第一篇：中小學音樂教學中多媒體利弊分析論文

中小學音樂教學中多媒體利弊分析論文

在中小學生的音樂教學中，應用多媒體技術增加了學習的趣味和提高了學生的精神集中率。中小學生在課堂上的注意力比較發散，如果音樂課上使用往常在黑板上單純的講述，不能讓學生體會到學習音樂的樂趣和音樂本身的真諦。音樂課上，老師用多媒體播放一些音樂和圖片，會增加學生上課的積極性，給課堂增加很多的生機和活力。多媒體使很多的枯燥乏味的知識變得簡單易懂，使抽象的理論知識變成生動的影像，這樣也可以增加學生對音樂知識的記憶力。多媒體的應用增加了學生的視野，在多媒體上老師放入課件里的知識可以是多種不同形式的。但是在黑板上老師只能用粉筆大致地描繪出想要表達的意思，學生的知識水平和閱歷都是有限的，可能很難理解老師的意思。但是老師如果很好的應用多媒體，容易讓學生身臨其境，感受到老師所要表達的教學內容，有助于加深對音樂的理解。多媒體從視覺和聽覺上對學生進行啟發，把要學習的知識形象化，不需要老師費力地講解，學生容易理解書上書面化的知識點，增加學生的學習能力，拓寬學生的視野。做課件的過程中老師要找很多的資料，會發現許多學生和老師自己沒有掌握的其他新的知識，這樣老師在上課的過程中，對相應的知識點應多做介紹，介紹的知識是多方面的，學生得到的知識將更加全面，從而也拓展了學生的知識范圍。

教師在上課的時候過度的使用多媒體，教學技能明顯的退化，老師也養成了一種惰性。學生也不能完全的掌握課本上的基礎知識，只是把上課當成了一場娛樂。上課并沒有針對性的教學，教師過度的關注多媒體的內容，會忽略學生上課的狀態，而學生過度的關注多媒體上有趣的內容，會忽略老師要講解的重點內容。老師和學生把所有的精力都放在了電腦上，因此會扼殺了學生的創造性思維。老師做的課件主要是老師的思想，并沒有學生的思維，學生只是跟著老師的思路聽課，在聽課的過程中缺乏了獨立思考的能力，被動的接受知識，對學生思維能力也有不好的影響。多媒體的操作速度比較快速，可能學生還沒有注意上一個課件的內容，老師就已經講解過去了，當然學生也不能及時的做筆記。但是用在黑板的講課中，老師講的內容不會擦掉，學生不懂的知識，會再次提問老師，或者有時間做筆記。多媒體的講課中，學生當時的記憶是很深的，但是不能記錄下來，對以后的復習也是非常不利的。多媒體課堂會使學生一味地追求課堂的趣味性，忽略了學習基礎知識，中小學生的學習要打好基礎，這樣才能為以后的學習有好的鋪墊。

綜上所述，多媒體在教學方面的應用有利也有弊，因此要充分利用多媒體技術的有利因素，盡量避免其不利的影響。在教學的過程中，老師不能一味的講解自己做的課件上的知識，要經常提問學生增加他們的思考能力，提問是否知

道有關所學習的知識的內容。多媒體課件只是為了增加學生學習的趣味性，并不能在教學中占很大的位置，在遇到書本中比較難理解的知識點的時候，可以適當的利用多媒體增加學生的理解力，也可以使學生的注意力集中，把握書本中的重點。老師在播放課件的過程中，要注意學生的反映，不能把所有的注意力都放在要講解的課件上，多媒體只是輔助教學的一種手段。音樂是一種視覺和聽覺結合的藝術，不能單純靠老師對于基礎知識的講解，也需要對聽覺的刺激，上音樂課的過程中，有效地應用課件，增加學生對音樂的興趣是必須的。但是對科學技術的應用不能盲目，不能單純地依賴科學技術，尤其是教學，學生和老師占非常大的比重，多媒體是不能代替學生和老師的位置的。多媒體應用的利弊要分析清楚，這樣才能發揮在教學中的積極作用。起到輔助教學的作用，有利于學生的學習。

