第一篇：多媒體教學在初中數學教學中的作用

多媒體教學對初中學生學習數學的影響

摘要：科學技術的迅猛發展，教育技術在數學教學中得到廣泛應用，帶動了新一輪的教學改革，教學方法發生翻天覆地的變化，改以往單一的數學教學模式為內容豐富的多媒體教學模式。多媒體在數學教學中的靈活運用，使學生提高了學習數學的興趣，提高了課堂效率，增強了學習效果。

關鍵詞：多媒體 數學教學 初中學生

學生升入初中，進入嶄新的學習階段。科目增多、難度加大，適應學習有較長的過程。會感到數學深奧、枯躁，產生畏難心理。解決這一問題的方法有多種，從實際生活中尋找例子，由易到難，逐漸引入，在知識形成的過程中用多媒體給學生展示出來，就是最有效的一種。如：《平移和旋轉》利用課件形象生動地展示出變化的過程，學生會發出感嘆：“原來是這樣的!”信息技術使教學方式、教學方法、學習活動更加靈活多樣。知識可以用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體展示。靈活運用多媒體進行數學教學究竟有哪些作用，對初中學生會產生哪些影響呢？

（一）教學表現豐富、形象生動，易于激趣

不論是誰，興趣都是學習最好的老師，能對一件事或物感興趣，那么剩下該做什么就變得簡單了。在一堂數學教學過程中，學生被知識的形成過程所吸引，沉浸在知識的海洋里，哪里還會停課板著面孔吼紀律！興趣是學習的老師，學生有了興趣，教師自然就成了引導者。在“講解一個正方體切去一部分后，剩下部分的切口能形成哪些平面圖形？”時，教師在學校無教具的情況下可以用課件展示給學生看。這一節上了以后我班有的學生回家用泥土做模型親自切了。書本上的文本是靜止的，將靜止的文本通過課件轉化成動態的畫面，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

（二）多媒體技術使知識的呈現過程簡單化

多媒體技術用來輔助教學的好處就在于能把教師不好講解的難點演示得清清楚楚，教師在花費半節課的時間講某一個問題或花半節課練習某一類型的題，不如通過多媒體演示十分鐘讓學生看得更明白。中學生在由形象思維向邏輯思維過渡，這需要給他們想象的提示，把知識的重難點用多媒體展現出來，更有利于解決問題，達到事半功倍的效果，為后繼學習打好基礎。在教學有理數的加法的時候，學生對正負相加的取號和絕對值的加減不易理解，我就把同號相加用帶正（+）、負（-）的小球展示出來，學生充分的理解后，再學習異號兩數相加。畫面中，箱子里異號小球每兩個結合在一起抵消掉一部分，剩下的小球形象生動地展現出和的符號和絕對值，學生很容易就明白了。

（三）學生的主體地位得到充分體現

有的教師會認為用多媒體教學時，學生關注的可能不是知識，而是豐富的表現形式。這種擔心確實存在，但只要我們在使用多媒體輔助教學時牢記：“多媒體是為教學服務”這一宗旨，多媒體便不會喧賓奪主。如在教學《平移和旋轉》時，平移和旋轉后的圖形和原圖形的關系，學生在形象生動的展示氛圍中，從方方面面進行觀察，很快就達到了教學目標。在使用多媒體時根據學生的實際情況，用不同程度的難易知識加以練習，使各個層面的學生得到發展。讓學生在自學新課以后，點擊各個不明白的知識加以鞏固．每個班都會有學困生，針對這種情況，對不同層面的學生設計一些必須掌握的知識問題，學生練習以后自己總結，這節課學到了哪些知識。學生的主體地位便得到充分體現。

（四）學生的學習方法、學習態度得到改變

傳統教學，學生的學習積極性主動性不容易調動，會覺得學習過程枯燥乏味，怕學習。學習成為了每天的負擔。這給任何一個老師都增加了挑戰性。多媒體的應用，使呈現知識的形式變得豐富，知識容量增加，課堂效率提高，學生對學習產生興趣。學生自主預習，復習，做作業形成了良好的習慣，學習效果十分明顯。

