第一篇：淺談多媒體在初中物理教學中的利弊

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淺談多媒體在初中物理教學中的利弊

高陵縣姬家一中 屈用剛 郵編：710200 隨著科學技術的發展，最近幾年來多媒體技術已進入物理課堂教學。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將物理課堂引入了新的境界。由于多媒體教學給物理教學增添了新的活力, 且多媒體手段具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發性，以及及時反饋等多種功能。其次，運用多媒體可以為學生提供大量的內容豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制，從而有利于學生能力的培養和智力的開發。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用多媒體將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。比如在講《重力》一課時，教師用一抽拉片演示牛頓發現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景。由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛，教師抓住時機，以片設疑：蘋果為什么會自己往下落？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來？等等在教學中起到良好的作用。因此，以多媒體形式掀起了物理課堂教學的新改革，然而多媒體教學尚處于初級階段，這就要求我們了解如何正確運用多媒體在初中物理中進行教學。

一、多媒體教學的有利面

1、利用多媒體進行建立物理模型、現象模擬

多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式，可充分調動學生的積極性和創造性，對難理解或難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來。例如：“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點和重點。一般來說，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫兩個學生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學生沒有感受，印象不深。這時采用多媒體，可以在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情景。當然還可以建立日食、月食的天體模型；汽油機、柴油機的熱機模型等等。同時學生對一些難以理解、掌握物理圖景和規律；有時實驗無法或很難看清楚的物理想象，可以做逼真貼切的物理模擬起到雪中送炭的作用。如：模擬電流是電荷的定向移動；液體分子的擴散中分子的運動情況、演示彈性勢能、動能、重力勢能的相互轉化過程籃球的壓縮和恢復；原子核外的運動情況；α粒子散射；核裂變的過程；聲波、磁感線；各種噪聲等等使學生清晰的了解物理過程和微觀物理的現象。

2、化靜為動，調動學習興趣。

動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意更能調 動學生的學習動機。多媒體能為教學創設一個生動有趣教學情境。化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課文和板書，難免枯燥無味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現出多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制枯燥的內容 變得生動起來，引起學生注意，激發了學生的學習興趣。例如：演示慣性的例子使課本上的靜態畫面變的運動起來，演示熱機工作過程的每一個沖程，講功時演示直升飛機吊起電線桿，馬拉木頭前進，火箭的升空，講機械運動時可演示100米賽跑，人造衛星繞著地球轉動，講彈性勢能演示小孩在蹦蹦床上跳躍的情景，講相對運動時可演示空中加油機給飛機加油的情景等等。

3、變難為易，提高學習興趣

心理學研究發明：中學生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。計算機多媒體教學能模擬信真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。使抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順得地過渡到抽象思維突破了教學的重點和難點。同時多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，例如：演示古代的水輪機、鈾核的裂變、日食、月食的形成過程等。使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

二、多媒體教學不利的一面

多媒體在課堂教學中的應用，向學生展示生動有趣的物理知識，提高學生的學習興趣和熱情及幫助學生理解。但筆者發現部分教師在應用多媒體輔助教學過程中，亦存在如下的問題：

1、容量的大小把握不好會沖淡教學的重點

用心 愛心 專心

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第二篇：探討多媒體在初中物理教學中的作用

探討多媒體在初中物理教學中的作用

摘要：近年來，隨著國家與地方各級政府對基層教育投入的不斷加大，農村學校的教學條件有了較大改善，以前只有在城市學校里面才可以見到的多媒體教學設備已經走進了普通的初中教學課堂，這是一個巨大的進步。在實際教學中，有些學校教師滿足于“有了”“會了”。但是在怎樣充分發揮其作用方面研究不夠，探究不足。本文主要針對這種現象開展探究。多媒體這種教學方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學中應用多媒體能夠大大提高教學質量。論述了初中物理教學中多媒體的應用策略。：在初中物理教學中，使用多媒體時要注意遵循

學生認知規律、把握師生在教學的地位和多媒體使用的度．在實際操作中一要注意變抽象為具象．二要注意把握使用的時間點，這樣才能切實增強課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體

初中物理

教學作用

物理教學將科學探究作為學生的學習目標與重要的教學方式，旨在讓學生通過各種各樣的探究活動親自得出結論，將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，使學生親自參與并體驗獲得知識的過程建構起新的對自然的認識，并培養學生的科學探能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。在初中的物理課堂中實驗是教學的重要輔助手段，然而由于受時間和場地以及儀器本身等因素的制約，很多實驗效果都達不到我們想要的預期效果，然而合理的利用多媒體教學技術，可以優化物理教學過程，提高教學效果，增強物理實驗的直觀性。

