第一篇：英語教學中多媒體應用利弊分析

英語教學中多媒體應用利弊分析

摘 要：隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在中學英語課堂教學中得到廣泛的應用，并在教學中取得了很好的效果。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，因此我們在對多媒體技術在英語課堂教學中的優點進行肯定的同時，也應注意到教師在教學中使用多媒體技術時存在著很多錯誤的認識。

關鍵字：英語教學 多媒體 利弊

現代社會各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，多媒體應時而生。集音響、文字、動畫、影視等于一體的多媒體技術在教學中越來越受到師生青睞，它的出現打破了教師傳統的填鴨式教學模式，增添了課堂教學的趣味性、高效性，為深入開展素質教育教學提供了操作平臺。多媒體教學能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但任何事物利弊共存，在其應用中，教師忽略自己主導地位，變成機器演示者，片面追求課堂容量等弊端也顯而易見。

作為一名英語教師，經過幾年的多媒體教學實踐，對此感觸頗多。下面，結合自己的教學實踐談談多媒體教學手段在英語教學實踐中的利弊，希望能夠給眾多接觸多媒體教學的同仁們提供一些參考，促進對多媒體教學的思考與改進。

一、多媒體在英語教學中的利

傳統英語教學課堂上，教師滔滔不絕，講個不停，可學生面對教材卻是云里霧里，難以完全領悟老師。而利用多媒體教學手段，這些問題就可迎刃而解，學生可以通過幻燈片充分挖掘教材，激發學習興趣，豐富課堂內容，拓展延伸教學空間，突破教學難點，把課本上抽象的難以理解的內容轉化為形象可感知的東西。我個人認為它的優勢主要體現在以下幾個方面：

1、多媒體教學提供了全新教學方式，使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象有趣、可視聽的動感內容，有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓學生們在課堂上處于興奮狀態。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些抽象的詞匯語法或課文時，多媒體教學可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶。

2、運用多媒體教學，可以使課堂內容更加充實，引導學生主動學習；多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，改善教學環境，優化教學結構，給學生提供更多的語言實踐機會，有利于學生語言運用能力的提高。

3、運用多媒體手段，可創設真實的學習情境，激發學生的學習興趣。心理學研究表明：人們從外界獲得的知識信息80%是通過人的視覺從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號文字認識需10 秒時間，用圖畫認識需一半的時間，用逼真的圖像只需三分之一時間。利用多媒體教學可達到事半功倍的效果。

二、多媒體在英語教學中的弊

從上面分析不難看出，利用多媒體課件上課，既是時代的潮流，也是素質教育發展到今天的教學手段。它確實優化了課堂教學的結構。使學生體會到學習英語的樂趣，激發和保護了他們學習英語的興趣，對培養學生的聽說讀寫能力有積極的作用。但不可回避的是，由于對多媒體教學的認識上存在著一些誤區，廣大教師在使用多媒體教學過程中逐步暴露出一些弊端。具體表現在以下幾個方面：

1、課件制作內容太過豐富，使語言交際變得蒼白。

由于多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，在很大程度上滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對采用多媒體手段上課的興趣，于是，很多老師便在課件上運用大量聲音圖像信息，并在課堂上對其進行充分展示，看起來似乎信息量很大，但這樣的課件運用于英語課堂教學中，讓人有一種喧賓奪主的感覺，此時的師生關系就像是放映員與觀眾的關系，學生在課堂上說英語的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學的沖擊下日漸蒼白。英語教學重在培養學生的聽說讀寫能力，教師應通過雙邊教學活動的進行，訓練學生用英語進行思維、交際的能力，促使學生各方面能力都有所發展。

2、課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩……學生看著老師秀美的文字，往往表現得佩服無常。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準備好課件內容，忽略板書，甚至舍棄了板書，是不科學的。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達出來，而電腦的節奏和人腦的節奏畢竟不一樣。

3、課件容量大、演示快，很多學生跟不上課堂節奏，這樣容易失去學習興趣。為了完成教學任務，為了追求一堂課的完整，有些教師會不斷地向學生演示多媒體課件，演示速度很快，導致那些英語基礎差的學生，往往難以跟上教師的速度，對所學內容一知半解，長此以往，他們就會失去英語學習的興趣。對此，教師在課堂教學中要注意合理安排課件內容，速度適中，并及時聽取學生的反饋意見。

