第一篇：多媒體在初中語文教學中的利弊分析

多媒體在初中語文教學中的利弊分析

湖北省蘄春縣赤東鎮白池中學 張青

摘 要

當今社會，多媒體早就廣泛應用于教育教學，它是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的媒體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力，既能傳授知識、開發智力，又能培養良好的學習習慣和情趣，提高課堂教學效率。然而，任何事物都有兩面性，多媒體技術固然能給教育教學帶來新鮮的血液，促進教育教學更好更快地發展。同時，它也會隱形地給我們帶來些副作用。在此，筆者從多媒體在初中語文教學中所具備的優勢及其缺陷進行分析，以求改變傳統教學模式，提高課堂教學實效。

關鍵詞：多媒體 教育教學 優勢 缺陷

（一）多媒體輔助教學的優勢

1、大容量，高密度，直觀生動

多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優勢。語文作為一門工具性學科，很多時候需要記住死的知識點。像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于其圖文聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

2、有助于創設嶄新的審美時空

語文何為？我覺得它的一個終極應該就是審美，在審美中進行文化的陶冶，真正回到“人文”精神狀態，這是最重要的一點。其實文學鑒賞包括詩歌鑒賞一直就是中考的考點、熱點，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現的，如果借助音樂、圖片等多種手段則能使學生直接感受到其中的美。例如，講《木蘭詩》，就可給學生放孫燕姿的《木蘭情》，也可以給他們講迪尼斯制作的花木蘭動畫片，以此來告訴學生花木蘭這一形象的代表性及可學性，提高學生對本文的關注度。

3、有利于構建和諧的“情景教學”，化靜為動，激發學習興趣

傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。而多媒體教學則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通現實，引發想象，化靜為動，虛實結合，把抽象的概念具體化，形象化。如初中語文課本中朱自清的名篇《春》，既是語文朗讀訓練的好教材，也是對初中生進行審美教育的絕佳教材。教學時，教師可配以音樂讓學生朗讀。那淙淙的流水、清脆悅耳的鳥鳴、婉轉悠揚的牧笛聲，可以把學生帶入一個春暖花開，充滿勃勃生機的春天。這樣同學們不僅掌握了朗讀的技巧，而且能真切的體會到春天的美好。

4、多媒體教學手段的運用，有利于感知語言、培養語感

語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。語感的訓練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據，以現代多媒體教學為手段，多重刺激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創設一個利于自主學習的環境。比如講七年級下冊第四單元以“文學藝術”為主題的四篇文章。這四篇文章難度很大，很多文藝我們老師都不是很了解。比如《竹影》和《觀舞記》里介紹的印度舞及林嗣環的《口技》，如果讓老師就一塊黑板和一支粉筆，憑著自己的知識上課，估計學生的積極性都不高，因為這些文藝對初中生來說實在太抽象，難以理解。如果借助多媒體，我們老師就可以上網搜尋這些文藝資料，也可以直接播放一些給學生觀看，讓他們親眼看到竹影的有趣和印度舞的柔美，親耳聽到口技妙不可言的地方。學生在音樂、場景的渲染下，對于這些文藝有著直觀形象的表現，感知的效果相當深刻。學生眼、耳、腦、手均得到調動，語言文字也不再是干癟的、冰冷的，而是活靈活現的具體形象，自主學習的效果也得到升華。這樣學生就能親身感受文章中的內容，也能很好地欣賞到文章寫作的美，同時也能對這些文藝形式有更深更全面的了解，達到更好的教學效果。

（二）不容忽視的幾個弊端

1、課件統治課堂，教師不能因材施教。

多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。

2、多媒體語文教學容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，弄不好完全變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發的靈感，豈不悲哉？！一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀、知書達理的效果，獲得啟迪智慧、滋補精神的營養。

3、多媒體語文教學容易分散學生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。教師容易過分追求形式，為用而用。一些教師把多媒體當成展示自己計算機水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節課熱熱鬧鬧，學生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉向。最終造成本末倒置，使本應為課堂教學服務的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學生的注意力，也不能扎實地進行語文基礎教學，也就無法提高學生的語文水平。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人臉。這些固然有其好的一面，但結果往往是使得學生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識理解認知。

