第一篇：淺談多媒體技術在高中化學課堂中的運用

淺談多媒體技術在高中化學課堂中的運用

李紫花

黨全云

新疆生產建設兵團第五師八十三團一中

833303

【摘 要】高中化學是一門提高學生自然科學素質的學科，也是學生普遍感到難學的學科之一。21世紀的教育將誕生一種嶄新的教育模式，其基礎與催化劑是信息技術。探討如何將信息技術與化學教學進行整合,以信息化帶動教育現代化,發揮信息技術的優勢,探索新的教學模式,最大限度地發揮信息技術在化學課堂中的效益。我國著名科學家錢學森也對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。

高中化學課堂教學中，合理準確地運用多媒體技術，不只是教師傳授知識的手段，而是得心應手的教學媒體，是提高教育教學的效率，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性，提高教學效率，優化課堂教學。

【關鍵詞】多媒體技術 高中化學課堂 運用 教學效率

隨著現代科學技術的飛速發展，多媒體技術已進入高中化學的課堂教學之中，化學是一門以實驗為基礎的自然學科。它不但強調理論知識的學習，更注重實驗能力的培養。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；同時，用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的

積極性；尤其是化學課堂的教學中，學生是主體，教師起主導作用，而各種媒體則只能起輔助教學作用。在一節課的教學中，恰如其分地使用多媒體技術輔助教學，會給教學帶來事半功倍的教學效果。相反，不切實際的濫用多媒體，會嚴重影響實際的教學效果的落實。

一、借助多媒體強化課前研究，激發學習興趣

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也曾說：讓學生體驗到一種自己在參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對化學學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

例如，在備氨氣這節課時，從網上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應的實驗模擬動畫，然后把這些組件插到本人的課件中，充實了我的課件，使我的課件有內容，又生動。最主要還是大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。在備氯氣這節時，我從網上找到有關氯氣泄漏事件的視頻，而在上課前先播放，學生看到云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸 群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場面后學生好像親自經歷了一樣，在隨后的教學中中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學工作的開展。

在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、運用多媒體優化教學過程，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于變抽象為具體，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場景作微觀處理，還能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，幫助學生理解掌握難點，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒.例如，在苯分子的教學時，就利用多媒體向學生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并進行360o旋轉，學生們很快就了解了其結構特點，并在隨后的練習里面很快地，準確地完成了任務。可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。又如，高二有機化學中羧酸和醇的酯化反應原理，可利用多媒體模擬這一反應歷程中羧酸提供羥基而醇提供氫。在做“銅―鋅原電池”演示實驗的同時，通過動畫模擬能使學生形象地看到電子運動方向、兩極電子得失的特點及實驗現象。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高了課堂教學質量，吸引了學生的興趣，引導學生進一步思考。可見，利用多媒體技術、二維和三維動畫軟件，模擬物質結構、化學反應過程等，隨教學過程而進行同步控制。不僅增大了知識的密度，加快了教學的節奏，而且化解了教學難點，提高了課堂效益。

三、應用多媒體技術可以輔助化學實驗，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現或難以觀察。借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等結合的效果模擬實驗的過程，可以彌補常規實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。

1．增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。又如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛1-2cm高的水，放入一點花粉，利用投影觀察，既增大了實驗的可視面積，又可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；講到鈉與水反應時將鈉放在培養皿中蓋上玻璃片與水反應，利用投影觀察其反應過程都給學生留下了深刻的印象，達到了預期的目的。我們還可以將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現象等。然后利用投影機能把這一系列過程放大，幫助學生觀察。如介紹“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過多張投影片的疊加，使學生理解電子云模型形成過程，從而接受電子云的概念。

2．對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂密度。如講‘焰色反應’時，我把家中炒菜時食鹽水濺到煤氣灶上產生黃色火焰的過程拍成錄像用于上課。這樣把一個不適課堂演示的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。

3．對有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。可用Flash等軟件制成課件。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2的毒性實驗等。

4.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。例如：學習《氧氣》這課時，做細鐵絲的燃燒實驗時，應在氧氣瓶中加入少量的水，或在瓶底鋪上一層細沙，不然就會出現：細鐵絲燃燒時產生的高溫熔融物濺落到集氣瓶底使瓶底炸裂的現象。如果此時設計制作一個多媒體軟件，對失誤操作所引起的后果進行模擬，使學生加深對操作錯誤的關注，然后再進行實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，減少儀器的損傷,更能深刻理解正確操作的重要性。又如演示加熱高錳酸鉀制氧氣實驗結束前的一個步驟是熄滅酒精燈與撤走水槽。在實際教學中，對這個過程要強調要先撤水槽，后滅酒精燈。如果操作次序錯誤，就有可能造成水的倒流，導致試管炸裂，對于這樣一個錯誤操作過程，不適合用實驗演示給學生觀看，我們就可以把它做成Flash課件，模仿水的倒流和試管炸裂的過程，也能讓學生認識到化學實驗中錯誤操作的危險性，加強了學生在化學實驗過程中應具有的一種嚴謹性教育。當然類似的實驗還有很多，如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。

5．模擬化工生產過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

6．模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例，高二“化學平衡”一節，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

7．運用電化教學，能促進化學教學的全面改革。電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段，從單一化轉為向多樣化發展。

四、運用多媒體吸引學生，調整學生情緒

根據心理學規律和中學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等問題，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

如在教學“二氧化碳的化學性質”時，為了證實二氧化碳不能供給呼吸的事實，使學生認識到空氣里沒有二氧化碳不行，二氧化碳含量過高也不行。運用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環，形象地演示二氧化碳的氣、液、固的三態變化，并拓展固態二氧化碳（又稱干冰）汽化時吸收大量的熱，呈現生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面。又鏈結了一個形象而富有情趣的動畫片：在意大利有一個山洞，叫做“死狗洞”，畫面展示一個人牽著一只狗走進這個山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個骷髏的動畫頭像。洞內升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過高。通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大地調動了學生的興趣，使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用現代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。又如：在講授《燃燒的條件》這課時，觀察紅、白磷燃燒實驗時，先做實驗，提高學生的興趣，如果再用實物展示臺，將教學內容投在屏幕上，燃燒時的動態、聲音、顏色、燃燒的前后的時間關系等等，都呈現在了學生眼前和腦中，知識可長時間的逗留,這樣學生就直觀、形象地把知識牢牢掌握，同時還大大激發了學生學習化學的興趣。

