第一篇：淺議多媒體技術在旅游管理教育中的運用

淺議多媒體技術在旅游管理教育中的運用

摘要：當前，多媒體技術手段在高校旅游管理專業教學中已經得到普及，其出色的教學效果也是公認的。然而，在實施多媒體技術的過程中也存在一些不盡如人意之處。本文結合高校旅游管理教育課程的特點，探討了多媒體技術運用于旅游管理教育的優勢與劣醫學期刊www.tmdps.cn/yxqk/勢，并提出了在旅游管理教育中合理運用多媒體技術的幾點措施。

關鍵詞：多媒體技術；旅游管理；教育多媒體技術主要是指對聲音、動畫、文字以及圖像、錄像等多種媒體進行合成，并依靠計算機和網絡對以上信息實施處理與控制。合理地選擇與應用現代教學媒體，并實現和傳統教學手段的無縫對接，融入到教育教學的全過程之中，將各類媒體信息應用于學生，能夠形成更為合理的教學結構，讓學生在最合理的學習條件之下開展學習。旅游管理專業是近些年來逐步興起的一個新興學科，具有很強的空間性、綜合性及多門學科交叉等特點，這就要求現代教學，尤其是多媒體技術一定會在旅游管理教育中發揮出更加顯著的作用。多媒體教學手段已經為給旅游管理教學改革加入了全新的內容，為切實改變傳統意義上的灌輸式、封閉型課堂教學模式提供了一種全新的思路。然而，當前一部分高校教育言必稱多媒體，將多媒體教學視為教學的重心，這也是不妥當的。在此，筆者以從事旅游管理教學實踐為基礎，對如何在高校旅游管理教學中運用多媒體技術談談淺見。

1多媒體技術運用于旅游管理教育的優勢一是能夠節約大量用于板書的寶貴時間，從而充實教學的內容。在實施多媒體教學時，只需要教師在課前準備好相應的課件，就不需要再用大量的板書，這樣就能讓每一堂課的信息量充分增加。同時，還能解決當前旅游管理教學中部分課程的教學課時過少與教學內容偏多之間的矛盾。

二是有利于開展旅游專業課程教學。旅游管理專業課程中存在大量能夠展示之內容，運用直觀而形象的多媒體教學方法，能夠有效激發出學生對于本專業學習之熱情。多媒體教學手段主張運用現代化的教學手段，讓一部分在傳統教學理念下所難以表達出來的圖表、聲音、畫面等內容形象而生動、直觀地展示出來，從而為教學營造出生動而有趣的情境，變無聲為有聲，變靜態為動態，激發出學生們的學習積極性，也有利于學生們更好地接受各類知識。比如，對于旅游景點的知識，可以通過教師的講解與觀看風光片等途徑教授，酒店的客房、餐飲宴會的臺形與臺面布置等，如果進行圖片展示，將比教師只是口述顯得更加直觀而生動，也更易于理解。當然，運用多媒體教學還能展示出和實景相同的效果，而不需要再將學生帶到現場，這就能夠節省大量的時間與費用。

三是通過網絡能夠了解到旅游行業最為前沿的信息。應用多媒體技術后，教師可以隨時上網，并以網絡為平臺為學生介紹旅游管理行業最新信息與知識等。比如，在講到酒店預訂系統的時候，可通過登陸部分酒店的預訂系統來了解與這家酒店和預訂有關的各類信息，從而讓學生親身體會到預定時所需提供的證件種類，了解該酒店預訂時各類表格具體的格式。又比如，在用傳統的方法介紹全球最為豪華的酒店與最大的賭場式酒店過程中，以往教師就需要運用大量形容詞與數字來向學生說明，而學生只憑自己的想象又難以形成深刻的印象。而通過網絡進行相關圖片的檢索與展示之后，學生就能更加容易地進行理解，同時還能留下難以忘懷的印象。

