第一篇：淺談在思想品德教學中多媒體教育技術的運用

淺談在思想品德教學中多媒體教育技術的運用

宋道英

隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。

思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。盡管在教學中采用現(xiàn)代化教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據(jù)思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關系：一是手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的。現(xiàn)代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現(xiàn)代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。

二是手段與教學內容的關系。在教學系統(tǒng)中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學手段游離于教學內容之外。教學內容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學手段作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據(jù)內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。總之，要運用好現(xiàn)代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。

第二篇：淺談多媒體在初中思想品德教學中的運用

淺談多媒體在初中思想品德教學中的運用

云南省文山州麻栗坡縣天保口岸學校 廖開富 【摘要】：隨著農村中學校園標準化建設的不斷推進，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學也走進了思品課堂。不可否認在思品課教學中恰當?shù)剡\用多媒體手段，不但能優(yōu)化教學過程，使學生快速、高效地獲取知識，提高課堂教學效率。但是在多媒體教學過程中,同樣遇到了一些實際的問題,也總結了一些經驗。本文，筆者將從多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性；多媒體在思想品德教學中運用的優(yōu)勢；多媒體教學過程中遇到的問題；運用多媒體應注意的問題四個方面來反思初中思想品德課中運用多媒體教學的實效和問題。

【關鍵詞】： 多媒體 思想品德、必要性、優(yōu)勢、問題

近年來，隨著農村中學校園標準化建設的不斷推進，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學也走進了思品課堂。思想品德課教學中,恰當使用多媒體課件,對豐富課堂教學內容,優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率,具有重要的作用。

一、多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性。

1、是新課程改革的發(fā)展趨勢。

國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”顯然，運用現(xiàn)代化教學手段于課堂教學，提高教學質量和效益，是新課程改革的重要內容之一。從這種意義上說，實現(xiàn)多媒體教育技術與學科課程整合是課改發(fā)展的重要內容和發(fā)展趨勢。

2、是思想品德課自身的要求。

傳統(tǒng)的思想品德課內容比較抽象，在教學上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。長期以來，思想品德課上學生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌保麄兊闹黧w性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越缺乏應有的興趣和積極性。運用多媒體提高思想品德課教學質量，就是把多媒體教育技術整合到思想品德教學中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學的思路，激發(fā)學生在思維上和學習上的興趣，從而達到提高思想品德教學質量，提高育人實效。

3、是多媒體自身特點決定的。

社會生活為思想品德教學提供了豐富的教學素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向。那么，如何激活這些素材，發(fā)揮它的教育功能呢?多媒體教育技術為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學生學習的空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提

高了思想品德課的教學實效。

二、多媒體在思想品德教學中運用的優(yōu)勢。

1、利用多媒體創(chuàng)設情境，導入新課，提高學生的學習興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的確，興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創(chuàng)造非智力因素的源泉。“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。德國教育家第斯多惠一語道出成功教育的突破口。“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導火線的教師能否點燃這把火，關鍵是能否找到激發(fā)學生的“興奮點”。廣大教師可充分利用多媒體技術得天獨厚的優(yōu)勢，捕捉“興奮點”，滲入富有時代氣息的教學內容，充實和豐富課堂。巧用多媒體導入新課，能夠為課堂教學的成功奠定良好的基礎。

在實際的教學工作中，我經常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運用到導課環(huán)節(jié)中，先聲奪人，充分調動學生的積極性。比如，在講授人民版八年級上冊第八課《做合格的消費者》中消費者的權益時，我播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，通過觀看小品中商家侵犯消費者權益的行為，啟發(fā)學生思考生活中類似的侵犯消費者權益的現(xiàn)象，形象生動，更容易被學生理解接納。在講授《做誠信的人》時，雖然《狼來了》這個小故事大家都耳熟能詳了，但我使用flash動畫播放這個經典故事，生動的畫面，溫馨的記憶

還是馬上喚醒了學生的情感和興趣。

2、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感、喚起學生共鳴。《思想品德課程標準》強調，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”對于初中生的認知來說，更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學生接納吸收；因此要講好法律知識，培養(yǎng)學生的法律意識，就更要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學生，使單調、枯燥的法律知識內化為學生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學生的共鳴，激發(fā)學生自覺去踐行法律的要求。