［1］曹眾，郭聲健．突出“以學生為本”理念的香港高中《音樂課程及評估指引》［J］．課程教材教法，XX(08)．

［2］徐學軍．合唱———音樂教師職業幸福感的助推劑［J］．音樂天地，XX(08)．

［3］劉敏．鋼琴學習者生涯發展研究［D］．湖南師范大學，XX．

［4］姚海燕．流行音樂對中小學音樂教育的影響及對策研究［D］．福建師范大學，XX．

［5］吳世學．中小學教師的職業幸福感及其提升［D］．華中師范大學，XX．

第二篇：多媒體在音樂教學中的利弊

隨著我國經濟和科技的飛速發展，大量科研成果走進人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認識和改造世界的能力，顯示出科技第一生產力的特性。在教育從應試教育向素質教育轉軌的今天，教學改革的普遍實施，素質教育的穩步推進，一些新的科技成果也逐漸進入教學領域，引起教育領域的深刻變革，尤其是多媒體在教學領域得到非常廣泛的應用.并且受到了廣大教師和學生的一致好評,它打破了傳統的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精美的圖片,精彩的影象,美妙的音樂.充分展示了課堂的藝術性,提高了教學質量。

多媒體技術是現代科學技術發展的產物，它在人類生活的各個領域發揮著十分重要的作用，尤其在音樂教學方面的廣泛采用，對教學方法和手段的改革起到很大的推動作用，幻燈機、投影儀、計算機等現代教學媒體的應用越來越普及，成為現代上好中小學音樂課不可缺少的手段，是音樂教師必須具備的基本教學本領，多媒體的廣泛應用增強了音樂教學的直觀性、靈活性和趣味性，激發了學生學習音樂的積極性，它不僅能使復雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化，大大提高了教學效果。

然而，多媒體技術在音樂教學中的應用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應用得當時，它會在中小學音樂教學中起到豐富教學手段、提高教學質量的積極作用，如運用不當，它也會“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。甚至還會誤導學生，改變了音樂教學的真正意義，達不到教學的目的。因此，在實施新課程改革的今天，我們要認清運用多媒體教學的利害關系，把握好中小學音樂教學的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學的作用避免產生不利的影響。

一、多媒體在音樂教學中的“利”

（一）豐富了教學手段，激發了學生的音樂學習興趣

多媒體教學方式的應用，改變了長期以來只有錄音機、掛圖、黑板、琴的教學模式，它使學生在視聽結合的方式下學習，充分調動學生的各種感官同時接受信息，深刻感受音樂學習的趣味性，激發學習音樂的積極性和主動性，多媒體教學是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也十分恰當地迎合了中小學生的好奇心，引導他們的思維和想象，從而使其產生對音樂學習的興趣，并進一步激發起對音樂的表現欲和創造欲。

（二）增強了音樂的感染力

在長期以來的音樂教學中學生只是通過聽錄音和歌唱來學習和欣賞音樂，單一的教學模式致使學生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結合的方式來學習和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫去創造意境，讓學生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學方式的單一性和機械性，也順應了中小學生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發，從而加深對音樂所表達內容的理解，產生音樂學習的興趣與愛好。

（三）豐富了教學資源，開闊了學生視野

隨著音樂教學多元化的深入發展，傳統的教學模式由于受到時間、地點和空間等因素的限制，已經很難滿足音樂文化學習的需求，只運用錄音、圖片和講解是遠遠不夠的，也達不到理解音樂的目的。而多媒體教學技術的應用就能夠突破時間和空間的限制，它能充分利用豐富的網絡資源，把一堂音樂課應當具備的資源配備齊全，在課件中把不同時代、不同地點的圖片剪輯到一起，使學生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達到教學目的，又能在資源的利用中擴大學生的知識領域，學習到其他相關的學科知識，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時代背景、人文歷史等。

