第一篇：多媒體技術在物理教學中的應用體會

也談多媒體技術在物理教學中的利與弊

甘南州衛生學校 馬海梅

隨著以計算機和網絡為核心的多媒體技術的不斷發展及其在教育教學中的應用，多媒體技術與課程的整合已經成為一種趨勢，作為現代教學手段，多媒體技術是對傳統教學手段的補充。在物理教學實踐中，恰到好處地利用這種現代化教學手段，會增強物理課教學的直觀性、趣味性和生動性，增大課堂容量，充分調動學生的學習興趣，提高學習效率，在許多方面任何傳統教學是無法比擬的。但是，多媒體技術它只是教學的一種輔助工具，在教學中應用確實可以提高一定的教學效果，但它不是提高教學效果的靈丹妙藥，我發現有的老師過多的追求和利用多媒體，反而在教學中有了一些負面效應。因此，如何有效地實現和優化物理課堂教學中多媒體資源的合理調控，是這種新形式教學的關鍵所在。下面我就在教學中利用多媒體技術模仿傳統的物理課堂教學,在應用中的優勢和一些需要注意的問題作一個粗淺的探討。

一、多媒體技術教學的優勢：

物理課是一門實踐性較強的學科，由于我校的學生90%是來自農村的初中生，直接經驗少，形象思維占主導地位，對一些抽象或看不見摸不著的現象無法理解。因此利用多媒體輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用FLASFH技術制作的動畫，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教 學效果提供了一種現代化的教學手段。因此，教學中合理的利用多媒體技術可以有以下幾點優勢：

1、利用多媒體技術，可以激發學生的學習興趣：

大家知道，“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣是一項基本的教學手段。學生對學習物理產生興趣，其學習就由被動轉為主動，而興趣的激發往往建立在對新奇事物的認識或對未知因素的渴望上，因次在物理教學上我充分利用好學生的好奇、好動心理。利用多媒體技術整合每節課的教學任務，擴充教學容量，用不斷變化的圖、文、聲、像，深深吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，使學生學習活動處于積極狀態，從而提高教學的效率。

例如在講解表面張力在醫學的應用時，我利用FLASH技術制作了一個演示動畫，讓學生觀察在一個管子兩端吹兩個大小不等的肥皂泡，打開活塞后兩個肥皂泡的變化情況；然后再讓他們觀察肺泡的組織解構圖和模型圖，對肥皂泡和肺泡的收縮加以比較，得出理論，最后學生不僅僅掌握和理解了表面張力的概念，同時也能正確解釋表面張力對肺呼吸的調節作用，同時我發現用這種教學手段，能誘發學生積極聯想和探究物理知識的興趣。

在講授《音調、響度和音色》時，找不到各類樂器，我從網上搜集了各種樂器發出的聲音，讓學生聽、分辨各種樂器發出不同的聲音，引出音色的概念。學生掌握效果較好。

因此運用多媒體技術為學生創設一定的教學情境，開啟了學生思維的閘門，激發了學生獲取知識的求知欲。

2、可以強化教學重點，突出教學難點

針對難以理解或難以想象力的物理概念、模型、通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出不，被學生充分理解，做到重點突出，達到時理想的教學。用多媒體模擬物理現象、過程，可變抽象為直觀、形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養學生分析問題、解決問題問題和抽象思維的能力。例如：在教學電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我利用FLASHR制作了相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了較好的效果。

在講磁感線時，學生感到太抽象無法理解，而通過多媒體的三維動畫進行動態演示，將磁感線畫出來，學生對這些看不見摸不著的知識便很容易理解和掌握。這樣的教學能有效的激發學生興趣，使抽象枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學生思維障礙，降低難點，培養了學生的想象力和創新力。

3、應用多媒體技術可演示物理實驗，展現物理過程

物理課是理論與實踐相結合的一門課程，但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，我校物理課的很多實驗無法實現或難以觀察，因此我借助多媒體技術利用、音頻、動畫等效果的結合用模擬實驗，以小為大，化靜為動，讓復雜的問題簡單化，如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發生變化，動力學量（振 子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態

4、利用多媒體技術，可以最大限度的調動人體潛能，提高學習效率

多媒體計算機系統能將文字、圖片、聲音和動態圖像直觀的表面現出來，給學生提供具體的形象以調動學生的視覺、聽覺等多種器官，根據心理學家分析，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。例如：在講牛頓的三大定律時，我做了個實驗。對07級護理班采用傳統教學模式，我在課堂上滿堂的講，學生被動的來接受我的講解內容，讓他們只在聽覺上接受信息內容；對07級口腔班的學生講解時，我把書上彈簧秤實驗的圖片和加利略的鋼球實驗通過視頻以動態形式展現給 學生，讓學生不僅看到了畫面、實驗結果，同時還聽到了與實驗同步的聲音，最后提出問題讓他們討論，得出結果，我發現同樣的內容，在我課后提問并總結時，口腔班的學生成述的很全面，而且對慣性、加速度和力的關系以及作用力和反作用力等問題理解的很透徹。由此可見，利用多媒體技術可以最大限度的調動人體潛能，提高學習效率

