第一篇：多媒體技術在初中物理教學中的作用

多媒體技術在初中物理教學中的作用

隨著信息技術的迅速發展，現代教學媒體，特別是以多媒體計算機為中心的現代化教學媒體，已逐步為廣大中小學所采用。它利用計算機向學生提供學習所需的各種資料和信息，并幫助學生鞏固和檢查所學的知識，把生動的動畫圖像、清晰的文字注解和優美的聲音有機集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學難關。

如何利用多媒體計算機技術對傳統的物理教學方式和手段進行改革，使物理教學活動達到最佳效果，成為當今從事物理教學的教育工作者所面臨的新課題。本人在多媒體輔助教學課件制作和多媒體課件輔助中學物理教學方面做了一定的工作，下面就談談我對多媒體課件在輔助物理教學中應用的一點理解和認識。

一、多媒體輔助教學有許多優越性

1、多媒體比傳統媒體更利于突破重點和難點問題。

多媒體課件具有教學信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現力，更有利于信息加工，便于培養學生思維創造力和個性差異，更容易突破物理學中的重點問題和難點問題，具有更高的趣味性和啟發性。從事中學物理教育的老師都知道，光的反射和折射定律知識是初中物理中的重點和難點內容，用傳統的教學媒體去揭示光的反射和折射等難點內容時，收到的效果并不是十分明顯。學生理解起來感到很抽象，不易在大腦中形成正確的概念，尤其在繪制光路圖時更易出錯。為了突破難點，使學生更容易理解、掌握難點，本人用用Powerpoint、Flash、3DMAX等應用軟件開發了課件，模擬演示光的傳播、光從各個方向射向界面發生的反射、折射，應用到課堂教學實際中去，讓學生通過觀察總結規律。反饋結果表明，利用多媒體課件輔助教學的班級，90%的學生掌握了光的反射定律、折射定律和光路圖的繪制難點內容，并能正確應用所學知識解釋一些與光的反射、折射相關的問題。又如電流、電壓的形成和存在，始終是學生難以理解的問題，我們講電路斷開時，電路有電壓沒有電流，很少有學生真正理解。利用計算機“虛擬現實”的特點，進行逼真的模擬，將這些微觀的物理過程生動、形象地展示與學生面前，使學生認識到電路斷開時，導體中的電子仍然存在，只是沒有定向移動，因此沒有電流。在不知不覺中突破物理教學中的難點。可見，利用多媒體課件輔助教學，可使物理學中一些不可見因素及其變化規律呈現于學生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學效果。

2、多媒體課件在物理實驗教學領域具有許多優勢

觀察和實驗是物理學的基本研究方法，許多物理定律、定理、規律都是由觀察和實驗得來的。做好物理實驗對于培養學生的實驗能力，提高學生學習物理的興趣，就顯得十分重要和必要。由于實驗器材、實驗條件等諸多因素的限制，用傳統的物理實驗教學手段來進行實驗教學總是或多或少的存在這樣或那樣的不足，甚至有的實驗干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補了上述不足。

2.1多媒體課件輔助物理實驗教學，可實現數據采集、處理、分析和圖像掃描同時進行，避免了傳統實驗測量、數據分析處理等所需大量時間的缺點，節省了課堂時間，提高了教學效率。用具有友好交互功能的應用軟件，開發的實驗教學課件，可依教師的要求，隨意改變實驗條件和物理參數，如歐姆定律、凸透鏡成像等實驗，我就利用Flash設計了，隨著電阻阻值（凸透鏡位置）的變化，其他相關量也相應發生變化。在這種條件下，可避免重復性實驗操作，隨時得到物理變化規律和物理圖像，使學生感受到探索研究式學習興致的同時，激發學生的實驗興趣。

2.2多媒體課件可展示課堂實驗無法演示的微觀的物理過程，改變學生的認知結構。傳統的實驗教學由于受到時間、空間以及實驗條件、實驗器材等因素的限制，難以通過實驗向學生展示微觀的、極慢的或極快的物理過程，而這對于學生的理解，掌握概念和規律有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。如分子的擴散過程及電子移動形成電流、光的傳播等。學生不通過實驗得到感性的認識，對知識點本身就理解不深，很難在學生腦海中形成概念。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。

2.3多媒體課件輔助實驗教學有利于培養學生穩定的實驗興趣，增強學生探索知識的欲望，提高學生的實驗能力。“興趣是最好的老師”，多媒體課件輔助物理實驗教學對形成學生穩定的實驗興趣有一定的作用，由于計算機能夠完成許多用傳統方法和儀器難以測量的實驗，因而學生產生了一種用計算機去探索實驗規律的愿望，這種興趣有持久性，比較穩定。計算機強大的多媒體功能、生動的三維動畫，能夠激發學生探求物理知識的愿望。本人在講解凸透鏡成像時，用計算機進行了模擬和仿真，用蠟燭代表物體，借助于鼠標通過拖拉元件，就可將物體成像的光路和象的性質呈現在學生面前。學生驚嘆于多媒體技術的同時，更激發了他們探索物理知識的欲望，經過自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。

