第一篇：運用多媒體教學利弊之我見

運用多媒體教學利弊之我見

桃江縣灰山港鎮中心校 蘇樂良

時下，由于信息技術的介入，多媒體教學被廣泛運用到課堂教學中。固然，多媒體課件聲形并茂，無疑對提高學生學習興趣和課堂效益有重要作用，但使用過多過濫，卻也有一定弊端，因此，得恰當運用。

一、多媒體教學的優點

1、直觀生動，有利于提高學生的學習興趣。多媒體將抽象的理論以圖形、動畫等形式表現出來，能夠有效地激發學生的學習興趣，有利于提高學生對問題的理解。

2、信息量大，教學效率高。在較短的時間內提供較多的信息，是提高教學效率的有效途徑，這是多媒體突出的優點之一。

3、綜合能力強，教學內容規范。多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等技術，使教學中的文字、圖形、圖片規范清晰，有利于教學大綱、教學計劃的實施，有利于學生綜合能力的提高。

4、節約資源。多媒體教學不受場地、人數限制，使教師從大量的重復工作中解放出來，可以把更多的時間和精力用到科研、教研等創造性工作上去。

二、多媒體教學存在的問題

1、過分強調多媒體教學，容易忽視傳統教學方法。有些課程在運用多媒體教學時效果并不理想，例如，數學教學的部分內容并不需要用多媒體進行講解。

2、教師上課跟著課件走，不按自己的思路進行教學，很容易助長教師的惰性。

3、課堂信息量過大，容易導致課堂教學效果不好，從而影響了聽課的效率。

4、影響師生之間情感互動。

5、課件“質”和“量”關系處理不好，許多教師制作的多媒體課件片面追求數量，什么內容都裝入課件中，忽視了課件的高質量，使學生難以把握重點，不能達到有的放矢。

三、多媒體教學的改進策略

1、克服多媒體萬能論觀點。多媒體技術不論其功能多么完備，究其本質，它只是開展教學、提高教學效率的一種輔助手段。對于是否運用多媒體、選用何種媒體，或如何利用它最大限度地激發學生的學習興趣，愉快地化解難點、疑點等，都必須從具體課程出發，依據學生原有的知識基礎，認識水平、心理發展特點和不同的學習需要，并在對各種媒體進行比較、篩選的基礎上，選出最佳的媒體。因此，當今多媒體教學不能完全取代傳統的教學模式，也不是每個學科、每節課都要利用多媒體教室進行教學。

2、要加強教學軟件的研制和完善，避免全體教師都去做課件。學校教師的工作非常繁忙，除了日常的教學工作外，還必須進行科學研究。在這種情況下，如果再要求每一位教師都要學習運用多媒體制作軟件，將自己所教授課程的內容制作成教學課件，不但會產生大量的重復勞動，而且會給教師增加負擔。學校應該成立專門的課件制作室，以計算機教師為主，各學科骨干教師為輔組成課件制作隊伍，該制作室的主要作用為：制作校本課件、為本校教師提供各學科所需要的各種素材（如圖片、動畫、剪視等），具體指導和幫助教師制作課件等。

3、以學生為中心。現代教育理論強調，學習是獲取知識的過程，強調讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身認知結構得到發展。因此，教師在教學中必須圍繞學生做文章，在寫教案前必須先進行教學設計。

4、提高教師自身素質。提高各學科教師的計算機意識和應用水平已成為最為緊迫的問題。多媒體教學要求教師具有更高的技術素質和技術技能，即教師不但要具有扎實的專業基本功、廣博的知識面、較強的學習能力，同時還要求教師具備相當的教育技術知識和計算機應用知識，能夠在教學過程中熟練使用多媒體和網絡技術。

語文課堂教學中運用現代教育技術手段的好處 湖南省桃江縣第四高級中學 丁曉軍

現代社會信息技術飛速發展，語文教師合理利用現代教育技術手段，可以取得事半功倍的效果，提高教學效益。下面筆者結合平時教學談幾點看法。

一、可以增加課堂容量，提高課堂教學效率

現代教育技術手段可以節省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發、點撥、解疑、釋難上，讓學生把更多的時間放在聽說讀寫能力訓練上。如在教“背景”時，教師可投影顯示出完整的板書設計，這樣就比教師在黑板上寫板書快了好幾倍。接送，教師可利用節省的時間讓學生進行寫作訓練：描寫一個人物形象，抓住人物在特定場題中最具有特色的語言、動作、神態等。這樣既減輕了教師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到學以致用的目的。