4、多媒體語文教學削弱了學生對語言本身的品味和把握。

《新課標》要求初中語文教學的第一緯度為知識和能力，即要指導學生理解和運用語言文字信息，使他們具備閱讀、寫作、交流的能力，在學習的過程中注重積累吸收語言和培養語感。而大多數語文多媒體課件在制作過程中沒有注重這一環節，字詞基礎知識積累往往是在屏幕上一閃而過，無法讓學生反復咀嚼，使學生的理解認知不夠深刻。包括閱讀也多半在一系列圖像和聲音中完成，缺少學生自身的“發音”。還有在語文教材中，有許多優美貼切的語言，新穎的修辭方法，錯落有效的句式創造出的藝術美感，不是聲音和圖像能表現的，唯有通過學生的領悟才能深切感受得到。

總的來說，傳統語文教學早已經無法適應社會的發展，“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆”的傳統教學模式已是昨日黃花。那怎樣充分利用多媒體的優勢，引好路，體現大語文的性質特點？暫且也只能說是“摸著石頭過河”，且行且思了。怎樣使多媒體技術與語文學科達到最完美的融合，將是我今后繼續探索的課題。

參考文獻：

[1]周瓊平：語文多媒體教學的局限性及對策；

[2] 余其松：初中語文多媒體輔助教學常識；

[3]何學明：淺淡初中語文新教材及教學方法；

[4] 彭輝：淺談多媒體在語文教學中的運用；

[5]常林《多媒體在語文教學中的嘗試》 [6]張萍《運用電教媒體增強語文教學效果》 [7]陳春《運用多媒體優化語文課堂教學》

湖北省蘄春縣赤東鎮白池中學 郵編：435300

第二篇：多媒體在英語教學中的利弊分析

多媒體在英語教學中的利弊分析

熊 芳

在大量使用現代技術，改進教學手段、提高課堂效率的今天，多媒體的使用成為首選。

在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，多媒體使用能在英語課堂上創設和諧高效的教學氛圍，使學生積極參與，口、腦并用，充分培養學生英語交際能力。有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。但是，任何東西都是一分為二的。由于知識具有抽象性，而抽象思維的培養也是課堂的重要任務之一。多媒體在直觀形象方面目前無疑有不可替代的作用，但在培養學生的抽象思維上是欠力的。因此，我們對多媒體的使用，一定要合理，不能產生完全依賴的心理。

我想結合自己的教學實踐談談他們的利弊得失。

一、合理地運用多媒體可以提高教學效率

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來飛躍式的提高。因為多媒體的恰當運用，使英語課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，提高能力。

目前英語學科的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對語言知識的理解。

在上七年級上冊Unit3 Topic3 Section A 時候，我用了多媒體教學，學生觀看動畫回答問題，學生看到可愛的Kangkang，調皮的Michael以

及他們的同學 Maria 和Jane在一起快樂地用餐，興致倍增，課堂氣氛非?；钴S，一堂課在不知不覺中就過去了，而且，學習效果明顯好于平時。不僅如此，而且學生還能感受到

Kangkang熱情好客，同學們之間團結友愛。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

二、能更好地展示教師的教學風格。

多媒體進入課堂，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己教學設計，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。

傳統教學中教師的語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生從中獲得直接、生動、形象的感性知識，不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感。在上七年級上冊Unit3 Topic3 Section A 時候我用了多媒體教學，用多媒體形象生動的把大量的實物展示出來，學生一目了然，很快就理解并掌握了可數名詞和不可數名詞以及可數名詞復數形式的構成。學生兩分鐘內就完成了第三部分，所有學生的答案全部正確。