五、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果

在多媒體教學過程中，要充分發揮人機互動優勢，做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。化學計算課上寫例題、畫圖例的時間較多，這時若采用多媒體教學，利用計算機的功能例題、解題過程、圖例等用幾秒鐘就可以呈現在學生的面前，這樣既可以節省大量時間，又可以節省了教師的勞動，教師也有較多的時間和精力來分析相關的內容和指導學生怎樣運用該知識點，可以對該題進行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習，提高學生處理實際問題的能力，在練習鞏固中使用多媒體，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

六、利用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

化學來自于社會又服務于社會，學習化學的過程中，涉及到生產、生活和社會的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生的興趣。為配合教學，我上網搜集了大量的與教學內容相關的文字、圖片、視頻等資料，特別是一些學生不易見到的工業生產過程，如自來水的生產過程、煉鋼煉鐵、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開采與綜合利用、海水曬鹽、污水的處理、毒品及其危害等，在學習到某一部分知識時，就播放有關的資料，增強了理論與實際的聯系。

隨著多媒體技術在化學教學中的廣泛應用，它可以優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，開闊了學生的視野，培養了學生自主學習、探究學習的能力，提高了學生的綜合素質，極大地提高了教學效率。

七、選擇性運用多媒體，避免濫用多媒體

使用多媒體進行教學雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對于不適合用多媒體進行教學的課程，會達到相反的效果。盡管多媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作是一種時尚。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他教學工具所無法比擬的優越性,但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替傳統的教學方法而大行其道。比如掛圖的靜態展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇多媒體教學，讓多媒體教學與傳統的教學有機結合。

應用計算機多媒體的重要意義在于充分而恰當地應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，全面提高學生的素質。然而，教學手段是由教學內容決定的，不能濫用計算機多媒體，因而在運用多媒體方面還需要走出誤區。

綜上所述，應用計算機多媒體技術輔助化學實驗教學，具有其他手段無法替代的功能，不僅沖破了課堂時空限制，豐富了教學內容，而且增大了教學容量，創造出多樣化的教育環境，這為學生素質的發展提供了廣闊的天地。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化實驗教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高，總之，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，并且將多媒體與化學學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學進行的更精彩，教學實效會更佳，從而達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們要不斷探索和實踐，讓多媒體在化學教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

1、高榮林《現代教育技術》蘇州大學出版社2000年版

2、何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版社1997年版

3、布如慧《誘思探究學科教學論》中學化學教育期刊

第二篇：淺談多媒體技術在閱讀教學中的運用

淺談多媒體技術在閱讀教學中的運用

來源:data.06abc.com 作者:susan 發布時間:2010-9-23 10:30:00 瀏覽:[595] 感謝susan上傳

隨著科學技術的發展，教育技術領域的應用媒體也在不斷地提高層次。從最初的視聽技術的運用到目前計算機的廣泛普及，已經使傳統的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生都得到充分地發展，對于語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。下面結合筆者的教學實踐就多媒體技術在閱讀教學中的作用試作闡述。

一． 畫龍點睛 突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

二．創設情境 激發情感

學生的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學生的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到學生整體和諧發展的目的。多媒體技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

三．拓展思維 鼓勵創新

多媒體技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。

四．向課外延伸 擴大知識量

我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

多媒體技術是語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。

多媒體技術在幼兒故事教學中的應用

來源:浙江學前教育網 發布時間:2008-3-15 12:17:00 瀏覽:[810]

一、有聲有色、生動活潑的電腦動畫能引起幼兒的注意，提高了幼兒的學習興趣。

從幼兒年齡特征看，他們以無意注意占優勢，需要一定數量和質量的刺激才能引起幼兒的注意，而多媒體能以豐富多彩充滿情趣的畫面、變化多端的動像、生動逼真的音響來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。

二、電腦多媒體的演示功能能幫助幼兒解決學習中的難點，使幼兒樹立學習的信心。

對教學中不易理解的難點部分 , 運用電腦多媒體技術特有的演示功能 , 如定格處理和反復顯示等 , 可加深和幫助幼兒對故事的理解。

三、電腦多媒體能營造情景交融的氣氛，有利于幼兒的情感體驗。

在 故事教學 中恰當運用多媒體能起到事半功倍的效果 , 它能以自己獨特的優勢優化課堂結構 , 為幼兒創設生動形象富有感染力的氛圍 , 充分刺激幼兒的感官 , 使幼兒真正成為學習的主人 , 并在單位時間內獲得較多的信息。

多媒體技術在幼兒故事教學中的應用

來源:浙江學前教育網 發布時間:2008-3-15 12:17:00 瀏覽:[810]

一、有聲有色、生動活潑的電腦動畫能引起幼兒的注意，提高了幼兒的學習興趣。

從幼兒年齡特征看，他們以無意注意占優勢，需要一定數量和質量的刺激才能引起幼兒的注意，而多媒體能以豐富多彩充滿情趣的畫面、變化多端的動像、生動逼真的音響來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。

二、電腦多媒體的演示功能能幫助幼兒解決學習中的難點，使幼兒樹立學習的信心。

對教學中不易理解的難點部分 , 運用電腦多媒體技術特有的演示功能 , 如定格處理和反復顯示等 , 可加深和幫助幼兒對故事的理解。

三、電腦多媒體能營造情景交融的氣氛，有利于幼兒的情感體驗。

在 故事教學 中恰當運用多媒體能起到事半功倍的效果 , 它能以自己獨特的優勢優化課堂結構 , 為幼兒創設生動形象富有感染力的氛圍 , 充分刺激幼兒的感官 , 使幼兒真正成為學習的主人 , 并在單位時間內獲得較多的信息。