3、多媒體課件促進物理課堂教學過程最優化。

教學過程是由教師、學生、教學內容、教學手段和教學環境等基本因素構成的，是教學的實施過程，即教師利用教學媒體把知識、意識傳授給學生，學生通過積極主動的學習掌握知識、形成能力的過程。教學過程最優化就是在全面考慮教學規律、教學原則的同時，花費最少的時間使學生在知識方面的掌握、能力的發展、品格的培養方面取得最高可能的水平。

多媒體課件在物理課堂教學中優化作用不僅僅取決于其強大的計算機技術后盾，還取決于物理學科的特點及中學生在其年齡段上的思維特點。物理學是一門高度概括和抽象的科學，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現給十幾歲的少年，勢必無法使師生在課堂上達到省時高效的教與學的效果。多媒體課件不僅可以模擬物理實驗、演示物質變化的情景和過程，還能再現定理、定律、規律的推導過程，使學生在觀看多媒體課件時，思維較容易達到興奮點，充分調動學生各種感官，激發學生進行創造性思維。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用多媒體課件將類似的過程在幾分鐘內用多媒體動畫技術模擬再現，節約大量的教師口頭講述時間，而且更具感染力和說服力，更易學生理解接受，使物理課堂教學達到最優化。如在進行凸透鏡對光線的作用教學過程中，提出問題：平行光線經凸透鏡折射后傳播方向有什么特點？用Powerpoint、Flash設計一束平行光線，利用向右擦除的動畫效果使平行光線從左側射向凸透鏡，學生的注意力被吸引到動態的光線傳播上。學生通過觀察能夠得出正確結論——平行光線經凸透鏡折射后傳播會聚一點。（這時教師可以介紹焦點、焦距、光心、光軸等概念。進一步演示使一束平行光線從右側射向凸透鏡，利用向左擦除的動畫效果顯示光的傳播，觀察后可得出凸透鏡兩側各有一個焦點的結論）。然后，再問學生：所有的光線經凸透鏡折射后都會聚一點嗎？為解決這一問題，設計以下動畫演示：

1、演示通過光心的光線、平行主光軸的光線、過焦點的光線的傳播規律。

2、演示在平行主光軸光線與過焦點光線之間的一條光線，問學生經凸透鏡折射后這一光線向什么方向傳播？學生經過比較、分析能夠得出結論。

3、演示在焦點以內的一條光線，再問學生經凸透鏡折射這條光線傳播方向怎樣？如果這條光線再靠近凸透鏡呢？（以上光線的入射點都相同）。通過演示學生看到：光線（除沿主光軸）經凸透鏡折射后都向主光軸偏折（會聚），但只有平行主光軸的光線交于一點。通過演示不同角度入射的光線經凸透鏡折射后的傳播方向，邊提問邊演示學生的思維十分活躍。由于急于知道結論，學生全神貫注的觀察。這時抓住時機因勢利導，使學生對會聚的涵義有深刻的理解。

二、使用多媒體輔助教學，要做到適當而不是為了作秀，才能體現其優越性

計算機多媒體作為一種劃時代的新的文化正在迅猛發展，為我們建立創新教育體系，全面推行素質教育，實現教育現代化提供了新的思想文化基礎。每個教育者必須及早掌握這一新的文化，這是時代的挑戰，也是現代教育工作者的歷史性機遇。但是，多媒體輔助教學盡管有它許多優越性，也只是現代教育中實施教學的一種手段，而不是唯一的手段。因此，在實際應用中我們應注意：

1、教師的主導作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲，卻是不可取的。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

2、投影屏幕不能完全替代教師板書。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加入進去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

3、實驗教學不能用多媒體模擬演示代替。實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。在教學中，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此，可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬。如電學中有關電流、電壓和電阻的關系的實驗，可以使學生在操作中獲得知識，培養能力就沒有必要使用多媒體模擬。而在凸透鏡成像教學中，我先讓學生利用光具座自己操作，觀察物體與象的關系，學生對象的性質有了直觀、零散的概念。再運用多媒體動畫演示，通過拖動物體觀察象的變化，歸納凸透鏡成像的規律，使學生容易理解又記憶深刻。不少教師為了使用多媒體教學手段，而用多媒體摸擬實驗來進行演示，顯然是不切實際的。

4、實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。如在介紹參照物的概念時，有些教師制作了非常精美的動畫場景，學生也很感興趣，但卻把注意力放到了觀賞動畫上，似有喧賓奪主的意味，對參照物的有關教學沒有多大幫助，這樣的輔助或許還是不要好。我認為我們使用多媒體輔助教學的一般的原則應該是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現得十分清楚的內容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。因此，我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，應有目的、有計劃地用好。

三、充分發揮多媒體輔助教學的優越性，與改變教學觀念和改善教學條件有密切關系

將現代媒體引入課堂，已使課堂教學煥然一新。然而，我們必須認清，現代教學并不完全等同于多媒體教學。多媒體教學只是一種教學手段。就這一點而言，它和投影儀、幻燈機并沒有什么區別。因此多媒體教學的發展不能停留在媒體本身的優化組合上，我們應該把眼光從探討電化教學規律轉回到開發整個課堂教學系統的教學方法與學習方法上。向多媒體教學注入現代的教學思想。多媒體教學應該是現代教學手段與現代教學方法的融合，這種融合不是簡單的相加，而是一個質的飛躍。多媒體教學應該從一些現代教學方法如情境教學、啟發式教學、嘗試教學中吸收教學思想，來完善自身的發展。