一、運用多媒體創設物理情境，把抽象枯燥的物理理論具體化、形象化，提高課堂教學效果．激發學生興趣．調動學生主動性和積極性。

初中物理是物理教學的肩蒙階段．學生對于剛接觸的新知識和學科需要一個循序漸進的接受過程。在初中物理教學，由于學生物理思維還沒有形成，對于抽象的物理理論，枯燥的物理概念等還不能完成理解，而科學合理的應用多媒體進行物理基本原理和概念以及實驗現象的教學，結實際創設一定的教學情境，能夠有效效的激發學生的興趣，提高其參與到物理課堂的主動性和積極性。能夠化抽象的、枯燥的物理理論具體化和形象化．提商理解程度．也提高了對知識和理論的記憶程度。例如．在“光的折射、透鏡的奧秘”這一問題的講授中．教師苜先組織學生進行自主實驗，然后對實驗有錯誤的學生進行糾正，之后充分結合多媒體進行實驗演示，充分發揮多媒體聲音、視頻和圖像全方位結合的效果，激發學生的聽覺和視覺器官。

二、突破課堂難點，擴大教學容量

思維訓練是中學物理教學的一項重要任務，然而抽象的語言描 述，學生難以形成良好的思維品質。經驗 表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律(公式)不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所 以必須根據中學生的認 知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信 息，使學生的理性 思維能 力得 到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感 畫面，學生在 歡樂有趣的情境中調整 出最佳心態，從 而誘 發潛在 的創造智能，使思維趨于活躍。比如在研 究“滑動變阻器 改變 電流”時，學生對變 阻器滑片移動時，電阻線長度變化 與流過該 電路 的電流之 間的變化比較難接受，教 師為 了突破 這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做 到同步進行，學生的認 識上 比較模糊，印象不深刻，效果不 甚理 想。如 果在學 生通過 實驗研 究對滑動 變阻器 滑片移動電流會變化 有了感性認識后，利用信息技 術的優 點，將這個實驗再配 以電流流 向的情 景展現在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到。傳統教學方 式在傳 授內容時，教師需要在 黑板上寫板書，畫 圖，費時又耗 力。用 多媒體輔助教學，只須把所要的 內容進行加工制作成課件，在課 堂上 按照教學程序把圖，文 呈現 出來，既 清晰又規范，節省 了課堂板書 的時 間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學速率 明顯加快，教學環節和信息變換頻繁，學生必 須快 速反 應，學習習慣隨之而來。例 ：初中物理重點，電壓表、電流表測 電阻這一實驗把本單元 中的物理量，儀器，儀表及規律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初 中物理 的一個重 點實驗。面對容量大，難度要求高，為了增 加學生直觀性，加深學生對 電路 的理 解，我 們將 這 一 章 內 容制 成pow erpoint課件。課件的第一頁作為主頁，將本單元主要物理 量，儀 器，規律點出來。在主 頁上利 用“超連 接”將 目錄與各 單元連接起來，在分析 電流路徑及電路連接時充分用到 pow erpoint 上的“指針選項”功能實現電路連接和 電流路徑分析，滑動變阻器 改變電路 中電流和分壓作用 及電壓 表、電流表 測電阻 實驗通過 與現成 課件超 連接使 復習生動、直觀、學生易于接 受。

三、運用多媒體教學模式，結合實際生活．豐富教學內容，拓展學生知識視野，培養學生物理知識聯系生活實際的能力

新漂改要求培養學生的實際運用能力。在初中物理教學中，科學臺理的應用多媒體進行教學，以實勛連活中的例子引導出問題．引發學生進行思考。觀察和分析，能夠有效的培養學生理論聯系實際的能力，培養學生物理運用能力。外．通過多媒體可以把與物理知識相關的社會現象和其他學科的知識進行科學合理的整合，從而極大的豐富丁教學內容．擴展了學生知識視野。例如在講授“慣性”這一知識原理時．可以通過多媒體演示汽車突然緊急剎車時的慣性現象，增強 學生的感官性和理解記憶能力，同時可以適當對交通ffl安全帶的應用知識進普及，很好的擴展了學生是知識面。此外，住對“機械能和內能”知識的講授中，教師恨皚書本的內容．結合多媒體進行相關影片和錄像的放映，增強學生對機械能和內容關系的理解和體會．并且組織學生在課后進行相關材料的收集．豐富學生的課余生活，F闊學生的觀野。