比如我在講授家庭關系中，父母與子女的權利和義務時，父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的權利，成年子女有贍養(yǎng)父母的權利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務，這既是傳統(tǒng)美德的要求，也是法律的要求，是子女應盡的義務。由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨生子女，這些孩子從小被父母長輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨尊的想法，體會不到父母對自己的撫養(yǎng)之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應該的，是天經地義、理所應當?shù)模约簩Ω改傅牧x務，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，我給學生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻，父母也會日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”播放到這里時，我看到很多學生哭了，長時間不說話，我感到很欣慰，我知道他們的內心一定很感動，我只是告訴孩子們，今天回到家對父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們。”幫助父母洗一次碗、掃一次地、在父母生日的時候送上自己溫馨的祝福。生動形象的多媒體讓學生更深刻的感受到了父母的愛，同時也很輕松的完成了本課的教學任務。

3、巧用多媒體，展示幽默藝術，實現(xiàn)思品課堂快樂教學。海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。

比如人教版七年級上冊《愛在屋檐下》這一課，讓學生通過觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場景，再次體驗家庭的溫馨，從而實現(xiàn)感情目標，這些但靠教師是無法實現(xiàn)的，所以利用多媒體技術可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上難以完成的目標。如教學《堅強的意志》時，在理解“堅韌性”時我出示“挖水”的漫畫，一個人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時，學生發(fā)出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅持而惋惜。這幅漫畫說明做事情要有頑強的精神，百折不撓的毅力，否則會前功盡棄。利用這幅漫畫引申講解，使學生輕

易地理解了堅韌性的含義。

4、利用多媒體課件,有效解決教學重點、突破難點。思想品德課中的一些道理、觀點，往往比較抽象，很多法律條文和規(guī)定與學生的聯(lián)系不是很密切，對學生來說較難理解，我在講授法律內容時，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例，通過講解案例，來幫助學生理解并掌握相關的法律知識。比如我在講授《財產屬于誰》時，由于涉及確認財產所有權的歸屬，以及停止侵害、返還財物、恢復原狀、賠償損失等多種維權方式，學生理解起來有一定難度，我就給學生們播放了一個《退伍安置費應當歸誰》的真實案例，在這個案例中就涉及了這幾種維權方式，通過真實的案例，學生就很容易理解并掌握了，課堂效率當然也就提高了。

比如在講《歡快的青春節(jié)拍》一課，單純的說教很難實現(xiàn)讓學生體驗青春魅力的教學目標，而選用校園歌曲《同桌的你》、《青春無悔》，青少年影片《十六歲的花季》、《十七歲不哭》等就會起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學的重點和難點。

5、運用多媒體教學手段，能夠提高教學效率。在高效課堂教學模式中，都需要對問題解決的過程、結果及所采取的方式、方法、策略等進行檢查訓練、反思概括，從而檢測課堂授課效果，鞏固學習目標。課堂檢測最好的方式是讓學生練習一些習題，在我們學校現(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學生印資料不太現(xiàn)實，因此最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學生展示一些習題，我一般會通過多媒體課件以醒目的方式提醒學生探究結果是否正確。對于學生共性的問題，我會通過課件展示的方式，集中進行講解，強化學

生的記憶，鞏固教學內容。

三、多媒體教學過程中遇到的問題。

客觀地說，多媒體課件在教學中的運用，極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是，在課件的使用過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學素質的提高，降低了多媒體課件在教學中的聲譽，弱化了教學目標的實現(xiàn)。在思想品德課課堂教學中多媒體課件不正確運用的具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一：重復教材內容。在課件的內容上，有的把教材的內容大量復制在課件上。有的是教材上的文字內容，有的是教材上設置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當作無粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術的特有魅力。

第二：使用過于頻繁。有的課件內容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內容多，轉瞬即逝，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

第三：代替板書。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個字，長期以往，教師的板書基本功得不到提高。

第四：取舍不當、時間分配不合理。

傳播媒介的發(fā)達使得我們在使用多媒體時，可供選擇的資料很多，不知該如何取舍。在實際的教學工作中，我就經常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯，哪個都舍不得刪掉，于是就把所有的我認為有用的材料都展示給學生，結果就造成課件過多，重復冗余，時間還不夠用。