1、教學觀念的更新，是發揮多媒體效益的重要基礎

作為一種新興的高科技輔助教學手段，多媒體課件能優化整個教學活動，從而極大地調動學生的積極性，使課堂教學的質量和效率獲得顯著地提高，但當前有些學校領導卻未能及時轉變觀念，仍將注意力放在傳統的教學模式上，舍不得在這些硬件上投資，或者雖已建起了電腦教室，卻重重設防，以加強管理、延長設備使用壽命為由，輕易不讓老師們使用……這些都在無形中制約了多媒體輔助教學工作的開展。因此，轉變陳舊的教學觀念，正確認識多媒體在提高教育教學質量上的巨大作用，是保證多媒體輔助教學工作順利開展的前提條件。

2、硬件設施的完善，是充分發揮多媒體輔助教學效果的基本保證

多媒體輔助教學活動的順利開展，離不開一定的硬件支持，除了必須的一臺多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、ＣＤ－Ｒ刻錄機、數碼像機等外部設備也是時常要用到的。只有完善了必須的硬件設施，才能保證多媒體輔助教學工作的順利開展。

3.對教師素質提出了新的要求

教師是教學工作的組織者，教師素質的優劣直接影響教學的效果。為了充分發揮多媒體輔助教學的優越性。當務之急是建立具有能適應信息時代發展趨勢的新的教育觀念，具備信息時代教育教學新型能力要求的教師隊伍。要求教師不僅具有傳統的教學能力，還要具有：

①信息能力和使用信息工具手段。教師要掌握多媒體計算機的基本操作技能；掌握Internet與校園網的使用。并能有效開發、利用教育信息資源。

②科研那里。教師除了掌握人們己熟悉的一般的教育科研方法與技能外，還應特別學習掌握由于現代信息技術在教育科研中應用而派生出的一系列新的研究方法與研究技能。

總之，將多媒體技術應用于教學，是現代科技的進步，也是教育教學活動的一大改革。教學改革的根本目的就是為了提高教學實效，因此，使用多媒體技術就更應注重教學實效。多媒體技術盡管有許多傳統方法無法比擬的優越性，但它的作用只是輔助教學，因而它不能代替教師，更不能代替學生的思維。衡量多媒體的作用及應用發揮得如何，主要看多媒體的優勢是否真正體現，是否達到預期的教學目標，是否做到簡易而效果最好。因此，教師應根據教學目標和教學內容選擇相應的教學手段，充分發揮教師在教學中的主導作用，用好用活多媒體手段，避免“書本和黑板”搬家的現象。

多媒體雖然具有許多潛在的優越性，但它永遠只是手段，只有真正運用這種現代化教學手段，并與傳統的教學手段有機結合，不斷探索，充分挖掘其優越性，利用其在教學中的作用，才能真正發揮其作用，提高教學效果，實現課堂教學最優化。

第二篇：探討多媒體在初中物理教學中的作用

探討多媒體在初中物理教學中的作用

摘要：近年來，隨著國家與地方各級政府對基層教育投入的不斷加大，農村學校的教學條件有了較大改善，以前只有在城市學校里面才可以見到的多媒體教學設備已經走進了普通的初中教學課堂，這是一個巨大的進步。在實際教學中，有些學校教師滿足于“有了”“會了”。但是在怎樣充分發揮其作用方面研究不夠，探究不足。本文主要針對這種現象開展探究。多媒體這種教學方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學中應用多媒體能夠大大提高教學質量。論述了初中物理教學中多媒體的應用策略。：在初中物理教學中，使用多媒體時要注意遵循

學生認知規律、把握師生在教學的地位和多媒體使用的度．在實際操作中一要注意變抽象為具象．二要注意把握使用的時間點，這樣才能切實增強課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體

初中物理

教學作用

物理教學將科學探究作為學生的學習目標與重要的教學方式，旨在讓學生通過各種各樣的探究活動親自得出結論，將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，使學生親自參與并體驗獲得知識的過程建構起新的對自然的認識，并培養學生的科學探能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。在初中的物理課堂中實驗是教學的重要輔助手段，然而由于受時間和場地以及儀器本身等因素的制約，很多實驗效果都達不到我們想要的預期效果，然而合理的利用多媒體教學技術，可以優化物理教學過程，提高教學效果，增強物理實驗的直觀性。

一、運用多媒體創設物理情境，把抽象枯燥的物理理論具體化、形象化，提高課堂教學效果．激發學生興趣．調動學生主動性和積極性。

初中物理是物理教學的肩蒙階段．學生對于剛接觸的新知識和學科需要一個循序漸進的接受過程。在初中物理教學，由于學生物理思維還沒有形成，對于抽象的物理理論，枯燥的物理概念等還不能完成理解，而科學合理的應用多媒體進行物理基本原理和概念以及實驗現象的教學，結實際創設一定的教學情境，能夠有效效的激發學生的興趣，提高其參與到物理課堂的主動性和積極性。能夠化抽象的、枯燥的物理理論具體化和形象化．提商理解程度．也提高了對知識和理論的記憶程度。例如．在“光的折射、透鏡的奧秘”這一問題的講授中．教師苜先組織學生進行自主實驗，然后對實驗有錯誤的學生進行糾正，之后充分結合多媒體進行實驗演示，充分發揮多媒體聲音、視頻和圖像全方位結合的效果，激發學生的聽覺和視覺器官。