四、注重 多媒體 實用性，提高教學直觀性

物理 學是 一 門 以實 驗 為基 礎 的 自然 科學，直觀教學在 物理 教學過程中 占有相 當重要的地位。在傳統 的教學中直觀教學主要是運用演示實驗、教 學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大 的局 限性，如有的可見度小 ；有的演示現象瞬 息即逝 ；有的限于條件 限制演 示效果很差 ；使學生對許 多物理知識 的理解似 是而非，不能充分建立在直觀感知 的基礎上。我們可 以通過光般去播放一些在課 堂中不容易演示的成功實驗過程，增加學 生的感性認 識，加強對知識的理解。例如 ：光的折射這個實驗在演示時 的效果很不好，我們可以通過光盤演示專業人員所做的實驗，通 過觀察 比較入射光線和折射光線的傳播路徑，極大加深了學生對光的折射現象的認識。再例如 ：在學習物態變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在生活 中我們不可能一次性全部 觀察 完。所 以我們用 錄像把這 些 自然現 象濃縮 在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學生看就解決 了這個問題。在 電壓、電流這部分的教學中，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較 困難，如 果利用動畫制作出相應的課件，把 電荷 的定向移動 形成電流的過程，電流強 度的大 小用不同的情景展現在學生面前，然后運用類 比法將 電流和水 流，電壓和水壓進行類比，使 學生對這 一知識點的理解變得容易起來。課件 的展 示可以讓學生把不好感知的現象變為直接感知，從 面為觀察這些事物或現象創造 了條件。把 抽象的規律和概念進行形象化，從 而突 出了事 物的重點和本 質屬性，便于學 生觀察形 成深刻 印象。利用 多媒體學 生不但 可以接收到 大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅 的感 受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，可以極 大地調動學生的主動參于教學 中來。合理運 用多媒體輔助教學可使課堂變得生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，提高 了課 堂效率。通過多媒體技術 的輔助，可以讓微 觀世界、復雜的物理現象和物理過程形象化，從而達到化抽象為具體、化復雜為 簡捷，創建直觀性和動態性情景的效果。能最 大限度地激發學生對物理的學習興趣。初中物理知識中有些物理現象、過程 難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅 是語言 的描述很 難讓 這些 感性認 識比較缺 乏的學生在大腦中形成清晰的概念。這 些知識點往往成為學生的學習難點，而 多媒體 輔助教學課件幫助學生擺脫這個煩惱。我們 用多媒 體可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如 ：很 多學生對 聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用動 漫工具做成一個演示課件，通過形象 的模擬 音叉的振動，放大的空氣 中分子 的疏 密變化 展現給 學生一個直觀的聲波形成過程，大 大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲 波形成和傳播 過程的理解。

五、強化互動，培養能力。

優化教學的雙邊過程以往的初中物理教學活動，過于注重教師講解這樣的單向活動，實際情況就是教師在講臺上講得很多，學生在下面聽得也并不是很到位，教師成為課堂教學的主角，本應該是課堂教學主體的學生反而成為被動接受知識的角色，沒有很好地體現新課程理念，在物理教學中必須加以糾正。要通過有效的師生雙邊活動來增強學生的主體地位，多媒體設備在提高教學活動互動性、提高學生學習主動性等方面具有重

要作用。例如在浮力內容的教學當中，采取一般的教學方法，教學互動性不夠理想，一位教師采用多媒體手段下載了一組專門軟件，用于強化師生教學互動。教學軟件設有專門的學生操作平臺，教師安排學生走上講臺進行操作，形象生動地揭示了浮力產生的原因以及浮力大小計算的方法，并結合多媒體提示，學生運用浮力原理揭示了許多生活中常見的現象。通過多媒體演示這樣形象的方式，將學生的參與積極性調動起來。并刺激學生的各種感官一起發揮作用，不但提高了教學成效，而且將原本枯燥的學習過程變成了一個近似于游戲的快樂探究過程。綜上所述，快速發展的信息技術為初中物理教育教學活動提供了極為便利的條 件，對于激發學生學習興趣、優化教學過程以及培養學生物理能力等方面產生了極大的作用，廣大初中物理教師要善于運用多媒體手段，將其與自己的教學活動緊密結合起來，讓多媒體設備在物理教學中得到更多的運用，創造出更大的精彩。

六、模擬物理實驗，加強學生對實驗現象和結論的理解

物理是以實驗為基礎的一門學科，許多物理概念規律都建立在實驗基礎上。由于條件的限制，有許多的探究實驗不能重現，傳統教學中只能利用一些圖片或口頭描述讓學生進行想象，即費時，效果又不佳，而這些實驗對學生理解、掌握物 理概念和規律有著重要的作用，在這種情況下。可以通過計算機模擬實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現象，分析得出結論和規律。如電荷的定向移動形成電流(圖5)是比較抽象的，只憑教師的描述學生是很難理解的，這時體現出來。

第三篇：多媒體教學在初中物理教學中應用

多媒體教學在初中物理教學中的應用

摘要：本文主要論述多媒體在物理教學中，可以培養學生學習物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；可以對物理實驗進行必要補充，以及在多媒體使用過程當中需要注意的問題。做到合理使用，提高教學效率，培養學生能力。

關鍵詞：多媒體 物理教學 興趣 實驗

多媒體工具現在已經在我國很多學校普及，僅靠傳統的教學手段、方法是無法滿足現代教育需要的。多媒體技術引入課堂教學后，已經對傳統的教育觀念、教育方法、教育模式產生巨大影響。教育學家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”媒體是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。更能刺激學生的感官，激發學生學習物理的興趣，并得到了“美”的感受。多媒體教學不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時老師說不清道不明，學生不容易掌握和理解的一目了然地展現在學生面前，更能把一些現實不具備實驗條件的物理實驗進行模擬演示。我任教幾年來一直利用多媒體進行教學工作，現在將我切身體會淺談如下：

一、使教學過程更加直觀，可激發學生學習興趣，提高教學效果 物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理

課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。美國著名認知派心理學家和教育家布魯納曾經指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。初中階段，學生對物理學科感到既陌生又好奇，激發他們對學習物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學變得生動有趣。