二、多媒體教學的弊端

教師的信息素養有待提高。信息素養包括高效獲取、有效存儲和快速提去信息的能力?，F在部分老師由于缺乏用多媒體網絡表達信息的能力，所以仍然采用傳統的黑板、粉筆、按教科書內容單項灌輸，不愿意花費更多的精力來進行教學設計或制作課件，還有一部分老師雖然能用powerpoint技術制術一些簡單的課件，但課件設計在教學運用方面還很缺乏，主要還是“教材搬家”、“黑板搬家”而易。

備課是否充分，決定了能否開展多媒體教學。利用多媒體教學，備課時除了傳統教學中的鉆研教材、了解學生的實際情況外、選擇教學內容和教學方法等緒多環節外，還必須明確教學目的，優化課件內容。多媒體教學課件的內容必須能正確的表達所授課程的內容，反映教學過程和教學策略。教學資源一般都比較零亂，這就需要在制作課件時將視頻、動畫、聲音等媒體資源進行合理設計和整理，是它成為一個完整的課堂網絡教學系統。對教學資源的搜集、整合自始至終應該在教學理論的指導下，從教學實際出發，融合教學思想、教學豐格和方法；利用網絡多媒體教學，應啟發和引導學生積極參與教與學，應該糾正認識，認為在教學中應用了多媒體技術才算的上是現代化教 學法的錯誤認識。如果生搬硬套，把本無必要的授課內容也用多媒體，肯定達不到應有的效果。

三、在教學過程中發揮多媒體技術的優勢時，應注意以下幾個方面。

1、注意課件的選擇和使用

使用多媒體課件在形式是必須符合學生的認識特征。選擇課件首先要考慮是否能突出教學重點，解決教學難點，給學生提供一個符合物理規律及原理的完整的感性形象。但是多媒體課件也不是能“包治百病”的“靈丹妙藥”。如果什么內容都用課件來上課，會使得學生失去了課件的新鮮感，喪失了學習的積極性，同時也就會使多媒體教學走向了庸俗化、泛濫化、隨意化的極端。其次課件在制作時一定要注意畫面的簡潔、形象生動、操作簡便，沒有復雜華麗的畫面和音響，以消除教學澡音，避免分散學生的注意力，沖淡教學主題。

2、注意多媒體教學手段與傳統教學手段的結合

技術手段永遠是為教學服務的，要以教學內容的特點、教學目標為依據，適當選用。例如學習透鏡成象規律時，僅僅使用多媒體課件反而弱化了學生的實驗能力、歸納概括能力的培養，模擬畢竟是虛擬的模型，不能代替真實的實驗。再如對一些典型題的分析過程，僅僅使用課件會弱化學生的思維，而結合黑板上的循序漸進的分析，可以使學生的思路更加清晰?？梢?，現代教學手段傳統與傳統教學手段各有利弊，只有互相補充，才能相得益彰。應一切從實際效果出發，而不是追求“純粹先進技術”。

3、注意課堂教學中教師的主導性和學生的主體性

多媒體它僅僅是一種輔助教學工具，決不能代替教師的課堂教學，這是因為教師的工作是一種創造性的勞動，教師的主要任務是營造一個真正以學生為主體的教學環境，鼓勵學生加強主體意識，并幫助學生利用多媒體技術進行學習，而電腦只能按固定的模式和流程運行，其設計、組織、調整都受命于教師。再者教學過程是一個學生知、情、意等方面和諧的發展過程。如果說“知”的任務可以由現代教學手段來完成，那么“情”和“意”的任務則主要靠教師和學生在接觸中潛移默化的影響完成。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，教師在教學法過程中仍要以學生為主體，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性。教師必須注意引導，通過富有情趣的語言講解，形象生動的描述，啟發和誘導學生主動思考，積極參與教學，能過課堂提問、討論、小結等多種方法來培養學生的抽象思維能力和認知能力，能過師生間有情感交流，也有助與活躍課學堂氣氛，調動學生的情趣，激發學生的學習興趣。

總之，與傳統教學模式相比，盡管多媒體教學有許多優點，但也有其局限性，它既不能取代傳統的教學模式，也不能取代教師在教學法中的主導地位，既要充分利用多媒體，又不能完全依賴媒體。只有從實際出發，一分為二的認識多媒體教學的優缺點，在實際教學中辯證合理地運用媒體技術，才能在教學中發揮它的作用，才能全方位，多視覺、多層次調動學生學習的積極性和主動性，才能培養學生的多媒體思維，達到預期的多媒體教學效果。