四是運用多媒體手段更加有利于進行教學安排。黑板對于教學內容的展示往往是有限度的，比如在講述后面的授課內容時就必須將前面所書寫的內容擦除，假如需要用前面書寫的內容對后面出現的內容加以解釋，或者在總結本次課所講述的內容時，往往只能依靠回憶進行強調，其連貫性與效果均將受到較大的影響，多媒體教學手段就克服了這些不足之處，通過實行循環播放，加以總結、強調與解釋等，重點在于突出學生們的記憶，從而提高教學的連貫性。多媒體技術運用于旅游管理教育的劣勢一是教學目的性不夠清晰。例如，在學習《風景區規劃開發》這一課程時，一部分教師運用多媒體技術進行教學時，往往會將這門課程上成對風景區進行觀賞的課程，學生則完全變成了游客，而不是旅游管理專業人員，導致學生在學習這一專業知識時只是在看熱鬧，這樣一來，就忽視了與學生們之間的語言及情感交流，也忽視了學生們進行觀察、認識與思考之過程，表現在完全用播放取代了教師的授課，完全用演示取代了學生們的自身思維活動，課堂教學成為一種相當程式化的教師個人表演，弱化了教師的教與學生的學，這一教學模式就不是成功的教學方式。

二是學生缺乏實踐上的認識。一部分教師覺得完全可以依賴電腦進行演示性操作，這樣就會造成學生們在學習中減少了實際操作之時間。例如，在酒店服務中的做房，假如完全運用多媒體演示以取代真實學習的過程，就容易造成學生缺少足夠的實踐操作能力，以至于看了很久還不知道床單應當怎樣折角、餐廳中的餐巾花要怎樣去折，甚至從來沒有去動手摸過床單與餐巾，這就離開了對于實踐性操作、觀察與思考，違背了理論知識應當來源于實踐之原則，同時還容易導致學生們養成不善于動手與疏于動手之壞習慣。

三是教學信息量不夠充足。多媒體課件完全成為了一部分教師的電子教案，他們將以前的一塊黑板、一只粉筆與一張嘴的傳統教學手段變為了以文字和圖片形式在教室屏幕上展示教案的過程，教師完全是坐在前臺上讀電子講稿。假如采取多媒體技術之后，以演示為理由而放棄了肢體語言與其它各種教學藝術，單純地對著話筒和屏幕上課，因為信息量不夠大，教學效果不可能理想。在旅游管理教育中合理運用多媒體技術的幾點措施3.1 充分利用各類教學資源，制作高品質課件旅游管理教育中，多媒體課件制作質量之優劣，將對教學質量發生極為重要之作用。一個高品質的課件，均具有很好的視覺感，具有層次分明、操作簡便、容易修改等特征，將抽象與難懂內容進行圖示化與形象化。課件制作所需教學資源一般都較為零散，缺乏足夠的系統性。所以，多媒體教學資源在選擇上就要從教學的實際需要出發，確定教學的目標與內容，從而避免機械而生硬地把各類信息錄入到多媒體當中，甚至雜亂無章地運用各類資源，表現在片面地追求華麗與熱鬧，對學生們產生視覺上的疲勞與心理上的壓抑，從而嚴重影響到學習的興趣。旅游管理作為新興專業，知識的更新速度十分快，為更好地適應現實教學之所需，教師能夠隨時依據需要對課件實施修改，不斷補充該學科最為前沿的知識，運用高清晰度的圖片來提升視頻的效果，通過開展動畫設計，讓文字與圖片以不同的要求來展示，以激發出學生們上課的積極性與建筑論文發表www.tmdps.cn/jzlwfabiao/主動性，并保障整個教學具有完整性。