（四）拓寬了教師的備課資源

組織一堂生動形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導作用，過去教師備課的依據就是課本、教學參考書以及教師本身的經驗積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實施新課程改革的今天，僅憑這點有限的資源是遠遠不夠的，在多媒體的音樂教學中，教師可以充分利用當今豐富的網絡資源，把與課堂音樂教學相關的資料整合在一起，并按照教學需求做成直觀形象的課件，網絡資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創造性教學。

（五）優化課堂結構

以往的音樂教學，由于教學手段的單

一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時也會照成時間的浪費，影響了教學效果。而實行多媒體教學的方式就能減少這些不必要的浪費，充分利用課堂時間，并且能夠較準確地操作課件的任何一個位置，能夠根據課堂的需要進行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結構得到優化，提高了教學效率。

二、多媒體在音樂教學中的“弊”

（一）游離了教學目標，使音樂課變成了娛樂課

多媒體教學的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認真研讀教材，精選教學內容，構思教學思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費大量的時間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內容都用在課件上，使課件變得復雜、花哨。這確實能抓住學生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學生大開眼界，但一節課下來，學生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學目的不明確，違反了教學規律，起不到培養學生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節娛樂課。

（二）忽視了學生主體性和教師主導性

在當今的教學改革中，學生是教學的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學的引導者，對整個教學過程起著主導的作用，在有些多媒體教學的實施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學的主體——學生，不考慮學生的認知規律，也同時抹殺了學生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養成惰性，更不能實現“教”與“學”的相長，學生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態，使對音樂的認識始終停留在表明上，難以把握實質，失去了音樂學習的意義。

（三）分散了學生的注意力

多媒體教學是教學的一種模式，是為教學服務的一種手段，課件是為了教學目標的實現而服務的，它不能完全代替課堂教學，有些教師因認識不足而把課件做的花哨、復雜，把上好一堂音樂課的標準放在課件制作的好壞上，因此，花費很大的精力把課件做的很有藝術性。學生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內心感受仍處于被動接受狀態，從而忽略了學習的中心任務。

（四）導致教師的教學技能退化

由于網絡的飛速發展，為多媒體教學的順利進行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網絡技術直接進行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標的操作者，久而久之，就會養成惰性，就不能在教學研究上取得成績，音樂教學的基本功就會退化，成為一個名副其實的“操作員”了。

總之，音樂作為聽覺藝術，進行多媒體教學對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學中可以成功地創設所需要的教學情境，可以通過生動形象的影音幫助學生加深對音樂內容的體會和理解，培養并發展學生的觀察能力和思維能力。如果使用不當，就會影響教學效率的提高，產生負面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學中的利弊關系，認清它在教學中地位和作用，只有科學地運用，才能充分發揮多媒體在音樂教學方面的特殊作用，真正起到輔助教學的作用。

第三篇：淺談大學物理教學中多媒體使用利弊----論文

淺談大學物理教學中多媒體使用利弊

【摘要】本文結合學習和教學實踐對多媒體技術這一新的教學手段、方式在《大學物理)課堂教學中的應用談談幾點利弊。認為要將傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機結合酌情而用、取長補短使課堂教學達到到最優化。

【關鍵詞】大學物理 多媒體教學利弊

物理學是研究物質基本結構、基本運動形式以及相互作用規律的科學，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的科學。它是整個自然科學的基礎，物理學的思想方法幾乎應用于自然科學的每個領域，而且是科學技術，尤其是高新技術的重要源泉。

<大學物理>是高等學校理工科各專業的一門重要的必修基礎最對于某些專業更是為部分后續課程做準備的先修專業基礎課。多媒體技術作為一種現代化的教學工具和手段．愈來愈多地應用于教學領域。在此．我結合自己的學習和教學實踐．對多媒體技術這一新的教學手段、方式在大學物理課堂教學中的應用談談自己的幾點認識。