第二篇：多媒體技術在物理教學中的應用

多媒體技術在物理教學中的應用

[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學中的優越性，多媒體教學改變了傳統的教學模式、教學方法，促進教育思想、教育觀念的轉變。為我們實施物理新課程改革提供了必要的技術基礎。本文同時闡述了多媒體教學的局限性及應注意的幾個問題和解決的方法。

[關鍵詞]：多媒體

物理

教學

應用 問題解決

隨著現代科學技術在社會各個領域的廣泛應用，以計算機和網絡技術為核心的現代科學技術正在對人類的學習方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體計算機和網絡技術是教育現代化的技術基礎。多媒體輔助教學以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現形式，使教學內容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質。多媒體技術應用于中學物理教學，將對物理教學質量的提高產生巨大的影響，它不僅可以改變傳統的教學模式、教學方法，而且可以促進教育思想、教育觀念的轉變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養學生的創造性思維，提高學生獲取信息、處理信息的能力。在注重對學生實施素質教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學科如何利用學校現有的多媒體設備，應用多媒體技術進行教學談談自己的看法及做法。

一、多媒體技術在物理教學中的優越性

教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。因此，在中學物理課堂教學中應用多媒體進行輔助教學，讓多媒體在物理教學中體現最佳效果和物理教育的特色，從而培養學生的思維能力不斷向高層次發展。

物理課程的內容較為抽象，教師在傳授知識的過程中如何做到形象生動，有效的激發學生學習物理的興趣，是每位物理教師在教學實踐中時常思索的問題，而多媒體在物理教學中的應用能較好地解決這個難題。

1、多媒體技術在物理實驗教學中的應用

直觀教學是物理教學中最重要的原則之一，在物理基礎知識領域，大量的物理現象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動態過程各物理量之間存在的關系，是中學生學習物理遇到的巨大障礙之一，物理實驗是讓學生獲得感性認識的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點不突出；② 許多實驗使用儀器設備較多，需要進行解釋，分散了學生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實驗室完成（例：衛星發射、原子彈爆炸等）；④ 有些現象，發生時間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復等）；⑤ 許多物理量在實驗中不是連續可調的，且處理數據繁瑣；⑥ 大量的實驗由于實驗器材限制，學生無法自己動手。

采用多媒體技術進行教學，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學內容形象化，表現手段多樣化，創造了一個生動活潑的教學氛圍，使物理教學突出了物理過程的“動感”，促使了教學從靜態描述向動態描述的發展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復，交互性差的不足，經過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發生在瞬間的圖像，根據教學的需要放大，使學生觀察的更為方便。還可以將發生在瞬間的快速動作變成間斷、緩慢的圖像，使學生更清楚地觀察到動態變化過程，從而促進物理教學從靜態描述向動態描述的轉變。

2、多媒體技術在物理課堂教學中的應用

多媒體技術的應用，還拓寬了課堂信息量，減輕學生課外負擔，由于計算機系統可以存儲和處理大量信息，教學軟件易實現資源共享，課堂上教師利用適當的教學軟件對課堂中的板書、圖片和習題等進行合理安排，能制作出字體規范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學生以美的陶冶，同時減少板書書寫時間，增加了課堂教學的容量。讓學生在多媒體電腦上模擬實驗，完成練習，展示各組實驗數據和學習成果，不僅培養了學生應用多媒體和計算機研究物理過程的能力，而且能讓電腦及時反饋信息，師生及時交流，變家庭作業為課堂作業，減輕了學生的課業負擔。

從以上可以看出，應用好多媒體教育技術，能在一定程度上消除學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生在良好的狀態下做到自主、積極地學習，也就能夠造成教學內容的指向和集中，它不僅提高了學生學習興趣，而且有利于突破教學重點、難點，有利于提高課堂教學的質量和效率。因此，將多媒體技術應用在物理教學中，有著明顯的優越性。

二、多媒體技術在物理教學中的具體應用

為了幫助學生更好地掌握物理規律，建立物理情景，理解各物理量之間的內在關系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學課件，它們有的能展示物理量之間的關系，學生通過上機操作能在主動探索中找到物理規律，有的能夠突破一堂課或某個習題中的一兩個難點，還有的則是將各種圖片、文字、動畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學教學中的應用

例如，真空中電場強度的大小及方向，電勢的高低都無法用儀器直接進行測量，中學實驗室中只能用等效模擬的方法作等勢面，且只能測非常有限的幾個點：真空中電場強度方面的實驗在平時的教學中是一片空白，而點電荷在周圍空間產生的電場、及電勢分布情況又是教學中的一個重點和難點，為了幫助學生正確理解本課內容，在“Authorware”平臺上開發的課件《點電荷的電場與電勢》可以用電腦為媒體模擬進行實驗，它可以任意移動檢驗電荷的位置，改變電量的大?。蝗我飧淖儺a生電場的兩點電荷的位置及電量（如調整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個點電荷產生的電場），隨時顯示檢驗電荷所在處的電場強度大小，方向（用有向線段表示），電勢的高低，及其它的準確數據，填補了中學物理教學中“電場強度”無實驗的空白。學生可以在課件中獨立地進行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達出場強大小和方向，及電勢高低、正負，對它們進行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數據，能非常準確地知道各點的場強、電勢的大小，測量迅速、準確，便于進行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學教學中的應用