第五：顧此失彼。有的課件由于內容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，但學生如過眼煙霧云，收獲不大。

最后，多媒體課堂教學還存在教師操作不熟練問題。筆者發(fā)現(xiàn)在平時教學中，不少教師不運用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學應有的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學的操作。

鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實施，更好地發(fā)揮多媒體課件在新教材的實施過程中的作用，我們認為：多媒體課件在思想品德教學中的運用要做到以下幾點：

1、多媒體的應用應以適用為主，避免過分花哨。

實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了活力，一方面可以通過直觀的形式更好地讓學生理解、解決重要的知識點，另一方面又可以增強學生聽課的興趣和主動性，即在一定程度上能實現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學的效率，使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去。其實有時用得不當或過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務和重點，應有目的、有計劃、恰如其分地用好。

2、多媒體運用材料應避免多而不精，要具備典型性

其實不僅是多媒體運用材料，在平時的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個典型的例子展開分析，這樣有利于學生對一個問題或一個現(xiàn)象進行較全面和深入的分析、理解，能從認識問題到分析問題，到解決問題，切實培養(yǎng)學生的能力，而不是從多個例子中聽新鮮，光有興趣而不培養(yǎng)能力。

3、多媒體運用不能完全代替板書

現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，一堂課下來黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。

4.教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識的能力和運用多媒體進行教學的能力。其實現(xiàn)代教育對教師的素質提出了更高的要求，在教學實踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規(guī)律，以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學內容精心設計。教師通過自制課件，在教學實踐中增長了才干，提高了運用現(xiàn)代教育技術的能力。

總而言之，運用多媒體技術輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，善于將這種現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)教學相結合，相互補充，并加以完善，必將大大優(yōu)化政治課堂教學。

【參考文獻】：

1、《思想政治課教學》（主編：程光泉，北京師范大學主辦2008年6、9期）

2、《新課程的教學觀》（主編：周小山，北京大學出版社2005年4月）

3、《現(xiàn)代教育技術[M]》傅鋼善西安陜西師范大學出版社，2007.174-1

4、《對運用多媒體課件教學的幾點粗淺看法[J]》湯美娟職業(yè)教育 5、2007/2《寧夏教育科研》第90期《運用多媒體技術

提高思想品德課教學效果》作者 孟艷玲 6、05/2010《新課標教育研究》光大出版社《例談多媒體在思品課教學中運用的體會》作者 散曉琴

第三篇：淺談多媒體技術在思想品德教學中的應用

淺談多媒體技術在思想品德教學中的應用

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機技術和網(wǎng)絡技術逐漸廣泛地應用于現(xiàn)代教學當中，這就使教師的工作方式有了很大的轉變。運用計算機多媒體技術，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質的思想品德課教學方式，在很大程度上告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結合的現(xiàn)代化的高效率思想品德課教學方式，這已經成為時代和社會的迫切要求。計算機多媒體技術的運用，為思想品德課教學的發(fā)展提供了新的發(fā)展間。關鍵詞：多媒體技術 思想品德課 教學

21世紀，人類進入了信息時代，日臻成熟的多媒體技術也以其擁有的強大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂。思想品德課教學中，巧妙的運用多媒體技術手段，就會極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生注意力更為集中，使課堂熠熠生輝、異彩紛呈，從而有效地提高課堂教學效果。我認為體現(xiàn)在以下幾方面：