總之，在教學中我們應該認識到，多媒體輔助教學手段是對傳統教學方法的完善與補充，二者相輔相成。在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學指導思想，時刻注意與學生的互動交流，根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

參考文獻：

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[3] 劉延強.多媒體教學與傳統教學的比較分析[J]；石油教育；2005年06期

第二篇：淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊

淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊

博厚中學 陳芳芳

隨著計算機的普遍運用，當今社會已步入信息化的重要時代，多媒體技術得到大眾的認可，并逐步應用到各個領域。教育界做為文化先鋒，多媒體技術也在廣泛推廣使用當中。在教育教學過程中，多媒體成為教學的一種重要輔助手段。例如英語教學從應用最原始的磁帶錄音的聲化輔助教學，逐漸被聲、文、圖共存多媒體互動式英語教學所取代。多媒體做為英語教學的一種重要輔助手段，比傳統的教學手段更具有形象，生動的特點，學生除了在聽覺上的享受外，還可以感受更多的視覺沖擊，從而取得更好的教學效果。但是在初中英語教學中，多媒體作為一種新教學手段與方式，我們將如何正確去看待這種多媒體技術。

一、多媒體在英語教學中無可取代的優勢

1、利用多媒體創設逼真的教學情境

英語本身是一門語言，而不是一門工具，既然英語是用于和別人交流的一種語言，那么就要求學生在生活中和別人交際的時候靈活運用。而不是把詞匯、句型、語法背熟了考試時在試卷上寫寫畫畫，那樣英語就成沒血沒肉的工具，學生只不過是在學啞巴英語。當然這和許多教師在傳統的英語實際教學中往往只注重句型、詞匯、語法的學習方式有關，忽視了創設良好的英語環境，由于學生學習英語過程中缺乏一定的語言環境，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而多媒體技術可以利用其獨特的特點，模擬現實生活中的情景，讓學生身臨其境運用這門語言，而不是學習一門工具。這種模擬情景教學不僅使學生對所學內容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語境，也能做到從容、自如地應對。如：在教現在進行時態時，通過設計幾個情景：（1）我正在跑步;（2）他在做作業;（3）你在打電話。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉現在進行時態的用法（be+doing），而且知道什么時候，什么情境下使用這種時態，它所要表達的意思是正在發生的一種狀態，而不是沒有發生 或將在發生的狀態。基于情景教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容一致。在學習現在進行時態時，根據前面設計的情景，可以采用對話的形式，使學生如身臨其境般學習英語知識。

2、利用多媒體降低理解難度

多媒體具有傳統教學中無法比擬的作用，在教學中多媒體以其特有的聲、圖文，動畫等趣味性特點，沖擊著學生的感覺器官，讓學生全方位去感受豐富多彩的語境。把一些難以表達的意境，利用現代信息技術結合圖文動畫使課堂教學情景化，生活化，將呆板的文字和難以理解知識點轉化到生動的圖文，化解課堂教學難度。在教What do you want to be?句型中，教師可以選取一些生動、有趣的片段，將文字顯示的聲音設計為槍炮聲、打字聲、電擊聲、怪叫聲等，將文本設計為各種變形字，歪扭旋轉，并配以各種飛入方式顯示對話A： Hello.What do your want to be?B：I want to be a doctor.A： What about you？ B: I wamt to be a repoter.等的簡短對話，讓學生感知了新學內容。活潑可愛的卡通人物的英語對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。

3、利用多媒體增大課堂教學的容量

信息時代最大優點就是，無論你身處何地，你都可以輕松的獲取大量你想查獲的信息。在外語教學中，信息網絡將英語教學整合，多媒體的出現可以大量節省教師在課堂上的板書量，利用信息量大和全開放的特點，把單調、機械的語言教學變為活躍自主的學習，減輕師生的課內負擔，增加知識量，擴大學生知識面，增加學生練習時間，提高了單位時間的利用率。學生在有限的課堂當中獲得大量的信息與知識，從而提高了學生的理解程度和學習效率。比如教“Do you like Koala”中，要求學生查找有關各國“animals”的知識，在學校圖書有限的條件下，利用網絡查獲就方便多了，只需在網上輸入你所要查找的動物名稱，大量信息將跳躍你眼前。查獲資料方便快捷，效率高，對于這一點不管怎樣理想的圖書館，都無法實現。指導學生正確使用 網絡信息查獲資料，擴大學生知識面，把網絡資源與英語教材結合，相補充，相促進，使學生從單一的語法學習中解脫出來。