二、可以創設課堂情境，增加課堂教學的直觀性、形象性，從而激發學生的學習興趣

教師可充分利用現代教育技術手段直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽到聲情并茂的錄音，看到栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句。這種教學方式通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的教學過程，學生猶如身臨其境，產生了激動人心的情境效果，從而激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如在教《岳陽樓記》時，教師可精心設計一個課前導入和朗讀環節：在講授新課時，先投影岳陽樓的圖片，讓學生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，再在此基礎上教師輔以聲情并茂的范讀。然后，要求學生口頭簡述畫面，背出描寫岳陽樓的詞句，并在畫面背景下播放中國古典音樂。學生在音與像所營造的藝術氛圍中默讀課文，充分感知文章的優美意境。在此基礎上，又讓學生齊讀文章中寫景的三段課文。那美不勝收的佳景和優美的音樂，讓學生產生了身臨其境的感受，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到事半功倍之效。

三、可以使教學內容具體化、形象化，幫助學生理解課文內容

現代教育技術手段一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深了學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進了學生積極的思維，從而使教學化繁為簡，變難為易，有效地提高了學生分析問題、解決問題的能力。

如在學習“魯提轄拳打鎮關西”時，學生對文中描述的魯提轄三拳痛打鎮關西的場面僅有粗淺的感性認知，缺乏生動、形象的認識。為此，在教學中教師可利用電視劇《水滸傳》的相關片段，把魯提轄三拳痛打鎮關西的情景呈現于課堂，讓學生耳聞目睹魯提轄扶弱鋤霸的言行，了解魯提轄行俠仗義的英雄本色，從而加深對課文內容的理解與記憶。

四、可以豐富作文素材，培養學生觀察、分析、聯想、想像的能力，拓展其思維空間，優化作文教學

利用現代教育技術手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，學生可以簡便、快捷地獲取直觀，感覺真切、自然，使教學過程情境化、趣味化、形象化，有利于誘發學生的情感體驗和加大有效信息的接受量。教師將其運用于作文教學時，可以突破時空的限制，其人、事、物能夠生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，極大地促進了學生觀察分析能力的形成、想象力的增強和審美能力的提高。

五、可以使學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用于學習，從而提高學習效率

學生在學習過程中，多種感官并用，自然學習效率就高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生讀文入境，視聽并舉，手腦并用，身心投入，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。如在教“春”時，在每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍音樂的朗讀錄像，讓學生跟著朗讀或進行小聲的跟讀，移情入境，仔細品味，從而達到了當堂理解課文的目的。事實證明，在語文教學中充分利用現代教育技術手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，能夠取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。

第二篇：初中地理多媒體教學利弊之我見

初中地理多媒體教學利弊之我見

摘要：現代信息技術和多媒體課件的應用，使得我們的課堂教學豐富多彩、生動直觀，但是在眾多優勢凸顯的同時，在教學實踐中，也出現了種種問題，如教學效果、教學手段使用問題等等，這些都需要在實踐中不斷總結改善，以期地理教學與信息技術整合產生質的提高。

關鍵詞：信息技術、教學效果、教學手段、整合提高

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。作為信息技術基地校的我們，也如火如荼的投入到這一課改當中，利用我校豐富的信息技術資源每一位地理老師都做了自己新的嘗試，并承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“信息技術與課程整合的理論與實踐研究”，經過幾年自己親身的教學實踐發現多媒體教學真是一柄“雙刃劍”，利弊如下：

一．信息技術使得很多問題迎刃而解： 1.幫助地理教師擺脫了尷尬局面

“考試”這一指揮棒向來是中國很多學生學習的一大動力，地理課不參加中考導致學生不重視地理學科，而在全社會不重視這門學科的主導社會思潮之下，想要把這一門對學生的未來以及中國公民素質的提高有重大意義的學科普及開來，地理老師很尷尬，我們幾乎是“一個人在戰斗”。信息技術為我們打開了另外一扇大門，因為沒有一門學科能像地理學科一樣包羅萬象，我們豐富的課件讓學生走進了另外一個無止盡的世界，比如只是一個“中國的領土”問題，可以給學生展示我們國家的邊疆問題，如南海諸島的歸屬，引導學生思考臺灣島的重要性。學生被地理知識浩瀚的海洋吸引了，他們再也不會離開你的課堂。2.極大地激發和提高學生學習的興趣和積極性