一、多媒體技術的優(yōu)點

（一）、巧用多媒體實現(xiàn)情景再現(xiàn)，使知識目標的生成更加順利 新教材的編寫更加貼近學生生活，貼近學生實際，學生比起以前更加愿意學習思想品德課了。但教材是無聲的知識體系再加上一些抽象的理論，還是很難引起學生更大的學習興趣。此外，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，教學中如果一味的靠老師講解和學生單純的分組討論也很難達到理想的教學效果。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”多媒體可提供豐富的圖像及聲音信息，再現(xiàn)與教學內容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教育情景上有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以將無聲變?yōu)橛新暎兂橄鬄樯鷦樱儗W生被動接受為主動探究，做到理論聯(lián)系實際，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動各種感官來學習、感知，并大大節(jié)省課堂教學時間，還能引導學生對知識目標更深層次的探索和把握。如：五年級第三、四單元等，因與學生實際生活較遠，又出現(xiàn)了大量晦澀難懂的理論，學生理解起來就有一定困難，教學目標的順利實現(xiàn)為此受阻。因此，巧妙的運用多媒體無疑為教師解決這一難點，提供了一種最有力的教學手段。其中在學習《我們的國粹》一框時，我先利用大屏幕給學生播放一段京劇，讓學生具體感知京劇獨特的魅力，然后再呈現(xiàn)一些臉譜圖等資料，利用形象的教學手段，引導學生通過視聽，體會文本內容的真實性，開拓了學生的知識視野，既讓學生了解了我國的國粹，又培養(yǎng)了熱愛祖國情感，使學生學得輕松，學有所獲。由此可見，教師在鉆研教材時只要準確把握信息技術與教學的切入點，創(chuàng)設與講解內容相適應的環(huán)境氣氛和特定的教學情景輔助教學，教學中知識目標的生成就會變得順利

（二）、拓寬互動空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際，學以致用，而傳統(tǒng)教學手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，而多媒體教學則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢解決這一問題。如：震驚世界的“9.11事件”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網(wǎng)及時傳遞給學生，通過網(wǎng)絡及時把一些熱點現(xiàn)實材料下載給學生或學生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現(xiàn)實的結合，課內與課外的統(tǒng)一。既提高了思想品德課的時效性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。新課標下，采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“個案分析”、“生活場景”、“中國在線”、憶往昔“你爭我辯”、“今日說法”、“熱點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，采用“頭腦風暴法”多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻等進行適時處理，形成圖、文、聲三維一體直接播出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，達到了啟迪思維，掌握基礎知識的目的，是為了更好地理解運用基礎知識去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，拓寬師生互動空間，提高學生創(chuàng)新能力。

（三）、多媒體技術的合理運用使學生學習的積極性得到激發(fā) 根據(jù)教學心理學研究成果：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，可較好地激發(fā)學生學習的積極性。

（四）、多媒體技術可使學習內容具體化和形象化

在思想品德課的教學過程中，基礎知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。多媒體技術不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物。可以說，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

（五）、多媒體技術大大增強了學習的時代信息

在思想品德課教學過程中，提高學生的政治理論水平，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，是思想品德課教學的重要目標。由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想品德課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想品德課教學中，使思想品德課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。

（六）、可使思想品德課教學的可信度得以增強

長期以來，許多人包括我們的一部分學生總認為思想品德就是說教，因為傳統(tǒng)的思想品德教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度低。學生對思想品德的信息的組織與管理往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術教學以后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想品德課有機結合起來，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想品德教育的可信度。例如，過去我們在講授有關堅持共產黨的領導的教學過程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬確，論證也很有力，但學生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后，學生的懷疑就大大減少了，政治課教學的可信度提高了。因此，只要我們平時

做有心人，關注《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《新聞調查》、《今日說法》等重點欄目，及時收集有關信息并加以處理，就通過多媒體輔助教學使思想品德課教學的可信度得以增強。

二、應用多媒體教學必須注意的問題

“多媒體不能幫助學習，正如用汽車運食物不比馬車運食物營養(yǎng)更為豐富。”所以多媒體手段只不過是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統(tǒng)中的一個要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關鍵在于如何恰到好處的使用。多媒體教學使學生全身心投入到學習中去，但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節(jié)，很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現(xiàn)象。這些細節(jié)包括：

（一）、多媒體設備在課前沒有檢測或試用，小故障沒被發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后沒及時排除。

（二）、多媒體課件展示的時間不恰當，展示時間過早、過遲都不能收到相應的效果。

（三）、多媒體運用次數(shù)不恰當，單一影像多次重復刺激，形成了學生興奮點的抑制。鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。如：