在教學Unit3 Topic3 SectionB和SectionC時，我是把這兩課時柔和在一起的。在制作該課件之前，把幾名同學請到我家做客，我們用英語對話，把這兩課時要學到的重點句子和日常用語全部在交談中表達出來，例如：What do you usually have for breakfast? What about…

chicken with…

May I help you? Why not…

Help yourselves … 拍成錄像，然后用到課件中。當時在上課的時候，學生一看到自己的老師和同學出現在大屏幕上，所有學生興奮、激動甚至羨慕去我家的同學?？吹酱饲榇司?，我馬上說，凡是上課表現積極，學習努力的同學，就有機會去我家做客。所有學生這節課都學得特別認真，參加活動也很積極。我班有個叫陳傾的學生，平時從不愿意和其他同學合作，這次他也表現得很積極，主動找同學搭檔。

從細微處入手，樹立全新的教育觀念，在自己的教案設計中，充分

利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，充分展現老師的教學能力和教學機智。

三、運用多媒體有利于因材施教。

利用多媒體進行英語教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。

教師可以從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個體差異在教學中就難以體現。但是，利用多媒體，效果就不一樣了。

在教學七年級Unit3 Topic2這一話題時，我把一個話題的內容整合在一起，這話題的主要內容是詢問職業。重點掌握 What do sb.do ? What does sb.Do ? I’m a …

He is a …

They are …以及各職業名稱。難點是對家庭成員及他們職業的談論。把具有代表性的三個學生的家譜（全家福）用多媒體展現出來。一個是三口之家，一個是有爺爺奶奶生活在一起的，還有一個是大家庭，有uncle,aunt,cousin在一起的。根據學生的基礎情況，把全班學生分成三個組?；A較差的對三口之家進行談論，中等的對五口之家進行談論，基礎較好的對八口之家進行談論。然后每個學生寫一篇關于自己參與討論的家庭及家庭成員職業的作文。利用多媒體分層教學，這讓每個學生都有所收獲，每個人都能“吃飽”。

利用多媒體可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，大大減少教師的工作時間，有利于調動學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力

四、多媒體應也必須要合理

1、注重各類媒體的結合應用，我們必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。

計算機多媒體是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但計算機多媒體并不能替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益

2、在教育過程中，用多媒體展示這些語言材料，圖文并茂，但這也會過多的吸引學生的注意力，學生沒有在頭腦中形成抽象的知識記憶。學習效果有時并不理想。在教學七年級Unit4Topic3 Section A時，由于Section A的新單詞多數是動物名稱，我在做課件時用了大量的動物錄像，還配有動物的叫聲，以及動物們嬉戲玩耍的情景，目的是為了吸引學生的注意，激發學生的興趣。我的目的是達到了，在上課時所有學生的都很積極，氣氛也非?；钴S，但是一節課下來，該課時的主要內容是對時間的認識和表達，學生卻掌握得并不好，好多學生完全沉浸在觀看動物的場景中，沒有把注意力放在學習時間的表達上來，甚至好多同學連動物的名稱也不會說?？梢姛釤狒[鬧一節課效果卻并不好。因此，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生觀看與練習、動口與動腦相結合，切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地過多使用圖文、音畫。

總而言之，在英語課堂教學中，我們只有把使用多媒體教學系統作為一種重要手段，而不是課堂的全部，學生才能得到聽、說、讀、寫的綜合訓練，從而保證了教學活動的順利進行。

合理使用多媒體教學，使學生開心高效的學習在學校的小課堂，然后擁有堅實的基礎和能力走入明天的社會大課堂。

第三篇：多媒體在高中政治教學中應用的利弊分析

多媒體在高中政治教學中應用的利弊分析

摘要：多媒體介入到高中思想政治課，可以使教學由平面走向立體，化抽象為具體，激發學生的興趣，提高教學質量。多媒體輔助教學具有娛樂性、趣味性等特點，能夠建立廣泛的網絡社區，以供教師與學生共同參與高中政治教學，有利于促進課程改革，提高學生的協作能力、思維能力和創新能力。