第斯多慧說：“教育的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣”。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習。多媒體教學軟件中豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的積極性，從而達到提高教學效果的目的。如在講《香港》一課之前播放一段香港回歸的片段，學生的情緒迅速到了制高點，為這一課的成功學習奠定了堅實的基礎。3.豐富教材內容，擴展學生視野

由于新課程的實施，新教材對原有教材進行了壓縮重組，使許多學生有“吃不飽”的感覺，為此，教師可以通過自己對教材的理解對知識進行引申、豐富和加工，利用更多的圖片和聲像資料豐富教學內容，增加課堂容量，如在講世界地理時，可以在講完課本知識之后，給學生展示更多的有關這一國或一個地區的資料和圖片，拓展學生的知識面和思維空間。與此同時，這些課外知識往往能引起學生強烈的興趣;3.有利于突破教學難點，鞏固教學重點

地理教學中有許多學生較難理解的理論性或知識性的難點問題，如“季風的形成”“地球的運動”，這些難度較大，比較抽象的地理現象，我們就可以制作多媒體課件，利用動畫、圖片、文字講解等工具，創設逼真的情境，這比使用傳統的教學方法，更能實現突破教學難點的教學目的，學生反應普遍良好，學習興趣大增，教學成功率大大提高，知識掌握程度也大為提高。于此同時多媒體課件還可以鞏固教學重點，如《氣溫和氣溫的分布》一課中天氣符號的掌握是一個教學重點，可以通過大量的不同天氣符號的組合讓學生強化練習，學生互相展示，大大提高課堂的效率，鞏固教學重點。4.強化感官刺激，增強可持續發展的意識

現代地理教學媒體大大延伸了人體感官，擴大了人的視野，擴展了教學信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學效率。地理是一門綜合性很強的人文學科，關注環境幾乎是每個學科都在涉及的內容，但是無疑地理學科的作用無人可及，如果只是講解水污染的現狀和危害，學生只是聽聽而已，其實無需語言，只要播放一段水污染的片子，學生自然而然就會被震懾到心靈，而他們今后的行為也會潛移默化的改變。5.能做到當場測練，反饋課堂效果

多媒體教學軟件提供的新的教學手段比傳統的教學手段更能實現講練結合，擴大課堂容量，給學生提供更多的信息，使學生及時鞏固知識，提高課堂教學的效率。通過課堂測練也能夠使老師能及時了解教學情況和效果，以便及時調整教學策略，差疑補漏。6.網上探究，自主解決問題。

初中地理新教材，以人文地理內容為主，具有較強的時代性和開放性。互聯網的發展，為學生探求知識提供了無限廣闊的空間，也為教學實踐活動提供了極大的方便。因此打破傳統的封閉式的教學方法，組織學生利用課外時間在Internet等信息海洋中收集大量的最新資料，探索和解決地理實際問題，不僅能使一些地理教師在教學實踐中產生事半功倍的教學效果，而且能極大地激發學生地理的主動性，積極性和創造性。在講解“高新技術產業”這一課時，我們在課堂上利用互聯網搜索引擎直接查詢目前我國高新技術產業方面的研究進展。通過查詢，使學生了解到互聯網具有巨大的信息資源。

二．信息技術運用在課堂上在某些方面存在的問題

1． 多媒體課件成為穿著“現代技術手段”的板書，而傳統板書板圖的功能過于弱化 多媒體教學本應產生生動直觀、刺激思維的作用，但有的教師的課堂多采用靜態的甚至是課本中已有的圖片文字，成為圖片資料的挪移，對學生思維刺激不夠，教學效果不佳。與傳統的黑板、掛圖沒有本質上的差別，究其原因，其中除了一部分教師運用多媒體的技術有限外，更重要的是不知道運用多媒體真正的目的。多媒體課件的制作要針對教學內容，對資料進行活化處理，按照事實性原則、突出性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材新鮮地、突出地、動態地、呈現在課堂上，給學生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態有機結合，幫助學生加深對地理知識的理解。與之相反的一面是傳統的板書和板圖卻在弱化甚至消失，一節課下來學生很熱鬧，但是實際上學生什么都不知道，階段性的文字和板圖等定格的刺激缺失了，一節課顯得過于空洞，課堂效果也大打折扣。2.課堂顯得僵化而凌亂，教師被課件牽制