1、適度原則。

2、實效原則。

3、師生互動原則。

日新月異的多媒體技術，不僅改變了我們工作和娛樂的方式，也為我們的教學和學習帶來了廣闊的空間。多媒體教學手段的應用，對思想品德課教學的發(fā)展具有重大的意義。但是，教學媒體畢竟是一種輔助的教學手段。教學媒體的應用，必須為促進學生學習思想品德課服務，為促進學生的發(fā)展服務。廣大思想品德課教師，要充分利用多媒體的優(yōu)勢不斷完善思想品德課教學。

參考文獻：

1、《小學思想品德教師用書 》

2、《教學參考書》

3、《電化教育》

4、《課堂講學研究》

作者單位：侯廟鎮(zhèn)苗口小學 出生年月：學歷： 職稱： 聯(lián)系電話：電子郵箱： 1985年10月 本科 小教一級 *** henanwangbeibei@163.com

第四篇：多媒體技術在化學教學中的運用

多媒體技術在化學教學中的運用

摘 要：當今社會，是經濟全球化、知識信息化的時代，高中教育也要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路。多媒體技術是指以計算機為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的信息，輔助教學能直觀地、生動地展現(xiàn)教學設想，極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高授課效率，促進學生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進素質教育。

關鍵字：化學教學 多媒體技術

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學不太成熟，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體技術的優(yōu)點。

1、運用多媒體，創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學習興趣。

20世紀20年代，英國帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學法。該法可以調動學生學習的積極性，強化教學過程，而且為學生提供了真實的學習情景。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。

2、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。

3、多媒體技術可以輔助化學實驗。

化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個學生都能準確地觀察到實驗現(xiàn)象；二是實驗現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學生就難以根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握反應原理。借助多媒體技術，可以彌補常規(guī)實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。

二、使用多媒體技術要注意。

1、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

2、多媒體課件的制作必須具有科學性。

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計課件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，反而給學生帶來更大的負面影響。

3、正確處理教學過程中諸要素之間的關系。

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热荩幻襟w是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學不能簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。

4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。

多媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

第五篇：淺議多媒體技術在寫作教學中的運用

淺議多媒體技術在寫作教學中的運用

（鄉(xiāng)村組 壽縣安豐初級中學 張仁民）

2018年6月26日

目前，作文教學可能是整個語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為主的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，給寫作教學開辟了一片新的天地。它以信息儲備量大，教學過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，為新時期的寫作教學插上了騰飛的翅膀。如果說教師是教學的一翼，那么現(xiàn)代信息技術就是作文教學的另一翼。只有展開雙翼，才能飛得更高、更遠。

經過多年的教學實踐，本人體會到：在寫作教學中，如果能把現(xiàn)代信息技術和寫作教學有機地整合，對有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富學生的生活感知，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，提高作文評講效率等方面都有很大的幫助。

一、借助現(xiàn)代信息技術提供材料，激發(fā)寫作興趣。

學生作文難，首先就難在沒有材料。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。往往讓學生寫好人好事，結果作文上都是記幫助同學做作業(yè)，或是拾到錢之類的事；讓他們寫媽媽，結果盡是寫自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因為學生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對黑板上的寫作題目常常會出現(xiàn)“無米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學生對寫作產生厭煩、畏難的心理，把寫作當成了一個包袱。因此，教師的第一任務就是要充分調動學生對生活的感知。此時恰當?shù)剡\用多媒體技術，就可以突破時空的限制。當教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖像、聲音等相關的資料通過現(xiàn)代信息技術一一呈現(xiàn)在學生的面前，將生活真實、藝術地再現(xiàn)，讓學生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動創(chuàng)作的琴弦，這時便會文思泉涌，興趣倍增。

筆者曾經做過這樣一個練習，要求學生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文，在沒有作任何指導之前，能大膽登臺的學生寥寥無幾，所說的內容也無非是家鄉(xiāng)的電視機變大了，房子變寬了，生活變好了之類的話，但怎么也不能展開。在第二節(jié)課時，筆者有意識地選擇了三組圖片在電腦上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了，變平了，變寬了，一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村；第二組圖畫是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農村；第三組圖畫是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學生身邊的活生生的畫面，深深地震憾了學生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學生們紛紛舉手，要求上臺來描繪自己的家鄉(xiāng)。