利用多媒體可以使學生觀看到事實情景再現，例如：《浮力》這一章，采用多媒體就可模擬古代羅馬軍隊戰爭時死海拋戰俘的情景。當戰俘不但沒有下沉，反而一個個都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。一下把學生的心集中起來。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學生興趣。在《運動的描述》一節時，教師讓學生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發現臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。讓學生思考“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢？”可以引起學生良好的情緒體驗，非常成功地激發了學生的探究興趣，對答案的渴望可以讓學生認真學習這一課內容，對提高教學效果作用明顯。

二、利用多媒體，輔助物理實驗教學，增強實驗效果

物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，物理實驗是物理教學的重要手段之一，也是現如今中考考察的重要內容。物理實驗由學生

動手做可以提高學生對物理現象和規律的理解，然而由于受時間和學校實驗器材等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想甚至有些實驗不能夠演示。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現等作用。一些不能搬進實驗室進行操作的物理現象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機上演示出來。如物理課中磁感線的教學，熱現象中的液化和汽化現象等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學效果。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。

三、初中物理教學多媒體使用要因課制宜

多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位,這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。發揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理實驗是物理理論賴以產生和發展的基礎,是物理理論運用于生產實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是教學過程中不可替代的。課堂教學中有必要做的物理實驗,要盡量讓學生動手操作、觀察,讓學生獲取第一手資料,養成科學的研究方法，不應該用多媒體演示實驗代替學生實驗，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術為了彌補“現實”條件的不足，“虛擬”與“現實”是互補的。比如在光學《凸透鏡成像》的教學中，學生親身體驗就會比觀看模擬演示實驗效果好，對于像關于牛頓第一定律的理想實驗,現實世界無法實現的無摩擦條件都可以在多媒體動畫演示

實現,可以讓學生通過動畫直觀形象的獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學生認為多媒體演示實驗是根據目的教師編造出來的顧慮和疑問，對學生做出必要的說明和解釋。

總之，多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統教學模式。要根據實際課程考慮多媒體課件本身的教學價值，如果傳統的教學方式本身就能達到良好的教學效果，則沒有必要化費大量的精力去制作課件。盲目運用多媒體技術，課堂教學變相成為“滿堂灌”，加重了學生負擔，教學效果也會不理想。不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以做到提高學生學習效率和課堂教學效果，讓初中物理教學變的更靈活、更豐富。在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展，全面提高教育教學質量。

參考文獻

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第四篇：多媒體在音樂教學中的利弊

隨著我國經濟和科技的飛速發展，大量科研成果走進人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認識和改造世界的能力，顯示出科技第一生產力的特性。在教育從應試教育向素質教育轉軌的今天，教學改革的普遍實施，素質教育的穩步推進，一些新的科技成果也逐漸進入教學領域，引起教育領域的深刻變革，尤其是多媒體在教學領域得到非常廣泛的應用.并且受到了廣大教師和學生的一致好評,它打破了傳統的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精美的圖片,精彩的影象,美妙的音樂.充分展示了課堂的藝術性,提高了教學質量。

多媒體技術是現代科學技術發展的產物，它在人類生活的各個領域發揮著十分重要的作用，尤其在音樂教學方面的廣泛采用，對教學方法和手段的改革起到很大的推動作用，幻燈機、投影儀、計算機等現代教學媒體的應用越來越普及，成為現代上好中小學音樂課不可缺少的手段，是音樂教師必須具備的基本教學本領，多媒體的廣泛應用增強了音樂教學的直觀性、靈活性和趣味性，激發了學生學習音樂的積極性，它不僅能使復雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化，大大提高了教學效果。

然而，多媒體技術在音樂教學中的應用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應用得當時，它會在中小學音樂教學中起到豐富教學手段、提高教學質量的積極作用，如運用不當，它也會“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。甚至還會誤導學生，改變了音樂教學的真正意義，達不到教學的目的。因此，在實施新課程改革的今天，我們要認清運用多媒體教學的利害關系，把握好中小學音樂教學的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學的作用避免產生不利的影響。

一、多媒體在音樂教學中的“利”

（一）豐富了教學手段，激發了學生的音樂學習興趣

多媒體教學方式的應用，改變了長期以來只有錄音機、掛圖、黑板、琴的教學模式，它使學生在視聽結合的方式下學習，充分調動學生的各種感官同時接受信息，深刻感受音樂學習的趣味性，激發學習音樂的積極性和主動性，多媒體教學是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也十分恰當地迎合了中小學生的好奇心，引導他們的思維和想象，從而使其產生對音樂學習的興趣，并進一步激發起對音樂的表現欲和創造欲。

（二）增強了音樂的感染力

在長期以來的音樂教學中學生只是通過聽錄音和歌唱來學習和欣賞音樂，單一的教學模式致使學生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結合的方式來學習和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫去創造意境，讓學生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學方式的單一性和機械性，也順應了中小學生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發，從而加深對音樂所表達內容的理解，產生音樂學習的興趣與愛好。