（五）增加了學生追求文化知識的欲望

在用多媒體給學生上了課以后，有些學生問我這些教學畫面是用什么做的？怎么做的？怎么可以輸入分數？等等，可能有人認為這是教學失敗的表現，學生不關心數學的問題，卻問一些其他科目的教學內容。能通過數學課讓學生對其他文化知識產生興趣，這難道不是對學生的一種側面引導廣泛的學習興趣嗎？很多文章對于教師用多媒體教學產生了置疑，說是一種走形式、計算機技術的表演等，其實這或多或少還是對學生一種潛在的教育吧，教育就應該是相互交叉的教育過程，不能單靠某一科的教師對學生教育。

總之，在現代數學教學模式下，多媒體教學的靈活運用給教師、學生帶來的是翻天覆地的變化，我們希望教師是一個組織者，引導者，成為一名教學過程的設計者;學生是學習者，是知識的發現者。這需要改變我們的觀念，拋棄舊的傳統教學模式，應用多媒體教學在數學教學中的閃光處，來開啟學生的智慧之門。

第二篇：多媒體在初中數學教學中的作用

多媒體在初中數學教學中的作用

[摘要]隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。以計算機為核心的多媒體技術在學科教學中的運用，既是現代課程發展的必然選擇，也是目前世界各國教育改革的重要趨勢。新課程標準指出:“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”所以多媒體課件在教學中有著不可估量的作用。

[關鍵詞] 多媒體課件、初中數學

正文：

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而且很多數學題都是經過提煉加工的、純數學的、人為編制的，學生不了解它的實用價值，不了解它的來龍去脈，再加上它的呈現形式的單調，學生會感到枯燥、乏味，這樣就會影響學生的學習興趣。而電教媒體的運用，就能較好地解決這個問題。運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、抽象與具體之間進行轉換，而且能突破時空的限制，有利于實現其他教學媒體難以實現的“形真”；電化教學過程中形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學生的學習興趣，它能使抽象的數學具體化，枯燥的數學趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。

一．使用多媒體課件教學可以激起學生的學習動機——濃厚的學習興趣：

多媒體對于農村孩子來說是個新鮮事物，在多媒體教室里用科技上課能使學生充滿新鮮、好奇感。學生學習動機是掌握知識，形成品格的重要因素。學習動機的關鍵在于是否有學習興趣。有了濃厚的學習興趣，就有了學習動機中最現實和最活躍的基礎。學生的興趣是他們學習的直接出發點，好奇、好動是他們突出的心理特征。學生樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中索取。所以學生對采用多媒體課堂教學頗感興趣，新奇的教學工具【幻燈、投影、錄相、計算機】使他們產生興趣，使他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。并使學生的腦海中浮現出很多的聯想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態正是引起、鞏固和發展思維的基點，在這個基礎上產生的學習動機是自覺的、積極的。在電教手段創設的愉快情境中學習，學生便有“我要學” “我想學”“我樂學”的積極性。這時的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳結合，也為實現課堂教學優化創造了有利條件。教學也容易取得較好的效果。

學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。

二．運用多媒體可以更加地突出教學的重點、難點：

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足，為教學帶來了質的飛躍。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式多媒體課件教學的優點。多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣有著無可比擬的優越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。它會把無聲的教材內容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領學生進入課文創設的特有情境之中，讓學生通過直接的視聽感官作用，產生對課文學習的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態中。在一些課文的實際教學過程中，適當地把多媒體課件運用到課堂上，以此提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲。把教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作投影片或幻燈片進行教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以節省教學時間，使學生一目了然，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生對所學知識豁然開朗，一目了然。

以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。初中數學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產生思維障礙。例如，教學“立體圖形的展開圖”、“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現的直觀、深刻性強，可無限分割，可重復展示的優勢展現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