教師是教學活動的組織者和實施者，而多媒體是作為一種先進的教學手段來輔助教學的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，而忽視教師作為教學活動的主導作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為，整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，是達到教學目的的手段之一。一節地理課，教師在備課時，必須是經過認真的思考與研究，多媒體素材的搜集與使用，必須為教學體系服務，科學合理，起到畫龍點睛的作用。在素材的搜集上,要盡量采用能反映學生生活環境的鄉土素材，更能調動學生的學習興趣和積極性。3.教師被“綁”在講臺上，缺乏與學生的互動交流

在多媒體教學中，授課過程教師只擔當起放映員的角色，師生溝通交流很少。采用多媒體教學，依然要充分體現師生的交流互動，師生要共同參與到教學中去，不能忽視了教師肢體及語言對學生的感染力。當然隨著多媒體技術的發展，現在我擁有了一只遠距離控制多媒體課件的“講課筆”，終于可以走近學生，但是還有多少教師被“綁”在講臺上還不得而知。4.為了用多媒體而用多媒體

如今在做公開課的時候，如果沒有使用多媒體，那這節課就仿佛就很拿不上臺面。其實我的個人感覺很多課的講解不使用多媒體，課堂效果可能更加明顯一些，如在講《中國的行政區劃》時，為了讓學生能夠記住各個省級行政單位的形狀我曾經用多媒體把幾乎每個行政區的行裝旁邊都顯示出一個和它形狀類似的事物，結果學生的想象力被我禁錮了，湖北省只能像大檐帽，山東省只能像一只跪著的駱駝，熟不知湖北也可以像一把手槍。所以現在我只用拼圖讓學生展開自己豐富想象力。只有對課經過深入研究之后才知道哪些課是真正需要使用多媒體課件的，我們不能為了使用而使用。

總而言之，信息技術與地理課程整合的主體是課程而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術。避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。教育改革目的只有一個，培養有素質的創新性人才，而不是被某種形式制約 “取其精華，棄其糟粕”才是我們今天嘗試的真正目的。因此，地理教學與信息技術要實現真正意義上的整合，就需要教師更新教學理念、提高現代技術運用能力、深入研究教材、關注社會時事，在嘗試中不斷提高自己的業務能力。

第三篇：運用多媒體輔助英語教學之我見

運用多媒體輔助英語教學之我見

大悟縣三里中學 何小霞

內容摘要：多媒體計算機輔助教學，代表了當今世界教育技術的發展方向，為我國的教育改革帶來了一場革命。在中學英語教學活動中起著不可忽視的作用。傳統的教學方式存在著很大的弊端，而使用多媒體技術輔助教學，可以充分發揮其豐富的文本、圖形圖像、音頻和動畫等功能，對激發學生學習興趣，培養學生的分析、思考等能力有著顯而易見的作用，但教師在運用多媒體手段教學的時候，要合理、有度，且不能過多過濫。本論文以多媒體技術輔助英語教學中的應用為題，綜合論述了多媒體技術在英語教學中的作用，即激發學生的學習興趣，提高學生能力，優化教學過程，提高教學質量和效率；以及在英語教學中應該注意的問題。

關鍵詞：多媒體技術；中學英語教學；興趣；注意。

由于受應試教育的影響，我國傳統的外語教學在相當長的一段時間內，都是以教師在課堂上講授為主，課堂僅限于對話、討論、講解，多數還是靠教師的一根粉筆，一本書、一塊黑板來完成的，學生處于被動的學習狀態，教學設備單一，教學形式單調，課堂氣氛沉悶，不利于學生積極主動的學習。這種教學模式把英語這門實踐性很強的課程變成了普通的知識課，而在這種模式下培養出來的學生，其語言知識和實際運用英語的能力與要求相差甚遠。因此，我們必須改變傳統的教學模式。現代外語教學正向著多媒體、綜合化、網絡化的方向發展，如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術運用于教學實踐中，對于調動學生的視聽感受，激發學生的學習興趣，培養學生自主分析、思考以及合作交流的能力都有著積極的作用。