1.多媒體教學

根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成現代化教學模式----多媒體教學

計算機作為媒體的一種，由于它能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體都能表達出來，故稱其為多媒體。與其相關的技術稱為多媒體技術。多媒體教學B是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體。并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。計算機輔助教學．簡稱CAI(Computer assisted instruction)，通常也叫多媒體教學。隨著計算機的發展。出現了多媒體計算機輔助教學．簡稱MCAI(Multimedia computer assisted in—struction)，是利用各種軟件開發系統將教學目標、思想、內容有機結合起來的人機交互系統栩oMCAI也只是CAI的一種。

2.2.多媒體教學的優勢: 在多媒體課件的制作和教學中，應遵從思想性原則、客觀性原則、整體性原則、發展性原則、最優性原則：

2.1、教學目標明確、有特色以<理工科非物理類專業大學物理課程教學基本要求>為指導，緊扣教學大綱．根據實際教學要求。合理編排教學內容，做到主次分明、重點突出。課件既要有教師的個性風采。也要考慮學生的基礎情況，還要針對學生的專業特點．有所側重、有所拓展。2.2、直觀、形象、生動。彰顯多媒體的特色大學物理課件不僅要有簡潔的文字、公式．清晰的圖線、圖表．還要有豐富的精美圖片和巧妙動畫．清晰、直觀地展示物理圖像，生動形象地表現物理過程．必要時還要插入一些視頻材料。真實地再現物理現象、相關實驗或某些應用。特別是對于一些難以用語言或傳統教學手段描述清楚的復雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過程．要通過巧妙的動畫設計．形象、直觀地表現出采讓學生一目了然．深刻掌握。

2.3、規范、正確，強調科學性多媒體課件中．教學內容敘述、分析、推導等要正確無誤、簡潔明了。物理董名稱、符號、單位等的表述、書寫規范—致．物理圖像和物理過程的展示科學、合理、切合實際．體現物理學的嚴謹。

2.4、清晰、美觀．注重藝術性多媒體課件切忌內容繁雜、編排混亂、色彩花哨。模板要簡潔明快．內容和背景對比度大。文字、公式、圖表等內容編排合理，左右對齊、上下同高、伸縮規范．字號字體統—適當．色彩明快、一致．頁面整潔、合理．做到美觀大方、賞心悅目。

2.5 激發學生學習興趣。豐富教學內容興趣是最好的老師。物理教學中應用多媒體教學，借 助多媒體圖、文、聲、像融為一體的特點，使原來看不見摸不著的東西，能形象直觀地呈現在學生面前。調動學生的學習興趣，增強感染力，使枯燥的文字變得生動了，克服了 以往單憑想象去理解物理現象，改善了課堂氣氛。

2．6 使學生加深了物理概念的理解CAI圖形精美，色彩豐富，有利于對內容的理解，增加感性認識，有些較難理解的內容，通過多媒體課件能形象地表達出來。概念理解更透徹。例如，電介質極化過程、磁介質磁化過程，學生往往感到對此知識沒有什么感性認識，只能生吞活剝地接受，我們用了一個多媒體課件的模擬。形象生動地給予了展示，使學生能夠很好地理解。

2．7 教學資源共享性極強

一個編制成功的教學課件，總是集許多教學名師多年的教學經驗、教學體會整合出來的畢生教學經驗的精華。其他教師可以借鑒各教學名師豐富的教學經驗，“站”在巨人的肩膀上給授課對象授課，使他們受到很好的教育。

3.多媒體教學中存在的問題：

3.1 多媒體教學條理性差、重、難點不突出。

傳統的黑板板書，一節課下來，所學的內容都在黑板上，條理清楚，學生一目了然．而計算機播放的幻燈片雖然可以隨時回看，而且以后隨時可以呈現，但是，對于一節課的內容，就沒有黑板上的板書那么清楚明了，對于新學的內容，幻燈片一翻過去就忘了．黑板上的板書保留著，層次清楚明了，而電子教案每次呈現出來的是內容的局部，所以條理性、結構性差． 3.2 課堂上學生學習的積極性不高。