為了上好初中物理“船閘”一節，通過多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠行輪船從遠方向我們駛來，越來越近，向學生提出：“船是怎樣通過大壩的？”在學生思考后，通過顯示屏讓船從上游向下游運行，此時學生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關情況，水從上游流進閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛入閘室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學生只能通過教師單純的理論分析，而無法用演示或實驗向學生展示船閘把河水攔住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程，學生難以建立閥門、閘門的開關秩序及與水位的關系。由于使用多媒體輔助教學，解決了課堂教學中學生不易理解，實驗無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實、直觀，學生在學習過程中表現出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過去的教學中，分析“船渡河運動”問題，通常靠教師分析，而學生對具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運動：設V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設置為獨立的變量。在教學中，可以先演示當水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。對學生提出設問：當水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運動情況。最后，教師可以改變Φ，讓學生觀察，當Φ為何值時，船最快到達對岸？Φ為何值時，船到達對岸的距離最短？通過這一系列的多媒體輔助教學活動，既可以使學生對船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調整頻閃時間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學生讀取數據，也可以讓計算機幫助測量出20組數據，從而求出重力加速度的數值。

3、多媒體物理課件在光學教學中的應用

在教學高中物理《波的干涉》一課時，本人利用被譽為動畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動畫：荷葉上兩只青蛙同時跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來導入新課，從而引起學生對這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個難點，學生對具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設計一個教學課件來演示兩列波的疊加規律，來化解難點、突破重點。具體演示內容如下：兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設置成可變化的），當改變各個參數時，疊加情況相應的發生改變。在演示前對學生提出設問，并列于黑板：在兩列波疊加的區域中，各個質點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關系如何？當兩列波的頻率相同時，振動最強的區域與振動最弱的區域相互間隔，如何變化？從而激起學生的探索欲望，使學生更能仔細觀察波的疊加現象。課件中還可以設置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學生可以從中進行探索，發現書本沒有介紹的某些規律，這樣既培養了學生觀察的能力，又培養了學生的思維能力。

《凸透鏡成像》規律是光學中最重要的內容之一，雖然學生能從實驗中得出物距在不同區間時的成像性質，但實驗中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點位置，虛像的準確位置；難以演示焦距或物距連續變化時，像的大小、位置變化的動態情景，許多學生對成像規律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規律及應用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區方式，只要學生用鼠標指到凸透鏡、光心、焦點、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動進行解釋，通過閃爍能加深學生印象。在“成像規律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對應的關系。當物距、焦距、透鏡位置任意調整時，可看到像移動連續變化的情景。圖中將最重要的內容：物體、像、透鏡、焦點的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當物距或焦距改變時，平行主光軸的光和經光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規律；課件中能顯示和比較物體移動速度與像移動速度之間的關系；能顯示放大率隨物距變化的關系圖線，及像距隨物距變化的關系圖線，直觀地看出成像規律；是實驗和理論聯系的較理想的橋梁。學生在實驗基礎上，通過課件的演示，對成像有更高層次的理解。在“應用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。

在復習課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實驗比直接用實驗器材做演示實驗有如下優點：

1、能將光在空氣及介質內部的線路直接表示出來。能顯示當入射光發生連續的變化時其它光線的變化情景，直觀性強。

2、可以對介質的折射率連續任意調整。便于研究折射率對其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數值能直接顯示，便于研究定量關系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學生進行探索。

利用多媒體教學軟件的強大的動畫功能，模擬功能及有關外部設備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規手段難以表達、難以再現或可見度低的實驗。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈式反應、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復原，像的動態變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度，又使學生理解快、記憶深刻。

三、應用多媒體技術應注意解決的幾個問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學中所發揮的作用與教師的教育思想和教學觀念是分不開的。傳統的教本加粉筆，已經滿足不了信息化社會以發展人的智力、創造力為主要目標的教育模式，應將以教師為中心的教學觀念轉變為以學生為學習主人的教學觀念。多媒體技術正逐漸向更加以學生為中心的學習方法轉移，具體表現為各種形式的個別化學習穩定性增長。為學生創造最有利的信息環境，教給學生獲取和加工信息的能力，是信息時代教師教學工作的主要任務。如果不能更新觀念、改變傳統教學模式，仍然抱著應試教育的觀念，先進的教育技術的運用不僅不會提高教學效益，而且還會導致教育資源的浪費，更只能成為應試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學的局限性