淺談多媒體教學在幼兒教育中的作用

來源:data.06abc.com 發布時間:2010-1-17 16:07:00 瀏覽:[1218]

【論文提要】

面對飛速發展的現代化社會和日益嚴峻的教育改革形勢，在幼兒教學中開展多媒體教育，是提高教育質量，開發幼兒智力，深入教師教研教改的最佳途徑之一。運用多媒體教學手段進行教學活動，把先進的現代化教育媒體與常規教學有機結合在一起，對于提高幼兒的學習興趣，形成生動、活潑、高質量的課堂教學環境，促進幼兒潛能的開發，能力的培養和智力的發展大有裨益。

【關鍵詞】多媒體 幼兒 觀察祖國美術

【正文】

一、運用多媒體教學，激發幼兒的學習興趣和求知欲。

在教學活動中運用多媒體教學，能收到最佳的教學效果，興趣是幼兒的學習動力，數學課的教學形式一般以教師演示，講解為主，沒有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發揮幼兒在學習過程中的主動性，積極性。幼兒依靠單純的機械記憶所學的知識不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發幼兒學習的有力措施。例如：在教學8以內的序數這一課時，課堂開始，多媒體出現了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會兒，傳來了小動物們的叫聲和笑聲，接著，出現了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動物們玩的太高興了，回家時，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時，我提出了問題，讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法，孩子們爭著發言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動物們編上門牌號，這樣，小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數這些抽象的知識有了初步的理解。

二、運用多媒體，促進幼兒的創造思維能力和語言表達能力，有效的解決了重點、難點問題。

在傳統的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識教學要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學習，主動獲取知識，因此在教學中運用多媒體教學，通過學習知識，培養幼兒認識事物的能力。如：認識動物“烏龜”時，先認識烏龜的外形特征，有四條腿，一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，一個頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜的技能，能把四條腿，小尾巴，長脖子，“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，怎樣啟發幼兒去聯想也很難想象出烏龜“縮”的樣子。而出示多媒體動畫片，教師操作，烏龜的脖子和頭一下子“縮”進硬殼里去，再用同樣的方法把四條腿和小尾巴“縮”進硬殼里去，幼兒很自然的把這種動物的外形特征，技能聯系起來，這樣幼兒能形象的模仿烏龜的各種動作，使它的“原型”再現于幼兒的腦海之中。這幾幅小小的多媒體動畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，且把抽象的知識形象化，這種教學手段既節省時間，又加深了對知識的理解。

三、運用多媒體教學，幫助幼兒理解接受知識，豐富幼兒的感性認識。

多媒體教學最突出的特點是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學習中。因此，運用多媒體教學可以在短時間內讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識。多媒體教學手段有豐富的表現力，生動形象具體直觀地表現出事物運動發展的全過程，使幼兒對所學的知識得到充分的感知，對呈現出的事物的許多特征能進行比較、對照、活躍思維過程，從而深入理解所學知識。它不受時間、空間地限制，把抽象的知識具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。在常識活動“認識青蛙”中，先用錄音機播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關于青蛙卵的外形，蝌蚪生長變化的過程等科學知識，通過錄象，電視播放動畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓地卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對其中地科學知識有了感性認識，再進一步學習歸納，分析其他水生動物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學效率與質量。

四、運用多媒體教學，提高了幼兒地美術觀察力

觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運用多媒體教學要重視指導幼兒觀察，豐富幼兒知識，擴大視野。教師要善于利用一切機會指導幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導，從美術地角度要求，指導觀察應側重于物體得結構、特征、顏色、物體之間的關系，如利用多媒體教學觀察春天并畫畫，其做法：通過多媒體教學，貫徹由靜到動，有近到遠，有簡到繁，循序漸進地原則，傳統得教學方法不能做得這么全面，而運用多媒體教學，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地上的顏色，擺動的柳條，花朵的盛放。小孩子們在放風箏，燕子飛來，小草慢慢長出來的情景。《春天》這一主題活動原本較抽象，但通過多媒體教學，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經過分析，判斷，想象通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來，鮮花的開放，小草的生長等，并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學，能夠在較短的時間內完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

五、運用多媒體教學，激發幼兒崇高的志向，積極參加體育活動興趣。

幼兒的年齡特點是愛模仿成人的活動，志向的形成首先是對心目中的偶像開始的。有的孩子喜歡自己的老師，長大了要當老師，有的孩子崇拜醫生，長大了要當醫生，也有的孩子崇拜科學家，音樂家，但是現代的孩子卻很少說長大了要當運動員，在世界體壇上多拿金牌，為國爭光。為什么呢？因為我們的教育少了這一課，于是，我有意識的收集一些我國體育健兒在奧林匹克運動會上，在世界杯比賽中，努力拼搏，爭奪金牌電視節目讓他們看，當孩子們看到中國運動員站在世界最高領獎臺上，聽著國歌，看著五星紅旗高高飄揚時，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學中平淡得介紹生動的多，另外，我注意收集一些優秀運動員的事跡，使這些為國爭光的運動員成為孩子們心目中的偶像，我將他們在訓練時不怕苦，不怕累的鏡頭錄下來，放給孩子們看。由于我班小朋友經常看體育節目，他們對各項體育活動都感興趣，而且積極主動參加各項活動，在教新的體育動作時，我示范講解動作，幼兒跟著練習。但是，身體怎樣轉動，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動作不規范。于是，我采用多媒體教學分解動作，在分解動作的基礎上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領，能模仿標準動作練習了。

六、運用多媒體教學進行美的教育，激發愛祖國的情感

美的來源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對幼兒的直觀刺激規程中指出，“萌發幼兒愛家鄉，愛祖國，愛集體，愛勞動，愛科學的情感。”在培養幼兒愛祖國的教育活動中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時都可以感受到美的形象，激發幼兒對祖國的美好的感情。例如：社會活動《我愛祖國》為激發幼兒愛祖國的強烈愿望，培養高尚情操，增強形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設計，讓一幅幅畫面，伴隨著優美，悠揚的音樂旋律聲情并茂的講解出現在幼兒眼前，“世界最大，最古老的，氣勢雄偉的萬里長城；奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語言表達自己的所見所聞，激發愛國的情感，使美的情感油然而生。