二、突破課堂難點，擴大教學容量

思維訓練是中學物理教學的一項重要任務，然而抽象的語言描 述，學生難以形成良好的思維品質。經驗 表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律(公式)不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所 以必須根據中學生的認 知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信 息，使學生的理性 思維能 力得 到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感 畫面，學生在 歡樂有趣的情境中調整 出最佳心態，從 而誘 發潛在 的創造智能，使思維趨于活躍。比如在研 究“滑動變阻器 改變 電流”時，學生對變 阻器滑片移動時，電阻線長度變化 與流過該 電路 的電流之 間的變化比較難接受，教 師為 了突破 這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做 到同步進行，學生的認 識上 比較模糊，印象不深刻，效果不 甚理 想。如 果在學 生通過 實驗研 究對滑動 變阻器 滑片移動電流會變化 有了感性認識后，利用信息技 術的優 點，將這個實驗再配 以電流流 向的情 景展現在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到。傳統教學方 式在傳 授內容時，教師需要在 黑板上寫板書，畫 圖，費時又耗 力。用 多媒體輔助教學，只須把所要的 內容進行加工制作成課件，在課 堂上 按照教學程序把圖，文 呈現 出來，既 清晰又規范，節省 了課堂板書 的時 間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學速率 明顯加快，教學環節和信息變換頻繁，學生必 須快 速反 應，學習習慣隨之而來。例 ：初中物理重點，電壓表、電流表測 電阻這一實驗把本單元 中的物理量，儀器，儀表及規律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初 中物理 的一個重 點實驗。面對容量大，難度要求高，為了增 加學生直觀性，加深學生對 電路 的理 解，我 們將 這 一 章 內 容制 成pow erpoint課件。課件的第一頁作為主頁，將本單元主要物理 量，儀 器，規律點出來。在主 頁上利 用“超連 接”將 目錄與各 單元連接起來，在分析 電流路徑及電路連接時充分用到 pow erpoint 上的“指針選項”功能實現電路連接和 電流路徑分析，滑動變阻器 改變電路 中電流和分壓作用 及電壓 表、電流表 測電阻 實驗通過 與現成 課件超 連接使 復習生動、直觀、學生易于接 受。

三、運用多媒體教學模式，結合實際生活．豐富教學內容，拓展學生知識視野，培養學生物理知識聯系生活實際的能力

新漂改要求培養學生的實際運用能力。在初中物理教學中，科學臺理的應用多媒體進行教學，以實勛連活中的例子引導出問題．引發學生進行思考。觀察和分析，能夠有效的培養學生理論聯系實際的能力，培養學生物理運用能力。外．通過多媒體可以把與物理知識相關的社會現象和其他學科的知識進行科學合理的整合，從而極大的豐富丁教學內容．擴展了學生知識視野。例如在講授“慣性”這一知識原理時．可以通過多媒體演示汽車突然緊急剎車時的慣性現象，增強 學生的感官性和理解記憶能力，同時可以適當對交通ffl安全帶的應用知識進普及，很好的擴展了學生是知識面。此外，住對“機械能和內能”知識的講授中，教師恨皚書本的內容．結合多媒體進行相關影片和錄像的放映，增強學生對機械能和內容關系的理解和體會．并且組織學生在課后進行相關材料的收集．豐富學生的課余生活，F闊學生的觀野。

四、注重 多媒體 實用性，提高教學直觀性

物理 學是 一 門 以實 驗 為基 礎 的 自然 科學，直觀教學在 物理 教學過程中 占有相 當重要的地位。在傳統 的教學中直觀教學主要是運用演示實驗、教 學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大 的局 限性，如有的可見度小 ；有的演示現象瞬 息即逝 ；有的限于條件 限制演 示效果很差 ；使學生對許 多物理知識 的理解似 是而非，不能充分建立在直觀感知 的基礎上。我們可 以通過光般去播放一些在課 堂中不容易演示的成功實驗過程，增加學 生的感性認 識，加強對知識的理解。例如 ：光的折射這個實驗在演示時 的效果很不好，我們可以通過光盤演示專業人員所做的實驗，通 過觀察 比較入射光線和折射光線的傳播路徑，極大加深了學生對光的折射現象的認識。再例如 ：在學習物態變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在生活 中我們不可能一次性全部 觀察 完。所 以我們用 錄像把這 些 自然現 象濃縮 在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學生看就解決 了這個問題。在 電壓、電流這部分的教學中，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較 困難，如 果利用動畫制作出相應的課件，把 電荷 的定向移動 形成電流的過程，電流強 度的大 小用不同的情景展現在學生面前，然后運用類 比法將 電流和水 流，電壓和水壓進行類比，使 學生對這 一知識點的理解變得容易起來。課件 的展 示可以讓學生把不好感知的現象變為直接感知，從 面為觀察這些事物或現象創造 了條件。把 抽象的規律和概念進行形象化，從 而突 出了事 物的重點和本 質屬性，便于學 生觀察形 成深刻 印象。利用 多媒體學 生不但 可以接收到 大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅 的感 受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，可以極 大地調動學生的主動參于教學 中來。合理運 用多媒體輔助教學可使課堂變得生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，提高 了課 堂效率。通過多媒體技術 的輔助，可以讓微 觀世界、復雜的物理現象和物理過程形象化，從而達到化抽象為具體、化復雜為 簡捷，創建直觀性和動態性情景的效果。能最 大限度地激發學生對物理的學習興趣。初中物理知識中有些物理現象、過程 難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅 是語言 的描述很 難讓 這些 感性認 識比較缺 乏的學生在大腦中形成清晰的概念。這 些知識點往往成為學生的學習難點，而 多媒體 輔助教學課件幫助學生擺脫這個煩惱。我們 用多媒 體可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如 ：很 多學生對 聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用動 漫工具做成一個演示課件，通過形象 的模擬 音叉的振動，放大的空氣 中分子 的疏 密變化 展現給 學生一個直觀的聲波形成過程，大 大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲 波形成和傳播 過程的理解。