利用多媒體輔助教學有許多的優越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設備畢竟是機器，它只能起到輔助教學的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進行教學，學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學易分離，使教師的主導作用退化為解說員的作用。我們知道，教學過程不僅是學生學習知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學生較強的感性認識，任何媒體都具有自己獨特的功能特性和應用優勢，它們在教學過程中相輔相成，互為補充。如在實驗課教學中，凡是能夠讓學生做的實驗，本人都讓學生動手做，學生的實驗技能的培養還必須由物理實驗來完成，只有學生親自動手實驗，親身參與實驗，才能形成能力。本人認為：多媒體技術雖然能“模擬”各種實驗，“展示”各種物理現象，但是，它缺乏真實性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統方法進行的物理實驗，就違背了認知規律，只有恰當地結合兩者，將其作為物理過程的再現、結果的分析、規律的總結才能取得好的教學效果。此外，多媒體技術應用的目的，是為了提高教學效率，它不能成為一種花架子，一種擺設，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個內容，一個簡單的實驗就能完成，幾句話就能理解，便不應該興師動眾地搬來許多多媒體設備。

教師在制作課件時也應注意講究實效，過分的追求美觀、花俏，會分散學生的注意力，對教學不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學特色，成為教學軟件的奴隸；而應盡可能的編制、使用符合自己教學個性的教學軟件。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個好的課件并非易事，特別是對于非計算機專業的教師而言更是如此。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢必影響在教學上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務實的態度，制作課件時不一定要追求完整、美觀，只要達到教學目的即可。有時僅僅一個動畫就能夠呈現一個物理過程、說明一個物理概念、體現一條物理規律。有些課件難以制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也會很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學“壓強”應用這節課時，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動畫），題目是“紅軍應該怎么辦”？描述的是當年紅軍過草地時，有幾位紅軍戰士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急?！罢埬銥榧t軍戰士出主意，如何營救他們”？設計這樣緊扣學生心弦的問題情境，把學生帶入物理情景中，讓大家都積極主動地為紅軍戰士出主意，想辦法，促使學生的發散思維進一步發展，從而培養了學生運用物理知識解決實際問題的能力。這樣，即突破了本節課的教學難點，又把學生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。因此，多媒體技術課件的制作，要重視實效，才有課堂教學的高效。

在使用多媒體課件進行教學時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），教師應站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學生的動態，采取相應的措施引導學生進入最佳學習狀態；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現力的體態語言和目光的接觸來激發學生的學習熱情，從而克服多媒體教學存在的許多弊端。

例如，在教學初三物理《滑動變阻器》一課時，初學者對“滑動變阻器”的滑片移動能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學中，應根據學生的認知規律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發學生的學習熱情，然后讓學生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學難點。反之，勢必造成因缺乏真實的感知支持和情感支持而導致認知障礙，影響教學效果。

當前，我國新一輪課程改革的核心問題是學生“學習方式”的變革。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑。目前各中學都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結合在一起，把課件設計成每一個學生都可以使用的互動結構，從課件設計的思想和結構上解決因材施教的難點。讓學生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學習內容和學習層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學習，這樣才能為學生的自主學習和開放性學習敞開時間、空間、理念和技術大門。這是使用多媒體計算機課件教學中實現學生學習方式根本變革的首要關鍵環節。

現在，許多教師設計的計算機課件，都是完整的一節課。該課件的使用、課堂的展開、教學內容的處理、教學方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設計積件化的道路，即不是將課件設計成完整的“節課件”的形式，而是根據各知識點的特點、難點和疑點，發現學生身心發展過程中存在的問題，分析學生的能力、方法、情感領域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網、有關局域網或互聯網上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現制作成果的資源共享。教師可以根據自己教學的具體需要任意調用，只要經過簡單的組裝，就可以創造出有自己特點和風格的完整課件，供實踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術，提高素質。

3、重視教學資料的收集和整理

有了現代教學設備，就可以利用多媒體技術教學，而教學效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關系。資料的收集應立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數碼相機、非線性編輯機等處理，轉換成一個數據文件存放在計算機中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關電視節目，也可以自己拍攝一些物理現象，實驗操作過程等錄像資料，通過處理轉換成計算機可以識別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關物理學科的CAI課件，用于課堂教學中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當然這得通過軟件的編制實現。軟件的編制實際上就是對課堂教學過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現交互式課件的編寫。

4、教師應有較高的物理專業水平和掌握現代教育技術

多媒體教學軟件的設計與應用，是多媒體在物理課堂教學應用中成敗的關鍵。要充分利用好多媒體技術，不僅要求教師會使用多媒體教學設備，而且要能對眾多的的學習媒體、學習軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業知識和有關學科基礎知識外，還應該努力掌握好現代教育技術。在制作多媒體課件時要根據不同層次的學生選擇相應的內容，給學生留有可發展的空間，在實際操作中教師可根據學生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實現智能化。利用當前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業人員合作，有可能創作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產生的情景，讓學生全方位地體驗，并能對學生的學習需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調整或提出一些可供學生選擇的“建議”，以實現“因材施教”。

