第一篇：多媒體在小學英語教學中應用現狀的分析

多媒體在小學英語教學中應用現狀的分析

【摘要l多媒體技術在教學上的應用非常之廣泛。本文重點分析了多媒體在小學英語教學中的應用現狀。首先從多媒體在小學英語教學中的背景入手，指出了多媒體在小學英語教育中的優勢，并提出了今后注意的問題。

【關鍵詞】多媒體；小學英語教學；背景；優勢；問題

現代教育技術的顯著標志是現代媒體在課堂教學中發揮重要 媒體(如多媒體計算機網絡、多媒體投影電視

等)將發揮越來越重要的作用。隨著現代科學技術的飛速發 展，計算機應用技術、多媒體技術的應用日益廣泛。它改變了傳 的教學方式和手段．引發了教學觀念、教學內容、教學環境、學模式以及教學評價的變革。多媒體教學設備是現代科技發展 必然結果，多媒體技術配合英語教學已成為英語教學向現代化 放教學模式發展中最重要的手段。多媒體英語教學勢必成為英 教學發展的必然趨勢和方向。

多媒體教學模式以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，與學與以往的教學模式發生全新的變化：文字、圖

形、聲音、動畫、影像等媒介的綜合運用，使教與學豐富化、信 集成化、情境化和個性化，并朝著自主學習的方向發展。小學 多媒體的有機結合，在小學英語課堂中恰當運用多媒 提高學生學習效果。豐富生動的教學資源，充分契合小 生的學習心理。能充分調動學生學習的主動性和積極性。

一、多媒體在小學英語教學中應用背景

步，多媒體在小學英語教育中的作用越來越重

二二．多媒體在小學英語教育中的優勢作用．而高新技術I、多媒體有助于開展動態教學，激發小學生學習興趣系統動態效果是多媒體帶給我們的量直接、最富有變化的方式。

運用好多媒體的動態效果．不僅符合小學生學習心理。能吸引學統生的注意力。激活學生的學習興奮點，也能增強教學效果。課堂教觀察小學英語教師對多媒體課件的動態游戲教學，我們發現它通的常出現在熱身環節和操練環節。師設計多媒體動態游戲活動時，開素材是從生活中來，從日常普遍可見的網絡游戲中來，符合小學語生生活經驗，容易引起學生學習共鳴，激發小學生參與的興趣。

2、多媒體有助于視覺效果，吸引小學生注意力使英語的教多媒體素材不論是聲音效果還是圖片、視頻等，都具有真實的性質。而卡通化的素材，拉近與學生的距離。精彩圖片的選擇息有利于課堂教學氛圍的渲染，營造積極的學習氛圍。英語教學與

3、多媒體有助于教學情境的創設，產生高效教學體有助于小學英語教師通過多媒體教學中圖片加文字信息，能輕松說學

明教學情境。相比教師語言的解釋和說明更直觀有效，情境創設 更逼真，有利于真實語境的形成。隨著時代的進 三．多媒體在小學英語教育今后注意的問題

要。小學英語教師充分認可多媒體對小學英語教學的有效輔助作針對小學英語教學，形成的比較一致的觀點就是要強調學生用，充分肯定多媒體對小學生英語學習興趣的激發、注意力維持的主體性，發揮教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體更多的作用。多媒體有助于教學水平的提高，是教師應該掌握的一門主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都在被動的教和學。所重要技術。今后的教學中，多媒體如何使用才能促進教學效率是以，使用多媒體教學時，應先行考慮教學目標、教學設計應充分教師值得考慮的問題。考慮教師在教學中的主導地位和學生在課堂里的主體性。因此，目前，小學英語教師使用多媒體教學時通常采用的媒體內容 括圖片、文字信息、符號等媒體的呈現順序和方式如包括先呈 再呈單詞等；使用多媒體的目的包括激發

生學習興趣，營造活動背景，創設活動情境。而課堂觀察小學 語多媒體輔助教學，我們能詳細、完整地了解小學英語多媒體 學中學生的行為，多媒體使用時間，教師操作等相關信息。