運用多媒體教學，促進了幼兒創新思維，感知及能力的發展，優化了我們的創新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發揮自己的每一份心！我們只有努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，引導孩子采用新型的學習方式，在“玩”中學，在“學”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動地學習，才能用豐富的內容，創造多彩的課堂，才能培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。

多媒體技術——在幼兒教育中的作用

來源:浙江學前教育網 發布時間:2008-3-15 13:23:00 瀏覽:[717]

多媒體技術 就是利用計算機及其配套設備和數字化技術，將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機結合起來，進行處理、存儲和傳播的技術。多媒體技術應用于教育，便使現代教育的多種信息媒體優勢集于一身，具備了各種信息組合的整體性；同時具有信息呈現的交互性，師生通過與計算機交流隨意控制信息呈現的進程、流量與方向。

多媒體技術以其優越的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。盡管幼兒園教育引入多媒體教學技術在當前還是星星之火，為數尚少，然而，它必定生機勃勃，終會成為燎原大勢。在全國教育科研“九五”重點課題《義務教育音像教材建設的理論與實踐》中就有一子課題為《運用教育音像優化幼兒園教育活動》，研究探索視聽技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標。本文擬結合自己從事多媒體工作的實踐經驗，談談在幼兒園的教學活動、游戲和日常生活三個環節中使用多媒體技術的作用。．多媒體技術在教學活動中的作用

幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，因此教學中運用多媒體技術對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面：

①吸引幼兒注意力，提高學習興趣

多媒體教學技術使教學信息形式多樣化，變化不斷，這適應了幼兒興趣容易轉移的特點。在教學過程中由于多媒體技術的應用使教學內容以圖片、聲音、動畫等不同方式出現，不同的媒體刺激不同感覺器官，幼兒不會產生疲勞感，能夠集中注意力投入到學習活動當中。

②示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育

幼兒教師也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武藝俱全，什么能力都強，什么演示都標準。而不標準的東西教給了幼兒后，想糾正就很難了。南方教師教出來的普通話普遍帶有較濃的方言色彩，中國教師講英語總是少了點洋味。而多媒體課件卻可以是全能型“標準教師”，說、唱、吹、舞、寫、畫等樣樣可以實現，而且十分準確，可以很好地避免誤導。

③教學信息有機結合，教學效果好，效率高

多媒體信息可以進行隨意的組合、調用，打破時間與空間的限制，尤其是迅速發展的動畫技術可以表現現實中無法感受或根本不存在的事物。比如，通過這種技術可讓幼兒認識恐龍的各種形態，了解恐龍的生活習性；而恐龍的叫聲又表現了恐龍不同的情緒，那么整體的“恐龍”就在幼兒意識中形成了。多媒體技術就這樣使教學信息以圖、文、視、像、聲音等多種形式出現，多方面、多角度傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，可以“立體”地認識事物，更有效地掌握知識或技能。

④便于因人施教教師可以控制多媒體教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習、傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情形進行修改，滿足不同的教學需求。

⑤具有交互操作功能，可增強幼兒學習的主體性

教師在教學過程中可以讓幼兒參與操作，讓幼兒自己進行選擇、練習或尋找，真正作為主體出現在教學活動中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時，增強幼兒的參與意識和主體意識，并提高他們處理個人與集體或社會之間關系的能力。

⑥有利于培養幼兒的正確思維方法和創造思維能力

多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、削析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，可以培養幼兒的正確思維；同時通過多種思維的方式引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而增強創造性思維能力。例如：多媒體對于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對于幼兒是一個很好的思維方法的訓練。同時，組合形成的圖案有的是常見的，有的是不常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，這對幼兒的創新能力又是一個很好的培養。

⑦創造氣氛，實施藝術美感教育與情感教育

利用多媒體信息能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養他們對文學作品、藝術作品的興趣，感受作品的藝術美，并從中受到情感教育。這方面，已經有不少幼兒園進行過嘗試，實踐表明這是一種行之有效的教育方式。

⑧具有檢測和統計分析功能

多媒體計算機的隨機性、準確性是人腦所無法比擬的。它可以避免感情因素、經驗因素、環境因素的影響，客觀地實現抽樣檢測，正確地進行統計分析，讓教育、教學工作者了解教學的真實效果和真實現狀，幫助教育工作者作出正確的處理決策，改進教學工作。．多媒體技術在游戲活動中的作用

多媒體計算機在幼兒游戲中可以充當多種角色，與幼兒一起玩耍，同時，可幫助教師引導游戲方向，改善游戲的社會性、合作性、象征性，促進幼兒情感向積極、穩定方面發展。

①演示游戲過程，有利于游戲活動的組織和幼兒合作能力的培養幼兒玩游戲的時候，經常出現一片混亂的現象，那不是他們不遵守游戲規則，而往往是他們沒聽懂、沒弄清規則。尤其是中班和小班的幼兒，因認識水平不高，且游戲角色各不一樣，更易出現這種情況。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒就會較容易弄清楚游戲的規則和要求，這將有利于游戲活動的順利進行。

②增添游戲形式，增加游戲方法前面已述，多媒體計算機在老師的預先設計下，可以充當多種角色。一方面，它可以是游戲的主持，也可以是游戲的道具，還可以作為幼兒的一員來參與游戲，使游戲形式更加豐富，玩耍方法更加多樣。在游戲中，多媒體計算機是老師的助手，或是另一位“老師”，既給孩子們帶來更多的快樂，也帶來更多的知識和本領。

另一方面，電腦游戲本身也是孩子們喜愛的玩具，有選擇地讓他們玩一些電腦游戲也是一種較好的教育方式。我的女兒是幼兒園大班的孩子，特別喜愛畫畫，美術課上經常受到老師的表揚，繪畫作品也常用來在其他班上展示，這其中就有電腦繪畫游戲的功勞。我們自己不會畫，也沒有讓女兒上美術班學習，只是先后給她介紹“畫圖”、愛博賽軟件公司的“神奇畫板”和金山軟件公司的“金山畫王”，她經常在家自己打開計算機玩這些游戲，游戲不僅使她對畫畫產生了濃厚的興趣，同時對她學習畫畫也確實產生了潛移默化的教學效果。