結束語：

為了適應快速發展的現代化教育技術，教師平時應了解有關的現代科學技術信息，不斷地探索學習多媒體教育技術，才能適應快速發展的現代化教學領域。隨著科學的進步，教改的不斷深入，以及現代教育設備的不斷更新完備，多媒體技術在教學上的應用也將逐步向縱深發展。雖然我們目前的應用，還停留在通過課件來解決教學上的重點、難點方面，但可以預期，將來的發展是向著網絡化、針對式和智能化教學方向發展，因為網絡的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發與應用，也是現代教育技術的一個重要方面。

多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步。在物理教學中只有充分利用好多媒體技術進行課堂教學，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養和專業水平，注重物理教學的整體性、藝術性、技術性、科學性。注重“以人為本”，充分發揮學生的自主性和創造性，才能更好地培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。

第三篇：物理課堂教學中應用多媒體技術的體會

物理課堂教學中應用多媒體技術的體會

物理課堂教學中應用多媒體技術的體會多媒體課件是近幾年以來在中小學中逐步普及應用的教學手段，由于它交互性強、表現形式豐富、容易為學生接受、有利于分層教學、信息量大等優點，已經逐步取代了傳統電教手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。多媒體教學，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機等現代媒體進行課堂教學。根據教育部于2000年10月在北京召開的“全國中小學生信息技術教育工作會議”中指出，未來教育要以信息化帶動教育的現代化，要加快信息技術教育與其他課程的整合；并運用信息技術與課程教學改革的整合，促進教學方式的變革。利用多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息，可以大大的提高人們接受信息的效率，這已在教學各學科中取得良好效果。物理作為一門基礎的自然學科，也應當融入現代信息技術，下面就我在物理課堂教學中應用多媒體技術略談自己的幾點體會。

一.多媒體技術在物理課堂教學中的優勢

1.可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。例如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節，教師不單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時提出問題地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節中，教材除安排演示實驗外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不防在課堂中恰當中安排幾分鐘讓學生自己閱讀材料，并利用多媒體技術播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片斷；這可拓寬學生視野，增長見識，仿佛親自遨游太空、體驗到了失重狀態，無形中加深了對重力概念的理解。

2.可創建虛擬實驗室進行實驗模擬。有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。例如，分組實驗是讓學習者獲得第一手感性知識的過程，在條件許可的情況下，教者都喜歡把演示改為分組。在《阿基米德原理》一節課中，內容多、時間緊，教學大綱只提出演示實驗的要求。存在教師操作時，學生聽、看(且看不清)、不能參與的缺點。要解決學生既積極參與，又能完成本節課的教學任務，我們采用了制作課件，用動態畫面提供示范，導控實驗步驟，讓學生積極參與。再如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著的，對初中學生來說是較抽象難以理解的、導致在電路分析和計算經常出錯，課本中雖然有許多幅相關插圖，但卻是靜止的，不能讓學生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術中動態軟件(FLash、3D)設計；非常方便地制作出導線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學生理解起來就不那么困難。又如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現象及應用我們在課堂上無法做的實驗；我們也可參照類似做法。

3.把實驗和數據處理分析有機地組合在一起。“晶體的熔點”的教學要求調整到“知道”的層次，教學大綱中又有“晶體和非晶體熔化”的演示。在教學中同樣面臨著怎樣讓學生主動參與的問題。本節課是初中物理教學中唯一有“圖象”的教學，我們認為不能讓學生停留在“老師口講，學生知道”的低層次。初中物理實驗數據的分析處理大都是為了得到結論性的規律。學習習慣差的學生往往不重視實驗過程，只重視實驗結論，而晶體熔化和凝固的實驗數據分析，引發了學生對整個物理現象過程的具體分析。也有利于高中物理知識圖象學習方法的遷移。在《熔化和凝固》這節課中我們用了2個課時，第一節進行學生分組實驗，觀察現象記錄數據，第二節利用已制作的“數據和圖象”課件，讓學生輸入自己實驗中記錄的溫度隨時間變化的多組數據；觀察微機繪制出來的熔化圖象。兩個課時的教學，讓學生經歷了觀察-->記錄-->輸入-->繪制-->分析的全過程。

4.重視態度情感，加強學生品質素養觀念。重視態度情感因素的熏陶與教育，是落實全面素質教育的重要組成部分。在挖掘媒體資源時，應重視內容中體現真、善、美的價值成分。有高度情感因素的內容，學習者最容易記住。在《液化》一節課中，我們剪輯資料、畫面，介紹我國航空技術發展情況，簡介長征3號火箭發射，并介紹為祖國航天事業默默無聞奉獻的航天設計師。營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發了學生愛科學、愛祖國的熱情。通過設計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用低，空氣污染，浪費用電”等不良現象，讓學生去批判，從而培養學生注意能源節約、環境保護的意識。物理學史中有許多科學家在成功的背后有著感人的故事，我們可搜取資料，網上下載他們的故事，通過多媒體技術的優勢，展示給學生培養學生熱愛科學，鉆研科學的精神。