教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容有選擇包性的采取與之相應的教學方法和方式。現文章再呈問題或先圖片

教師在設計課件時，需展現最好的教學構想，緊扣教材內學容，充分把握好教材的重、難點，找準多媒體與教學內容的切人英點，并注意遵循學生的思維規律，采用不同的形式和方法，創設教出各種必需的交際情景，為學生提供大量的語言實踐機會，充分

小學英語教師運用多媒體進行教學時，有很多有效利用的現體現英語課堂教學的實踐性。顯然，并不是所有的教學內容都能象。如充分利用圖片的部分關鍵信息，請學生運用相關英語知識制作成相應的課件。而根據不同的課型選用好媒體，才能達到信進行猜測，達到運用多媒體而促進師生溝通與交流，實現教學目息量大、師生配合默契、學生最大限度吸收的效果針對多媒體信標。這方面比制作教具、打印、裝飾圖片而言，更能節省教師的息選擇時，如圖片、音效、文字、視頻等，本研究者建議小學英課前準備時間。再如教師運用聲音效果，從學生聽覺上輸入語言語教師應從小學生的年齡、心理特征出發，選擇貼近小學生生活信息、知識信息，良好的聽覺刺激能幫助學生形成正確的語言輸經驗的多媒體信息。課前可通過教師之間的交流，師生間的交流出。當然，聽覺刺激忌繁、雜。聲效的運用在一定程度上彌補了等方式充分評估多媒體信息對課堂教學的影響，注意附帶信息的教師模仿各類聲音的自身缺陷，幫助教師多元化地實現教學目意外影響，刪除無用或非主要信息——多媒體課件的留白是教師 標。第一節多媒體在小學英語教學中的有效應用。需要深入積極思考的。怎樣留白才有效?本研究者建議小學英語

教師應結合學習相關課例，關注學生的思維發展，以留給學生思考的空間為前提，留白的多媒體內容是學生可預見、可達成的。

最后，課件的設計應把握好量。由于課件量大，教師忙于操 作課件而勢必影響師生間的交流。同時。由于課件量大，教師為了在有限的時間內完成教學任務往往加快了教學速度，這樣勢必會影響小學生參與課堂的時間以及體驗的時間。這樣，教師變成了課件播放者，而非課堂教學的組織者，師生互動的減少必然會影響到教學效果。

【參考文獻】

【1】1何高大．現代教育技術與現代外語教學[MI．廣西教育出版社．2008． 【212胡隆．計算機輔助外語教學——多媒體和網絡的應用【M】．上海：上海外

第二篇：淺談多媒體在小學英語教學中的應用

淺談多媒體在小學英語教學中的應用

十字街小學

邵金玲

【摘要】：

隨著社會的進步，教學的不斷改革，計算機在教學中的作用越來越突出。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效在渲染氣氛，創設美景。其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等。我們要充分地發揮這些優勢，使其從以下四方面輔助英語教學：

一、利用多媒體組織課堂教學；

二、利用多媒體創設情境，提高學生的求異，洞察能力，激發學生的學習興趣；

三、利用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象；

四、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力。

【關鍵詞】：

多媒體、輔助英語教學、創設情境、展現情景

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的英語歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣。

在中學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授自然災害，艾滋等主題課文時，我放了相關的錄像，英文版的，學生聽的非常認真，而且學習到了很多課外的東西。

在教學過程中，可以用多媒體設備來提高教學效率。把很多例句，文章直接呈現在屏幕上，一是節省了時間，二是大大增加了學生們的練習時間。口語練習是非常有必要的，所以，通過多媒體，我們可以節省這方面的時間。孩子們都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。我給學生放了獅子王和灰姑娘等故事。借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“AT the Farm”這一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。課前，我播放了這節課所學有關食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想象的空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