二、多媒體英語教學不足與缺陷不容忽視

1、多媒體課件控制整個教學活動

多媒體英語教學只是一種輔助性手段，并不是教學的全部手段、方法和主體。多媒體技術應用是教師利用電腦多媒體技術優勢，幫助學生提高學習的興趣，從而提高學生學習的自主性和學習效果的手段。但有的教師在制作課件過程中花費大量精力，在課堂教學中，手握鼠標，一路點擊，少了一些藝術和激情的語言表達，少了與學生之間的情感交流互動，少了學習方法的指導。老師倒是可以不用汗流滿面地在擦黑板，板書，但對學生而言，只不過是看了一些有趣的畫面罷了。有的老師更是直接網上下載一些課件，現炒現賣，對整個教學活動沒有體系的完整把握。課堂教學被課件材料牽著鼻子走，上課只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，整個課堂就跟著鼠標一路點擊，本來生動的課堂變成由機器控制的教學程序。

2、過分依賴多媒體教學，造成思維能力下降，教學基本技能退化

部分老師對多媒體過于依賴，直接從網站上下載一些備課資料隨便應付了事。從不考慮這些資料課件是否符合本班的實際情況，不用心設計好一堂適合本班學生的課，不用再對問題的精辟分析、系統而合理的板書、快捷而達意的徒手簡筆畫等基本技能，久而久之，使這些基本技能退化，甚至無用武之地，3、多媒體課件的豐富圖文易使學生注意力分散

多媒體課件均有一定的特效設計，課件內容過于花俏，使學生的注意過于集中在特效設計的一些特效聲音，藝術字、動畫上面，而將其主要學習內容放在其次。花俏的畫面，動聽的聲音，神奇可愛的動畫，使得課堂輕松許多，也給了學生較強的感官享受，但也影響了學生對學習本真的感性認識，忘了課堂本是嚴謹、嚴肅、科學集于一體的教學。

4、多媒體教學內容過多，學生課堂上不易吸收消化

多媒體課件異于傳統教學，傳統教學板書速度慢，而多媒體查閱資料方便，內容豐富，課件展示文字信息快速方便，節省了老師書寫、繪圖的時間，展示畫面可隨意地調節，使得課堂上節省了大量的時間。由于時間多，有些老師惟恐課堂容量不足，將一堂課設計得習題漫天飛舞，使學生眼花繚亂、應接不暇，從而記憶不深、難抓重點。久而久之，學生難以消化教學內容，必然對學習失去興趣。

我們認清了多媒體教學應用的利弊，在初中英語教學中，合理運用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，激發學生求知欲。在英語教學中要揚長避短，熟練操作多媒體課件，把多媒體與英語教學結合起來，使其真正成為教師教學的有力助手，實現課堂教學最優化，才能全面提高英語課堂教學效益，適應時代的發展。

第三篇：淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊

淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊

摘要：多媒體輔助英語教學已普及到農村中學，雖然對于英語教學起到了一定的輔助作用，但在使用過程中仍然存在一些問題，其中主要表現為認識上有偏差，課件制作缺乏科學性，使用過程缺乏合理性。本文將對多媒體對英語教學的輔助做一個利弊分析。并且提出合理使用多媒體的意見。

關鍵詞：農村中學；多媒體；英語教學；利弊

隨著社會的不斷發展，遠程教育已引入農村中學。我們可以利用廣泛的資源信息，以異常的姿態，登上教學的舞臺。計算機多媒體輔助教學，在英語教學中獨領風騷，它有助于學生生動活潑、自主地學習，達到開發智力、培養能力、陶冶情操，提高教學質量的目的，可謂是一把金鑰匙。然而在看到多媒體對于英語教學較大的幫助上，我們也要看到它存在的弊端。本文將通過筆者近一個學期親身運用和對其他老師對媒體課的聽課，對多媒體對英語教學的利弊做一個探討和總結。

一 利的探討

1展現情景，直觀形象

使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現于眼前。比如8a Unit4 wild animals中出現了大量表示動物的名詞，在教學中可以利用tiger、lion、panda、elephant等動物以栩栩如生的動漫形式出現，讓學生感受panda是如此可愛，monkey是如此聰明，就像是親臨動物園，很快就記住了這些單詞和中文意思，同時為下一個教學環節作了鋪墊。