3.2 合理利用多媒體教學課件，不斷提升教育質量一是要有適當的板書。筆者覺得，多媒體課件無法完全代替傳統的教師板書，假如把板書中的全部內容均復制于課件中，隨著課件頁面的不斷切換，難以讓學生對于某一問題產生整體認識。假如畫面太富于變化，就有可能造成教學內容的線條不夠明晰，重點不夠突出，學生們幾乎無法記下筆記，從而也不利于進行課后復習與考試。假如教師提出一個問題之后進行講解，并將主要的內容同步寫在黑板中，就能讓教和學同步開展，讓學生們留下更為深刻之印象。二是要進行合理的講解。筆者覺得，多媒體課件無法取代教師必要的講解。教師仍然是課堂教學的主體，教師講解是教學之核心。教師應當通過展示自身人格魅力，并通過身體語言和學生開展情感交流，這是教師對于所講授課程內容的綜合展示，是教師智慧的結晶，是電腦完全無法取代的。

3.3 積極實施個性化教學，培養優質旅游管理人才多媒體技術有人機交互這一鮮明特點。大學生可運用多媒體來接受豐富多彩的旅游教學信息，從而變被動學習為主動參與學習。教師應當針對不同的教學對象，組合使用自己所制作的旅游教學素材。可以制作出多個不同的教學方案，從而適應不同層次學生之需求。大學生運用現代化信息手段進行廣泛收集與篩選教學內容時，應當提出自身的需求與困惑，而大學生學習的內容與進度主要是由學生本人來決定的。教師在多媒體教學中，唯有實施個性化教學手段，才能實現培養個性化優質旅游人才之目的。

結語總之，多媒體技術是如今信息技術中發展最快的，而且也是最為活躍的一項技術，是新形勢下電子技術發展的熱點。筆者認為，不管是開展多媒體技術，還是實施傳統教學手段，高校旅游管理教育工作者都應當將教學質量作為始終追求的目標，全部教學活動、教學方法以及教學手段均應歷史論文發表www.tmdps.cn/lslwfabiao/圍繞教育教學質量這一核心環節。有鑒于此，我們應當客觀、公正、科學和一分為二地看待如今網絡時代的旅游管理專業多媒體教學，將其視為有效的輔助工具加以合理地運用，從而更好地為旅游教育管理的目標服務。

第二篇：淺談在思想品德教學中多媒體教育技術的運用

淺談在思想品德教學中多媒體教育技術的運用

宋道英

隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現出傳統教學手段無法比擬優勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。

思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環境衛生這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發學生的想象和創造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。盡管在教學中采用現代化教學手段有如上所述諸多優勢，但并非是使用有了現代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關系：一是手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的。現代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。

二是手段與教學內容的關系。在教學系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將現代化教學手段游離于教學內容之外。教學內容是動態的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現代化教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。總之，要運用好現代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。

第三篇：多媒體技術在體育教學中的運用

多媒體技術在體育教學中的引導作用

胡場小學課題組 宋玉林

隨著社會的不斷進步和經濟的快速發展，人類社會己進入了知識經濟時代，傳統模式的教育方法己不能滿足現代學生對知識的需求，教育改革勢在必行。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，己在許多方面得到了應用。體育教學作為學校教育的一個組成部分，為了適應現代社會的需求，同樣也需要進行改革。面對信息時代的激烈競爭，傳統的體育教學方法已遠遠不能適應社會發展對體育教育的要求，應運而生的多媒體教學可以彌補這一缺憾。

多媒體教學是教師向學生傳授體育理論知識和技能的有效途徑之一。信息技術作為教學媒體是教學改革過程中出現的新事物，它能夠集成多種媒體，為學生提供各種信息，有利于學生對知識的獲得和保存，其強大的交互功能可以大大提高學生學習的積極性和創造能力。多媒體教學區別于傳統教學模式的最大特點是，不僅能夠讓學生從理論的角度了解相關的知識概念，而且能夠通過視頻、音頻、圖片等動畫演示方法，使傳統單調的圖形符號和圖形界面變得更直觀、更清晰、更具吸引力，使學生更容易理解，從而提高學生的學習興趣。多媒體教學除了能夠表現傳統教學無法實現的一些生動的教學效果外，還可以增加課程容量，提高課程密度，使教學取得事半功倍的效果。