（三）豐富了教學資源，開闊了學生視野

隨著音樂教學多元化的深入發展，傳統的教學模式由于受到時間、地點和空間等因素的限制，已經很難滿足音樂文化學習的需求，只運用錄音、圖片和講解是遠遠不夠的，也達不到理解音樂的目的。而多媒體教學技術的應用就能夠突破時間和空間的限制，它能充分利用豐富的網絡資源，把一堂音樂課應當具備的資源配備齊全，在課件中把不同時代、不同地點的圖片剪輯到一起，使學生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達到教學目的，又能在資源的利用中擴大學生的知識領域，學習到其他相關的學科知識，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時代背景、人文歷史等。

（四）拓寬了教師的備課資源

組織一堂生動形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導作用，過去教師備課的依據就是課本、教學參考書以及教師本身的經驗積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實施新課程改革的今天，僅憑這點有限的資源是遠遠不夠的，在多媒體的音樂教學中，教師可以充分利用當今豐富的網絡資源，把與課堂音樂教學相關的資料整合在一起，并按照教學需求做成直觀形象的課件，網絡資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創造性教學。

（五）優化課堂結構

以往的音樂教學，由于教學手段的單

一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時也會照成時間的浪費，影響了教學效果。而實行多媒體教學的方式就能減少這些不必要的浪費，充分利用課堂時間，并且能夠較準確地操作課件的任何一個位置，能夠根據課堂的需要進行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結構得到優化，提高了教學效率。

二、多媒體在音樂教學中的“弊”

（一）游離了教學目標，使音樂課變成了娛樂課

多媒體教學的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認真研讀教材，精選教學內容，構思教學思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費大量的時間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內容都用在課件上，使課件變得復雜、花哨。這確實能抓住學生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學生大開眼界，但一節課下來，學生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學目的不明確，違反了教學規律，起不到培養學生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節娛樂課。

（二）忽視了學生主體性和教師主導性

在當今的教學改革中，學生是教學的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學的引導者，對整個教學過程起著主導的作用，在有些多媒體教學的實施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學的主體——學生，不考慮學生的認知規律，也同時抹殺了學生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養成惰性，更不能實現“教”與“學”的相長，學生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態，使對音樂的認識始終停留在表明上，難以把握實質，失去了音樂學習的意義。

（三）分散了學生的注意力

多媒體教學是教學的一種模式，是為教學服務的一種手段，課件是為了教學目標的實現而服務的，它不能完全代替課堂教學，有些教師因認識不足而把課件做的花哨、復雜，把上好一堂音樂課的標準放在課件制作的好壞上，因此，花費很大的精力把課件做的很有藝術性。學生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內心感受仍處于被動接受狀態，從而忽略了學習的中心任務。

（四）導致教師的教學技能退化

由于網絡的飛速發展，為多媒體教學的順利進行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網絡技術直接進行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標的操作者，久而久之，就會養成惰性，就不能在教學研究上取得成績，音樂教學的基本功就會退化，成為一個名副其實的“操作員”了。

總之，音樂作為聽覺藝術，進行多媒體教學對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學中可以成功地創設所需要的教學情境，可以通過生動形象的影音幫助學生加深對音樂內容的體會和理解，培養并發展學生的觀察能力和思維能力。如果使用不當，就會影響教學效率的提高，產生負面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學中的利弊關系，認清它在教學中地位和作用，只有科學地運用，才能充分發揮多媒體在音樂教學方面的特殊作用，真正起到輔助教學的作用。

第五篇：多媒體教學在中學物理教學中的利弊

多媒體教學在中學物理教學中的利弊

隨著科學技術的發展，運用多媒體輔助教學越來越廣泛。我們知道物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的。但是由于條件限制，很多物理實驗我們無法完成，有些實驗也無法用肉眼觀察，比如說分子的運動、原子結構、電場磁場、光、波等我們無法觀察得到，這就要運用多媒體教學來展示。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學的一種手段，它具有自己的優勢和缺點，所以我們要好好利用它的優勢，克服它的缺點，下面是我的一些看法：

一、多媒體的優勢

1．信息量大，擴大課堂的容量。我們以往的傳統教學只局限于教材，知識面比較狹窄。而多媒體教學中有很多的教學素材，有圖、文、聲。還有相關的知識連接。將比較多的相關知識展示出來。便于學生學習，也大大的提高了教學效率

2．可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。多媒體綜合了文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫、像等技術，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示出來，使教學方式形象生動，激發學生學習興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。比如：“光的反射”、“物態變化實驗”、“ 凸透鏡成像規律實驗”等，我們平時很難完成的實驗或不能讓學生明顯看到的實驗成為可能。

3．可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

4．方便教學。使用多媒體教學時候，教師可以根據需要來添加或者刪除一些知識。另外資源攜帶方便。

5．實現資源共享。現在網絡技術快速發展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學生和老師同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，可以實現課程資源的共享。