③評價方式多樣化

多媒體電腦在老師的操作下，可對游戲作出五花八門的評價。這種評價可以是一句贊美的話、一首兒歌、一段音樂，也可以是一幅漫畫、一個寵物、一串符號，還可以是一段動畫、一節舞蹈、一簇禮花，等等。這就避免了老師作為評價主體的單一性和評價形式的單調性。．多媒體技術在日常生活中的作用

①拓寬幼兒視野

在休息放松的時候，可以準備一些知識性的內容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用多媒體技術做一些充分的準備則可以使教育內容更加生動活潑，孩子們會自然地被吸引進去，遨游知識的海洋。

②便于家庭與幼兒園之間的交流

在班上或園內某處設置“多媒體家園交流系統”，家長可以查詢孩子的學習、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動，或對老師、對幼兒園提出建議和意見。幼兒教師也可通過多媒體交流系統了解到幼兒在家里的情況與家長的反饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼教管理與教養體制。

③有利于實施安全保護措施安全事故是幼兒園最敏感的話題，因為幼兒個個都是家長的心肝寶貝。多媒體系統可以用于監視幼兒活動，以便及時消除安全隱患；可以用于家長接送交接手續，防止冒領幼兒或幼兒走失；如給幼兒配備距離感應器，則更便于教師隨時掌握情況。另外，對于幼兒來說，多媒體技術應用于幼兒園一日活動中，還可以更為有效地培養良好的行為習慣和思想品德。

綜上所述，我認為，使用多媒體技術應該成為每一位教師必備的基本教學能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體技術在幼兒教育中的應用將逐漸普及并更加多元化。這自然也就對幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現代教育手段，充分發揮其作用，才能更好地完成教學任務，落實素質教育，同時也實現自我價值的提升。

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第三篇：合理運用多媒體技術 優化高中化學課堂教學

合理運用多媒體技術 優化高中化學課堂教學

【摘 要】從優化高中化學課堂教學過程、提高教學效果的角度出發，探討了多媒體技術對激發學生學習興趣、優化實驗教學過程、提高教學效果等方面的促進作用，并提出應當正確處理多媒體技術運用和傳統教學手段的關系，注意教師在課程教學中的主導地位這個問題，對指導高中化學教學有較大的實踐價值和借鑒意義。

【關鍵詞】多媒體技術；高中化學；輔助教學

當前教學現代化的重要標志之一就是各種輔助教學手段的應用。多媒體技術進入課堂輔助教學，以其巨大的優勢使中學教學手段發生了顯著的變化。化學課程作為中學的重要課程之一，在教學過程中如何合理、科學、有效地使用多媒體技術、趨利避害，是我們廣大化學教育工作者需要研究的重要課題。

一、多媒體技術在高中化學課堂教學中的應用價值

（一）增強教學內容的直觀性，激發學生學習興趣

興趣是引起行為改變的內驅力，興趣必然引起追求，是學生學習動力最重要的來源。

在化學教學中運用多媒體技術向學生展示豐富多彩的化學物質，有效地演示錯綜復雜的化學變化和化學現象，將有效地激發學生對化學學科的學習興趣。例如，在講授“離子晶體、原子晶體、分子晶體”這三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點高低的關系時，借助多媒體技術進行模擬，通過畫面演示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，能有效幫助學生理解離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。

（二）創設良好的教學情境，優化教學手段和方法

多媒體輔助教學有助于創設良好的教學情境，將知識難點化簡為易、化抽象為形象。例如，在講授關于微觀粒子及其結合、運動的知識點時，如果教學中通過多媒體課件用動畫的形式進行演示，變小為大，變靜為動，則可以給學生以生動直觀的啟示，增強了學生對物質微觀結構的認識和理解，這一過程就顯示出了多媒體輔助教學的優勢，對優化教學效果，改變傳統教學方法和手段的推動作用。

（三）有效地擴大知識量，優化課堂教學內容

現代教學論最重要的觀點是，讓學生在教學活動中積極主動地獲取知識，促使各種能力全面發展，使每個個體綜合素質得以提高。多媒體課件可以根據教學內容的需要，蘊含巨大的知識量，同時由于課件內容已經是通過教師的精心制作，學生容易明白課程知識的重點和難點，進而有針對性地進行記錄課堂筆記。這樣，教師在通過制作多媒體教學課件的過程中，鉆研教材，認真分析課程內容，不斷提煉要點，分析難點，最大限度地優化了課堂教學內容。

（四）優化化學實驗環節，提高實驗課的教學效果

化學知識來源于人們對自然界的認識，并通過總結獲取的知識去更好地認識自然界新的領域。因此，重視中學化學教學中的實驗教學環節就顯得尤為重要。這是學生獲取知識的直接來源，是培養學生對知識學以致用的重要途徑。但是由于學生個體差異性的存在，受個人知識水平、智力水平、生活環境等因素影響，他們對化學知識的掌握速度、理解能力也往往存在很大的差別。如果借助多媒體課件，則能夠優化實驗，很好地解決上述問題，為他們化學知識的理解和掌握另辟蹊徑。

二、合理運用多媒體技術應處理好的幾個問題

（一）正確處理好傳統教學和多媒體技術運用的關系

多媒體技術的運用較之傳統的教學手段無疑具有巨大的優勢，但也存在其局限性。例如學生把注意力放在課件的色彩、聲音這些表面現象，而沒有去消化課件中蘊含的知識點。因而教師必須認識到，多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是有效地促使教師的主導作用更加有效地發揮，而不能代替教師的教學活?印?

