上首先出現(xiàn)了各種各樣精致舒適的靠墊，學生一下子被吸引了過去。此時，屏幕上又出現(xiàn)了：你最喜歡哪個靠墊，為什么？學生一下子活躍了起來，紛紛發(fā)表意見。本來，象這樣的問題，單靠老師理論上的講解，學生很難聽懂，會感受到枯燥無味。而現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了豐富多彩的靠墊，有動物形的：史奴比，機器貓，還有星星月亮等。這樣，優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，一下子把學生吸引住了。學生在觀賞的同時也激發(fā)了他的學習興趣，想到自己要設(shè)計一個更有創(chuàng)意的靠墊時更是躍躍欲試。原本枯燥的內(nèi)容立即變得生動有趣了。

4、不能替代動手實踐的主體模式。勞動技術(shù)教育是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學生的動手實踐能力，多媒體技術(shù)在勞動技術(shù)課程中的應(yīng)用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養(yǎng)學生勞動技能的一種輔助模式，即使是將來仿真技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，也不能替代學生親自動手實踐的主體模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，只能在加深課程理解、加強環(huán)境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，則需要學生親自去動手實踐身感心受。

三、如何合理充分地在勞動技術(shù)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)

1、合理組建選用多媒體教學系統(tǒng)。在組建多媒體教學系統(tǒng)時，可根據(jù)學校規(guī)模、學生數(shù)量及學校財力確定多媒體教學系統(tǒng)的規(guī)模大小。一般一個多媒體教室至少需要一臺多媒體計算機（CPU主頻達到600MHZ以上內(nèi)存128MB以上已能基本滿足要求）和各種視音頻設(shè)備（至少需要投影儀和音箱）。不論計算機與視音頻設(shè)備多少，都需要將他們合理搭配連接，有校園網(wǎng)的學校還要考慮將該教室的計算機并入網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)中心及網(wǎng)內(nèi)其它計算機的資源共享；

2、合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，還有DIRECTOR，F(xiàn)LASH等。下面筆者簡要介紹應(yīng)用最廣泛的前兩種。

Powerpoint(以下簡稱PPT)是微軟的OFFICE系列組件之一，原意是幻燈片，是為了方便公司介紹發(fā)布產(chǎn)品而定制的。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應(yīng)用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件,幾乎每個教師都以Powerpoint起步。PPT內(nèi)置豐富動畫、過渡效果和幾十種聲音效果，并有強大的超級鏈接以及由此帶來的交互功能

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在課堂教學中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中起到了關(guān)鍵性的作用。因它集聲、光、電、動畫特技等手段于一體，在課堂上能激起學生學習的興趣、挖掘?qū)W生的潛力，使學生積極的思維，開發(fā)智力。而對于物理這門研究自然知識規(guī)律的一門學科，更有著特別的意義。利用現(xiàn)代的電教媒體，可以有機地把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，做到學以致用，提高學生的素質(zhì)，同時還能優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔，把素質(zhì)教育輕松地融于課堂教學中。

一、利用多媒體技術(shù)教學，激發(fā)起學生對學習知識的求知欲

學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內(nèi)在動力，當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態(tài)。所以在學習中激發(fā)學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

1.把一些自然現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)，進行加工回放，這樣既提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯(lián)系。如：對于慣性現(xiàn)象，在平時的生活中雖然經(jīng)常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現(xiàn)生活中的汽車剎車、開動、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應(yīng)用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學生學好物理的興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2.利用多媒體技術(shù)，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發(fā)起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。如講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關(guān)系比較難理解，如果利電腦動畫手段，設(shè)計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F?。紾時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。還有如聲音的傳播方式──聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來，會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力，提高學生的學習積極性。

3.利用多媒體技術(shù)，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現(xiàn)象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設(shè)計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極的接受知識。還有，對于物體的運動跟所選參照物的關(guān)系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關(guān)系形象地描述出來。

二、運用多媒體技術(shù)，突破時空限制，提高學生的觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展，提高演示效果，優(yōu)化課堂教學。

許多物理實驗：如液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系，利用溫度計演示蒸發(fā)吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現(xiàn)象一目了然，學生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內(nèi)完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

三、運用多媒體技術(shù)，提高學生的思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質(zhì)，實現(xiàn)感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。例如：在講解磁場的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算機多媒體設(shè)計三維空間畫面，并模擬出磁場周圍的磁感應(yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學，再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用多媒體技術(shù)，充分的體現(xiàn)學生的生理特性，使學生真正成為學習的主體