第三篇：探討多媒體在英語教學中的應用

探討多媒體在英語教學中的應用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。

一、充分利用網絡教室的分時互動

對學習語音說來，模仿是很重要的，而網絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據語音知識自覺控制發音器官或依靠其他語言的經驗發出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發音是不可能有信心的。

網絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而組成的計算機系統。在網絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向對講、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領到學習任務上網學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據個人的學習基礎，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或學生的發言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網絡上豐富的英語教學資源

網絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網絡的發展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯網學習英語同其他的手段相比，有許多優點，如：信息量大，互聯網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快，網絡上的語言同實際的語言發展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。

利用網絡課件拓展學生的學習內容。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”的狀態，表現為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。

互聯網可以更好地輔助我們教學英語，在互聯網上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網站上的信息可讀性很強，在互聯網上我們可以大量閱讀外國網站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯網上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.登錄英語雜志或報刊網站，如：愛思英語網（http://www.tmdps.cn）等都提供大量的關于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發學生學習英語的興趣。

學習英語需要一個英語環境，但是我們不可能經常和英語是母語的人直接面對面地交流。互聯網可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。

三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中

CAJ是根據信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統是利用電腦語言作為創作平臺，用二維或三維圖形工具開發教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。

1.提高課堂效率，充實課堂內容

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學生訓練機會

外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數據庫構成的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

3.促進教師自我提高

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。

第四篇：多媒體在英語教學中的應用

摘 要：隨著時代的發展、技術的進步，多媒體輔助教學已成為優化教學方式的重要手段。英語教學實踐中多媒體技術的運用有其獨特的優勢，但在實際應用中也存在一些問題。應該揚長避短，切實優化多媒體在英語教學的應用。

關鍵詞：多媒體；英語教學；應用

中圖分類號：g633.41 文獻標識碼：a 文章編號：1009-010x（2015）21-0056-02

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術越來越多地應用于教學過程中。眾所周知，英語是一門集合了聽說讀寫四塊內容的課程，在傳統英語教學中，教師居于主導地位，教師多半是依照教材內容進行朗讀講解，學生被動式的參與接受知識。當多媒體參與到英語教學中時，一改傳統教學的枯燥乏味，同時極大地增強了學生的學習興趣，進一步提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。多媒體教學之所以帶來如此大的改變，主要基于多媒體技術本身將圖像、聲音、文本等多種形式的信息結合在一起，通過計算機的傳達，從而完成這一系列的交互式學習。

一、多媒體在英語教學中的優勢

（一）創造語言環境，激發學生的學習興趣

語言的學習是一個繁雜而枯燥的過程，英語作為第二語言更是缺少了語言環境。而多媒體技術將大大改善這一現狀，逼真的語言環境有利于英語的學習。在課堂教學中，教師可以將教材內容進行分割，將教材內容模擬為實際情景，通過圖像、聲音將學生引入情景，同時就模擬情景與學生進行交流，也可以播放與教學內容相關的音頻視頻資料，使學生進一步真切了解英語的語音、語調、句式等。這樣的教學少了教師一味灌輸知識的僵硬，多了些許趣味性和生動性，使那些對語言學習有抵觸情緒的學生真正融入到教學過程中。現代多媒體語音教室更是符合語言教學的特點，營造出良好的英語學習氛圍，為學生提供逼真的學習語境，更加容易激發他們表達的欲望，在自由交流中，教師可以通過語音設備，更加清楚地了解學生的口語水平，進一步指導其口語的語音語調，增強了英語教學中的聽說效果。