二、多媒體的優勢、媒體教學比傳統教學有著巨大優勢，但作為一種新的教學手段，并且處于初期發展階段，多媒體教學中也存在再著一些不可忽視的問題。

1.替代物理實驗 有了多媒體，有的老師為了節約時間，干脆就用模擬實驗來代替。我們知道物理實驗要盡量讓學生親自操作、親自觀察、親自探究。而過分的依賴多媒體，學生的許多能力動手實驗能力、探究能力、計算能力、創新能力等不能得到培養。2.華而不實，喧賓奪主。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學內容摸樣關系的聲音、圖象、動畫，反而會分散學生的注意力，使學生把注意力放到了觀賞動畫上。這樣回大大的降低課堂效果，使得多媒體教學大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化。現在出版的教學軟件能夠被多媒體教學應用的主要是powerpoint。即使一批教師經過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數那樣長時間的使用流于僵化呆板。4． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現在城市中學的教師多是大學畢業生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導致現在的課件整體水平不高。5． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度。總之,我們應根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現象和運動規律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。使多媒體在物理教學中發揮它的優勢，真正成為現代教學的必不可少的輔助工具。 

一、多媒體的優勢 現代教育媒體在中學物理實驗教學中的巨大優勢

高一物理《自由落體運動》一節的教學,可以把信息技術應用于新授課教學中,常用基本模式是:“實驗-模擬-強化模式”,它就是在演示實驗的基礎上,用計算機模擬實驗現象的物理過程,從而強化學生的表象,促進學生識別實驗現象發生及變化的條件,然后再進行抽象概括,形成概念規律或找出物理現象的共同特征.這種模式比演示實驗后直接進行抽象概括的效果更好.用flash編制計算機教學課件,將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上,替代了板書.運用信息技術加大了課堂密度,內容充實豐滿,能較好體現物理思想、物理方法。2 現代教育媒體的應用可以激發學生的學習興趣

在“磁場對運動電荷的作用”這一節中,運用多媒體技術,將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生,調動學生的學習熱情,讓學生運用計算機網絡學習、掌握、運用洛侖茲力的知識.學生在學習過程中得以動手動腦,越過一個又一個學習上的障礙,成功的喜悅伴隨著整個學習過程.他們不僅沒有新知識難以接受的感覺,而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發之中進行的,對知識本身的學習更有持久的興趣,對提高物理課堂教學效率起著決定性作用.二、多媒體的優勢、媒體教學比傳統教學有著巨大優勢，但作為一種新的教學手段，并且處于初期發展階段，多媒體教學中也存在再著一些不可忽視的問題。

1． 容易流于呆板僵化。現在出版的教學軟件能夠被多媒體教學應用的主要是powerpoint。即使一批教師經過長時間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數那樣長時間的使用流于僵化呆板。2． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現在城市中學的教師多是大學畢業生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導致現在的課件整體水平不高。3． 制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度。

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體己經被廣泛應用到物理教學當中。它作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優點是其他傳統教學手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用。如何更好地發揮其功效，是我們教學工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學物理教學中的優勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

1．可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。

2．可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學時存在的幾個問題

多媒體在物理教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中應特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發現新現象，提出新問題，他不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學就是現代化教學，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術飛速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學中應用的原則

正確地認識多媒體技術，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，才能消減負面影響，發揮它的最佳功效。

1．與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成

盡管傳統的物理教學模式有一定的弊端，但現階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠實際操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產生懷疑。依據實際教學內容，在傳統教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識構建、能力的發展，就是成功教學。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用

現代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體，這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統教學媒體與多媒體協作運作傳送信息的新型課堂教學模式。

教學媒體必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。應根據學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發揮學生的主觀能動性。

總之，多媒體技術由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教學真正體現新課標的教學要求，同時能提高教學效果。但無論是傳統教學模式還是多媒體技術，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結合才能更有效的幫助學生完成知識的主動構建及創新能力的培養。

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體己經被廣泛應用到物理教學當中。它作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優點是其他傳統教學手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用。如何更好地發揮其功效，是我們教學工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學物理教學中的優勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

1．可創建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。

2．可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學時存在的幾個問題

多媒體在物理教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中應特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

2．多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發現新現象，提出新問題，他不但使學生對物理原理的認識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產物，有別于現實中的客觀事物，所以課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學就是現代化教學，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術飛速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學中應用的原則

正確地認識多媒體技術，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，才能消減負面影響，發揮它的最佳功效。

1．與傳統教學模式有機結合，取長補短，相輔相成

盡管傳統的物理教學模式有一定的弊端，但現階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠實際操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產生懷疑。依據實際教學內容，在傳統教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識構建、能力的發展，就是成功教學。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用

現代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體，這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統教學媒體與多媒體協作運作傳送信息的新型課堂教學模式。

教學媒體必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。應根據學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發揮學生的主觀能動性。

總之，多媒體技術由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教學真正體現新課標的教學要求，同時能提高教學效果。但無論是傳統教學模式還是多媒體技術，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結合才能更有效的幫助學生完成知識的主動構建及創新能力的培養。

淺談duomeiti在初中物理jiaoxue中的利與弊2010年05月11日星期二18：45 隨著音訊時代的到來，集音響、文字、美術、動畫、影視等于一體的duomeiti音訊技術在jiaoxue中越來越多地失掉運用，它的出現和運用，突破了以教師為中心的激進的jiaoxue形式，讓教師的日常jiaoxue錦上添花，增加了課堂jiaoxue的興趣性和高效性，為深入開展素質教育jiaoxue革新提供了一個操作的平臺。