關鍵詞：多媒體；高中政治；教學

如今多媒體介入到高中思想政治課，可以使教學由平面走向立體，化抽象為具體，激發學生的興趣，提高教學質量。有助于把大量抽象概念和原理及其之間的關系用文字、圖像、聲音表現出來，增強課堂的感染力；有助于我們在思想政治課中實施素質教育，使每個學生都能得到更好的發展。然而，在高中政治多媒體教學實踐中，一些教師在認識層面和技術層面還存在著若干亟待解決的問題，我們還需要以辯證的態度理順與政治多媒體教學有聯系的若干關系，使思想政治課教學更加靈活、有效、充滿吸引力。

一、多媒體技術在高中政治教學的應用中出現的問題

1.教師教學觀念傳統

在傳統教學中，許多教師注重寫教案，教案的內容、素材的更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現代化教育需求。某些政治教師即使運用多媒體輔助教學，也只是照本宣科。此外，部分學校由于硬件設施較為落后，導致政治教學的教學觀念傳統，不能及時更新為現代化教學理念。

2.使用多媒體輔助教學，未尊重學生主體地位

大部分政治教師進行課件設計時，大多按照主觀意識設計，以流水線方式對書本知識進行排列。在課堂教學過程中，按照課件內容，進行單一的灌輸式講述，使得學生的主體地位不能體現，教師始終處于主動地位，而學生處于被動地位。這樣的多媒體輔助教學未結合學生實際情況，未考慮學生真正所需。

3.課件制作投入時間多、技術不成熟，未整合學科教學資源

一個優秀有價值的課件制作需要投入諸多時間，如果每堂課都采用課件，對教師備課而言是一個很重的負擔，因此相當一部分教師只是在各級比賽或教學研討課、觀摩課中為了迎合新課程的理念才使用多媒體課件教學，卻由于技術的不熟練，操作的生疏，讓多媒體輔助政治教學的效果大打折扣，且還未能形成一個學科的課件資源庫。多媒體技術的優勢在高中政治課堂教學中的功效并沒有得到最佳發揮，很多時候它還只是一個門面或裝飾品而已。

二、多媒體教學在政治教學中的優勢

1.有利于創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣

我們都知道，政治學科是一門理論性較強的學科，在高中政治課本上，大段的理論性的知識相對來說是比較枯燥乏味的，教師在講授理論知識的時候如果不注意為學生創設相應的教學情境，而是把知識抽象出來單純地進行知識的講解，這樣的教學活動是很難吸引學生的興趣的。而在多媒體教學中，我們不但可以為學生創設一定的教學情境，同時利用多媒體工具聲像文字一體化的特征我們為學生創設的教學情境會更加的形象、生動、直觀。例如，我在給學生講授《政府的職能：管理與服務》時，如果只是按照課本上總結好的有關政府職能的知識點從頭到尾給學生講解一遍，這樣會很難讓學生產生興趣。為了激發學生對這部分內容的興趣，我在講課之前先利用多媒體給學生播放了一段2008年汶川地震時政府組織抗震救災的視頻資料，在資料中，學生親眼看到了抗震救災時發生的一系列感人的事跡，從而使得學生在心靈上受到了極大的震撼。在看完了視頻資料以后，我就開始提問：為什么他們要這么做？政府在整個抗震救災的過程中起到了什么作用？它反映的是政府的哪些職能？就這樣，在震撼的畫面刺激下，以及幾個具有引導性問題的啟發之下，學生的對接下來要學習的內容產生了極大的興趣，這樣，就給教師接下來教學活動的順利開展鋪平了道路。

2.把抽象化的問題具體化，幫助學生更好地理解知識

在高中政治學科中，有些知識點具有很強的理論性和抽象性，很多學生在理解起來都存在一定的困難，尤其是思想政治必修四《生活與哲學》，其中很多的哲學觀點非常的深奧、抽象，這給學生的政治學科的學習帶來了很大的障礙。而我們一旦在政治教學中引入多媒體工具，就可以利用多媒體工具的形象直觀的優點把原本抽象的知識變得更加形象具體化，從而有利于學生更好地理解相應的知識。例如，我在給學生分析“運動與靜止”的關系時，就利用多媒體工具給學生播放了一段視頻。視頻中，有一列高速行駛的火車，在車中有乘客，在車外有一些樹木和建筑物，這時候，我就引導學生一步步分析，在這段視頻中不同的事物所處的運動和靜止的狀態，這樣直觀地講課方式相較于抽象的理論講授，學生顯然要更容易理解一些。