（二）豐富英語課堂教學內容，提高教學效率

傳統英語課堂教學中，教師照本宣科、一味地講解課文的語法、句式，同時要求學生記憶課文中的單詞，枯燥的學習內容使得部分學生產生抵觸情緒，單詞、語法成為大部分學生學習英語過程中的障礙。多媒體技術在課堂的應用使得教材內容變得形象生動，給予學生以聽覺、視覺上的沖擊。教師采用角色扮演的教學方法，將教材中的對話情景以動畫形式展示出來，讓學生以小組為單位分工協作扮演不同的角色，模仿教學光盤中的語音語調，同時允許學生將教材情景進行延伸拓展，加入自己的情節安排，這樣的教學安排使教材內容由抽象變得具體，讓學生在演繹的過程中記住了句式的結構，再通過教師語法上的點撥，更加深刻地記憶了知識點，進一步提高了課堂效率。在學習單詞時，教師將單詞演繹為生動的圖像信息，并借助多媒體的功能了解單詞的讀音、意義等，給枯燥的單詞賦予具體的語言環境，有助于排除學生對單詞的厭煩情緒，不失為一種獨辟蹊徑的單詞學習方法。

（三）增強課堂教學中學生的主體性，培養英語綜合能力

在課堂教學中，始終秉持以學生為中心的原則，充分發揮學生的主體性。多媒體技術作為一種輔助教學手段，進一步體現了這一原則。多媒體教學可以將視聽同步，大大豐富了英語教學的表現力，并將抽象的內容生動地展現在學生面前，使學生在互動的模式中深刻理解教材內容、語法知識，通過課堂上的口語交流進一步感受英語的魅力，教師對課堂節奏進行引導，借助ppt、flash等多媒體手段，有意識地讓學生大膽表達自己想法和意見，讓學生積極主動參與到英語學習中，一改以往的教師在講臺上干講學生低頭聽課的情形，提供生動的英語學習以及自由開放的交流環境，不斷提升學生的能動性和創造性，培養學生的英語交流表達等綜合能力。

二、優化多媒體教學的相關建議

多媒體技術為優化英語教學發揮了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技術是把雙刃劍”，在教學實踐中，多媒體教學不可避免地也存在些問題，因此提出以下幾點建議。

（一）適當運用多媒體教學技術，合理整合技術的應用和課程的傳授

隨著多媒體在英語教學中的廣泛應用，逐漸使部分教師嚴重依賴計算機輔助設備，將所有授課內容、背景資料、問題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機械的播放幻燈片的內容，模糊了教師的角色，忽視了教學的目的以及學生的接受能力。教師應當清楚地看到多媒體教學是一種輔助教學手段，在應用多媒體技術時，應將技術與課程合理整合，在幻燈片的制作與影音資料的播放中，實現與英語教學內容的吻合，同時逐步引導學生對課堂內容的思考與討論。美國心理學家和教育家布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此教師應避免利用多媒體“滿堂灌”，引導學生對問題的思考和解決。

（二）注重與學生的交流互動，重視學生創新能力的培養

語言教學過程中，交流和溝通是必須的。教師不能單純依靠計算機將信息傳達給學生，不應當將學生全部注意力集中在屏幕上，使其被動地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內容。教師要更加注重與學生就教學內容進行口語交流，融入到學生的討論中。在交流過程中，要對學生提出的新想法和新意見進行積極引導、肯定，為學生營造輕松自由的交流環境，培養學生的創新能力。

（三）注重教師自身綜合能力的提升

在現代信息技術教學環境下，教師不僅需要具備良好的英語專業素養，也要善于運用各項多媒體技術，并巧妙利用技術彌補自身在教學中的不足。教師將現代信息資源與英語教學內容進行整合，使二者有機結合，更加靈活地運用于課堂教學實踐中，利用網絡資源為課堂教學服務，從而形成自己獨特的教學風格。

總之，多媒體在英語教學中發揮著舉足輕重的作用，恰當運用多媒體技術有利于改進教學方法，有利于優化教學效果，為英語教學提供了良好的發展契機。我們應當適當運用多媒體輔助教學系統，充分發揮教師的引導作用，遵循學生的主體性原則，在英語教學中堅持“聽說領先，讀寫跟上”，積極引導學生進行聽、說、讀、寫四方面能力的訓練，進而提升學生的英語綜合能力。