作為一名初中物理教師，通過多少年的duomeitijiaoxue實際，對此項音訊技術感想頗多，冗雜概括為一句話就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把雙刃劍，即duomeiti對物理jiaoxue既促進，又抑止。下面，我將分別自己的jiaoxue實際談談duomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue實際運用中的利與弊，期望可以給泛濫接觸duomeitijiaoxue的同仁們提供一些參考，促進對duomeitijiaoxue的思索與改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優點

1、應用duomeiti技術設置情境可激發學習興趣，弘揚教師的主體作用

美國教育學家布魯納說：“學習的最好撫慰，乃是對所學資料的興趣”。興趣的力量是龐大的。而運用duomeiti技術停止初中物理課堂jiaoxue可以充沛調動起教師的求知愿望和學習興趣，弘揚他們的主體作用，到達“寓教于樂”的手段。duomeiti技術協助jiaoxue能使教師看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成音訊，可以在duomeiti課件中瀏覽jiaoxue形式，也可以從中聽取與課堂jiaoxue有關聯的音響音訊，觀看試驗歷程以及原理。這種新的音訊形式改變了單調繁多的jiaoxue形式，使教師可以更加抽象地了解音訊，發生學習的興趣與樂趣，自動、及時地獲取音訊，激發抒發愿望，從而形成師生互動，而不再是課堂jiaoxue的主動接受者。如在解說“機械能的相互轉化”這一章節時，應用flash課件，使教師可以聽到水流聲，可以感想到聲勢澎湃的長江、黃河所發生龐大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的教師也能看法到水電站的運前歷程。通過這樣的情境jiaoxue，豈但讓教師抽象的了解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓教師很反感想到維護水資源的主要性。可見，duomeiti技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種音訊，使得課堂變得綺麗多彩，大大優化了jiaoxue氣氛，使師生之間的音訊交流環境變得豐富而生動，教師置身于這樣一個合諧的jiaoxue情境，學習興趣將失掉極大的提高。使課堂jiaoxue的剖析性、實際性、興趣性、運用性失掉進一步增強，從而使教師學習取得一舉兩得的效果。

2、應用duomeiti技術弘揚物理演示試驗的作用，優化物理試驗jiaoxue物理是一門試驗學科，物理知識、物理根源于生涯實際，學習物理離不開實際聯系實踐，通過豐富多彩幽默生動的物理試驗，讓教師剖析、歸納物理概念及法則，從而提高jiaoxue效果。但因為受到試驗儀器自身的制約，如可視性不強的試驗，抽象物理現象，試驗效果不如人意，而通過duomeiti技術可模擬實現夢想環境下難以操作的物理試驗，可提高物理試驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重形狀等，教師應用duomeiti技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等激進jiaoxue形式無奈比擬的效果。

3、應用duomeiti技術可掌握jiaoxue節奏，提高jiaoxue效果 應用duomeiti技術可掌握jiaoxue節奏，提高jiaoxue效果。在物理課堂jiaoxue中，教師可應用duomeiti把局部教師答案快速搜集統計，及時剖析jiaoxue效果，從而調整jiaoxue的節奏和歷程，及時反應，使jiaoxue的調控正當化，又進一步調動了教師學習的主動性和自動性，提高了課堂jiaoxue效率。物理jiaoxue離不開試驗，試驗是物理研究的基礎，可以很好的協助jiaoxue，使jiaoxue效果一舉兩得。但不能夠每個試驗必做，對某些演示試驗在停止效果不是很清楚的，如用天平測固體液體的品質、牛頓第肯定律、焦耳定律等在試驗室停止，其余諸如平安用電等物理實質的示范性試驗，則通過duomeiti課件來停止協助。通過duomeiti課件的演示可正當掌握jiaoxue節奏，使jiaoxue歷程可以依照預設的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、應用duomeiti技術創設學習慣氛可有效激發教師的求知愿望，培養教師的才能

在jiaoxue中創設學習慣氛，自古有之，但多以語言、舉動、圖片和冗雜的實物來烘托氣氛，不能提供實踐情境所存在的生動性、豐富性，難以提取長時回憶中的有關學習形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，以致是人工智能。充沛的交互功可以創設生動、直觀、抽象的學習慣氛，使jiaoxue直觀化、模型化、靜態化，有效地激發教師的求知愿望，從而培養教師的才能。例如：在初二物理“浮沉的條件及運用”的jiaoxue中，我想象編輯了一個短片，配以諧和的解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力運用于實踐的畫面，教師立刻被接收了。于是出現質疑題目，這些航行物是怎么實現上浮和下沉?教師議論，適時出示本課學習目的，鎮靜引入新課，指點教師去探究新知，從而水到渠成。在這樣的jiaoxue氣氛中教師會有更多的感想和啟發，有效地豐富了教師的理性看法，提高了物理課堂的jiaoxue效果。