利用多媒體進行授課，往往在大教室里，只有拉上窗簾，讓教室里變暗，大屏幕上內容才能清晰可見．因此，教室里空氣不流通，光線昏暗，不能給學生提供一個良好的學習和思考的環境，一方面是空氣不流通產生昏昏欲睡的感覺，另外，眼睛總是盯著大屏幕看產生視覺疲勞，久而久之使學習積極性受到打擊，課堂上能認真聽課的學生越來越少．用多媒體上大學物理課學生記筆記通常是不大可能的，有調查表明課后學生主要的學習方式是自己看書學習，只有很少一部分同學是通過看課件學習的，一方面是硬件條件所限，因為學生不可能每人能有一臺電腦學習，另外說明課件對他們的吸引力遠比不過傳統的書本． 3．3信息量過大，停留時間短．不利于記憶。

多媒體課件的使用減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，提高了教學效率，但是，多媒體對教學效率的提高是有限的。學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地更換屏幕內容，將使學生丟失教學信息，學生記與聽課不能兼顧，缺乏思維的停頓時間，不利于學生記憶知識，提高認知水平。聽過兩堂多媒體，從側面了解到學生的真實情況，認為公式推導過程太快，不利于理解，建議教師能在黑板上進行諸如公式推導、例題講解等過程性的教學內容，以便理清分析問題的思路，掌握解決問題的方法。3．4 容易分散學生的注意力。

有些課件切入時機、切人方式的不合理，分散了學生的注意力。CAI課件引入課堂要掌握好時機，課件與教師的教學語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響教學的實際效果。3．3減少了師生間的交流互動教師與學生之間的交流是教學的關鍵環節。

教師只坐在那里對著自己的電腦講課，僅僅按按鍵盤，動動鼠標，減少了師生間的眼神、語言、聲音、表情、動作、板書等傳遞與反饋信息的交流。這種種問題在計算機類課程中也許學生能接受，但對作為自然科學基礎的大學物理課程面言，是最禁忌的。3．5 CAI使用的盲目性．

缺乏靈活性在大學物理教學中盲目追求多媒體的表現形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質。不能為了熱鬧和華麗而讓［1］

4.對多媒體教學的幾點建議

4．1 由全部用多媒體上課改為部分用

根據學科的特點，每一個單元的內容基本上都是先學習概念和規律性的內容，然后是相應的例題以鞏固概念、學會應用．所以我們對前者仍然主要采用多媒體的形式，而例題部分就關掉投影用粉筆在黑板上做，凡是有較繁瑣的公式，特別是涉及矢量的點乘、叉乘和積分的公式及運算過程，必須直接在黑板上講解．這樣既可以充分發揮教師的主導作用，又能突出重點、突破難點，條理性也更加清楚． 4.2多媒體技術與傳統教學手段要有機結合

傳統教學手段與多媒體技術之間并無矛盾，在教學實踐中不應將兩者對立起來．而應將兩者有機結合起來．使之相互補充。通常情況下，教授同一門課都會面對多個不同的平行班級．每個班的每個學生又都是不同的個體．接受能力和理解能力上的差異難免。需要臨時的板書補充才能達蛩l預期的教學效果。)．多媒體能以多種形式進行三維動態模擬展示某些抽象物理現象發生、變化及結束的全過程．使學生建立起清晰的物理表象．提高物理形象思維能九從而激發其創新動機培養其探究能力。例如介紹電磁波的產生和傳播時．可以從最簡單的LC振蕩回路開始．將電場、磁場空問打開．讓能量向外部空間擴散．最后整個回路演變成一條直導線．這部分內容如果用圖l來展示．搭配動畫進行演示．則比單純的講述更直觀．效果更好。［2］

5.結束語

傳統教學與多媒體教學各有優勢，應取長補短，充分發揮各自的優勢，把多媒體手段與傳統教學實現無縫有機結合，達到使用單一媒體無法達到的效果，從而推動大學物理教學改革朝著好的方向發展。