學生的學習過程不單只是從教師的講述中完成對知識的理解，還會在教與學的過程中對教師傳授知識的方法給予很大的關注。網絡信息時代的學生對自己受教育的環境和質量都很重視，因為他們將來要走向社會，他們迫切需要與社會同步。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，多媒體教學的引入可以激發學生的求知欲和學習的熱情，滿足學生求新的心理特點，學生

在滿懷興趣的狀態下所學的知識，往往掌握得迅速而牢固。多媒體教學的引入可以使學生感受到他們是在接受信息時代的現代化教育，因為在課堂上展示給他們的是教師用計算機精心剪輯制作的教學課件，是聲、光、電高度結合的多媒體技術，這會在很大程度上提高學生學習的積極性。

通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握，有助于學生學習興趣和理解水平的提高。例如：我們在講解跳高的技術動作時，以往的教學方法是教師原地做模仿動作，或者在黑板上畫出簡單的平面圖，學生無法看到空中的立體圖像往往是教師講得口干舌燥，學生還是一頭霧水，采用多媒體對學生傳授這一技術動作，通過計算機和投影儀將世界優秀運動員的動作進行分段定格，使學生能從各個角度進行觀察學習，了解動作的特點，激發學生的學習興趣。多媒體畫面能形象、生動地描繪技術動作，可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。也使教師和學生之間的教與學的關系更為緊密和友好，形成交流式的、互動式的教學過程。因此從體育理論教學的內容而言，由于教學過程中富含競賽、新聞、生理、心理、美學和社會學的知識，通過多媒體手段從不同的角度進行展示，可以使學生的視野變得更加廣闊，學習的不再是單一的知識點，而是從更加廣闊的知識領域進行學習，這樣學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學生的學習也變得更輕松，更有興趣。

另外，它有利于培養學生的自主、合作、創新精神和互動能力。創新能力的培養是素質教育的靈魂,多媒體教學的過程中,必須注意培養學生創新能力,設計的課件不能僅僅圍繞知識目標,要讓學生面對知識和問題情境,啟發學生努力探索,在不斷解決問題的時候培養他們的自主、合作、創新能力。

同時，它能有效地突破教學重點、難點。如跳箱的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跳箱的速度且很容易碰到，學生對跳箱應如何擺動總覺得有些迷惑，對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術進行定格處理，找一段世界大賽跳箱比賽的錄像，當錄像播放到擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與其相比有那些值得注意的地方，從而掌握跳箱時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其他問題就迎刃而解了。

運用多媒體演示教學手段,首先可以是教師從傳統的講演中解放出來,教師和學生可以共同面對演示界面,圍繞主題保持同步的思維活動,對問題的探討進行自然的拓展和延伸.當然,教師也可以準備一些卡片式的文字材料,但僅僅用于對主題講解內容的提示和備忘。其次，運用多媒體可以把教師從講臺和黑板之間的狹小空間里解放出來，特別是體育理論教學，教師甚至可以走到學生中間，騰出身體，采用大量的語言、表情、身體語言、肢體動作等學生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學生進行交流，使教學過程更加活潑和富有情趣，使授課形式更為積極主動。

當然，多媒體教學在體育教學中的局限性。它不可以替代一切傳統的教學手段,體育學科有別于其他學科的教學過程,其他學科教學過程主要是通過思維活動,使學生掌握教師所傳授的內容,而體育教學主要是在寬敞的場、館等室外環境下進行教學，主要是通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發展身體，增強體質，即體育教學以實踐課為主，在體育教學中運用恰當的傳統教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。而且，不能適應千變萬化的課堂教學，在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異，不能照搬別人的多媒體軟件設計，要不然就不能充分發揮教師本人的教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。

所以，在教學中如果多媒體技術運用不當,教學則會失去主動和諧的氣氛,師生間缺乏情感交流.眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮

課時，或把一課時的內容分成兩課時，這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。

第四篇：多媒體技術在語文教學中的運用

多媒體技術在語文教學中的運用

摘 要：在語文教學中，恰當地運用多媒體，可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局，提供一種學生主動參與，師生互動，協同學習的良好環境；可以極大地豐富學生的學習資源，培養學生的綜合能力；可以充分調動同學的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動；可以達到優化語文教學，提高教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學； 運用

新世紀的教育是一個從觀念、思想到方法、行動都不同的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現代化總攬全局”方能實現。其核心就是必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛。在教師的幫助下，引導學生積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性，促進教育思想和觀念的現代化。然而，由于經濟發展、教學設施、教育觀念、教師自身條件等多種因素的影響，本地區在實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，進行多媒體教學，運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來就顯得尤為重要了。激發學生的學習興趣

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的、生動活潑的學習氣氛。運用多媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”。多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。在語文教學中，多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動態的畫面、悅耳的聲音，向學生提供了豐富感性的材料，把他們帶進寬松愉悅的學習環境，使學生以最佳狀態投入到學習中去，達到事半功倍的作用。

如在教學《安塞腰鼓》一文，通過播放黃河一瀉千里、奔騰不息和黃河兒女騰挪跳躍、激情無限地演繹安塞腰鼓無窮魅力的畫面，它帶給學生的震撼和沖擊遠非文字表面詳盡細致、極盡技巧的描述和教師費盡心機、巧舌如簧、口生蓮花但仍顯干巴的講述所能比擬的。再配以深情并茂的朗讀，“安塞腰鼓”那昂揚向上的斗志、不屈不撓的精神就淋漓盡致的呈現了出來。培養學生的豐富情感

“文章不是無情物”。人的情感總是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在語文教學中，教師引導學生體驗和感悟文章情感的過程存在著“啟而不發”的現象。多媒體的運用能夠創設真實的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音，可見的圖像。讓課文中的語言、形象和情感迅速滲透到學生心田，使學生耳醉其音、心醉其情，并從具體真實的情境中受到感染，產生情感的共鳴，達到“情自景生”“不啟自發”的目的。

如在教讀蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產生的淡淡憂郁。教學中選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。這樣既幫助學生提高閱讀能力，引起聯想培養學生的想象力，又能幫助學生身臨其境地體會作者的感情。讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。激發、培養學生的想象和思維能力

有些課文給人的感覺往往是干癟空洞、索然無味，課堂上也很難把文本的一些精髓講述清楚、明白，諸如說明文類、文言文類、人物傳記類等。如果充分發揮多媒體的優勢，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學生思維理解文字內容，就可以激發學生的想象能力，更好的理解文章內容。如在教學《蘇州園林》一課時，把有關課文內容的幻燈片連續放出，讓學生按圖片內容劃分段落層次，針對圖片內容復述課文。這樣，在培養了學生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，抄在軟件上，引進課題上。據此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現的人才。

人類社會已經進入信息化時空，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，充分調動學生的主觀能動性、獨立性和創造性，為教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。在語文教學中扮演著極其重要的角色。

總之，充分發揮多媒體的優勢，能使事物化靜為動、化小為大、化虛為實、化繁為簡、由遠及近，能直觀形象地揭示事物的本質和內在聯系，使學生從感性認識上升到理性認識，從而激發學生的學習興趣、調動學生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發學生的主體意識，發展思維，培養能力，提高語文教學質量。

第五篇：多媒體技術在體育教學中的運用

多媒體技術在體育教學中的運用

摘要：優化體育教學過程、提高體育教學效率是體育教學追求的重要目標，也是提高體育教學質量的根本途徑。隨著現代信息技術的快速發展, 多媒體技術已在教學方面得到了廣泛的運用。通過實踐證明，在體育教學過程中運用多媒體技術，對教師、學生及教學內容均產生了積極的影響，不僅能有效的突破教學重難點，對學生體育運動技術動作的理解和掌握、對課堂教學的效率與效益都起到了事半功倍的作用。結合多媒體技術，還能更有效的實施體育欣賞教學，不僅可以開闊學生的體育視野，而且能使學生的體育欣賞能力、體育綜合素質得到進一步地提高，促使學生的“終身體育”意識積極主動的形成、發展。