（二）正確處理教學過程教師的主導作用和學生學習的主體地位

在教學實踐中，很多化學教學課件未能突破傳統教學模式的束縛，還是以講授型為主。多媒體手段的使用只是提高了課堂教學的生動性和趣味性，使教學過程更加形象化、具體化、人性化。而并沒有突破教師講、學生聽的傳統模式，使用信息技術只是對傳統教育的一種補充和完善。如在講授某些內容時，許多課件的作用只是把板書和教師的講話內容有機地轉移到了屏幕上，不能充分調動學生參與的積極性。

（三）要提高多媒體課件制作水平，避免生搬硬套或照屏宣科

由于現代通訊設施越來越完善，特別是互聯網時代的到來，教師可以通過多種途徑獲得多媒體課件。有的教師沒有進行處理，生搬硬套地全部用到自己的課堂教學中來，其教學效果可想而知。由于每位教師的教育思想、教學經驗不同，所任教的班級學生認知水平也存在差異，所以教師對課件的要求應該有所不同。教師需要在認真分析教學內容、鉆研教材的基礎上，精心制作多媒體課件，這樣才能避免對教材知識的生搬硬套或照屏宣科，才有可能取得預期的教學效果。

三、結束語

在教學改革不斷推進的形勢下，教育教學中方法和手段需要借助科學技術的力量，從而有效地提高教學效果。中學化學教師需要具備與時俱進的精神，根據教學的需要，科學、合理地把多媒體技術運用于課堂教學中。在教學中不斷探索多媒體技術的運用方法和規律，充分發揮其積極作用，有效地解決教學中的問題，以取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]馬成.多媒體在化學教學中的巧妙運用[J].信息技術，2009（6）.[2]王德敏.淺談多媒體技術在中學化學教學中的應用[J].科技育，2009（21）.

第四篇：淺談多媒體技術在高中化學教學中的使用

教學論文：

淺談多媒體在高中化學教學中的應用

單位名稱：長子縣第一中學 作者姓名：程曉青 趙樹妮 關瑾瑜 通訊地址：山西省長子縣第一中學校 聯系電話：*** 程曉青

*** 趙樹妮 *** 關瑾瑜

郵 編：046600 郵箱地址：1070787498@qq.com

淺談多媒體在高中化學教學中的應用

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然學科。它不但強調理論知識的學習，更注重實 驗能力的培養。多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；同時，用多媒體輔助教 學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的 積極性；并且能夠拓展課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著課改教育的深入開展，多媒體在中學化學教學中越來越體現出其優越性。但不切合實際地濫用媒體，或使用不當，反而會影響教學效果。

關鍵詞：化學教學 多媒體教學 多媒體技術

隨著現代科學技術的飛速發展，多媒體已進入高中化學的課堂教學之中，現行的課堂教學評價標準中也都有了正確使用多媒體的要求，因此把多媒體引入課堂教學也是實現教育現代化的一個重要內容。然而，在課堂教學中，尤其是化學課堂的教學中，學生是主體，教師起主導作用，而各種媒體則只能起輔助教學作用。在一節課的教學中，能否使用多媒體，使用哪種多媒體都應該根據教學的實際需要來確定，不能濫用多媒體。恰如其分地使用多媒體技術輔助教學，會給教學帶來事半功倍的教學效果。相反，不切實際的濫用多媒體，會嚴重影響實際的教學效果的落實。

一、使用多媒體教學的益處

1、多媒體教學使課堂變得更加豐富多彩，且可化靜為動，使學生更易感知知識的形成過程

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，讓學生學得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體不僅可以播放一些與課堂教學相關的化工生產過程和化工產品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化；把難以操作、觀察的實驗、化工生產流程圖利用計算機進行模擬。如CO還原CuO實驗可以模擬正確實驗情景，同時可以演示因操作不當引起爆炸的情景等。這樣，學生通過感性認識、思考、總結、歸納，達到理性認識，既增強了學生學習興趣，又可以培養學生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學中播放云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸，群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場面，學生看后好像親自經歷了一樣，在隨后的教學中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學工作的開展。

2、利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如，在進行苯分子的教學時，可以利用多媒體向學生展示苯分子的球棍模型，比例模型并進行360見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

o旋轉，學生們很快就能了解其結構特點，并在隨后的練習中較快而且準確地完成了任務。可

3、運用多媒體，有利于課堂分層訓練。

傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病，如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。

4、多媒體使練習形式多樣化，及時反饋、實現課堂教學的有效。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是對知識的鞏固和運用的最好方式。現在的中學生穩定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚和鼓勵等。

5、利用多媒體技術可以實現一些難以具體操作的實驗

比如，在實驗教學中，則因為氯氣的毒性太大而無法在普通實驗室展開，所以可以采用多媒體課件動畫模擬實驗操作以及氯氣的性質實驗，達到了沒有氯氣味而讓學生成功掌握氯氣制備各個操作環節注意事項的實驗效果。可以防止因在操作中不當而引起的中毒事件，也可以模擬有毒氣體二氧化硫使品紅溶液褪色的實驗等，既可以達到很好的教學效果，又可以調動學生的積極性，同時可以節省寶貴的時間。

6、利用多媒體技術可以開闊學生視野

在化學教學中，特別是復習課的教學，內容繁雜，任務重，需大量板書，而課堂時間有限，若許多內容在課堂上臨時板書，既費時又費力，甚至完不成課堂教學任務。而利用PowerPoint制成課件或將知識網絡、圖表、典型例題等內容利用展臺適時地展示給學生，會節省出大量的時間讓學生參與討論、思考，既有效增加了課堂教學容量，提高了教學效率，達到傳授知識的目的，又提高了學生積極參與的主動性，達到開發智力，培養能力的目的[1]。

二、濫用多媒體的壞處

使用多媒體進行教學雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對于不適合用多媒體進行教學的課程，會達到相反的效果。盡管多媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作一種時尚。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還以用了多媒體而自豪。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長，亦有其所短的道理。總的來講，多媒體固然有其他教學工具所無法比擬的優越性,但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替傳統的教學方法而大行其道。比如掛圖的靜態展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇多媒體教學，讓多媒體教學與傳統的教學有機結合。