二、媒體技術在物理課堂教學中實現的影響因素。

1.硬件是基礎保證。在多媒體技術中，要運用到許多設備，如投影機、計算機、攝像機、電視機、編輯機高保真功放音箱、DVD等，這些設備價格貴，它們都依賴于教育經費投入，這在上個世紀對一般中小學校來說是難以承受。但隨著經濟的發展和國家對教育的重視，近兩年不少學校開始有自己多媒體網絡教室、校園網等，形勢發展還是喜人，預計各級學校在未來幾年擁有齊全多媒體技術設備已不再是個夢想。我校，近日就在安慶市電教儀器站的大力支持下，建成了校園網、教師電子備課室，并接入寬帶Internet網，為我校真正地實施大規模的多媒體教學提供了有力的保障。2.要使多媒體技術在教學上廣泛應用，各學科教師是關鍵。首先，教師思想觀念要轉變，要意識到總是用傳統模式一成不變地教學是跟不上教育改革潮流。作為教師不進行新方法、新思路的探索，決不是一位優秀教師。其次，學校要重視加強教師現代信息技術素養方面的培訓。在信息技術高速發展時代；對教師素養的要求也越來越高，教師要不斷為自己教學能力“充電”。根據這個情況，我校對全體教師進行信息技術培訓，為運用現代信息技術教學奠定堅實的基礎。

3.平時應多注意素材收集，使用時才能靈活應用。比如要制作出高質量的多媒體課件，沒有充足資源，有用的素材是很難以做到的。素材收集的途徑有三種：一是從市場上購買現成的軟件、錄像、DVD資料等，一是通過Internet由網上下載獲得，我經常通過其他專業教育網站鏈接到一些中小學教學資源庫，如科利華教育教學資源庫，K12學科資源庫，國之源網絡教學資源庫等。三是利用已有設備軟件自己設計，處理制作。最后把素材剪輯、加工處理形成資源庫以作備用?，F在大多數教師采用的FLASH動畫制作軟件，不僅簡單易學，動畫流暢，而且文件體積極小，非常實用。

三、多媒體在物理課堂教學中應用的原則

1.教學過程中教師不管用什么方法手段，課堂教學最終目的是使學生獲得知識，發展能力、培養品質，多媒體技術在物理教學中應用也應注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據教學內容，學生特點來選擇，并反復推敲，確實有利于教學，才可應用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機械地教學，而忽略傳統教學中教師“言傳身教”的情感教學優點，只有它們之間有機結合，取長補短，才能使課堂教學取得優化效果。

2.物理是以觀察、實驗為基礎的學科。教學中不能盲目用多媒體課件等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。通過實踐證明，我們只要認真研究和大膽嘗試微機多媒體輔助教學這一現代化教學手段，不斷地去學習、掌握這種技術，很好地運用于我們的教育教學工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒體技術輔助教學的優越性，調動學生的積極性，就一定能更好更有效地實現教學目標，提高教學效果。

第四篇：淺談多媒體技術在物理教學中的應用

淺談多媒體技術在物理教學中的應用

多媒體技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在實現素質教育的過程中起到了關鍵性的作用。因它集聲、光、電、動畫特技等手段于一體，在課堂上能激起學生學習的興趣、挖掘學生的潛力，使學生積極的思維，開發智力。而對于物理這門研究自然知識規律的一門學科，更有著特別的意義。利用現代的電教媒體，可以有機地把理論知識與實際生活聯系起來，做到學以致用，提高學生的素質，同時還能優化課堂教學，減輕學生負擔，把素質教育輕松地融于課堂教學中。

一、利用多媒體技術教學，激發起學生對學習知識的求知欲

學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內在動力，當學生對學習產生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態。所以在學習中激發學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

1.把一些自然現象利用多媒體技術，進行加工回放，這樣既提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯系。如：對于慣性現象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現象在生活中的應用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現生活中的汽車剎車、開動、投擲等現象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發起學生學好物理的興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2.利用多媒體技術，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。如講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關系比較難理解，如果利電腦動畫手段，設計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F?。紾時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。還有如聲音的傳播方式──聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來，會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力，提高學生的學習積極性。

3.利用多媒體技術，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產生濃厚的學習興趣。如在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產生濃厚的興趣，能積極的接受知識。還有，對于物體的運動跟所選參照物的關系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關系形象地描述出來。

二、運用多媒體技術，突破時空限制，提高學生的觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎，傳統的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用電教手段，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展，提高演示效果，優化課堂教學。

許多物理實驗：如液體內部壓強與深度的關系，利用溫度計演示蒸發吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現象一目了然，學生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內完成，而且清楚直觀，不但節省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養了學生的觀察能力，濃縮了課堂節奏。