2渲染氣氛。活躍課堂

在課堂教學中，利用多媒體為學生營造色彩繽紛、情景相融的教學情境，使學生活躍地參與到課堂中來，使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識。比如教8a Unit6 natural disasters時，在課前幾分鐘播放視頻，讓學生觀看汶川地震時的視頻，讓他們認識到自然災害的嚴重危險性，也為在接下的討論奠定基礎。

3擴大知識。提高效率 多媒體英語教學能節約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在擁有多媒體教學設備的教室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息。另外，多媒體教學節奏明快，練習轉換環節交替緊湊。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的實施，而且帶動了教育思想的改革和教學觀念的更新。中學英語教改的質量意識關鍵是提高學生英語實際運用能力，多媒體教學為英語教學擺脫“應試教育”，真正實現英語“素質教育”提供了理想的教學環境。

4突出重點。化難為易

運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點，可以把知識重點、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。同時筆者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級的教學，用多媒體呈現同一物質兩個物體的比較，反反復復出現幾組物體的比較，每呈現一組物體都在其下方造出句子。如兩個人比高矮：Helen is taller than Cindy．每個句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標出來。讓學生來觀察、總結其規律。學生很快地發現，形容詞比較級里都帶有兩個物體，并且形容詞的后面都帶有“er”。這節課的重點突出了，難點也易化了

5綜合訓練。拓展思維

要應用多媒體技術中向學生提供各種交際活動的文化背景，創設良好的情景，把語言和形象聯系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓練方法比讓學生單一地聽老師講課強得多。例如：要讓學生掌握購物的常用詞，如果僅靠老師單調的講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計算機多媒體，對課件進行精心地設計，先創設一個購物情景，通過要點提示等把新知識呈現出來。然后屏幕上出現四個商店(文具店、服裝店、水果店、飲食店)，學生點擊購物場景，呈現相應的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應用能力。使學生眼、耳、口、手、腦充分調動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握了購物用語，并靈活地投入到具體的運用中，學生邏輯思維的能力得到鍛煉。這都歸功于計算機多媒體創造的良好情景及和諧的語言環境。二 弊的探討 1制約教師的板書

由于教師對于多媒體的輔助性認識不足，教學過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現象。從這一現象可以看出：教師把多媒體置于主導地位。教學中教師的任務是點擊鼠標，展示預先安排好的課件，甚至很多時候重復展示。勿庸質疑，這樣可以節省時間，提高教學速度，在單位時間里給學生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學過程畢竟是一個教與學的過程，這一過程不是機械地推進，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學活動的節奏、速度和頻率均受到學生學習進展的制約。學生的課堂行為不完全以教師的事先設想為轉移，處于可變地位。

2忽視學生寫的能力訓練

教師的活動主要是引導學生觀看自己精心準備的課件，很少安排學生寫的活動。因為有了課件，語言知識的導入與呈現形式豐富多彩，師生互動大多是就圖片和動畫進行問答練習。在傳統的課堂上，教師隨時都可以叫學生上黑板來板書，一方面檢查學生寫的能力，另一方面學生的成就感得到滿足，充分體現來自教師的人文關懷。教師在課堂上屬多維角色，既是組織者，也是參與者；既是評價者，也是激勵者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無意識間變成了“播放員”，忽視了學生寫的能力訓練。

3阻礙師生的情感交流

教學過程不僅是一個教與學的過程，而且是教師與學生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關系、對話關系和合作伙伴關系。課堂上要求師生拉近距離，借助語言和非語言系統，聲色并茂地開展教學活動。多媒體的使用，鼠標的點擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺為中心開展教學，很少離開講臺。由于教態的僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現，對學生學習過程的關注減弱，阻礙教師和學生之間的情感交流。

4缺乏科學的課件

農村學校英語教學資源比較匱乏，網絡技術不夠發達，教師對于計算機信息處理能力與市區教師相比有一定的差距，課件制作存在一些不夠科學的地方。恰當運用背景能美化課件，給學生以視覺享受，而過分注重修飾就會喧賓奪主。從認知語言學來看，突顯觀(theprominenceview)強調角色與背景的分離。課件所承載的語境呈多元性，角色與背景要容易分離開來，這樣學生在觀看課件時易于抓住突顯出來的角色。以海浪、沙灘、仙人掌作背景，以綠色文字sunny，snowy，rainy，windy為角色，學生注意的不是文字，而是鮮明的背景。因此，課件的制作要考慮所學語言點的突顯程度，不能本末倒置，分散學生的注意力。

