淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的利弊

雷有蓮

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，已滲透在社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中，無(wú)疑在各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的潛力。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步與普及，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，甚至起著主導(dǎo)地位，作為教師應(yīng)合理應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)其利弊。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的積極作用

首先，多媒體技術(shù)能豐富課堂教學(xué)手段，且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)融合了圖片、音樂(lè)、視頻等多種媒介，將其與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能事半功倍的解決教學(xué)重難點(diǎn)，直觀形象的把知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也潛移默化的將知識(shí)傳授給了學(xué)生。而且，教師如能合理利用網(wǎng)絡(luò)上廣闊的教學(xué)資源，還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，簡(jiǎn)直一舉多得。

其次，應(yīng)用多媒體可創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力，作用于課堂互動(dòng)。如：

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中起著很大的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能用語(yǔ)言導(dǎo)入，做法較為單一。但在引用了多媒體教學(xué)手段以后，課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)則變得異常豐富，教師可以用圖片組合，可以用視頻導(dǎo)入，可以用音樂(lè)切題。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就將學(xué)生的注意力完全抓住了，接下來(lái)課堂展開(kāi)也更符合學(xué)生的實(shí)際情況了。在課堂教學(xué)進(jìn)行中，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，輔以多媒體教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生廣泛參與，理解記憶都變得簡(jiǎn)單了。探索知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，不再局限于簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，讓學(xué)生得到最直觀的體驗(yàn)，再步步為營(yíng)、主導(dǎo)環(huán)節(jié)，甚至可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。如數(shù)學(xué)教學(xué)“圓的面積”時(shí)，用課件演示：把一個(gè)圓依次二等份、四等份、八等份、十六等份組合圖形，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀的看出等份的份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形，學(xué)生清晰的觀察出從圓到長(zhǎng)方形的變換過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和半徑與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步得出圓的面積公式，在此，老師不需要大量的講解，學(xué)生就明白其中的道理和原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又誘發(fā)了求知欲望。在課堂教學(xué)將結(jié)束時(shí)，多媒體教學(xué)手段也是最佳的反饋方式。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件的人機(jī)交互功能，獲得教學(xué)反饋。設(shè)置習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，軟件便能直接在教師機(jī)上顯示出答案，時(shí)間短，結(jié)果準(zhǔn)確，省去了教師大量評(píng)測(cè)時(shí)間的同時(shí)，同樣節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的誤區(qū)

多媒體教學(xué)豐富了課堂教學(xué)手段的同時(shí)，也有一些弊端存在，教師要用好多媒體教學(xué)，就必須了解多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，不能盲目濫用，也不可因噎廢食。

（一）教師制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

多媒體課件的應(yīng)用范圍較為廣泛，但是很多教師在運(yùn)用時(shí)，并不能把握好其中的尺度，有時(shí)一味求大求全，有時(shí)又不能做到以點(diǎn)帶面，浪費(fèi)了教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也有可能誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。其實(shí)，要解決這一問(wèn)題，一是需要教師懂得多媒體課件的使用目的所在，什么課程能夠使用，而且使用效果好，什么課程不需要，如果硬性使用，甚至還會(huì)帶來(lái)負(fù)面效果；二是教師用多媒體而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的作用，傳統(tǒng)教學(xué)存在幾千年，自然有其優(yōu)勢(shì)所在，不能完全否定，多媒體的作用更多的是與傳統(tǒng)教學(xué)之間互相補(bǔ)充，相輔相成的，如果能夠?qū)⒍咄昝澜Y(jié)合甚至同一在一起，對(duì)整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)都將起到很大的促進(jìn)作用；三是教師一味追求多媒體教學(xué)技術(shù)的感官作用，教學(xué)中所有的環(huán)節(jié)都是為了美而存在，而忽略了知識(shí)傳播的重要性。這就有點(diǎn)得不償失了，顯然是不切實(shí)際的，也是不提倡的。

（二）重視多媒體而不能忽略了教師的作用。

教師必須是教育教學(xué)中重要參與者之一，也是最重要的組成部分。科學(xué)技術(shù)發(fā)展的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都有這樣一種思潮存在，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性而忽略甚至否定人的必要性。在教育教學(xué)方面，這種情況同樣存在。其實(shí)，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段而已，本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)中教師制作的道具沒(méi)有任何區(qū)別，差異只是多媒體教學(xué)的手段更加豐富罷了。教師是溝通學(xué)生和技術(shù)的橋梁，是駕馭知識(shí)傳播進(jìn)程的主導(dǎo)者，如果失去了教師的主導(dǎo)作用，失去了以教師豐富經(jīng)驗(yàn)為平衡的教學(xué)，那么，課堂教學(xué)也就失去了存在的意義，顯然，這是不可能的，也是不科學(xué)的。

（三）多媒體教學(xué)不能忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

有一些教師在制作課件時(shí)，喜歡全知全能，將知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、解題過(guò)程全用課件體現(xiàn)出來(lái)，這樣做的好處是整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀明了，教學(xué)進(jìn)程好掌握。然而其缺點(diǎn)也非常大，整節(jié)課，學(xué)生都不需要?jiǎng)幽X，只要跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力都被教師全權(quán)取代，只要學(xué)生能理解，能應(yīng)用，就萬(wàn)事大吉。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用只是為了更好的服務(wù)課堂教學(xué)，而不是取代整個(gè)教學(xué)過(guò)程，致學(xué)生的主觀能動(dòng)性于不顧，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

總而言之，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為輔助現(xiàn)代課堂教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展的趨勢(shì)了，其生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，簡(jiǎn)潔明了的內(nèi)在感染力，實(shí)用直觀的教學(xué)感受，有效的提高了課堂教學(xué)的效果和教學(xué)的效率，只要我們教師能正確使用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能讓我們的課堂教學(xué)變得更加完美。