五、強化互動，培養能力。

優化教學的雙邊過程以往的初中物理教學活動，過于注重教師講解這樣的單向活動，實際情況就是教師在講臺上講得很多，學生在下面聽得也并不是很到位，教師成為課堂教學的主角，本應該是課堂教學主體的學生反而成為被動接受知識的角色，沒有很好地體現新課程理念，在物理教學中必須加以糾正。要通過有效的師生雙邊活動來增強學生的主體地位，多媒體設備在提高教學活動互動性、提高學生學習主動性等方面具有重

要作用。例如在浮力內容的教學當中，采取一般的教學方法，教學互動性不夠理想，一位教師采用多媒體手段下載了一組專門軟件，用于強化師生教學互動。教學軟件設有專門的學生操作平臺，教師安排學生走上講臺進行操作，形象生動地揭示了浮力產生的原因以及浮力大小計算的方法，并結合多媒體提示，學生運用浮力原理揭示了許多生活中常見的現象。通過多媒體演示這樣形象的方式，將學生的參與積極性調動起來。并刺激學生的各種感官一起發揮作用，不但提高了教學成效，而且將原本枯燥的學習過程變成了一個近似于游戲的快樂探究過程。綜上所述，快速發展的信息技術為初中物理教育教學活動提供了極為便利的條 件，對于激發學生學習興趣、優化教學過程以及培養學生物理能力等方面產生了極大的作用，廣大初中物理教師要善于運用多媒體手段，將其與自己的教學活動緊密結合起來，讓多媒體設備在物理教學中得到更多的運用，創造出更大的精彩。

六、模擬物理實驗，加強學生對實驗現象和結論的理解

物理是以實驗為基礎的一門學科，許多物理概念規律都建立在實驗基礎上。由于條件的限制，有許多的探究實驗不能重現，傳統教學中只能利用一些圖片或口頭描述讓學生進行想象，即費時，效果又不佳，而這些實驗對學生理解、掌握物 理概念和規律有著重要的作用，在這種情況下。可以通過計算機模擬實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現象，分析得出結論和規律。如電荷的定向移動形成電流(圖5)是比較抽象的，只憑教師的描述學生是很難理解的，這時體現出來。

第三篇：談多媒體在初中物理教學中的作用

談多媒體在初中物理教學中的作用

摘要：多媒體教學是現代教學媒體應用于課堂的產物，它源于傳統教學，又豐富了傳統教學，以其獨特的、傳統教學所不可比擬的特性，在課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。大量的實驗證實，在初中各學科的教學中，有效運用多媒體，可以培養學生的學習興趣，調動求知欲望，啟發學生的觀察、思維、實踐能力，提高學習質量。初中物理課是使剛入中學階段學習的青年人深入現代科學殿堂的第一個階梯，是否上好初中物理課對能否培養具有現代科學思想的建設者具有舉足輕重的作用.關鍵詞：多媒體

學習興趣

促進作用

多媒體設備在教學中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個知識點，計算機的操作和運用也是學生中的熱門話題，因此一些先進的多媒體設備的運用本身就具有教學意義，是學生認識物理世界的催化劑。多媒體教材以書本知識為素材，與實際事物相聯系，輔以動之于情的加工，使理性知識不致成為無源之水、無本之木。電教教材的創造性、直觀、新穎、技巧、藝術性是激發學生學習動機、培養學生學習興趣的誘因，是推動學習的一種動力。以下幾點就是本人的經驗之談。

一、激發學生學習物理的濃厚興趣。

心理學指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養學生對物理學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。多媒體在這方面能充分顯示出它的優越性。如物理“序言”課的教學，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現象，學生看時如臨其境。這就激發了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學習準備了無盡的動力。