一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此，視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不宜超過10分鐘。因此，利用電教媒體在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現(xiàn)的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態(tài)。

中學生的注意力，一般能持續(xù)35～40分鐘，以后就會出現(xiàn)低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，可以在學生情緒處于平靜時運用電教媒體，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現(xiàn)一些與學習內(nèi)容相關(guān)的動畫等。

多媒體技術(shù)雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用，但是我們要根據(jù)授課的具體內(nèi)容適當?shù)剡\用電教媒體，遵循教學規(guī)律，從實際情況和效果出發(fā)，對各種教學媒體進行恰當?shù)膬?yōu)化組合，提高課堂教學效益。

第五篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用

[摘要]我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，就必須對教育手段進行改革。傳統(tǒng)的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現(xiàn)象回憶來協(xié)助教學。如今隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學中是搞好現(xiàn)代物理教學的重要手段。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學 應(yīng)用

計算機技術(shù)的發(fā)展帶來了教學形式的變化，多媒體技術(shù)走進中學物理課堂提高了學生的學習興趣，也提高了教學反饋。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對于有效提高教學效率，提高學生綜合素質(zhì)有著重要意義。利用多媒體信息技術(shù)進行課堂教學演示，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的文字、語言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達到對學生知識的傳授，思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學就可以克服以上不足。如結(jié)合學生的實驗觀察，清楚地說明了溫度計的原理；又如在浮與沉教學中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動態(tài)刺激，比較直觀地讓學生獲得理解。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學生的課堂練習、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術(shù)能加強師生之間的互動交流

師生之間、同學之間的交流是教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學生的反應(yīng)，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學進度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內(nèi)容，有了足夠的時間和空間去觀察學生的學習情況，可以及時掌握學生的聽課和學習狀況，鼓勵學生進行如問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。教師的演示實驗以及學生的分組實驗，在實驗教學的過程中，并非所有實驗都能達到預(yù)期效果，有的反而會影響學生的判斷，甚至得到錯誤的結(jié)論。但是通過多媒體技術(shù)，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細節(jié)放大，讓學生直觀的看到最好的實驗現(xiàn)象，從而達到教學目的。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學實驗條件的限制，在教師與計算機的協(xié)作下，學生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學生的注意力。利用多媒體技術(shù)深化反饋檢測，提高教學效果

及時有效的練習進一步影響學生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學風的養(yǎng)成。因此，習題量完成的多少是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時向?qū)W生展示當堂課所學重要知識點相關(guān)練習，加強學生對重點的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節(jié)省寫板書和擦拭的時間，無形中為學生提供更多的時間，用更多時間做保障達到高密度的知識訓練，這樣既能鞏固學生對知識的掌握，又能減輕學生的課后負擔，符合素質(zhì)教育的要求，學生可以有更多自由支配的時間，從而達到高效、生態(tài)課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節(jié)中，學生認識了慣性現(xiàn)象后，出示一道練習題：飛機在飛行中如何空投救災(zāi)物品才能落到目標處？①目標前方；②目標正上方；③目標后方。若學生選不對，就可以利用動畫模擬飛機空投過程，再引導學生分析，問題就很容易得到解決。再如：小明在學習了電學后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學了電學之后，學生會比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況，對構(gòu)造不會有特別細致的認識仍然較為模糊。有利于生態(tài)課堂的形成，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展和社會進步

我們在運用多媒體手段來進行教學過程中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生的學習積極性、主動性。按照新課改標準的要求倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學實踐中，高度重視學生的主體參與，使學生動腦、動手，滿足學生表現(xiàn)的需要、求知的需要、發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學生產(chǎn)生極大的影響，增強他們在各個方面發(fā)展的信心和動力。我們不能把多媒體教學與電子板書簡單地等同起來。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學效果，而且能使老師節(jié)省大量時間，節(jié)約大量資源，有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體在教學過程中的使用，能加快教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊伍、教育管理的改進和提高，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動人類社會進步。

總之，多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用非常廣泛，通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，提高學生的學習興趣，提高教學效果。相信在多媒體技術(shù)的不斷完善下，物理教學會越來越成熟，教學反饋會越來越好，學生的綜合水平也會越來越高。