一.創設情景，激發學生學習興趣與積極性

初中生活潑好動，自制力較差，上課能集中精力的時間不長，容易開小差，但他們普遍好奇、求新、善于模仿，表現欲和參與意識較強。他們往往根據這一學科的有趣程度來決定學還是不學[4]。針對初中生的這些特點，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術，能創造出具有新穎性、豐富性、趣味性、感染力等性能的情境，把教材中單調枯燥的文字內容，通過多媒體方式形象生動逼真的表現出來，使整個教學過程圖文并茂、聲情并茂，從而渲染了氣氛，使學生們置身其中，以激發其學習興趣，提高其積極性，更有助于集中注意力，形成學習動機。比如，在教授Animal時，可用多媒體截取《動物世界》、《人與自然》中老虎、大象、狗、貓、羊、牛等的圖片，錄下它們的聲音，待講課時，以彈跳或飛入的動畫效果將其呈現在屏幕上并伴隨提問的方式，然后用錄音機依次相應的播放出這些動物的單詞讀音及其叫聲，學生們會興致勃勃地大聲跟讀tiger、elephant、dog、cat、goat，cow，課堂上會響起上述動物叫聲和英語朗讀音；接下來可以讓學生進行分組練習、兩人小組練習，并要求他們模仿其語言、叫聲甚至是進行分角色扮演，伴隨而至的是歡聲笑語，使整個課堂洋溢著愉快歡悅的氣氛，同時也激發了其興趣與積極性。

二、運用多媒體制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。比如，在七年級英語第五單元《Do you like......?》這節課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處

二、運用多媒體，能培養學生的觀察力記憶力，增強學生的學習信心。在中英語教學中，詞匯教學是一個重點，而且詞匯也是交際的基礎。我們教師在詞匯教學中花費的時間不少，但是效果卻不盡如人意。如單詞會讀的多，能寫的少，特別是單詞能和中文意思對上號，對小學生而言，也是件不容易的事情。學生主要是不愿意去記，去背，感覺枯燥乏味。于是，針對這一點心理特點，制作課件，取得了不錯的效果。比如，在教授“astronaut”——宇航員這個單詞時，在學生會讀了之后，我就開始訓練他們‘認’了。利用多媒體我將“astronaut”這個詞放在其它幾個詞中間，讓學生在這些詞中找到并讀出這個單詞，然后我又將這個單詞的9個字母順序打亂了，并讓它們在屏幕上不斷運動，讓學生判斷這是什么單詞，在將單詞的正確順序拼讀出來，然后又隨機隱去其中的某個字母，讓學生猜一猜，這樣重復幾次，學生基本就能掌握記住這個單詞了。這樣做既符合學生的心理特點，同時培養了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

四、運用多媒體技術創造良好的英語交際環境

優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機,讓學習者有機會練習整體表達能力,有利于學習者自然習得語言。要做到這一點,教師必須要創造良好的交際環境,離開情景談交際是不現實的。只有貼進生活的語言環境，才能讓學生容易接受、感興趣。利用多媒體課件輔助教學就能較便利地展現感性的材料，把學生未曾見過的事物通過畫面再現于屏幕，充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、身臨其境的教學環境。以初中英語八年級下冊第一單元中 Unit 1 Do you have a robot 為例，教師可以提供一些有關各國研發的機器人的圖片，讓學生思考，并用自己話總結出機器人給我們的生活帶來的好處。這樣更有助于培養學生運用英語直接思維、直接表達的意識和能力，從而為真實的語言交際打下了基礎，變書本知識為自己的知識，真正掌握所學知識。