多媒體教學較傳統教學對學生更具誘惑力，主要在于電化教學不單給學生一種認識方面的負荷，而且也給學生一種情感、色調方面的負荷。多媒體教學變革和控制被研究的對象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發揮聲、光、電、色、形、動的優勢，以求最大強度地刺激學生感官，使被研究的物理感知對象的本來面目更明顯地突出在學生面前，學生在學習中不斷從中得到多方面、多層次、逐級加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識結構，在動態學習中發展抽象思維能力和創造性思維能力。多媒體教學給學生的最初映象是直觀（具有較典型的實物、模型）、有趣（源自周圍事物）、新穎（運用了較為先進的電教設備），給學生認知活動提供了豐富的素材，使學生產生種種愿望，成為意志沖動的出發點，容易引起參與感，使客觀事物的發展變化在一定的空間、時間中進行，有一定的系統和順序，從而使物理現象的變化規律顯得和諧、均衡，多媒體教學所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現，使物理表象融合在內在的學習動機中產生學習興趣，有利于達到教學目的。而目的的實現又將產生新的學習要求，從而不斷推動學習活動。

二、多媒體對教師教的促進作用。

物理教師在學生的心目中是科技的百事通，生活在當今科學昌盛時代的學生，他們想象豐富、眼界開闊、興趣廣泛，其所見所聞往往會超越教師的專業領域，如果物理教師沒有廣博的科學文化知識素養，對學生提出的問題聞所末聞，不僅會使學生失望，影響他們的發展，也會降低教師在學生中的威望。中學物理涉及力學、電學、熱學、光學、原子物理學等非常廣泛的基礎自然科學，理論知識跟生活、生產實踐聯系密切，教材中還介紹了一些現代科學知識，因此教師要進行成功的教學，就不能照科宣科，不能照搬教學參考資料或別人的經驗。在外因（時代的發展對教師作出了更新知識的要求）和內因（為了維護教師的威信和尊嚴）的作用下，物理教師勢必要有選擇地攝取新知識、新成果，不斷地充實自己，并打破傳統教學觀念、教學模式的束縛，運用新穎的教學手段實施課堂教學，樹立現代的教學觀。

日新月異、飛速發展的社會，要求物理教師在教學中，按照《教學大綱》的要求，認真分析各知識點，深挖內涵、聯想外延，以物理現象直觀化、抽象概念具體化、理論問題形象化、枯燥知識趣味化為目標，以物理時空拓寬、動態分析、靜態強化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現象細微觀察為素材，制成形象、生動、有趣、圖文并茂、能突破時間、空間局限，集科學性、技術性、創造性、藝術性于一體的電教教具，將大量的靜態教學內容和平面教學方式轉化成圖、音、像、文字等相結合的動態和立體型教學，由此折射出教師的動手能力、觀察能力、創造性思維能力、審美能力，促進物理教學向深層次發展。

三、優化教學手段，突破重點、難點。

物理具有高度的抽象性，特別是對《電學》概念的理解、公式的推導和應用是初中物理中的重點，也是難點。初中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內容。在教學中，引入多媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維的轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用多媒體，可使這一在同一空間發生的幾個物理現象得到簡潔、有序的表現和闡述，使教學手段得以進一步優化。初中學生的空間想象力差，對這類物理現象，用傳統教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。多媒體投影儀可以有效的解決這一問題。教學實踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環繞方向(復蓋片)、某幾點磁場方向(抽拉片)、放小磁針時磁針的指向(復蓋片)等多種投影底片組成復合片進行投影，通過復蓋、旋轉、抽拉等多種演示手段，把各個物理現象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

四、變微觀物理現象為宏觀物理現象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立，規律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現象，而不少物理現象是發生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統教學中遇到的又一個難題。怎么辦？運用多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現象變成宏觀現象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學習磨擦起電時，原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現象變成可直接觀察的宏觀現象，讓每個學生都能形象地感知這一對現實世界產生巨大影響的物理現象，從而有效地掌握這一知識。又如學習“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統一，使用投影儀就方便多了。可將畫有溫度計及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學生均能看見，效果顯著。

五、實現信息的即時反饋

教學是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學知識轉變成學生自己的科學知識和技能，這是教學過程中的一個基本目標，這就需要反饋。傳統的教學方法，了解學生學習效果，往往采用讓學生上黑板演題、書面檢查、收繳作業等，最后的手段是考試。在課堂上，當場了解學生學習的即時效果，既費時又費力，而且又不全面。投影儀不應成為老師的專利，學生同樣可以利用投影儀來反映學習效果。實踐中，讓每個學生準備一張空白明膠片，學生在上面做練習，教師可有針對性的選擇部分練習，用投影演示出，即時講評，及時更正，同時，也能使學生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學生學習的正確和錯誤信息當堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學生的學習效率。

六、培養學生創造能力。

評價教學效果好壞的一個重要因素，是看是否培養了學生的創造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學結論，教師在教學過程中起主導作用，不僅要使學生懂得知識本身是什么，同時還要培養學生的創造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現場教學等活動，培養學生學習興趣，鼓勵探究精神。例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球實驗”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發現問題、解決問題，發揮學生主體作用，培養學生的積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維，有利于學生創造能力的培養。

七、進行科學史和愛國主義教育。

學習物理不單單是學習科學家發現的結論和定律，還要讓學生了解他們的成長史和發明史，以加強思想教育。他們對物理學都有杰出的貢獻，在發明創造中融入了 他們的拼搏和汗水。運用錄像或投影、錄音來介紹他們的事跡，能增強藝術感染力，容易啟發學生按照科學的 方法，去學習，去發現問題。