3.符合學生的思維規律和特點

學生是學習的主體。高中政治新課程改革的最終目的就是調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正“行動”起來。在創設多媒體教學情境中，高中政治教師要從學生的知識水平和思維方式出發，充分考慮學生的實際情況，實現互聯網、多媒體和學生主體的有機結合。高中政治新課改的一個要求就是實現學生的分組合作、交流探究。在多媒體教學情境設計過程中，教師應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。對于創設多媒體教學情境中所需要的網絡素材，教師可以在授課之前留下預習作業，讓學生自己到網上尋找材料，由學生來講解資料，導入新課。既調動了學生學習政治的積極性，又保證了網絡素材的新穎和實用，能夠引起學生的關注，讓學生真正成為政治課堂的主人。

總之，政治課堂教學中多媒體技術與互聯網的結合應用是一個不斷探索、不斷創新的過程。政治教師要充分利用多媒體計算機技術，創設一個學生合適的學習環境，讓學生主動地參與教學，激發學生的學習興趣，啟迪學生智能，從而真正使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

參考文獻：

[1]王慶輝.多媒體輔助下的高中政治教學有效性山.中國教育技術裝備，2011

[2]李海燕.探析多媒體輔助下的高中政治教學山.中國教育技術裝備，2013（5）.[3]王雪峰.淺談多媒體輔助教學手段在高中政治教學中的運用策略山.新課程學習（基礎教育），2009（10）.[4]劉錦華.運用多媒體輔助高中政治教學培養新時代人才山.成才之路，2011

第四篇：多媒體在高中政治教學中應用的利弊分析

多媒體在高中政治教學中應用的利弊分析

摘要 從高中思想政治課程使用多媒體教學的必要性入手，對多媒體技術在高中政治教學中應用的優勢和弊端進行探究。

關鍵詞 多媒體；高中政治；信息技術；教育現代化

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0115―02

1前言

多媒體教學主要指的是教師在教學過程中，從課程教學目標和教學對象的特點入手，運用將現代教學媒體與傳統教學手段相結合的方式，實現最優化教學效果的教學措施。隨著我國教育事業的發展，多媒體技術的廣泛應用已經成為教育現代化的一個重要標志。多媒體教學在高中政治教學中的應用，對提高高中政治課堂教學效率，會起到一定的促進作用。從這一教學方式在高中政治教學中的實際應用情況來看，多媒體教學模式中存在的一些弊端也是教師不能忽視的。

2高中思想政治課應用多媒體教學的必要性

在對多媒體在高中政治教學中應用的利弊問題進行探究之前，首先要對高中思想政治課程應用多媒體教學的必要性進行探究。從我國教育事業的發展現狀來看，高中思想政治課程應用多媒體教學的必要性主要體現在以下幾個方面。

多媒體教學在高中政治教學中的應用，是教育現代化的要求 隨著互聯網信息技術的發展，信息時代的到來，讓多媒體在教育領域的應用成為教育事業的一種必然發展趨勢。通過對《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中的內容進行分析后可以發現，教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度的提升，早已成為國家關注的問題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》也要求教師在教學過程中提升自身的信息技術應用水平。為了更好地適應新時期的素質教育要求，學校需要對現行的教育體制、教學內容和教學方法進行改革。在現代教學理念對多層面認知和知識發現問題有所注重的情況下，多媒體教學在高中教學中的應用，就成為教育現代化的一種要求。

多媒體教學在高中政治教學中的應用，是適應新課改背景下思想政治課程教材編寫特點的表現 高中思想政治課程教學是學校開展德育教育的一個主要途徑，發揮這一課程的德育教育功能，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在高中思想政治課堂教學活動中，教師需要對思想政治教育的德育功能進行強化。以現實生活為主題，突出探究式教學方法和啟發式思維方法，是高中思想政治教材在新課改背景下所表現出來的編寫特點。