三 合理使用多媒體 1教室環境的布置

既然多媒體在課堂教學中主要起輔助作用，就不能偏離輔助地位，教師在思想觀念上要有足夠的認識，在輔助的功能上好好做文章。以多媒體為主要教學手段的課堂，學生應具備良好的學習策略，擁有自覺獲取信息的能力。然而，農村中學生的學習策略，尤其是自主學習策略的養成還需要漫長的時間他們的學習過程需要教師的嚴格監控，需要教師穿梭于課堂，需要教師在他們學習感到茫然時用話語或板書進行引導。傳統的教學手段——課本+黑板+加粉筆在今天英語教學中仍然占主導地位。多媒體既然是“輔助”教學，就應該把屏幕移到教室的左(右)側，置于輔助地位，保留黑板正中央的傳統課堂布局，突顯教師的主導地位，使教師成為學生視覺的聚焦點。教師的語言和行為影響著整個課堂教學，屏幕只是教學過程中的一種視覺輔助手段。

2教學時間的掌控

一個單位課時可以分為三個時段：課前(Pre class)、課中(While—class)和課后(Post—class)。課前包括導人與呈現(Lead—in and Presentation)，課中指操練與實踐(Drills and Practice)，課后指應用與歸納(Production and Conclusion)。多媒體輔助性主要體現于課前和課后階段，如課前呈現一幅飄飄灑灑的雪景，使snow一詞的意義與學生固有的經驗產生了鏈接。結合學生已有的文化圖式，在課中(While class)這一環節，教師離開多媒體，深入到學生中，組織學生進行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。這樣既可避免計算機輔助教學帶來的“機灌”現象發生，也可使教師和學生拉近距離，和悅課堂氣氛。課后階段是語言輸出階段，充分利用多媒體的快速功能、批量功能，呈現不同時間、不同地點的天氣場景，緊緊圍繞聽、說、讀、寫能力展開訓練，培養學生綜合語言運用能力。3教學內容的集中

多媒體的輔助性不僅體現在課堂上屏幕的置放，使用時間的掌握，還體現在教學內容的相對集中上。隨著國家對基礎教育投入力度的不斷加大，多媒體教室作為現代的教學手段正在得以普及，農村中心學校一般都配有多媒體教室，但數量畢竟有限，大部分時間，教學活動還是在普通教室里進行的。因此，在有限的時間里，要合理使用多媒體教室，把聯系緊密的教學內容相對集中教學。

4教學課件的交互

多媒體不僅可以呈現大量的語篇和真實語料，還可以通過交互敘事的方式和學生產生互動。所謂交互敘事是指在教學中敘事的方式發生了變化敘事當中，其中人物可以轉向觀看者提出問題、提要求。能否成功利用這一功能，與教師對多媒體認識程度有很大關系。在實際的操作過程中，教師往只注重展現語言環境，呈現新知識，忽視它的交性。

值得注意的是，多媒體在英語教學中起著積的作用，與傳統的教學方式相比，具有諸多的優勢它可以提供多維的教學場景，使學習活動形象具體充分再現語言的真實性，符合語言學習規律。但它竟只是一種教學輔助手段，在使用的過程中，教師擺正它的輔助位置。我們采用計算機進行多媒體學是為了彌補傳統教學方法的不足，而不是取而之圈。優質課評比不一定要在多媒體教室進行；公課也不是非得用多媒體不可。教師要注意克服觀上的從眾心理影響，不能人云亦云。只有合理使用媒體，才能使之更好地為英語教學服務。

參考文獻：

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第四篇：多媒體在英語教學中的利弊分析

多媒體在英語教學中的利弊分析

熊 芳

在大量使用現代技術，改進教學手段、提高課堂效率的今天，多媒體的使用成為首選。

在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，多媒體使用能在英語課堂上創設和諧高效的教學氛圍，使學生積極參與，口、腦并用，充分培養學生英語交際能力。有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。但是，任何東西都是一分為二的。由于知識具有抽象性，而抽象思維的培養也是課堂的重要任務之一。多媒體在直觀形象方面目前無疑有不可替代的作用，但在培養學生的抽象思維上是欠力的。因此，我們對多媒體的使用，一定要合理，不能產生完全依賴的心理。