五．運用多媒體教學應注意的事項及應用多媒體計算機的負面影響

綜觀多媒體計算機在中學英語交際教學中的應有，它的確具有不可替代的優勢，但多媒體計算機受其技術發展水平和軟件制作手段的制約，在使用中存在種種負面影響：

（１）環境因素。多媒體計算機不但對計算機的檔次要求較高，外設的價格也很昂貴，而對于我國這樣一個發展中國家，所提供的教育經費非常有限，它的普及受財力、物力制約。當前它的硬件不足和軟件與現行教學內容不配套，是贊成多媒體計算機利用率低的另一重要內容。而教師難以自己制作課件，使自己的教學方法難以在多媒體中體現，在教學中不可避免出現講授內容與展示內容脫節現象，影響使用多媒體計算機開展多媒體教學的積極性。

（２）教師因素。教師思想觀念陳舊，著重強調教學經驗的作用，習慣了傳統教學方式－－“一本書、一支粉筆、一塊黑板”。因此，對多媒體在課堂中的應用產生畏難、抵觸情緒，影響了其使用積極性，難以體現它在教學中的優勢。同時受傳統教學形式、方法影響，大多教師只把多媒體計算機當作傳統教學的附屬物，疏于研究教法，教學形式單一，新的教法難以實現，而且當前教師的計算機水平不高，難以熟練操作并在課堂中有效應用、優化組合。

（３）學生因素。學生是課堂的主體，多媒體計算機在課堂中的運用應落實到學生。但學生對多媒體設備進行教學感興趣時間有限，時間一長，他們的好奇心就會消失，影響教學效果，而且學生的學習方式、學習基礎因人而異，對多媒體教學的要求也不同，這些也直接影響教學效果。

針對上述情況，我們運用多媒體教學時，應該具體問題具體分析，充分考慮到教學的講授內容和知識容量。其一，避免在課堂上濫用多媒體進行教學。盡管使用多媒體計算機教學可使媒體操作簡單、程序化，但過多使用媒體教學，易造成授課時間緊張，減少課堂教學容量，分散教師精力，減少對學生的觀察了解，不利于教師主體作用的發揮；容易轉移學生注意力，降低聽課效果。其二，避免多媒體教學片面追求所使用媒體的高級、新奇。中學生正是由形象思維向抽象思維、感性認識向理性認識過渡的關鍵時期。所以，在進行教學時，不能片面追求全部教學內容形象化、生動化。應給學生留有空間去自己深入思考、理解和掌握，提高他們思維能力和水平，一味追求利用高科技媒體做形象直觀處理，只能拔苗助長，破壞學生的心理和思維能力提高。

六、結論

綜上所述，在中學英語交際教學應用多媒體計算機中能多層次、多難度地展示教學內容，實現視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與意義結合起來，讓學生在逼真的真實情景中感受英語，并積極運用所學知識、技能進行聽、說、讀、寫交際，從而達到交流思想、情感和信息的目的。目前，盡管它沒有廣泛用及在應用中也存在不少問題，無論是在技術和數量上都有待加強。但不可否認，多媒體計算機在中學英語教學中的優勢顯而易見。隨著多媒體系統與語言實驗室的結合、多媒體計算機網絡的發展，其在教學上的應用前景會更加廣泛

參考文獻：

[1]陳瑞彬：對中學多媒體教學的思考。：中國電化教育。1997.4.[2]中國電化教育，《發揮電教媒體優勢優化初中英語課堂教學實驗》，深圳市福田中學課題組，1997年第5期

[3]李軼群.長春師范學院學報(自然科學版),2005,11

第四篇：運用多媒體進行小學美術教學之我見

運用多媒體進行小學美術教學之我見

農村中小學現代遠程教育資源的開發和應用，就是要讓“遠教資源”走進課堂，讓廣大農村學生能和城市的學生一樣，同在藍天下，共享優質教育資源。遠程教育信息技術與各科課程的整合也成為教育界普遍關注的一種新的教學手段，它打破了原來傳統的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術性等特點，逐步滲透到各個學科的教學中。我是一名農村小學的數學兼美術教師，本著提高小學學習美術的興趣，增強美術教學效果，提高美術課堂教學效率的宗旨，近幾年我在遠程教育教學中嘗試運用媒體輔助繪畫教學，取得了相應的教學效果，在此淺談一下我在遠程教育中獲取的信息技術與美術課程整合教學最直觀的幾點體會：