參考文獻：

［1］蘇玉霞，麻莉萍，張劍鋒等 《大學物理》多媒體教學的認識與探究 2007,25(2)［2］張麗 多媒體教學在《大學物理》課程中應用的幾點認識 ,武昌理工學院 2011(11)

第四篇：淺析多媒體教學的利弊(教學論文)

淺析多媒體教學的利弊

派潭中學 王慶溶

摘要: 隨著時代的進步，科技的發展，越來越多的學校,機構，乃至個人開始使用多媒體技術進行教學工作。但是，由于過分的夸大了多媒體技術的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學過程中使得老師的主導地位發生了偏移。本文通過分析多媒體技術在教學過程中的優越性和局限性，并針對這些出現的問題提出合理完善的應對方針。

多媒體教學就是利用計算機，投影儀及相關的辦公應用軟件等現代化的教學手段,將一系列抽象的教學過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現給學生，是現代教學過程中的一種很好的輔助教學，提高學習效率的方法。關鍵詞:多媒體教學；教學主體； 方針策略

一、多媒體教學的出現及定義

時代的腳步有時候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時間，網絡、多媒體以及遠程教學等新生事物從未知世界走進了我們的日常生活。在人類文明的進程中，文字的出現、印刷術的產生，引發了教育模式的兩次質變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教學活動中，不僅擴展了教學的內容與形式，而且大大提高了學生抽象思維和自學的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現代教育的普及。進入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發展“信息高速公路”的戰略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業化時代向信息時代轉變的兩大技術杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。多媒體教學正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質變。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在我國，多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。

二、多媒體教學的優勢

1、更加生動的信息，帶動更加高效的教學。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發了學生學習的興趣，激發學生學習的欲望，一改往日學生被動的接受知識的局面。

2、提高知識的連貫性。多媒體教學的優勢就是能夠隨時復習往昔的知識，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的資料遠遠不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識進行回顧時就只能靠回憶來強調，其連貫性和效果都會受到影響，而多媒體教學就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環播放，復習，總結，強調來進行知識點的重點突出，進而強化學生的學習效果，達到學習的連貫性。

3、增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。在教學過程中，利用多媒體技術能夠大大節省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內能向學生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。

4、有利于突破教學重難點。多媒體技術的優勢就在于其可以演示在現實生活中很難在短時間內或難以重復演示的一些實驗現象，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應的視頻音頻來動態的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。

5、有利于實現資源的高效實用。傳統的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統教學中，難度很大。而對于現代的本科教學而言，很多的專業知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。所以我們必須要轉變我們的教學思路。要以培養學生的創新精神和參與精神為目標進行引導性的教學。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關于本專業的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內容上來。可以說未來的教育將是一個無界限的教育，不管是老師還是學生都可以借助網絡的力量瀏覽到整個世界的學科內容，在可預見的將來，全球性的教學資源共享將成為不可逆轉的發展趨勢。

三、開展多媒體教學所存在的問題

1、過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學的優勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時間內展現大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優勢，在多媒體教學過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，講解知識。學生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報告，沒有激情，沒有交流。教學應該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學習學生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流。但是，這些在多媒體教學中很難展現。

2、課件的制作水平與演示質量普遍不高。目前，很多老師為了省時間，都直接的從網上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結果就是由于沒有參與制作，導致課件不能很好的適應教師的需求，最終影響教學效果。

3、過于花俏的內容影響教學效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內容而做的一個補充，這是絕對不能改變的。但是，現在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點，通過花俏的技術搭配過多的附加信息和無關信息，使得上課的內容變的主次不分，這樣就使得學生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯系或邏輯，進而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學生學習提供服務的，在學習過程中必須要有一個主線貫穿其中，而現在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個很好的學習效果。所以課件的制作必須取材合適，得當，不該過于花俏。

四、多媒體教學的改進建議

1、多媒體教學與傳統教學有機結合。我們在使用多媒體教學的同時，應當適當的結合板書，形體語言以及眼神交流，進而掌握課堂的節奏，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，啟發學生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應該有一個清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據學生的實際學習情況來相對調節授課的進度，加強與學生之間的學習交流，進行互動式的教學，而不是一味的讓學生被動接受信息。