三、如何正確使用多媒體

1、根據教學內容的需要選擇多媒體

在課堂教學過程中，許多教師都認為運用多媒體是上課的必備條件，尤其在各種公開課或者優質課大賽中，執教者不管教學內容是否需要，只是一味地追求多媒體帶來的視覺效果，一律采用多媒體教學。這個時候計算機、大屏幕及相關的PPT課件，均成了節省板書和板畫的投影儀，看似精彩的教學，實際上只是一個形式多樣的空架子。所以我們在教學中首先應根據教學內容的需要選擇合適的媒體來輔助教學內容的實施[2]。如在介紹化學知識成果、水、空氣、礦物質等資源、金屬材料、燃料、人類的營養物質及環境保護等方面內容時，因學生對這些較為直觀的知識本身就有一定的生活經驗，故采用錄像、錄音等光盤教學手段就能完成。而對于分子、原子等微觀粒子及高速運動狀態的認識、原子的構成、核外電子排布、離子化合物和共價化合物的形成等理論知識的教學中，采用多媒體輔助教學來突破重難點會起到畫龍點睛的作用。同時，采用多媒體模擬演示，用動畫、聲音、圖片等手段，可將微觀世界生動直觀地展現在學生面前，既有利于學生建立科學的概念，又能調動學生的學習積極性，會取得良好的教學效果。但在好多化學課的教學過程中，使用光盤及課件的效果還不如投影儀使用方便，省時。所以說在教學過程中，應該根據教學內容的需要和實際情況選擇使用合適的媒體輔助教學。

2、根據教學過程的需要選擇媒體

隨著現代教育技術的普遍提高，在電教條件較好的學校，個別教師的課堂教學成了錄像、課件展示課，往往按動鼠標就能完成教學全過程。其原因是過分依賴現代教育媒體，而忽視了傳統教學中諸如語言、板書、直觀教具等的作用。將計算機引入課堂教學是有許許多多的優勢，但是，它只能是教學輔助設備，也只能是根據教師在教學過程中的需要而出現，在突破教學難點、突出重點的時候采用多媒體，會讓學生提高學習興趣、注意力集中、思維敏捷。如在講“二氧化碳的實驗室制法探究”一節時，學生根據演示實驗的現象進行討論產生思路后，如用CAI系統的演示，通過慢鏡頭處理，播放產生氣體過程增強了學生對氣體制取條件及發生裝置和收集裝置的理解和探究。推動了學生興奮的延續。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設施，但比之整堂課使用，學生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說在教學過程中，應該使用什么媒體、什么時候使用等都應該根據教學內容的需要而設計。

3、根據實驗性質選擇多媒體

化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過計算機多媒體系統模擬來實現，幫助解決問題。如由原子形成分子的過程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性實驗等都可采用多媒體技術向學生展示，故根據實驗性質合理選擇多媒體教學手段，可激發學生學習化學的興趣，同時會收到良好的教學效果。

四、注重多種媒體與師生教學過程的配合和協調

多媒體教學按照常規的理解就是在教學過程中使用多種媒體進行的教學活動。在一節課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，撇開這些片面地追求多媒體的感官刺激必然造成教學上的失敗。如果我們采用CAI系統教學，從上課到下課學生全部是觀看大屏幕來完成，且不說引起興奮的手段單一，學生在諸多能力培養方面也是單一的，所得到的必然是學習基礎不扎實。多媒體畢竟是為教師教學服務的，選擇你所熟悉的多媒體為教學服務會達到事半功倍的效果。如投影儀的使用可以很好地配合觀察實驗、討論、閱讀及復習課的綱要。采用CAI系統，由于聲音、立體動畫等效果，會更加突出教學的重點、突破教學難點。當然，一堂課中應該以一種電教媒體為主，如采用投影時，盡可能不使用掛圖，在CAI系統中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛雖活潑，而效果不佳。

總之，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的電教媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，并且將多媒體與化學學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，優化教學信息量的傳遞途徑，就會讓課堂教學進行的更精彩，教學實效會更佳，從而達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們要不斷探索和實踐，讓多媒體在化學教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

1、高榮林《現代教育技術》蘇州大學出版社。

2、何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版社。

第五篇：運用多媒體技術,提高課堂效益

運用多媒體技術，提高課堂效益

摘要：本文從運用多媒體技術，整合資源突破傳統課堂限制、激發學生的學習興趣、提升學生的數學思維三個方面論述數學課堂中多媒體的應用能使學生潛能得到更好的開發，個性得到充分張揚，興趣得以激發對調動學生學習的內驅力起到較好的促進作用，使得課堂教學過程得到優化、課堂效益得以提高。

關鍵詞：整合資源 激發興趣 提升數學思維 提高教學效率

《數學課程標準》指出：要讓學生 “能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優點，符合學生的心理特點和認知規律，是教師創設數學教學情境的最佳幫手。

利用多媒體手段進行數學的合作探究教學，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的求知欲望提高課堂效益。

運用多媒體技術，整合資源突破傳統課堂限制

多媒體能突破時間和空間的限制使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的場景或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物的本質。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評等充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

多媒技術和數學學科的整合創造了一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，豐富了學生的信息量，開拓學生視野，為學生創新意識的培養、創新能力的提高準備豐富的背景材料，為數學課堂注入新的活力，有利于提高課堂教學效益。它是啟動活力的一個突破口，既能抓住當前課堂教學的主要矛盾，又能減輕教師的課堂教學工作量、調動教師的積極性，使教學各個環節的主導作用得到充分發揮，還能激發學生的興趣，調動其思維的積極性，使其成為學習的主人，在生動活潑、主動的學習過程中獲取知識。

多媒體教學可以使教師節省出大量的教書時間，可以使學生在單位時間內，突破傳統課堂45分鐘限制獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，還可以通過平移和旋轉使學生了解知識形成的全過程，使學生在發現中掌握知識。還可以利用師生界面進行超級連接，達到師生互動，使學生在互動中，學習動態的，“活”的數學。例如在研究《多邊形的內角和公式》時，傳統教學方法，只能在黑板上畫幾個圖，給學生幾個公式，而利用多媒體技術可以給出充分多的圖形，讓學生在觀察中，分析眾多圖形，并且在分析后得出結論，并可以在更多圖形中驗證，使學生自己得到正確的公式，在幾乎是無限的空間中，研究幾何圖形，從中分析得出正確的結論，這是傳統教學不可能做到的。