關鍵詞： 多媒體技術

體育教學

體育欣賞 1．前言：

21世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機的普及應用給經濟社會和科學技術帶來了一次空前的發展，也給學校教育教學改革帶來了歷史的飛躍。教育現代化的重要標識是教學手段的現代化，現代多媒體技術在高校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不通程度地運用現代信息技術教學。體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉、性情陶冶為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學，還是體育技術課的教學，現代多媒體技術在體育教學中的作用越來越重要。作為體育教育工作者，如何利用現代多媒體技術來輔助體育教學，經過多年的實踐，談一點淺見。

一、多媒體技術在體育教學中的應用方法

l、動畫的應用。可以采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉、定格來演示運動的軌跡、動作過程及身體各部位的空間位置。而傳統教學手段靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解達不到較好效果。我們以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做 1 到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉和定格。而通過多媒體技術就較容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，可以生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點，加深理解，掌握正確的動作概念，迅速形成運動表象。、人機對話。多媒體教學具有很強的交互性。教師根據體育理論教學目的和內容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實現人機對話。例如在給學生講解足球規則中 “ 什么是越位”這一問題時，利用多媒體技術有針對性地編寫一些交互l 生練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員(表示越位)和不舉旗的巡邊員(表示不越位)兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩個按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有一句鼓勵的話和“解釋”與“下—題”兩個按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發了學生發自內心的學習興趣，充分調動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。、視頻、音頻、圖片等素材演示。利用多媒體技術，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄像、V C D以及網上有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應用于體育教學中。教師在教學或學生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運行，形成動靜結合、多位一體的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如我們在給學生講授籃球技戰術理論時，通過播發大量的ＣＢＡ或 ＮＢＡ比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化，通過慢放或 反復播放讓學生看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的 時機、采用的技術動作等。、控制模擬。通過制作具有較強控制性的模擬演示，可充分表現技術動作中某些要素與運動成績的關系。例如我們可以根據有關的物理和數學公式模擬出投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度(取決于力量、工作距離、作用時間)及出手高度(出手角度確定情況下取決于運動員的身高臂長)與運動成績的關系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高，投擲的距離越遠這一結論。在教師引導下進一步發現各投擲項目在不同條件下的適宜出手角度。、對照分析。我們可以把學生的運動技術錄像或圖片和優秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析，找出學生技術動作的差異與不足，幫助學生改進動作。這一技術應用于體育教學中，對那些對身體本體感覺較差，不能很好地感覺自身動作的學生尤為有效。

二、多媒體技術在體育教學中的作用

1、開闊學生體育視野，激發學生學習興趣

法國著名的啟蒙思想家盧梭說過：兒童本來有自己的情感和感受方法，可是社會卻把成人的情感和感受方法強加給他們。長期以來，體育教學中那種命令式的口吻造成了師生雙方立場上的隔閡，使學生始終處于一種被動的學習狀態，調動不了學生的激情和主動眭，不管學生有什么想法，都必須按照教師的口令來完成，導致本來喜歡體育活動的學生大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育活動了。情境是學生興趣的重要來源之一。在傳統體育課堂教學中，大多限于在“廣播體操”的教學中應用錄音機，即便是這樣的一個簡單的應用，也調動了對廣播體操反復訓練產生枯燥無味的心理。隨著學校基礎設施的完善，體育課的場地已不僅僅限于室外，在室內健康課的教學中，多媒體輔助教學軟件可以將抽象的學生身體發育生長知識用圖片、影像、聲音等形式直觀地展現在學生面前，使學生對這些知識不再感到神秘，在技能課的教學中教師運用電教手段可以將一些重大賽事的影像再現在學生面前，激發學生對體育活動的熱愛，培養學生對體育運動的興趣。通過實踐證明，把幻燈、錄像、投影等多種多媒體教學手段引進體育課堂教學，不但可以激發學生學習的熱情，而且給學生以美的熏陶，使學生在欣賞體育運動的情境中增長了感受美、表達美、創造美的能力和愿望，從而在實踐課中表現出極大的學習熱情，課堂教學氣氛活躍，學生學習興趣增強，充分體現了“快樂教學”的特色。