2、建立科學的多媒體教學評價機制。多媒體教學與傳統教學扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學不會也不可能完全取代傳統的教學方式。它只能作為一種教學的輔助手段。但是現在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計劃或過度的使用了多媒體教學，以至于擴大了多媒體教學過程中的一些缺陷。要想更好的發揮多媒體教學的優勢，必須在教學過程中深人研究專業課程，恰當的設計配套課件，運用多媒體技術使之與教學進度相配套。同時，應更新教學觀念，加強教師的培訓，與時俱進，建立更加科學的多媒體教學評價機制。

3、引導學生利用好課件。一份優秀的課件是任課老師經過精心準備之后的作品，學生應該充分利用多媒體課件進行課后的復習，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學習效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補充的知識以課件的形式共享給學生，供其課后使用。

總的來說，多媒體教學是在現代化信息技術蓬勃發展的大環境下發展起來的一種新型的教學模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統的教學手段。衡量某種教學手段的好壞應該基于教學實踐中是否滿足教學需求為主。在教學過程中，不管是傳統的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補充，取長補短的關系。在授課過程中，教師要根據授課對象的具體情況合理使用現代化多媒體技術，并與傳統教學手段相結合，進而達到最優化的教學效果。

參考文獻

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第五篇：音樂教學多媒體論文

多媒體在小學音樂課堂教學中的作用

小辛莊小學 苗增強

摘要：小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的電教媒體是最佳的選擇。關鍵詞：多媒體 音樂教學 作用

音樂教學是一門傳授情感的教學，通過唱歌、欣賞、律動等教學活動，讓學生受到美的熏陶，培養學生的審美能力和審美情操、而電化教學集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現靜態形象，又可以生動活潑地表現動態活動的全過程。因此，在音樂教學中，恰當地運用教手段，能提高學生學習音樂的興趣和唱歌水平。并且音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的電教媒體是最佳的選擇。

在教學實踐活動中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學效果.尤其在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，激發了學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質。也提高小學生學生感受美，欣賞美，創造美的能力。也更加的提高了學生在音樂活動的質量。

一、多媒體教學激發了學生的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于運用多媒體為學生設計特定的教學情景，引導學生進入情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

如：在教《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，我借助媒體播放迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載著天真活潑的少先隊員，輕輕蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了……一幅迷人的畫面將小學生的情緒激發起來了。讓學生一邊看一邊欣賞歌曲。又如：在學唱《我們新疆好地方》這首歌曲時，我首先出示了課件新疆的風土人情，課件中形象的畫面，動聽的音樂，優美的舞姿把學生帶到了一個美麗的地方：新疆的天山牧場，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是風景如畫，生活在那里的維吾爾族人民，能歌善舞，熱情奔放。學生們在這樣的情境中產生了躍躍欲試的激情，為輕松、快樂地學習做了很好地鋪墊。

我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用多媒體教學手段將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

二、多媒體教學可以創設音樂情景，調動學生積極性

創設音樂教學情景，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞的能力。

運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

再如：《勞動最光榮》是三年級第二學期教學中的一首歌曲，同時也是動畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。教學目標是要求學生感受和表現歌曲歡快、活潑的情緒，根據這首歌的這一特點，我們精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片《小貓釣魚》，激發學生的興趣與積極性。動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生樂學，從而實現信息技術與音樂學科的有機整合。

三、多媒體教學引發了學生的無窮想象

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師運用多媒體教學手段將生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創造性地發揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創造。正如課程標準中指出：作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

四、多媒體教學能使課堂深化，培養學生情操

音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式等情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發出來，深深地表現到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。

總之，在學校素質教育不斷發展的今天，多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。這種學習更加顯示了學生的主題性，使學生在樂中學，學中樂。學生在這樣的學習環境中，對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有更進一步的提高。隨著多媒體技術不斷的發展，現代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領域的重要組成部分。