新型教學理念的應用是對傳統課堂教學中單一知識灌輸方法進行突破的表現。教師在對新教材進行應用的過程中，要通過將學生的思維逐步引導到課堂教學目標的方式，讓學生對所學知識進行消化吸收。多媒體技術在高中政治教學中的應用，也是開展情境教學、問題辨析的有效方式，因此，多媒體教學在高中政治課堂的應用，是適應新課改背景下思想政治課程教材編寫特點的一種體現。

3多媒體技術在高中政治教學中應用的優勢

多媒體技術在高中政治教學中的應用，對激發學生的學習興趣有著積極的促進作用 通過對高中政治教材的內容進行探究可以發現，高中思想政治是一門理論性相對較強的學科。高中思想政治教材中的理論知?R往往會讓學生感覺枯燥，學生對思想政治課程缺乏學習興趣，這是高中思想政治教師在日常教學過程中經常遇到的問題。應用多媒體教學技術，教師可以通過為學生創設良好教學環境的方式，不斷優化政治課程教學效果。

如在教學政府職能部分知識時，教師可以給學生播放政府組織抗震救災的視頻資料，在學生看過相關視頻以后，可以讓他們對政府組織抗震救災工作的原因、政府在抗震救災中的作用和政府職能在抗震救災中的體現進行思考，在思考過程中對本節課的內容產生濃厚的學習興趣。

多媒體技術在高中政治教學中的應用，可以幫助學生更好地理解所學知識 高中政治教學內容的復雜性和抽象性特點，使得單純依靠教師講解的傳統教學方式無法真正培養學生的獨立性和創造性思維。這就讓多媒體技術在高中政治教學中的應用，成為增強政治教學效果的有效措施。

在教學國家財政與稅收問題時，筆者以AB兩個文科班為例，分別將傳統教學法和多媒體教學方式應用在教學過程中。在文科A班，主要采用不應用多媒體課件的傳統教學方式，在教學過程中對于國家稅收政策改革中的營業稅改增值稅和稅收補貼減免問題也沒有涉及。在文科B班，在應用傳統教學法的基礎上，以營業稅改增值稅和稅收補貼減免問題為例，利用多媒體課件對國家財政與稅收的相關知識點進行了探究。

在課程教學結束以后，通過開展測驗的方式，對兩個文科班的教學效果進行檢測。從測驗的結果來看，文科A班對國家財政改善人民生活和促進資源合理配置這兩個問題無法進行有效區分；在對通貨膨脹和通貨緊縮問題進行分析的過程中，也無法對相關的財政政策和貨幣政策進行有效區分。而文科B班的成績要明顯高于A班（在復習課程中，在文科A班對財政改善人民生活的作用、國家財政促進資源合理配置的作用和通貨膨脹與通貨緊縮之間的差異問題進行了重點講解）。

可以說，從實驗結果來看，文科B班對所學知識的理解要明顯優于文科A班。因此可以這樣認為，多媒體技術在高中政治教學中的應用，對幫助學生理解課堂所學知識有著積極的促進作用。

多媒體技術在高中政治教學中的應用，可以有效拓展學生的知識面 高中政治教學涉及經濟、政治、哲學、文化和社會道德等多個領域。在高中課堂教學時間有限的情況下，很多政治知識無法在課堂上得到有效拓展。多媒體技術在高中政治教學中的應用，教師可以充分發揮多媒體的信息存儲能力，幫助學生全面了解所學知識。教師將一些與課堂教學內容有關的圖片資料、文字資料和視頻資料放入幻燈片中，可以起到增加課堂容量的作用。如在教學消費者合法權益相關知識的過程中，教師可以將以山西假酒案、OK鏡事件為代表的一些損害消費者權益的事件應用在課堂教學中。