第五篇：淺談多媒體在英語教學中的應用

淺談多媒體在英語教學中的應用

邱寧瑞

【摘 要】多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優勢。現代教育技術能夠有效的解決我國英語傳統教學中出現的問題，為此，本文主要闡述了在英語教學中如何運用多媒體手段及教師如何進行自身角色轉變，以生為本，以適應課程改革背景下新的教學模式。

【關鍵詞】現代教育技術 英語教學 多媒體 以生為本

現代教育技術是用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現代科技成果為教育服務。通過對教與學的過程和教學與資源的設計、開發、利用、評價和管理以實現教學優化的理論和實踐。它是以現代教育媒體為基礎的，其應用方式主要體現在課堂多種媒體的組合教學、廣播、電視遠距離教學、多媒體計算機個別化交互學習及網絡遠程通訊教學等。

一、現代教育技術在英語教學中的應用優勢：

隨著現代教育思想、理論的發展以及新信息技術，尤其是計算機技術、通訊技術的發展以及在教育中的應用，一場意義深遠的變革正在我國英語學科的教育教學領域悄然發生,這場變革的中心就是改變傳統英語教學與社會發展不相適應的現狀。將信息技術與英語教學有機地結合起來,改變英語課堂的教學方法和教學手段,可以大大提高教學效果。現代教育技術在英語教學過程中的應用優勢主要表現在：

1、充分發揮了學生的主體作用，有利于學生個性化的發展。

利用現代教育技術媒體，如錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四五十分鐘內，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，可以為學生營造出良好的學習氛圍。同時，教師可根據不同個性、不同層次的學生，設置數量和難易程度不同的問題,通過服務器網絡中的人機交換,隨時調用服務器中的資源進行教學。這樣的學習環境既可以調動學生的學習積極性,又可變7

傳統教學中以教師教為中心的模式為以學生學為中心的模式。同時對學生個性化的形成、對學生創造性思維的培養、對促進教育從應試教育向素質教育的轉軌都將產生重大而深遠的影響,從而真正實現靈活多樣的個性化的教學。

2、教學形式靈活、教學活動生動,有利于提高教學效果。

如在初級階段的語音教學中,多媒體課件可以更直觀有效的方式向學生展示每個元音、輔音的發音部位的剖面圖,動態地演示口型和舌位的變化過程,需要時也可以是靜態的畫面，學生可以立刻準確地了解發音的部位。課后還可以讓學生把自己朗讀的錄音錄制下來，可以再現學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，使學生趣味盎然地學習英語。

3、情景式教學環境有利于提高學生英語的交際能力。

英語教學的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生運用英語進行交際的能力。現代教育技術使課堂英語交際的真實性得以實現。例如,多媒體課件能模擬出三維的動態的交際環境,創造逼真的英語交際環境,使人仿佛置身其中,這激發了學生交際的欲望,使學生積極主動參與交際性活動,由“讓我說”變為“我要說”,加強了實踐的機會,提高了口語的表達能力。

二、現代信息技術在英語新課程改革中的應用：

1、利用Power Point等制作英語課件。

課件的一般意義在于它能夠提高講課的節奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預先設計的問題和參考答案。教師用Power Point等編制電子教案,把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中,把教學內容呈現給學生,或設定談論的話題,對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關的背景知識通過計算機顯示動態的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來,這樣不僅會使教學內容形象具體,有助于培養形象思維的能力,而且還減少了老師板書的勞累,節約了教學時間,提高了教學效率，增加學生與教師、學生與學生的“互動交流”,優化教學過程,從而真正體現“教師是主導,學生是主體”的地位。

2、通過多媒體的參與，提高學生交際能力。

多媒體教學應用于英語課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能7 2

實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優勢，例如在英語教學對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機模擬完成，語音逼真，為學習語言創造一個成功的學習環境。這樣，將諸多的環節連成了一個有機的整體，優化了英語課堂教學結構，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。