我國在物理科學技術方面也有著輝煌的成就，如古代青銅鏡的使用、火箭的發明、地磁偏角的發現、指南 針的發明，今天的人造地球衛星技術、火箭發射技術、秦山核電站、大亞灣核電站、北京正負電子對撞機及標 志著核技術水平的中國環流器一號。運用錄像介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動，能使學生深受教育。如講反沖運動中的火箭原理時，可向學生播放我國長征2號成功發送澳星的現場實錄。那激動人心的場面，能 使學生從心底里發出：中國，偉大！

總之，運用多媒體，使物理中的一些內容由靜變為動，由抽象變為具體，由微觀變為宏觀，由呆板變得活潑，使學生對物理的學習產生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界 的無窮奧秘.參考文獻：

[1]張嚴

《淺談中學物理教學中創新品質的培養》

2004年 [2]《素質教育論叢》

湖南師范大學出版社

2000年 [3]《中國教育報》

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《實施創新教育，培養創新人才》 《教育研究》 2006年7月 [5]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

教育科學出版社

2000年1月

第四篇：多媒體技術在初中數學教學中的作用

多媒體技術在初中數學教學中的作用

社會的發展推動了教育理念的革新，多媒體技術也越來越受到現代教育工作者的關注。隨著現代教育技術的發展，多媒體技術以潛移默化的方式影響著教與學。運用多媒體技術的意義在于將抽象、繁復的問題具體化、形象化、簡單化，便于學生記憶、理解和掌握，在輕松的學習環境中提高數學學習興趣，打造高效的數學教學課堂。

一、多媒體技術應用于初中數學教學的必要性

傳統的初中數學教學離不開粉筆、黑板等這些既單一又缺乏趣味性的教學工具和手段，加上數學學科本身具有的抽象性、概念性、邏輯性特點，導致有些學生不能充分理解和掌握初中數學知識點，產生了對數學學科的恐懼心理，多媒體技術應用于初中數學教學正好解決了現代教學技術缺乏境況下教師的燃眉之急。

二、相對傳統教學模式多媒體教學的優越性

（1）多媒體技術應用于初中代數教學可以加強學生對知識的理解。多媒體技術輔助初中數學代數內容的教學，可以將抽象的代數問題變得更加直觀、形象、生動。比如：在進行二次函數教學時，它的有關性質可以通過動態的多媒體技術展現，讓學生更能把握知識的本質。有些語言不好表達的內容通過形象的方式表達更能節約有限的課堂時間，打造高效的教學課堂。

（2）多媒體技術應用于初中幾何教學可以加強學生對知識的理解。初中數學幾何知識的傳授是為了提高學生的空間想象能力，但是由于初中生知識結構水平有限，不能較大程度上把握相關幾何知識，多媒體技術可以將這些知識形象生動地展現在學生的眼前，同時增加課堂的趣味性，寓教于樂，充分發揮、挖掘學生的學習潛能。

（3）多媒體內容豐富，方便學生自主學習。多媒體涵蓋的內容，不僅包括教師上課的課件、教材光盤等各類資料，更包括了網上教學平臺。在線數學學習是初中學生數學學習的有效手段之一，可充分結合遠程教學、模擬互動、教學展示等教學方法，發揮多媒體教學的優勢。

三、多媒體技術在初中數學教學中的作用

（1）保證教師教學質量，促進教師教學水平提升。多媒體技術的引入使教師從備課過程尋找資料的繁重中解脫出來，不僅可以節約備課時間，而且可以找到大量的教學資源，從而幫助教師更好地把握上課節奏和提升教學質量。

（2）促進教師身體健康，緩解工作壓力。傳統的教學都是靠教師口頭講授和黑板書寫完成的，往往一個黑板不能滿足一節課的書寫需要，這就需要教師邊講課邊擦黑板。吸入過多粉塵造成了教師的職業病，同時對學生的身體健康造成不利影響。一方面多媒體技術的應用可以降低教師職業病的發生幾率；另一方面相比通過翻閱大量紙質資料進行備課，利用多媒體技術尋找所需資料可以緩解教師的工作壓力。

（3）幫助教師對數學知識點進行有效把握和突破。數學學科具有嚴謹性、抽象性、概念形、邏輯性特點，加上初中學生知識水平的限制，往往教師花大量時間對一些復雜知識點進行講解而學生卻不能理解。多媒體技術應用于初中教學可以將嚴謹、復雜、抽象的數學概念形象生動地展現出來，教師可以有效突破教學的關鍵知識點，將無法用數學語言精確表達的數學知識點簡單化。

（4）有利于學生自主學習。興趣是最好的老師，要想學生主動地進行數學學習，就必須加強學生對數學學習的興趣。然而數學學科的特點讓一些學生難以良好掌握初中數學知識。多媒體技術輔助初中數學教學可以有效地將教學資源和授課內容加以整合，運用圖像、動畫等手段將難以講解的內容生動形象地表現出來，增強學生數學學習興趣。例如講授“圓的重心”問題時，就可以利用動畫片的形式演示不同圖形的重心在運動中的變化，揭示圓形所具有的特征。