三、運用電教媒體 合作探究 培養思維的習慣

“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此數學教學強調重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我借助各種電教媒體的經驗替代功能，化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實。最大限度地拓展教育的時空領域利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣，改變問題的條件、結論等方式提出新問題。運用電教媒體來實現的變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，指導學生的探索方法。如我們充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

創新思維的培養重在培養學生具有敏銳的觀察力、創造力、想象力和積極的求異性。教師把課程學習所需的信息材料預先裝入服務器，通過計算機網絡傳送到網絡教室的每一臺終端上，學生可

根據課程學習目標，利用網絡尋找相關信息，并將收集的信息經過加工、整理，通過解決問題來完成學習任務。因而，教師對課程設計應有多個起點和多條途徑，以便更有利于學生從多層次、多渠道進入學習活動

四、運用電教媒體 創新能力 培養空間的能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”現代課堂教學就是引導學生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”的過程。因此，教師在教學中要善于運用現代教育技術創設問題情境，引導學生大膽質疑，發表見解，提出有價值的問題，從質疑中顯露教學的重點和難點。初中數學“軌跡”一節內容比較抽象，它要求學生在無形的空間建立有形的概念，傳統的教學方法只是讓學生通過想象，死記規律，學生理解難度很大。我在上這部分內容時，自制多媒體課件，根據點的運動規律，將無形的概念變成有形的實體展示給學生，將此過程用多媒體來展示，降低了難度，促使學生客觀接受，引導學生抽象思維，使教學取得了事半功倍的效果。

五、運用電教媒體 及時反饋 幫助學生解決問題

數學新課標中明確規定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受時間、空間等限制無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展。用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點。但當自己要為父母選擇適合的電話卡時應該如何選擇呢。這樣用多媒體設置場景。幫助學生運用學到的知識解決實際問題、學生身臨其境感受真切情趣盎然。他們在實踐中發現問題解決問題的能力也得到提高。運用多媒體技術所提供的生動、直觀的學習材料，激發學生的聯想，喚醒學生長期記憶中的有關知識。促進其豐富的想象力，注意力、觀察力和思維能力不斷提高，幫助學生解決生活中的實際問題。

六、將多媒體技術與練習相結合，深化課堂訓練，提高練習的有效性。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。在練習中，利用多媒體教學，可以調動學生的興趣，減少疲勞，煥發精神，使他們愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習動力，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓學生都能學得好，練得好

計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

第三篇：多媒體技術在初中數學教學中的作用

多媒體技術在初中數學教學中的作用

社會的發展推動了教育理念的革新，多媒體技術也越來越受到現代教育工作者的關注。隨著現代教育技術的發展，多媒體技術以潛移默化的方式影響著教與學。運用多媒體技術的意義在于將抽象、繁復的問題具體化、形象化、簡單化，便于學生記憶、理解和掌握，在輕松的學習環境中提高數學學習興趣，打造高效的數學教學課堂。

一、多媒體技術應用于初中數學教學的必要性

傳統的初中數學教學離不開粉筆、黑板等這些既單一又缺乏趣味性的教學工具和手段，加上數學學科本身具有的抽象性、概念性、邏輯性特點，導致有些學生不能充分理解和掌握初中數學知識點，產生了對數學學科的恐懼心理，多媒體技術應用于初中數學教學正好解決了現代教學技術缺乏境況下教師的燃眉之急。

二、相對傳統教學模式多媒體教學的優越性

（1）多媒體技術應用于初中代數教學可以加強學生對知識的理解。多媒體技術輔助初中數學代數內容的教學，可以將抽象的代數問題變得更加直觀、形象、生動。比如：在進行二次函數教學時，它的有關性質可以通過動態的多媒體技術展現，讓學生更能把握知識的本質。有些語言不好表達的內容通過形象的方式表達更能節約有限的課堂時間，打造高效的教學課堂。