2、結合課堂教學，突破教學重難點 在體育教學實踐中，我們常常是通過教師的示范講解等方法進行教學，這種直觀性的教學方法會受到時間、空間等諸多因素的制約，同時學生會受其特殊的心理、生理特點的局限，對教師的示范講解往往缺乏足夠的耐性和注意力，對那些要及時掌握的知識點，在不同時間和空間的變化往往把握不住。而投影、錄象、影音等多媒體教具卻能根據教學內容需要演示的事物、現象、過程，通過歡快動人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統教學手段難以完整地表達的動態特征，利用多媒體電教手段的特長予以顯現、強調、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中，同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。例如：在給學生們介紹背越式跳高的技術動作時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直視講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。我在上背越式跳高課時，先嘗試利用半節課的時間，將背越式跳高的完整技術動作借助多媒體電化教學軟件，通過預先錄制好的畫面介紹跳高的不同姿勢及動作特點，將背越式跳高的完整動作、分解動作以及動作的要領、重難點、容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法打在屏幕上，通過對各種錯誤動作的演示，學生認真觀看畫面，動腦思維，然后教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源，結合課堂上的需要，使畫面重復播放、講解，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。同時，我還將一些優秀運動員在比賽中的技術動作錄像剪接到教學軟件中，在上課過程中插入給學生觀賞，極大地激發了學生學習的興趣，課堂氣氛也相當活躍，而在接下去的實踐課中，學生練習積極性明顯和以往不同，對跳高技術動作的理解和掌握起到了事半功倍的效果。

3、多媒體技術在體育教學中的途徑

隨著教學手段的現代化，多媒體技術已在教學方面得到了廣泛的運用，通過實踐教學證明，它的效率和效益能夠起到事半功倍的作用。因此我在平時體育教學的過程中，嘗試利用了一些多媒體技術進行輔助教學，效果非常好。主要是通過以下三個途徑來完成的。

1)精心準備，認真上好專題欣賞課

①篩選教材。利用多媒體技術上好專題欣賞課，首先要選好教材，選擇教材時必須注意可接受性、思想性和藝術性，同時要考慮當地的傳統、學生的愛好情況、時間的關系、教學目的等，要因時、因地、因人制宜、從簡到繁、由淺入深、循序漸進。

②認真備課。要明確教材的的意義、任務、特點、內容、要求，以及與其他體育教學內容的系統性和相關性。在教學過程中，什么時候應解說、什么內容應重播、什么地方應暫停讓學生去討論去思考等，都要做到有備無患。

③要準備好豐富的圖片資料和多媒體課件，事先要有目的地收集尋找，留意體育比賽，并積極的錄制、復制和編制。可以選擇一些學生平時生活中的經常接觸的體育項目及比賽的圖片和資料片，這樣，學生會感到特別親切，接受性和參與積極性也會更強

④解說引導 啟發思維。欣賞時必須讓學生了解體育術語，領會比賽項目的內容。解說是對體育項目簡單介紹和說明，可根據學生的接受能力進行分析。欣賞時以“看”為主，講述的目的也是為了幫助“看”，所以講述必須配合形象資料，深入淺出，把握好時機，語言要簡練，不枯燥羅嗦，絕不能以教師的介紹代替學生自己的欣賞，而約束學生的豐富想象力。