4多媒體技術在應用過程中需要改進的問題

從前文分析可以看出，多媒體技術在高中政治教學中的應用，為教師的教學工作提供了很大的便利，但一些教師對多媒體技術的濫用，也會讓這一新型教學方式在實際應用過程中出現影響教學的問題。從多媒體技術在高中政治教學中的實際應用來看，產生的弊端主要表現在以下幾個方面。

1）多媒體技術在高中政治教學中的濫用，會削弱教師對課堂的駕馭能力。如在教學選舉權與被選舉權時，一些教師在多媒體教學中以圖片形式展示美國選舉的相關內容，然后沒有進行具體講解，就直接開始對下一知識點的講解，這就讓教學內容呈現出突兀的問題。這種內容突兀的現象，是教師對課堂教學缺乏駕馭能力的一種表現。從選舉權與被選舉權這一部分知識內容的特點來看，應該讓學生從中外選舉制度的差異性進行了解，并通過對比，使學生認識到我國選舉制度的優越性。

2）在多媒體教學過程中，對多媒體技術的過度使用，會讓教師與學生之間的互動出現弱化的趨勢。在傳統教學過程中，教師可以通過語言、手勢、眼神交流和課堂提問等教學技巧和學生進行互動。在多媒體教學過程中，多媒體技術的過度使用，讓教學活動成為多媒體課件與學生之間的互動，這就使得教師無法充分了解學生的聽課反應。因此，教師在對多媒體技術進行應用的基礎上，也不能拋棄傳統教學中的師生互動措施，要多了解學生的反應。

除此以外，一些教師在制作多媒體課件過程中將大量的音樂、圖片應用到課件之中的做法，會導致在課堂教學中出現學生注意力分散的問題。對此，教師在制作多媒體課件過程中要對其內容不斷進行優化。

5結語

多媒體技術是幫助學生理解所學知識的有效手段，多媒體技術在教學過程中的濫用，會對多媒體教學效果產生不利影響。在高中政治教學中應用多媒體技術，教師只要科學認識多媒體的作用，才能讓多媒體技術在教學實踐中真正發揮自身優勢，取得理想的教學效果。

第五篇：多媒體在音樂教學中的利弊

隨著我國經濟和科技的飛速發展，大量科研成果走進人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認識和改造世界的能力，顯示出科技第一生產力的特性。在教育從應試教育向素質教育轉軌的今天，教學改革的普遍實施，素質教育的穩步推進，一些新的科技成果也逐漸進入教學領域，引起教育領域的深刻變革，尤其是多媒體在教學領域得到非常廣泛的應用.并且受到了廣大教師和學生的一致好評,它打破了傳統的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精美的圖片,精彩的影象,美妙的音樂.充分展示了課堂的藝術性,提高了教學質量。

多媒體技術是現代科學技術發展的產物，它在人類生活的各個領域發揮著十分重要的作用，尤其在音樂教學方面的廣泛采用，對教學方法和手段的改革起到很大的推動作用，幻燈機、投影儀、計算機等現代教學媒體的應用越來越普及，成為現代上好中小學音樂課不可缺少的手段，是音樂教師必須具備的基本教學本領，多媒體的廣泛應用增強了音樂教學的直觀性、靈活性和趣味性，激發了學生學習音樂的積極性，它不僅能使復雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化，大大提高了教學效果。

然而，多媒體技術在音樂教學中的應用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應用得當時，它會在中小學音樂教學中起到豐富教學手段、提高教學質量的積極作用，如運用不當，它也會“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。甚至還會誤導學生，改變了音樂教學的真正意義，達不到教學的目的。因此，在實施新課程改革的今天，我們要認清運用多媒體教學的利害關系，把握好中小學音樂教學的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學的作用避免產生不利的影響。

一、多媒體在音樂教學中的“利”

（一）豐富了教學手段，激發了學生的音樂學習興趣

多媒體教學方式的應用，改變了長期以來只有錄音機、掛圖、黑板、琴的教學模式，它使學生在視聽結合的方式下學習，充分調動學生的各種感官同時接受信息，深刻感受音樂學習的趣味性，激發學習音樂的積極性和主動性，多媒體教學是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也十分恰當地迎合了中小學生的好奇心，引導他們的思維和想象，從而使其產生對音樂學習的興趣，并進一步激發起對音樂的表現欲和創造欲。