（2）多媒體技術應用于初中幾何教學可以加強學生對知識的理解。初中數學幾何知識的傳授是為了提高學生的空間想象能力，但是由于初中生知識結構水平有限，不能較大程度上把握相關幾何知識，多媒體技術可以將這些知識形象生動地展現在學生的眼前，同時增加課堂的趣味性，寓教于樂，充分發揮、挖掘學生的學習潛能。

（3）多媒體內容豐富，方便學生自主學習。多媒體涵蓋的內容，不僅包括教師上課的課件、教材光盤等各類資料，更包括了網上教學平臺。在線數學學習是初中學生數學學習的有效手段之一，可充分結合遠程教學、模擬互動、教學展示等教學方法，發揮多媒體教學的優勢。

三、多媒體技術在初中數學教學中的作用

（1）保證教師教學質量，促進教師教學水平提升。多媒體技術的引入使教師從備課過程尋找資料的繁重中解脫出來，不僅可以節約備課時間，而且可以找到大量的教學資源，從而幫助教師更好地把握上課節奏和提升教學質量。

（2）促進教師身體健康，緩解工作壓力。傳統的教學都是靠教師口頭講授和黑板書寫完成的，往往一個黑板不能滿足一節課的書寫需要，這就需要教師邊講課邊擦黑板。吸入過多粉塵造成了教師的職業病，同時對學生的身體健康造成不利影響。一方面多媒體技術的應用可以降低教師職業病的發生幾率；另一方面相比通過翻閱大量紙質資料進行備課，利用多媒體技術尋找所需資料可以緩解教師的工作壓力。

（3）幫助教師對數學知識點進行有效把握和突破。數學學科具有嚴謹性、抽象性、概念形、邏輯性特點，加上初中學生知識水平的限制，往往教師花大量時間對一些復雜知識點進行講解而學生卻不能理解。多媒體技術應用于初中教學可以將嚴謹、復雜、抽象的數學概念形象生動地展現出來，教師可以有效突破教學的關鍵知識點，將無法用數學語言精確表達的數學知識點簡單化。

（4）有利于學生自主學習。興趣是最好的老師，要想學生主動地進行數學學習，就必須加強學生對數學學習的興趣。然而數學學科的特點讓一些學生難以良好掌握初中數學知識。多媒體技術輔助初中數學教學可以有效地將教學資源和授課內容加以整合，運用圖像、動畫等手段將難以講解的內容生動形象地表現出來，增強學生數學學習興趣。例如講授“圓的重心”問題時，就可以利用動畫片的形式演示不同圖形的重心在運動中的變化，揭示圓形所具有的特征。

（5）提高學生解決實際問題的能力。初中數學教學的目的之一就是能提高學生解決實際問題的能力。多媒體技術的應用能有效提高課堂效率，留給教師充分的課堂時間引導學生進行思考和討論，在教師的引導下學生積極主動地進行知識的學習，從而形成思維能力解決實際問題。

（6）實現教師和學生之間的溝通。傳統教學方法的局限性在于學生難以即時反饋信息，導致教師無法針對學生學習中存在的問題進行指導和解決。而多媒體技術的應用可以有效避免教師與學生溝通出現斷層的現象，幫助教師了解學生學習的最新動態，及時發現學生學習過程中的問題，提高教學水平和教學成果。

總之，高效使用多媒體技術要求教師在平時加強關于多媒體技術的學習，學會多媒體課件制作的方法，加強對現代教育技術手段的應用，以學生為主體，找到學生樂于接受的教學方法，根據教學目標完善教學課件的內容和類型，引導學生積極、主動地進行學習。在課件設計、制作過程中應該合理規劃相關內容，將多媒體技術的優勢表現出來，使多媒體技術在教學中得到合理、高效的應用。