我想結合自己的教學實踐談談他們的利弊得失。

一、合理地運用多媒體可以提高教學效率

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來飛躍式的提高。因為多媒體的恰當運用，使英語課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，提高能力。

目前英語學科的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對語言知識的理解。

在上七年級上冊Unit3 Topic3 Section A 時候，我用了多媒體教學，學生觀看動畫回答問題，學生看到可愛的Kangkang，調皮的Michael以

及他們的同學 Maria 和Jane在一起快樂地用餐，興致倍增，課堂氣氛非常活躍，一堂課在不知不覺中就過去了，而且，學習效果明顯好于平時。不僅如此，而且學生還能感受到

Kangkang熱情好客，同學們之間團結友愛。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

二、能更好地展示教師的教學風格。

多媒體進入課堂，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己教學設計，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。

傳統教學中教師的語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生從中獲得直接、生動、形象的感性知識，不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感。在上七年級上冊Unit3 Topic3 Section A 時候我用了多媒體教學，用多媒體形象生動的把大量的實物展示出來，學生一目了然，很快就理解并掌握了可數名詞和不可數名詞以及可數名詞復數形式的構成。學生兩分鐘內就完成了第三部分，所有學生的答案全部正確。

在教學Unit3 Topic3 SectionB和SectionC時，我是把這兩課時柔和在一起的。在制作該課件之前，把幾名同學請到我家做客，我們用英語對話，把這兩課時要學到的重點句子和日常用語全部在交談中表達出來，例如：What do you usually have for breakfast? What about…

chicken with…

May I help you? Why not…

Help yourselves … 拍成錄像，然后用到課件中。當時在上課的時候，學生一看到自己的老師和同學出現在大屏幕上，所有學生興奮、激動甚至羨慕去我家的同學。看到此情此景，我馬上說，凡是上課表現積極，學習努力的同學，就有機會去我家做客。所有學生這節課都學得特別認真，參加活動也很積極。我班有個叫陳傾的學生，平時從不愿意和其他同學合作，這次他也表現得很積極，主動找同學搭檔。

從細微處入手，樹立全新的教育觀念，在自己的教案設計中，充分

利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，充分展現老師的教學能力和教學機智。

三、運用多媒體有利于因材施教。

利用多媒體進行英語教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。

教師可以從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個體差異在教學中就難以體現。但是，利用多媒體，效果就不一樣了。

在教學七年級Unit3 Topic2這一話題時，我把一個話題的內容整合在一起，這話題的主要內容是詢問職業。重點掌握 What do sb.do ? What does sb.Do ? I’m a …

He is a …

They are …以及各職業名稱。難點是對家庭成員及他們職業的談論。把具有代表性的三個學生的家譜（全家福）用多媒體展現出來。一個是三口之家，一個是有爺爺奶奶生活在一起的，還有一個是大家庭，有uncle,aunt,cousin在一起的。根據學生的基礎情況，把全班學生分成三個組。基礎較差的對三口之家進行談論，中等的對五口之家進行談論，基礎較好的對八口之家進行談論。然后每個學生寫一篇關于自己參與討論的家庭及家庭成員職業的作文。利用多媒體分層教學，這讓每個學生都有所收獲，每個人都能“吃飽”。

利用多媒體可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，大大減少教師的工作時間，有利于調動學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力

四、多媒體應也必須要合理

1、注重各類媒體的結合應用，我們必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。

計算機多媒體是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但計算機多媒體并不能替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益

2、在教育過程中，用多媒體展示這些語言材料，圖文并茂，但這也會過多的吸引學生的注意力，學生沒有在頭腦中形成抽象的知識記憶。學習效果有時并不理想。在教學七年級Unit4Topic3 Section A時，由于Section A的新單詞多數是動物名稱，我在做課件時用了大量的動物錄像，還配有動物的叫聲，以及動物們嬉戲玩耍的情景，目的是為了吸引學生的注意，激發學生的興趣。我的目的是達到了，在上課時所有學生的都很積極，氣氛也非常活躍，但是一節課下來，該課時的主要內容是對時間的認識和表達，學生卻掌握得并不好，好多學生完全沉浸在觀看動物的場景中，沒有把注意力放在學習時間的表達上來，甚至好多同學連動物的名稱也不會說。可見熱熱鬧鬧一節課效果卻并不好。因此，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生觀看與練習、動口與動腦相結合，切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地過多使用圖文、音畫。