運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養學生興趣，激發求知欲，調動他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學目標之一。在現代教學實踐中，教師應掌握現代化的教學手段，創制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現最優化教學，激發學生學習的興趣和熱情。達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。

多媒體教學可以使數學課堂變得生動活潑，趣味橫生，和諧愉悅，充分調動學生學習的內動力，激發學生積極探究新知的心理和學習興趣。

以“妙”引趣 運用多媒體技術，巧妙設置學習情境，提供一些具體生動的材料，使數學知識以一種學生可以感受和認識的形式呈現。如教學平移的概念時，通過運用多媒體課中對生活中的平移現象進行直觀展示，使學生對平移現象從直觀上有初步認識，對平移的特點有了感性的理解，為最終形成平移的概念打下了基礎。通過這一過程，調動學生的積極性，吸引了學生的注意力，濃厚了學習的氛圍。

以“情”激趣 在教學中注意人機對話，在計算機上搜集史料，如從古埃及的土地丈量到幾何學的形成，從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優選法等一個個探索歷程，會讓學生深深沉浸在古人奮斗情境中，從數學家的成功與失敗中獲得不少的啟迪。通過閱讀我國數學家祖沖之、陳景潤在數學歷史上的貢獻，不僅激發學生的興趣，更增強了學生學習意識。

以“新”增趣 運用多媒體可以借助動態的畫面和作圖功能將比較抽象的、枯燥的數學知識形象展現在學生面前。引發學生的認知沖突，增強探求和自信心，通過觀察、實驗、討論、探索活動進行探究，形成技能與方法，使學生獲得學習成功的快樂體驗。激活學生思維，掀起課堂高潮，使學生自覺進入數學的宮殿。例如：在教學“角的認識”這一課時，教學生如何畫角是一個重要內容。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對畫角方法清楚明了，能提高學生學習興趣，提高課堂效益教學效果好。

運用多媒體技術，提升學生的數學思維

利用多媒體技術，將新知與舊知或各知識點合乎規律地聯系起來，再現知識的發生、發展的過程，培養學生的思維能力，促進創新思維的發展。

以“境”激活思維 初中學生注意力和思維特點決定了他們在學習過程中容易出現無意性和情緒性，借助現代媒體創設情境，引起學生注意，使學生突破時空限制，從而進入積極的思維狀態。如：在講授“線與圓位置關系”一課時,采用情景導入,“太陽徐徐從地平線上升起，形成一幅美麗的景象：太陽先露出半個臉，而后下端剛好緊挨著地平線，最后它離開大地”。設置此情此景,引出問題：將地平線看作直線，將太陽看作圓，那么線與圓有哪幾種位置關系呢？頓時，整個課堂活躍。極大地激活了學生思維,喚醒學生有意注意,使得學生主動，積極的投入到本課的學習中去。可以讓學生在欣賞美景的同時，體會生活中的數學，從而激發學生的求知欲，引生入境，激活思維。而且使學生的思維一直被教師引導著,教學緊湊,過渡自然,使學習過程順利進行,提高了教學效率。

以“序”顯露思維 數學中的許多現象是學生無法直接感知的，數學內容所蘊含的思維方法都隱藏在豐富的背景材料之中，而思維活動本身又是一個不斷發生，發展逐步深化的過程。因此，在數學中充分利用多媒體技術，把凝結在教材中的知識及背景的豐富材料通過多媒體直觀形象地呈現出來，有序地暴露在學生面前，促進學生的思維發展和能力的提高。

以“動”優化思維 多媒體技術的運用，可以動靜結合，化靜為動，生成一個動態演化的情境，揭示事物運動變化的規律，引導學生能從全局角度正確把握演變中的事物，掌握內在規律，從而正確理解概念，構建新知識結構，優化思維。如教學平行四邊行，用圖形的變化，可以深刻理解幾種特殊平行四邊形的特征及相互關系；再如由梯形上底一個頂點的運動可以將梯形演變為三角形和平行四邊形，從而明確三種不同圖形之間的面積關系。

以“放”發展思維 運用多媒體技術，能更好的達到數學內容，學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等方面的全面開放，拓展了教學的空間，促使了教學方式的開放，從而引導學生主動參與，積極探究，發展思維，獲得終身受益的數學能力。

教師與的教學不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。多媒體具有形聲皆備的優點，可以將整體教學，個別輔導、交互輔導相結合，實現因材施教，發揮個性。同時可以使學生在一種愉快的、民主的堂課學習環境中學會知識，形成技能，發展智力，從而促進學生良好學習品質的形成及促進身心的全面發展。

實踐表明，在數學教學中充分利用多媒體是傳統教育方法不可比擬的，數學教師利用多媒體輔助教學，最大成功之處在于使學生學習化被動為主動，化抽象為具體，通過娛樂性的學習，能輕松學習知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態從而提高教學效率。它不僅能進一步發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，而且對開發學生智力，培養創新意識和探索精神有著積極的作用。數學課堂中多媒體的應用，新穎、有趣、直觀，能使學生潛能得到更好的開發，個性得到充分張揚，對調動學生學習的內驅力起到較好的促進作用，使得課堂教學過程得到優化。

總之，運用多媒體技術于初中數學課堂教學，實現現代教育技術與初中數學學科課程教學的科學整合，能鞭策數學教師進一步構建新的課堂教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，豐富課堂教學內容，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效益，能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體.參考文獻：

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[2]《德國教師培養指南》

第斯多惠

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《科技創新導報》2011年 第2期

[4]《淺談數學教學中學生興趣的培養》《河北教育》2005年 第24期

[5]《激發學生學習興趣 提高數學課堂效果》

中國科教創新導刊

2009年 03期