（二）增強了音樂的感染力

在長期以來的音樂教學中學生只是通過聽錄音和歌唱來學習和欣賞音樂，單一的教學模式致使學生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結合的方式來學習和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫去創造意境，讓學生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學方式的單一性和機械性，也順應了中小學生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發，從而加深對音樂所表達內容的理解，產生音樂學習的興趣與愛好。

（三）豐富了教學資源，開闊了學生視野

隨著音樂教學多元化的深入發展，傳統的教學模式由于受到時間、地點和空間等因素的限制，已經很難滿足音樂文化學習的需求，只運用錄音、圖片和講解是遠遠不夠的，也達不到理解音樂的目的。而多媒體教學技術的應用就能夠突破時間和空間的限制，它能充分利用豐富的網絡資源，把一堂音樂課應當具備的資源配備齊全，在課件中把不同時代、不同地點的圖片剪輯到一起，使學生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達到教學目的，又能在資源的利用中擴大學生的知識領域，學習到其他相關的學科知識，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時代背景、人文歷史等。

（四）拓寬了教師的備課資源

組織一堂生動形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導作用，過去教師備課的依據就是課本、教學參考書以及教師本身的經驗積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實施新課程改革的今天，僅憑這點有限的資源是遠遠不夠的，在多媒體的音樂教學中，教師可以充分利用當今豐富的網絡資源，把與課堂音樂教學相關的資料整合在一起，并按照教學需求做成直觀形象的課件，網絡資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創造性教學。

（五）優化課堂結構

以往的音樂教學，由于教學手段的單

一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時也會照成時間的浪費，影響了教學效果。而實行多媒體教學的方式就能減少這些不必要的浪費，充分利用課堂時間，并且能夠較準確地操作課件的任何一個位置，能夠根據課堂的需要進行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結構得到優化，提高了教學效率。

二、多媒體在音樂教學中的“弊”

（一）游離了教學目標，使音樂課變成了娛樂課

多媒體教學的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認真研讀教材，精選教學內容，構思教學思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費大量的時間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內容都用在課件上，使課件變得復雜、花哨。這確實能抓住學生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學生大開眼界，但一節課下來，學生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學目的不明確，違反了教學規律，起不到培養學生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節娛樂課。

（二）忽視了學生主體性和教師主導性

在當今的教學改革中，學生是教學的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學的引導者，對整個教學過程起著主導的作用，在有些多媒體教學的實施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學的主體——學生，不考慮學生的認知規律，也同時抹殺了學生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養成惰性，更不能實現“教”與“學”的相長，學生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態，使對音樂的認識始終停留在表明上，難以把握實質，失去了音樂學習的意義。

（三）分散了學生的注意力

多媒體教學是教學的一種模式，是為教學服務的一種手段，課件是為了教學目標的實現而服務的，它不能完全代替課堂教學，有些教師因認識不足而把課件做的花哨、復雜，把上好一堂音樂課的標準放在課件制作的好壞上，因此，花費很大的精力把課件做的很有藝術性。學生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內心感受仍處于被動接受狀態，從而忽略了學習的中心任務。

（四）導致教師的教學技能退化

由于網絡的飛速發展，為多媒體教學的順利進行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網絡技術直接進行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標的操作者，久而久之，就會養成惰性，就不能在教學研究上取得成績，音樂教學的基本功就會退化，成為一個名副其實的“操作員”了。

總之，音樂作為聽覺藝術，進行多媒體教學對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學中可以成功地創設所需要的教學情境，可以通過生動形象的影音幫助學生加深對音樂內容的體會和理解，培養并發展學生的觀察能力和思維能力。如果使用不當，就會影響教學效率的提高，產生負面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學中的利弊關系，認清它在教學中地位和作用，只有科學地運用，才能充分發揮多媒體在音樂教學方面的特殊作用，真正起到輔助教學的作用。