二、運用現(xiàn)代信息技術積累素材，豐富生活感知。

如何長久地解決學生寫作資源短缺的問題？現(xiàn)代信息技術為我們提供了一個很好的解決方法。以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為主的現(xiàn)代信息技術具有資源儲備量大，信息傳遞快捷的特點，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當他們走進精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。

為了長久地滿足學生和教師的需要，可以根據(jù)學生的特點，結合階段作文教學要求，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，建立作文專題網(wǎng)站，以便于教師備課和學生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺等制作的有關節(jié)目及自己的隨筆等進行分門另類的整理，運用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體的寫作資源平臺——作文專題網(wǎng)站。還指導學生將自己平時收集到的有關資料和練筆、心得體會等轉貼到班級作文專題網(wǎng)站上。并指導他們按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、隨筆、應用等分門別類的整理。在長期的搜集資料中，學生不僅學會了做生活的有心人，而且通過對材料的分析和整理，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，有利于新意義的構建，也在物質和心理上為醞釀一篇作文做好了準備。寫作文時，學生可以根據(jù)寫作要求，在作文專題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進行構思和表達。

三、利用現(xiàn)代信息技術學會觀察，培養(yǎng)寫作技能。

學生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。新課程標準指出，寫作教學要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。“作文要做到觀察、思維、表達密切結合。”要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就越容易觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)素材的價值。由于學生無意注意占主導，因此很多學生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實生活之中，卻很少對發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時就條理混亂，重點不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有其獨特的優(yōu)勢。教師利用信息技術能反復回放、定格特寫的特點，把圖中的事物作由小及大、由遠及近、由整體到局部、由表象到本質的處理，有的放矢的指導學生如何觀察，讓學生在感知素材的同時掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細致。

筆者在指導《記一次植樹活動》寫作教學時，先利用多媒體技術將學生植樹活動的全過程展示出來，將學生再次帶入植樹活動的快樂體驗中。學生看到自己植樹的情景，熱情一下子高潮起來了，非常興奮，一個個舉起手，紛紛要求發(fā)言。這時，筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動的全過程。同學們大都能將過程說清楚。然后我問“植樹時應注意什么？”，學生們知道是將樹放在土坑里準備培土的時候。于是我就將這一過程通過定格特寫呈現(xiàn)在屏幕上，并指導學生仔細地觀察圖中人物的神態(tài)和動作，讓學生知道觀察什么、怎樣觀察。這時學生的表達就比以前要生動形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。通過這次寫作，學生知道了記一次活動只有按活動的順序來觀察、來描敘，才能說清楚，只有抓住重點進行細致的觀察，才能說得形象生動。

四、借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象。

我國作家秦牧說過：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達到平中有奇。”中學生正處在大腦發(fā)育的黃金時期，沒有各種陳規(guī)陋習的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機，借助現(xiàn)代信息技術所具備的音響、圖像和文字能刺激學生的各種感覺器官，給學生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學生主動地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時學生的思維就會變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，思想也變得越來越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來越豐富。為學生寫出新穎別致、一落俗套的寫作創(chuàng)造有利的條件。

在以《時鐘》為題寫作時，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時鐘，要求學生靜下心來用心觀察，仔細傾聽，再伴隨著悠揚的音樂播放有關時鐘的名言、警句及詩文，并要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談談自己看到了什么，想到了什么。活動結束后，學生們紛紛發(fā)言，有的學生說時間易逝，我們要珍惜時間；有的學生贊時鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學生說時間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時我又讓學生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關資料再進行構思。學生經過搜集，思路更加開闊了。有的利用生動的語言講述時鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時鐘的歷史；還有的用風趣的話劇演繹著時鐘神奇的傳說……

信息時代呼喚著寫作教學技術的革新，多媒體技術在寫作教學課堂中的運用，一定程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學，對語文教學產生了巨大的影響，但是在實際運用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫作教學的特點和自身規(guī)律，圍繞有利于學生的創(chuàng)新而開展多媒體教學。多媒體作為一種輔助性的教學手段，一定要體現(xiàn)學生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚長避短、務實嚴謹、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學的特有優(yōu)勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務于語文教學，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，真正地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。實現(xiàn)寫作教學技術的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無窮的寫作教學的多媒體世界。