一、運用遠教豐富的繪畫課堂激發學生的繪畫興趣

遠教繪畫頻道中，經常播放各種繪畫技巧，如簡筆畫、實物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。每當有這些課堂資源的時候，我就實時組織學生去遠教室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學生在不同程度上感受大自然的風光，學生們久而久之地愛上了美術，從中也學到了各種繪畫技巧，尤其是高年級的同學越來越喜歡上美術課，把美術當成了學習之余的娛樂和愛好。其次，遠教資源下載中也有相當多的繪畫素材，遠教老師把當天刻錄下來的資源公布出來，我就及時地把這些資料下載，并用U盤播放，在美術課上共同和學生探究，讓學生自己動手學一學，畫一畫，取到了得心應手的教學效果。因此，信息與美術課程整合進行教學，信息適中、節奏快、活動化教材內容、交互性強，能產生多種感官的刺激、調動眼、耳、口、手的積極性。在遠教信息技術與美術課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。實現了語言交際與非語言交際相輔相成的價值，學生不僅可以動手模擬繪畫，還可以“察顏觀色”，增強了學生的情感教育和直觀教學。

1、創設寬松情景探究新型美術教學模式培養學生個性發展

課堂上，教師是導演，學生才是主角。讓孩子們參與開放性活動中，孩子們在自主探究中聯想、暢想、遐想，放飛想象的翅膀，發揮聰明才智，自主創新，張揚個性。如教學“在因特網中暢游”時，讓孩子手、腦并用，通過鍵盤輸入網址，在信息高速公路上任意馳騁，了解外面精彩的世界；向遠方的父母發電子函件；下載資料等，這不僅熟悉了鍵盤的操作和鼠標的使用，更有利于拓展孩子的思維空間，發揮其創新潛能，培養創新思維、求異思維、創造能力和實踐能力，從而使孩子的信息技術素養得以提升。又如，我在教低年級的簡筆畫小燕子時，先下載小燕子的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學生就不會因為燕子的筆畫多而無處下筆，而高年級的美術教學則是巧妙

地利用遠教下載的精美圖片播放給學生，再配上從遠教資源中下載的動聽的音樂，如名曲《二泉映月》、《葫蘆絲》、《茉莉花》等，學生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風景畫《我愛家鄉》課堂教學的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍天，有白云，還有老鷹??我再從遠教資源中打開備存的名家作品讓學生再次觀看，學生更是畫興大發，有的說要趕上齊白石，有的說要超越達芬奇??在這樣的教學環境中，學生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養了他們仔細觀察事物的好習慣，達到了預期的教學目的，提高了課堂教學的效率。

2、注重美術學習規律發揮學生主體作用

小學新課程標準要求美術學習應遵循以下五大原則：簡單的原則、量的原則、模仿原則、重復原則、興趣原則。小學生是美術的初學者和愛好者，信息量特別要適合學生的接受能力。簡單、大量、重復、模仿是學生學習美術的基本要素，對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接因素。遠教資源與小學美術課程整合的合理運用，恰恰能使這些因素得到優化。使教師在美術教學中更加變得得心應手。例如在教學《家鄉美》時，我讓學生通過瀏覽了遠教資源中的家鄉美的風景圖片，如家鄉的蠟染、刺繡、織錦等明間工藝品，以及家鄉的花、樹、橋等。便精心畫出了好多幅可取的圖畫，在遠教資源中學生看到的只是山、水、橋的畫片，而學生作品中則展現了家鄉的橋下流水，水中的大白鵝、鴨子，河岸邊的柳樹、稻田等，這樣，一幅幅動人的山水畫就脫穎而出，使得繪畫課上不再枯燥無味，抽象的事物變具體、形象了，從而減輕了學生的認知難度，激發了學生的學習興趣，同時，又保證了學生學習過程的順利進行，提高了學習效率。在這種新的教學模式中，學生學得開心，教師教得順手，課堂生動有趣。

二、遠教的動感性可以培養學生的思維創新能力

遠教的信息技術與美術課程整合對小學學生具有創新思維能力，遠教動感畫面內容豐富，畫質流暢，同趣味性融為一體。產生強烈的動態效果，使學生興趣盎然，為學生的學習發揮了能動性，使學生的思維能力得到了啟發。既培養了學生的思維創新能力，又為學習美術和其他課程提供了廣闊的天地。