（作者單位：江蘇省濱海縣天場初級中學）

第四篇：淺談多媒體在數學教學中的作用

淺談多媒體在數學教學中的作用

（彬 縣 中 學）

成 樹 鵬

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索 和發現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出 2 了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信 3 息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

第五篇：多媒體教學在數學教學中的作用

多媒體輔助教學是課堂教學發展的必然趨勢，是實現學科整合的重要手段。教師積極采用現代化的教學手段，是實現課堂教學高效益的重要載體，它能把抽象變為具體，更直觀生動，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點；它能創造出一個和諧、高效的課堂氛圍，促進學生思維能力的發展，使數學教學收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學有利于學生積極主動地參與到數學活動中來

傳統的教學模式是，老師講學生聽，大部分學生處于被動接受狀態，很少去思考。這就出現一種狀態，教師上課前認真備課，決定講課內容及課堂節奏，想盡一切辦法要讓學生弄清本節課內容。而學生上課前則不預習，對教師提出的問題不積極思考，反正老師最后都會給出標準答案，長此以往，學生就養成了一種依賴性，始終處于被動式接受式學習。多媒體輔助教學的介入，打破了原有的教學模式，學生可以在多媒體教室中兩人或三人一組面對計算機學習，可以自己控制學習節奏，并通過探究自己發現規律并進行試驗，激發了學生自主、合作、探究的積極性。我在講《7.1.2三角形中線、角平分線、高線》這一節課時，首先讓學生在計算機上用幾何畫板軟件畫出一個任意三角形，再畫出三條中線，你發現了什么規律？然后任意改變所畫出的三角形的形狀，看看這個規律是否改變？三角形的三條高有這個規律嗎？三條角分線呢？在此過程中，我深入到學生之中，積極進行課堂觀察，并不時地走進學生的學習之中，給他們以點撥指導。學生有了樂趣才會有興趣，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。實踐證明，一個好的數學教學軟件，比死啃書本要強好幾十倍。

二、多媒體教學有利于培養學生的觀察能力和空間想象能力

數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。讓學生學會數學觀察，尤其是在幾何教學中的作用非常明顯。學生從看圖到識圖都離不開觀察，在傳統教學中，教師一塊黑板一支筆，對照書本講道理，學生上課時看到的幾何圖形基本上都是書上的或者掛在黑板上的死圖，當今，多媒體的運用，把死圖變活了，即由抽象變為具體了。例如，我在講《認識立體圖形》和《立體圖形的三視圖》這兩節課時，利用多媒體在屏幕上展示各種各樣的立體圖形，從不同的角度讓學生去觀察，這樣就豐富了學生的直覺思維，激發了學生的學習樂趣。同時引導學生以數學的眼光觀察現實生活，用數學思維欣賞數學世界。因此，教師在教學中，要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

三、多媒體教學有利于擴大課堂容量和提高教學效率

多媒體具有十分豐富的表現力，給學生提供豐富的感知對象，既可以板演的時間，又可以拓展學生的學習資源，平時45分鐘的教學時間，運用多媒體后40分鐘就足夠大了。作為一名數學教師，在運用多媒體時，只要你用心設計課件，精心設計教學流程，讓學生在觀察中思考，在思考中分析問題和解決問題，就能為學生學習數學打開一扇窗戶。我在講《一次函數》時，根據教學內容的安排，精選了與一次函數有關的教學課件。首先讓學生直觀地認識一次函數，從感性到理性，循序漸進，使學生自己發現一次函數的規律，這樣的教學，就是把學習的主動權交給了學生。樂學善思才能從根本上解決數學學習的興趣問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有機整合，既豐富了課堂容量，又提高了教學效率。

在城里，多媒體是一種必要的教學手段和一門課程，而在農村學校，它就是教師教學中的新生事物，你認識它利用它，你的教學就會有質的飛躍。在此，建議我們的農村學校盡快擁有多媒體，我們的教師盡快掌握它、應用它，這是縮小城鄉差距，促進教育均衡發展的一個重要載體。