2)重視和提倡隨堂運用和欣賞

由于專題欣賞課的課時安排非常有限，所以要提倡常規體育課中的隨堂運用。隨堂課中的運用，往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。而我們不少教師包括一些開示范課的教師都沒有重視隨堂欣賞，往往都是教師在動作示范的同時，用自己的語言來表述。而對教師來說，即使示范能力再強，對一些速度很快、難度較大的動作，如：田徑跳躍項目的空中動作、跳高的騰越及技巧的滾翻動作等很難以控制到讓學生看清每個動作細節的地步。我曾經于02年6月為全市同行開設了一節籃球公開課，事先我準備了一些相關課堂籃球教學的資料片和 比賽錄象，在教學中利用課間和課的開始時間讓學生欣賞比賽錄象和資料片，通過比賽錄象和資料片里逼真的聲音，動感的色彩，立體的形象，充分調動了學生的視覺和聽覺，不但集中了學生的注意力，對激發學生的學習動機也產生了很大的作用，學生對動作的理解和練習的積極性明顯增強，不但課堂氣氛活躍，學習的效果也顯著提高，課后受到了同行們的一致好評。因此可以說多媒體技術的教育性往往是我們普通教學手段所難以企及的，它把無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，帶學生進入愉快的學習中，使學生能對體育課產生極大的興趣，很自然地步入積極的思維狀態，使下一步的教學能夠更加順利、圓滿地進行。

3)積極開展課外體育欣賞活動

專題欣賞課課時量少，隨堂運用和欣賞時間又短，因此還可以用另一種活動的形式來彌補時間缺欠的問題。在我校的課程設置上，每周一至五下午都設有體育興趣活動課，在這段時間內，對體育興趣小組的學生有計劃利用多媒體進行專項欣賞課教學。在籃球興趣小組教學中熟悉球性的練習要經常做，學生對此感到枯燥乏味，積極性逐漸降低。于是，我找來籃球VCD的教學影片和NBA比賽和表演影片，將上面與教學內容相關的片段加以編輯在教學前播放，學生的積極性馬上就被調動起來，迫不及待的想模仿練習，這時我再加以引導，很好的達到了教學目的。在講解規則時，我在網上下載了許多課件并結合片段邊播放邊講解，學生感到直觀、生動，加深了理解的深度。同時這些片段里不乏有學生崇拜的NBA、CBA明星，這些明星的出現使學生更能集中注意力，提高了學生對體育的興趣。這些學生回到常規課堂中還可以發揮骨干作用，優化了教學效果。

三、結論與建議

1、結論

在提倡素質教育的今天，學校體育不僅擔負著學生學習掌握體育基本技能，發展身體，增強體質的教學任務，更重要的是陶冶學生情操，促進學生身心和諧發展，培養“終身體育”意識。因此教師必須要轉變教學觀念，學習先進的教學理念，掌握和充分利用多媒體技術，在更快更有效提高學生身體素質的同時，也培養了學生的體育欣賞能力，學生在學會欣賞體育運動的同時，真正感受到了體育的魅力和他帶來的樂趣，才會更加積極主動地參與到體育運動中來，才能真正成為德智體美全面發展的人才。

2、建議

①各級各類學校不僅要重視學校體育基礎設施建設，還要加大學校各種媒介（如電視、廣播、報刊、互聯網等）和現代化的先進教具（如多媒體、計算機等）地投入和建設，盡可能的滿足學生對各種體育信息的需求，增長學生的體育健康知識和提高體育欣賞能力，學生才能更好的主動地參與到體育運動中去。

②除了常規的課堂教學外，還可以在課余時間運用多媒體組織學生欣賞體育比賽，進行體育知識競賽，安排體育知識講座等途徑來拓展學生的體育視野和培養學的體育欣賞能力。

③從事體育教育教學工作者，不僅要具備一定的專業知識水平，還要不斷地攝取各種體育信息和知識，提高自身的體育修養。同時要學習先進的教學理念和掌握先進的現代化教學工具，做一個“與時俱進”適合新時代發展的體育教育教學工作者。

參考文獻：

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