經驗告訴我，只有把遠教信息與美術課程整合運用，我們才能更好地完成新課程標準為教師提出的要求，才能提高美術課堂教學效率，才能發揮學生的主體作用，既活躍了課堂教學，又拓展了學生的創新思維能力和相互合作的精神。另外，遠程教育為我們提供了個性化學習和自主學習的條件。通過遠程教育資源，教師可以根據學生的學習程度選取不同的教學素材，從而減輕了教師和學生的思想負面，有利于美術教師和學生選擇需要的學習內容和學習方法。實踐證明：在美術教學中，多鼓勵學生運用遠教資源、多接受更新的美術信息，提高美術欣賞能力，倡導學生運用遠教資源進行美術表現與設計，使現代教育技術在美術教育領域更能大展宏圖！

第五篇：體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

【內容摘要】本文論述了計算機技術與體育設計結合運用的優勢及在多媒體環境下如何運用課件進行體育教學的過程及在應用中應注意的問題。例舉了體育設計課的教學流程，表明了計算機與體育課程整合的優勢，體現了學生為主體，教師為主導的教學效果。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 主動性 課堂教學 學習興趣

【正 文】21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導,隨著現代教育技術實驗研究在教育領域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現代教育技術的優越性,現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。計算機與網絡技術的發展已經滲透到社會的各個角落，各個領域，先進的科學技術開始在各個領域顯示它的威力。為此我們的教學手段也應相應的地進行改革,運用現代教育技術手段,來提高教育教學質量。近年來我區學校電教設施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。科學技術應用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學習方式和生活方式。隨著計算機進入學校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學，應用現代教育技術優化課堂教學過程，全面提高教學質量，是我們當前面臨的重大變革下面我就這一問題談談自己的看法與體會。

一、有利于培養學生的學習興趣。

德國教育學家赫爾巴德指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。”可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電視錄演示蹲距式跳遠的慢動作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。例如在進行跳遠的教學中，學生在騰空和落地的過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復強調其正確方法，但效果不佳。要解決這一問題應該讓學生了解身體前旋產生的原因及正確的解決方法。產生的原因可能有兩種：一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時低頭含胸，騰空后使身體產生前旋。針對這些原因，一方面是要重復電視錄像演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面采用一些針對性練習。如：墊上練習，立定跳拋體等。由此可見，多媒體輔助教學的應用，有助于激發學生的學習興趣，從而調動學生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點，提高教學效率。教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。例如：急行跳遠的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定掌握很多，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學生的主人。進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。其次，教師運用電教手段，促使學生自己重復練習，這樣激發了學生的興趣，又拋棄了傳統集體喊口令的練習，當然必要時也要集體綜合練習。另外用1.5米長的圖紙畫出運動員在100米比賽的四個環節。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢，發令后開始跑的動作。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、培養學生的集體主義精神。

運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內容更加鮮明、生動富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看接力項目、籃球、排球等球類項目的教學比賽，教師在講授技術、戰術配合時，特別向學生強調觀念，強調集體力量，互相配合，團結友愛，對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，發揚團結協作的集體主義 精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當中國的國旗在奧運會等地冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發了學生的學習興趣，增強了教學教育效果，提高了教學實效，激發了學生關心國家大事的熱情。可見，利用多媒體進行德育滲透，把德育工程置身于一個完整的信息活動過程中，使學生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養了學生豁達樂觀，積極進取、團結奮進等優良的心理品質，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在體育教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出計算機多媒體輔助教學的真正價值。同時，計算機多媒體的使用和課件的制作開發，對體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對體育教學的特點了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計算機知識，使自己的教學思想能在計算機上充分體現出來。

21世紀，“知識經濟初見端倪”。知識經濟的威力迫使世界各國認真分析國情，積極采取對策。在體育中使用多媒體網絡教學離我們不會太遠。作為新世紀的體育教師，應不斷更新教學觀念，學習現代化的教學手段，完善自身知識結構，培養具有綜合性、創造性的人才。

在多次的教學嘗試中，我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位，由此可見，多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

【參考文獻】

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2、江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學論》

3、蘇州大學出版社江蘇省電化教育館《現代教育技術》

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5、《中國學校體育》，2005年2期