（5）提高學生解決實際問題的能力。初中數學教學的目的之一就是能提高學生解決實際問題的能力。多媒體技術的應用能有效提高課堂效率，留給教師充分的課堂時間引導學生進行思考和討論，在教師的引導下學生積極主動地進行知識的學習，從而形成思維能力解決實際問題。

（6）實現教師和學生之間的溝通。傳統教學方法的局限性在于學生難以即時反饋信息，導致教師無法針對學生學習中存在的問題進行指導和解決。而多媒體技術的應用可以有效避免教師與學生溝通出現斷層的現象，幫助教師了解學生學習的最新動態，及時發現學生學習過程中的問題，提高教學水平和教學成果。

總之，高效使用多媒體技術要求教師在平時加強關于多媒體技術的學習，學會多媒體課件制作的方法，加強對現代教育技術手段的應用，以學生為主體，找到學生樂于接受的教學方法，根據教學目標完善教學課件的內容和類型，引導學生積極、主動地進行學習。在課件設計、制作過程中應該合理規劃相關內容，將多媒體技術的優勢表現出來，使多媒體技術在教學中得到合理、高效的應用。

（作者單位：江蘇省濱海縣天場初級中學）

第五篇：多媒體技術在初中物理教學中的應用

多媒體技術在初中物理教學中的應用

[摘要]我國正在進行一場深刻的教育變革。改革目標是全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。深化教育改革，全面推進素質教育，就必須對教育手段進行改革。傳統的教學，教師一般采用課堂實驗或物理現象回憶來協助教學。如今隨著計算機技術的飛速發展和計算機性能的不斷提高，把多媒體技術應用到物理教學中是搞好現代物理教學的重要手段。

[關鍵詞]多媒體技術 初中物理 教學 應用

計算機技術的發展帶來了教學形式的變化，多媒體技術走進中學物理課堂提高了學生的學習興趣，也提高了教學反饋。合理應用多媒體技術，對于有效提高教學效率，提高學生綜合素質有著重要意義。利用多媒體信息技術進行課堂教學演示，能活躍課堂氣氛

傳統的文字、語言、圖形等信息表現技術及順序式的表現方式很難更有效地達到對學生知識的傳授，思維能力和各種品質的培養，特別是一些抽象概念的教學，形象思維和發散性思維的培養都有較大的困難，而多媒體輔助教學就可以克服以上不足。如結合學生的實驗觀察，清楚地說明了溫度計的原理；又如在浮與沉教學中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動態刺激，比較直觀地讓學生獲得理解。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學生的課堂練習、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術能加強師生之間的互動交流

師生之間、同學之間的交流是教學的重要環節之一，也是教學成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學生的反應，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學進度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內容，有了足夠的時間和空間去觀察學生的學習情況，可以及時掌握學生的聽課和學習狀況，鼓勵學生進行如問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動，促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。利用多媒體技術優化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的。教師的演示實驗以及學生的分組實驗，在實驗教學的過程中，并非所有實驗都能達到預期效果，有的反而會影響學生的判斷，甚至得到錯誤的結論。但是通過多媒體技術，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細節放大，讓學生直觀的看到最好的實驗現象，從而達到教學目的。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學實驗條件的限制，在教師與計算機的協作下，學生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于提高學生的注意力。利用多媒體技術深化反饋檢測，提高教學效果

及時有效的練習進一步影響學生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養以及良好學風的養成。因此，習題量完成的多少是學生學習過程中的重要環節。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時向學生展示當堂課所學重要知識點相關練習，加強學生對重點的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節省寫板書和擦拭的時間，無形中為學生提供更多的時間，用更多時間做保障達到高密度的知識訓練，這樣既能鞏固學生對知識的掌握，又能減輕學生的課后負擔，符合素質教育的要求，學生可以有更多自由支配的時間，從而達到高效、生態課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節中，學生認識了慣性現象后，出示一道練習題：飛機在飛行中如何空投救災物品才能落到目標處？①目標前方；②目標正上方；③目標后方。若學生選不對，就可以利用動畫模擬飛機空投過程，再引導學生分析，問題就很容易得到解決。再如：小明在學習了電學后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學了電學之后，學生會比較關注家庭電路中的一些用電器的結構和工作情況，對構造不會有特別細致的認識仍然較為模糊。有利于生態課堂的形成，推動教育現代化發展和社會進步

我們在運用多媒體手段來進行教學過程中，能優化課堂結構，調動學生的學習積極性、主動性。按照新課改標準的要求倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學實踐中，高度重視學生的主體參與，使學生動腦、動手，滿足學生表現的需要、求知的需要、發展的需要。多媒體技術的應用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學生產生極大的影響，增強他們在各個方面發展的信心和動力。我們不能把多媒體教學與電子板書簡單地等同起來。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學效果，而且能使老師節省大量時間，節約大量資源，有利于生態課堂的形成。多媒體在教學過程中的使用，能加快教育觀念、教育內容、教育裝備、師資隊伍、教育管理的改進和提高，促進教育現代化的發展，推動人類社會進步。

總之，多媒體技術在初中物理教學中的應用非常廣泛，通過多媒體技術能夠將抽象的內容形象化、具體化，提高學生的學習興趣，提高教學效果。相信在多媒體技術的不斷完善下，物理教學會越來越成熟，教學反饋會越來越好，學生的綜合水平也會越來越高。