5、應用duomeiti技術讓教師“親歷”探究歷程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中讓教師親歷實際、探究的歷程，感想探究中的樂趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中應用duomeiti技術再現物家迷信探究的閱歷，讓教師“親歷”迷信探究歷程，感悟迷信方法和思維，加深了解，覺察，并從中體會到物理的價值。培養教師的迷信探究才能和翻新肉體。例如：在講牛頓覺察萬有引力定律歷程時，通過課件向教師展現牛頓特殊想象力的多少個情景：牛頓坐在樹下，覺察蘋果落地，思索“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動(指點教師不要隨便”堅持“一些熟視的日常現象)?”一定存在有某種力促使蘋果落地(指點教師思索)的作用；假設蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果依然要落向地面。“為什么月球不會落地(給教師一個懸念)?”在地面就職何平拋運動的物體終要落地(速度越大，射程越遠)，月球不論以多大的速度運動最終都要“落地”(假設地球外表是個大平面，課件靜態展現落地情景)；若地球變成圓球狀呢(提出假設效果)?展現月球要落地的靜態情景(速度越大，射程越遠，致使于落不了地)。牛頓特殊想象力給教師思維上的抵觸，在興趣和好奇心的前提下，深入體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了教師的探究看法。

6、應用duomeiti技術與德育的無縫融合，片面提高教師素質 在課堂jiaoxue中，任何學科的jiaoxue都應從頭至尾貫穿德育，物理學科也不例外。隨著教育革新的深入，課程理念的更新，激進的說教形式已不適應物理學科的德育浸透，應當增強知識性、興趣性的德育浸透形式，而duomeiti在這方面顯示出得天獨厚的優勢。duomeiti技術生動、抽象，沾染力強，易于激發教師的學習物理興趣和外部效果，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關火箭的jiaoxue中，運用duomeiti技術將我國的航天事業的嚴酷效果停止瀏覽，使教師可以潛移默化的感想到愛國主義的教育；通過對內能的應用的duomeiti技術演示，增強教師的環保看法。應用duomeiti技術采納這些喜聞樂見的方法浸透在物理學科中可以說是對學校現行德育教育任務的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優點

1.對duomeiti協助jiaoxue的人文思維注重不夠。往常有了網絡，教師可以下載很多的jiaoxue課件，自己沒有親自入手打造。在講課中缺少與教師的互動交流，疏忽了教師的主導作用，教師的主體位置，且jiaoxue效果難以與一個閱歷豐富的教師相比，也不能夠讓教師做到的通過他的感官，從教師的體態、表情、語言、和聲調等等數個方法取得少量的音訊，及時、巧妙、有人情趣的調整自己的jiaoxue方法。2.課件打造歷程中過多消耗時間和精神。在很多的jiaoxue評比中，duomeiti課件存在肯定的比重。泛濫的教師為了能打造一個比擬精巧的課件，很多時候都消耗少量時間；而且大多教師沒有通過系統的培訓。固然通過打造課件確實能提高教師的微機操作水平，培養掌握新型jiaoxue裝備的人才，但夢想狀況是教師日常的任務曾經滿負荷，計算機技術開展又這么快速，教師把過多的精神用于課件打造上，勢必影響其它的jiaoxue運動。我認為教師可以掌握并能較為熟練的運用一種或兩種軟件即可，課件打造上也不用太過于花哨，否則教師的注意力過多的被靜態圖像或許音響所接收走，簡潔、清楚、明了是最為實用的。3.資源應用不夠充沛。因為往常社會大興duomeiti之風，這樣便唆使一些單位、學校不得不在缺少資金的狀況下引進duomeiti裝備，一套較為激進的duomeiti裝備在價格上是不菲的，而引進裝備后因為缺少課件打造的激進技術，缺少人才，或許課件打造過于的冗雜，不能充沛應用裝備的優越性而使裝備閑置，導致資源的糜費，又缺少技術維護而導致裝備消耗嚴酷。總之，我國的計算機協助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，勇往直前。準確地了解和運用計算機這個現代媒體，將會很大水平提高我國的現代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應通過嘗試、實際、總結，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機的協助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現，很好的運用duomeiti協助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準確的軌道行駛。2010年05月12日星期三08：58| 總之，我國的計算機協助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因為它的優點而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，勇往直前。準確地了解和運用計算機這個現代媒體，將會很大水平提高我國的現代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應通過嘗試、實際、總結，改善缺乏，使傳授者從新看法計算機的協助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現，很好的運用duomeiti協助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準確的軌道行駛。

2010年05月12日星期三15：17| 您好！社會需要對jiaoxue革新充滿決心，又腳急躁地的園丁們，謝謝您！假設無時機與中西教育優化分別曾經做出很好效果的學校停止jiaoxue交流和觀賞，您認為有必要嗎?科技小發明,科技發展的好處,科技發展弊大,科技發展利大的事例,小學生科技知識,科技發展弊大辯論詞,科技小論文,科技小知識,科技發展弊大的事例,小學生科技網, Tags: 科技發展的好處 科技小發明 科技小論文范文 科技小論文 小學生科技小論文 科技發展的利 科技發展利大辯論詞 小學生科技網 科技小常識 小學生科技知識 科技小知識 科技發展利大 科技小故事 科技發展利大