總而言之，在英語課堂教學中，我們只有把使用多媒體教學系統作為一種重要手段，而不是課堂的全部，學生才能得到聽、說、讀、寫的綜合訓練，從而保證了教學活動的順利進行。

合理使用多媒體教學，使學生開心高效的學習在學校的小課堂，然后擁有堅實的基礎和能力走入明天的社會大課堂。

第五篇：多媒體在英語教學中的利弊與應用（范文）

多媒體在農村初中英語高效課堂中的應用

【摘要】由于信息技術和現代科技的迅速發展，多媒體技術已越來越廣泛地應用到了英語課堂，走進了農村的教室，現在班級里都配上班班通，大大激發了學生學習英語的興趣和積極性，也推動了英語教學質量和效率提高。多媒體技術改變了傳統的教學模式，改變了學生傳統的、固有的思維方式和學習習慣，給英語教學改革帶來了前所未有的活力和生機。本文主要是通過分析多媒體在英語教學中的優勢，再結合初中英語教學論述多媒體在英語教學中的應用。【關鍵詞】 多媒體；初中英語教學，應用，高效課堂

作為一名多年從事在農村教學的初中英語教師，在送走了一批批學生之后，心中真正體會到了農村英語與城市英語的差距，農村由于受到條件、環境以及教師自身素質等因素的影響，存在忽視對學生運用能力和交際能力的培養，對學生們學習興趣和學習動機的培養的現象。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄學習英語的學生也屢見不鮮。但是由于 信息技術和現代科技的迅速發展，多媒體技術已越來越廣泛地應用到了英語課堂，走進了農村的教室，現在班級里都配上班班通，大大激發了學生學習英語的興趣和積極性，也推動了英語教學質量和效率提高。多媒體技術改變了傳統的教學模式，改變了學生傳統的、固有的思維方式和學習習慣，給英語教學改革帶來了前所未有的活力和生機。主要表現在以下幾點：

一、多媒體在初中英語高效課堂教學中的應用優點

1、教學生動,直觀,富有趣味性，增強感知力度,提高了教學效果

在傳統的英語課堂里，教師通過語言、書寫、手勢和表情向學生傳授知識和技能。但在多媒體課堂活動中，可以將這種單一的教學活動，通過視覺、聽覺和觸覺變得直觀、形象、生動，從而增強學生學習的真實感。通過單一的傳統教學方法獲取的知識、信息是有限的，記憶是短暫的，而通過視覺、聽覺得到的信息容易接受，記憶也相對長久，提高了學習效率。

2、節省了課堂時間,增加了有限時間內的授課質量,打造出了高效課堂，向課堂四十五分鐘要成績。

多媒體課堂上,教師所要教授的內容事先已編寫在課件中,免去了大量教師板書和學生埋頭筆記的無謂勞動。例如,在詞匯教學中,在講解一個單詞時,還可以將同類的相關詞語通過大量的實物圖片顯示,并配以詞義和音標,這樣在短時間內可以輸入更廣泛的信息,擴充學生的詞匯量。激發學習興趣，調動學生的主動性。師生互動，活躍課堂，從而可以達到提高教學質量和教學效果的要求。

3、優化聽說組合，增加操練密度，提高教學效率

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統的投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。能，加強素質教育。使用多媒體能讓學生在聽、說技能方面得到訓練，在英語教學中使用的多媒體課件提供了大量生動的語言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫等，全方位展現了較真實的語言和文化環境，使學生在輕松自然地通過畫面學習英語，了解異國文化的同時，訓練了聽力能力。上聽力課時，學生還可以通過課件中的角色扮演功能，同計算機中的人物進行“對話”。4.讓興趣成為最好的老師

有人說：興趣是最好的老師。的確如此。教師可以利用多媒體技術把材料有機地揉合到課件中去，吸引激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。傳統的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應該從教學的權威者轉變為教學的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。

二、多媒體在初中英語高效課堂教學中的應用作用

1、多媒體輔助教學使新課的導入生動形象，注意力集中。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲。教師加以適當的提示和講解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。

2、運用多媒體創設情景，能容易突破教學重點和難點，達到事半功倍的效果。

在高效課堂教學過程中運用多媒體可以變抽象為具體，便靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。

總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。我堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部 2001 《初中英語課程標準》

2、利用多媒體激發學生英語學習興趣, 左冬梅, 教師，2009年14期