三、運用多媒體技術，提高學生的思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維轉化，從而建立概念，培養能力。

多媒體技術與傳統媒體優化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質，實現感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算機多媒體設計三維空間畫面，并模擬出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學，再配合傳統的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用多媒體技術，充分的體現學生的生理特性，使學生真正成為學習的主體

一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此，視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不宜超過10分鐘。因此，利用電教媒體在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態。

中學生的注意力，一般能持續35～40分鐘，以后就會出現低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態向活躍狀態轉化，可以在學生情緒處于平靜時運用電教媒體，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現一些與學習內容相關的動畫等。

多媒體技術雖然在激發求知欲、培養興趣，突破難點、培養能力、提高課堂效率等方面，發揮著越來越顯著的作用，但是我們要根據授課的具體內容適當地運用電教媒體，遵循教學規律，從實際情況和效果出發，對各種教學媒體進行恰當的優化組合，提高課堂教學效益。

第五篇：多媒體技術在初中物理教學中的應用

多媒體技術在初中物理教學中的應用

[摘要]我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。深化教育改革，全面推進素質教育，就必須對教育手段進行改革。傳統的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。如今隨著計算機技術的飛速發展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術應用到物理教學中是搞好現代物理教學的重要手段。

[關鍵詞]多媒體技術 初中物理 教學 應用

計算機技術的發展帶來了教學形式的變化，多媒體技術走進中學物理課堂提高了學生的學習興趣，也提高了教學反饋。合理應用多媒體技術，對于有效提高教學效率，提高學生綜合素質有著重要意義。利用多媒體信息技術進行課堂教學演示，能活躍課堂氣氛

傳統的文字、語言、圖形等信息表現技術及順序式的表現方式很難更有效地達到對學生知識的傳授，思維能力和各種品質的培養，特別是一些抽象概念的教學，形象思維和發散性思維的培養都有較大的困難，而多媒體輔助教學就可以克服以上不足。如結合學生的實驗觀察，清楚地說明了溫度計的原理；又如在浮與沉教學中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動態刺激，比較直觀地讓學生獲得理解。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學生的課堂練習、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術能加強師生之間的互動交流

師生之間、同學之間的交流是教學的重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學生的反應，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學進度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內容，有了足夠的時間和空間去觀察學生的學習情況，可以及時掌握學生的聽課和學習狀況，鼓勵學生進行如問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。利用多媒體技術優化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的。教師的演示實驗以及學生的分組實驗，在實驗教學的過程中，并非所有實驗都能達到預期效果，有的反而會影響學生的判斷，甚至得到錯誤的結論。但是通過多媒體技術，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細節放大，讓學生直觀的看到最好的實驗現象，從而達到教學目的。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學實驗條件的限制，在教師與計算機的協作下，學生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于提高學生的注意力。利用多媒體技術深化反饋檢測，提高教學效果

及時有效的練習進一步影響學生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養以及良好學風的養成。因此，習題量完成的多少是學生學習過程中的重要環節。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時向學生展示當堂課所學重要知識點相關練習，加強學生對重點的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節省寫板書和擦拭的時間，無形中為學生提供更多的時間，用更多時間做保障達到高密度的知識訓練，這樣既能鞏固學生對知識的掌握，又能減輕學生的課后負擔，符合素質教育的要求，學生可以有更多自由支配的時間，從而達到高效、生態課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節中，學生認識了慣性現象后，出示一道練習題：飛機在飛行中如何空投救災物品才能落到目標處？①目標前方；②目標正上方；③目標后方。若學生選不對，就可以利用動畫模擬飛機空投過程，再引導學生分析，問題就很容易得到解決。再如：小明在學習了電學后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學了電學之后，學生會比較關注家庭電路中的一些用電器的結構和工作情況，對構造不會有特別細致的認識仍然較為模糊。有利于生態課堂的形成，推動教育現代化發展和社會進步

我們在運用多媒體手段來進行教學過程中，能優化課堂結構，調動學生的學習積極性、主動性。按照新課改標準的要求倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學實踐中，高度重視學生的主體參與，使學生動腦、動手，滿足學生表現的需要、求知的需要、發展的需要。多媒體技術的應用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學生產生極大的影響，增強他們在各個方面發展的信心和動力。我們不能把多媒體教學與電子板書簡單地等同起來。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學效果，而且能使老師節省大量時間，節約大量資源，有利于生態課堂的形成。多媒體在教學過程中的使用，能加快教育觀念、教育內容、教育裝備、師資隊伍、教育管理的改進和提高，促進教育現代化的發展，推動人類社會進步。

總之，多媒體技術在初中物理教學中的應用非常廣泛，通過多媒體技術能夠將抽象的內容形象化、具體化，提高學生的學習興趣，提高教學效果。相信在多媒體技術的不斷完善下，物理教學會越來越成熟，教學反饋會越來越好，學生的綜合水平也會越來越高。