3、利用多媒體技術開展第二課堂教學。

學校有必要為學生提供第二課堂來鞏固課內所學的知識,培養學生獨立思考的能力。學生利用與教材相配套的課件能進一步了解所學課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風土人情、自然風貌、文化傳統等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習的材料。學生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤,不僅信息量大大增加,同時還擴大了詞匯量。通過多媒體技術,學生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養。

4、開展遠程教學，實現師資分工和資源共享。

遠程教學是指，處于異地的學習者或教師利用Internet網絡通信技術所進行的教學及學習模式,在網絡環境中,每個人都可以得到每個學科一流教師的指導,向世界上最權威的專家請教,讀取世界上著名圖書館上的藏書,獲取網上最新的資源,用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務器提供的Mailing List實現遠距離的學習,或通過E-mail同互聯網上擁有共同愛好或從事同樣學習的成員討論問題,交流觀點,以及尋求幫助。Internet的運用可以使教學化虛為實,化靜為動,化遠為近,化抽象為具體。為教師提供了豐富的教學內容,為學生們提供了多樣化的學習方式。

三、現代教育技術應用教學對教師提出的新要求：

教師是課堂活動的組織者、知識的傳授者、語言技能的培訓者、文化學習的指導者。要實施英語素質教育，提高英語教學質量，教師必須轉變教育思想，更新教學觀念，掌握現代化的教學手段，從文化、業務、師德等方面來提高自身素質。

1、堅持“以生為本”的教育理念，發揮學生的學習主體作用。3

“以生為本”的教學原則強調教學對象是“人”，而不是“書”，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變，徹底改變教師滿堂灌的現象,破除只有上課才是學習的觀念,。因此，教師要鼓勵學生增強自主學習的意識，強調英語是學會的，而不是教會的，對學生強調要做學習的“主人”，不要做學習的“奴隸”。教師還應積極幫助學生轉變學習觀念，調整學習策略，使學生變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”

2、激發學生學習英語的興趣,充分挖掘學生的潛能,培養學生積極主動思考和發現、解決問題的能力。盡管電子教材、多媒體應用軟件功能齊全,聲、文、圖并茂,但學生面對的畢竟是無生命的機器,久而久之,易造成學生的情感淡漠,對英語的學習感到枯燥無味,這樣很難提高其積極思維、探索問題及運用語言的能力。因此,要使學生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動入境”巧導課。比如課前的值日報告環節，一直是學生和老師進行流水賬似的對話，星期啦，人數啦，前一節課的回顧啦，內容單調，形式單一，學生大多提不起興趣。考慮到中學生自我意識強、愛表現自己的特點，可以提供給學生十多種形式，比如：猜字謎、頭腦風暴、習語介紹、文化傳播、詩歌朗誦、唱英文歌等等，甚至練習的講解都可由學生完成，可獨自也可自由組合，設置一定的時間，材料由學生自備。要求只有一個：必須用英語來展示，并且要評選出最佳值日生，班級給予小小的獎勵。結果一改過去無話可說、無事可講的局面。學生們情緒高漲，都想憑借這個小小的舞臺，在英語課上一展自己的才華。實踐證明,這在激發學生的英語學習興趣,促進其思維、培養其探索知識的能力及運用英語的實際能力等方面,教師任然起著不可替代的作用。

3、引導、啟發和鼓勵,使學生學會人際溝通,與他人合作,相互促進,相互補充,共同提高,以產生積極互動的能力提高的共生效應。如教師在每堂課根據課文內容,結合主要信息,讓學生來組織語言素材并最終表達出來;或在講解課文前,給予學生自由言論的時間,他們談論的主題可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。課文講完后,再根據課文內容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題,以備下一節課進一步討論。這樣做不僅訓練了學生的發散思維,更重要的是7 4

激勵學生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強他們的參與意識和鼓勵他們大膽想,敢于說。

實踐已證明，多媒體在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習英語內容，調整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的創造性和自主性得到最大限度的體現和發揮。但是，我們在使用多媒體這一教學資源時，應學會選擇，合理利用，要學會有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應該以學生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學生創設英語學習環境，優化課堂教學，提高英語教學水平。

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